Guionización Tema 3

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TEMA 3. PARTE 1
A lo largo de este tema trataremos el desarrollo de la personalidad, así como el desarrollo afectivo en
los niños y niñas de cero a seis años. También veremos las aportaciones de los distintos autores a este tema,
así como la conquista de la autonomía, para acabar con las directrices para una correcta autonomía.
Comenzaremos el tema dejando claro que la personalidad es algo complejo y que se desarrolla a lo
largo de todo el proceso evolutivo. Además, los elementos que influyen en dicho desarrollo son: los adultos,
el grupo de iguales y la actividad, como veremos más adelante.
El desarrollo de la personalidad es un proceso de adquisiciones de la autonomía personal, que pasa

por los procesos de individualización y socialización.
En el primer apartado haremos mención concreta a este desarrollo de la personalidad. Tendremos

en cuenta que existen múltiples definiciones, destacando la siguiente: modo habitual y propio con que los
sujetos responden a los estímulos del medio en función de una base biológica y de la influencia de su familia
y educadores.
En este apartado hablaremos de los factores y elementos que influyen en el desarrollo de la

personalidad.
Los factores que influyen en el desarrollo de la personalidad son:
 La maduración: donde se incluyen características determinadas por la herencia, por factores

prenatales y por factores perinatales.
 La experiencia: que pueden ser experiencias comunes y experiencias únicas.
Repetimos estos factores:

Repetimos una vez más:
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¿Podrías mencionar tú cuáles son los factores que influyen en el desarrollo de la personalidad?
(tiempo para responder). Efectivamente son la maduración y la experiencia.
Y los 3 elementos que influyen en el desarrollo de la personalidad y que ya hemos mencionado en la

introducción son:
- El adulto: a través de la observación de sus actitudes y conductas
- El grupo de iguales: gracias a ellos aprende a relacionarse con los demás, a actuar de forma
correcta
- La actividad: si el niño es capaz de desarrollar sus actividades, tendrá más confianza en sí mismo.
Repetimos estos 3 elementos:
correcta
Repetimos una tercera vez estos elementos:
correcta
TEMA 3: PARTE 2
Después de ver los factores y elementos que influyen en la personalidad pasamos a hablar del
segundo apartado que trata sobre el desarrollo afectivo en los niños de 0 a 6 años.
En este apartado haremos mención a 5 apartados:
1. Apego
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2. Amistad
3. Desarrollo afectivo de 0 a 3 años y desarrollo afectivo de 3 a 6 años
4. Desarrollo del autoconcepto y autoestima
5. Contextos del desarrollo socio-afectivo
Repetimos:
1. Apego
2. Amistad
Repetimos otra vez más:
1. Apego
2. Amistad
¿Podrías decirme tú cuáles son los 5 puntos que vamos a desarrollar en este apartado?
(tiempo para responder). ¿Te has acordado de los 5? Seguro que sí, porque ahora vamos a
pasar a hablar de cada uno de ellos.
1. Respecto del apego.
a. El apego es un vínculo afectivo que se forma con aquellas personas que cubren
nuestras necesidades básicas
b. El apego pasa por una serie de períodos:
i. Primero, solo hay necesidad de recibir estímulos
ii. Después, interactuamos más con las personas que identificamos como figuras
de apego, sin diferenciar a los extraños.
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iii. Posteriormente, a los 8 meses, el niño muestra rechazo a los extraños
iv. Por último, consolidación de la figura de apego
Repetimos estas ideas respecto del apego:
a. El apego es un vínculo afectivo que se forma con aquellas personas que cubren
nuestras necesidades básicas
i. Primero, solo hay necesidad de recibir estímulos
ii. Después, interactuamos más con las personas que identificamos

como figuras de apego, sin diferenciar a los extraños.
iii. Posteriormente, a los 8 meses, el niño muestra rechazo a los

extraños
iv. Por último, consolidación de la figura de apego
Repetimos una tercera vez, por si algo no nos ha quedado claro:
a. El apego es un vínculo afectivo que se forma con aquellas personas que

cubren nuestras necesidades básicas
i.Primero, solo hay necesidad de recibir estímulos
ii.Después, interactuamos más con las personas que identificamos

como figuras de apego, sin diferenciar a los extraños.
iii.Posteriormente, a los 8 meses, el niño muestra rechazo a los

extraños
iv.Por último, consolidación de la figura de apego
Ahora te toca a ti, ¿qué entendemos por apego? (tiempo para responder)¿Y por qué fases o períodos
pasa? (tiempo para responder).
Efectivamente, el apego es un vínculo afectivo que se forma con aquellas personas que cubren nuestras
necesidades básicas.
Y pasa por los períodos de:

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i.Primero, solo hay necesidad de recibir estímulos
ii.Después, interactuamos más con las personas que identificamos como figuras de apego, sin
diferenciar a los extraños.
iii.Posteriormente, a los 8 meses, el niño muestra rechazo a los extraños
iv.Por último, consolidación de la figura de apego
TEMA 3. PARTE 3
Recordamos que los 5 puntos que se incluyen en el apartado del desarrollo afectivo son:
1. El apego
2. La amistad
3. El desarrollo afectivo de 0 a 3 años y de 3 a 6 años
4. El desarrollo del autoconcepto y autoestima
Tras hablas en la escucha anterior del apego pasamos en este momento a hablar del siguiente punto: LA
AMISTAD.
La amistad pasa de actividades en paralelo a actividades más colaborativas, pasando a su vez de

relaciones diádicas a relaciones grupales.
Estas primeras amistades se organizan a partir de los intereses por una misma actividad o por rasgos
externos, por lo que al desaparecer estos rasgos también se rompen las relaciones.
Repetimos estas ideas sobre la amistad:

Repetimos una tercera vez:

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¿Podrías repetir tú una vez más estas ideas respecto a la amistad? (tiempo para responder)
Comprueba que tu respuesta ha sido acertada.

El tercer punto de este apartado es sobre el desarrollo afectivo del niño de 0 a 3 años y de 3 a 6
años. Vamos con los primeros de ellos.
 De 0 a 3 años
o A los 2 meses: aparece la sonrisa social
o De 8 a 12 meses: es la crisis de los 8 meses
o Al año: con la adquisición de la marcha, nueva etapa de desarrollo afectivo.
o A los 2 años: aparición de los primeros vínculos afectivos
o A los 3 años: el niño descubre su “yo”
Repetimos este desarrollo afectivo de 0 a 3 años:
 De 0 a 3 años
Repetimos un 3º vez:
 De 0 a 3 años
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¿Podrías comentar tú cómo es este desarrollo afectivo de 0 a 3 años? (tiempo para responder)
Efectivamente el desarrollo es:
 De 0 a 3 años
Pasamos ahora a ver este desarrollo de 3 a 6 años.
 De 3 a 6 años
o Aparición de conflictos:
 Miedos
 Celos
 Trastornos de lenguaje
 Enuresis
 Encopresis
Repetimos:
 De 3 a 6 años
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 Miedos
 Celos
 Enuresis
 Encopresis
Repetimos una vez más:
 De 3 a 6 años
 Miedos
 Celos
 Enuresis
 Encopresis
¿Podrías enunciar tú cómo es el desarrollo afectivo del niño de 3 a 6 años? (tiempo para responder).
Efectivamente este desarrollo es:
 De 3 a 6 años
 Miedos
 Celos
 Enuresis
 Encopresis
TEMA 3: PARTE 4
Recordamos que los 5 puntos que se incluyen en el apartado del desarrollo afectivo son:
1) El apego
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2) La amistad
3) El desarrollo afectivo de 0 a 3 años y de 3 a 6 años
4) El desarrollo del autoconcepto y autoestima
5) Contextos del desarrollo socio-afectivo
Tras hablar en las escuchas anteriores del apego, de la amistad y del desarrollo afectivo pasamos ahora a
hablar de los dos últimos apartados, comenzando por EL DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO Y
AUTOESTIMA.
Autoconcepto: descripción mental que el sujeto tiene de sí mismo en tres dimensiones: cognitiva,
afectiva y comportamental.
Autoestima: evaluación que los niños realizan de las diferentes representaciones que tiene de sí mismo
en cada una de las áreas.
Repetimos:
Una vez más:
¿Qué entendemos por tanto por autoconcepto y autoestima? (tiempo para responder).
Efectivamente:
El autoconcepto es la descripción mental que el sujeto tiene de sí mismo en tres dimensiones: cognitiva,
La autoestima es la evaluación que los niños realizan de las diferentes representaciones que tiene de sí
mismo en cada una de las áreas.
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Y el último punto de este apartado consiste en los contextos del desarrollo socio-afectivo, que son
principalmente la familia y la escuela.
 Respecto a la familia hablar de las diferentes dimensiones del desarrollo socioafectivo:
o Grado de control
o Exigencias de madurez
o Comunicación padres-hijos
o Afecto en la relación
Repetimos:
o Grado de control
 Según estas dimensiones hablaremos de 3 estilos parentales:
o Autoritario
o Democrático
o Permisivo
Repetimos:
o Autoritario
o Democrático
o Permisivo
¿Podrías decirme cuáles son las dimensiones del desarrollo socioafectivo y los 3 estilos parentales?
(tiempo para responder).
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Efectivamente, son:
o Grado de control
o Autoritario
o Democrático
o Permisivo
 Respecto al centro hacer mención a las diferencias que presenta respecto a la familia:
o Relaciones más de organización grupal, no por afectividad
o Actividades diferentes:
 Actividades descontextualizadas
 Contenidos son consecuencias prácticas y directas
 Mayor número de implicados
Repetimos:
Repetimos otra vez:
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Ahora te toca a ti decir que diferencias existen entre el contexto familiar y el contexto escolar en
cuanto a afectividad se refiere (tiempo para responder). Comprueba que has acertado en las
diferencias:
TEMA 3: PARTE 5
El tercer apartado consiste en las aportaciones realizadas por distintos autores al desarrollo de la
personalidad. Entre los autores tenemos:
 Freud: dice que el desarrollo de la personalidad está ligado al desarrollo de la sexualidad
 Wallon: predominio de la vertiente afectiva en la vida del niño de 3 a 6 años (estadío del
personalismo)
 Bandura: elabora la teoría del aprendizaje por observación, según la cual la observación es
fundamental para establecer conductas normativas.
Repetimos:
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personalismo)
Repetimos otra vez estos autores:
personalismo)
¿Podrías enunciar tú los autores y su interés respecto al desarrollo afectivo? (tiempo para responder).
Comprueba que tu respuesta ha sido la siguiente:
personalismo)
El quinto apartado consiste en LA CONQUISTA DE LA AUTONOMÍA
La autonomía se produce gracias al desarrollo:
- Psicomotor: permite al niño moverse y relacionarse libremente
- Cognitivo: le permite comprender e interpretar esas relaciones con objetos y con los demás
- Afectivo-social: le permite establecer relaciones afectivas maduras.
Repetimos.
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Repetimos otra vez:
¿Qué desarrollos son necesarios para que se produzca la autonomía en los sujetos? (tiempo para
responder) Efectivamente, son el desarrollo psicomotor, cognitivo y afectivo-social.
En Educación Infantil hay que trabajar una doble perspectiva:
- autonomía personal. Atendiendo al aprendizaje de una serie de habilidades y hábitos que le hagan
independiente
- autonomía social: adquiriendo actitudes y comportamientos adecuados que le permiten integrarse en

la sociedad.
Vamos a repetirlos para que no se nos olviden:
En Educación Infantil hay que trabajar una doble perspectiva:
- autonomía personal. Atendiendo al aprendizaje de una serie de habilidades y hábitos que le hagan
independiente
- autonomía social: adquiriendo actitudes y comportamientos adecuados que le permiten integrarse en

la sociedad.
¿Qué doble perspectiva hay que trabajar en Educación Infantil respecto a la autonomía? (tiempo
para responder) Efectivamente son autonomía personal y autonomía social.
TEMA 3: PARTE 6
El sexto y último apartado consiste en las DIRECTRICES PARA UNA CORRECTA INTERVENCIÓN
EDUCATIVA
Hábitos a trabajar:
 El conocimiento y control de su propio cuerpo y la autonomía personal.
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 La convivencia con los demás y el descubrimiento del entorno.
 El desarrollo del lenguaje y de las habilidades comunicativas.
 La representación numérica.
 La expresión artística y la creatividad.
 Formación básica en el respeto a los demás.
Repetimos.
Repetimos una última vez:
¿Podrías enunciar tú alguno de los hábitos a trabajar para el desarrollo afectivo en la etapa de
Educación Infantil? (tiempo para responder)
Comprueba que tu respuesta ha sido:
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Algunos aspectos a tener en cuenta para una correcta intervención educativa son:
 Ambiente del aula acogedor y seguro
 Relación personal y de gran calidad con el educador
 Realización de actividades por ellos mismos
 Horarios organizados con rutinas
 Situaciones de limpieza, cuidado y alimentación
 Continuación en la actuación de los adultos
Repetimos estos aspectos que debemos de tener en cuenta en el aula.
Algunos aspectos a tener en cuenta para una correcta intervención educativa son:
Intenta repetirlos tú sólo una vez más. (tiempo para responder)
Pues sí, estos aspectos son:

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TEMA 3: PARTE 7
Y para concluir mencionar la BIBLIOGRAFÍA utilizada para la realización de este tema:
 “Educación Infantil.” de Gallego Ortega, J.L. (coord)
 “Desarrollo psicológico y educación I. Psicología evolutiva” de Palacios, Marchesi y Coll, C. (comp)
 “Psicología del niño”. Piaget, J
 Mejora de la autoestima en niños y adolescentes. Pope
Vamos a repetir los libros que hemos utilizado para este tema.
Y una vez más, para que nos queden más claros:
¿Podrías decir tú la bibliografía utilizada para la realización de este tema? (tiempo para responder)
Comprueba que al menos has sabido 3 o 4 do los siguientes libros.

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El desarrollo de la personalidad es un proceso de adquisiciones de la autonomía personal, que pasa

En el primer apartado haremos mención concreta a este desarrollo de la personalidad. Tendremos

En este apartado hablaremos de los factores y elementos que influyen en el desarrollo de la

Los factores que influyen en el desarrollo de la personalidad son:

 La maduración: donde se incluyen características determinadas por la herencia, por factores

 La experiencia: que pueden ser experiencias comunes y experiencias únicas.

Repetimos estos factores:

Los factores que influyen en el desarrollo de la personalidad son:

 La maduración: donde se incluyen características determinadas por la herencia, por factores

 La experiencia: que pueden ser experiencias comunes y experiencias únicas.

Repetimos una vez más:

Los factores que influyen en el desarrollo de la personalidad son:

 La experiencia: que pueden ser experiencias comunes y experiencias únicas.

Y los 3 elementos que influyen en el desarrollo de la personalidad y que ya hemos mencionado en la

- El adulto: a través de la observación de sus actitudes y conductas

Repetimos estos 3 elementos:

- El adulto: a través de la observación de sus actitudes y conductas

Repetimos una tercera vez estos elementos:

- El adulto: a través de la observación de sus actitudes y conductas

En este apartado haremos mención a 5 apartados:

3. Desarrollo afectivo de 0 a 3 años y desarrollo afectivo de 3 a 6 años

4. Desarrollo del autoconcepto y autoestima

5. Contextos del desarrollo socio-afectivo

3. Desarrollo afectivo de 0 a 3 años y desarrollo afectivo de 3 a 6 años

4. Desarrollo del autoconcepto y autoestima

5. Contextos del desarrollo socio-afectivo

Repetimos otra vez más:

3. Desarrollo afectivo de 0 a 3 años y desarrollo afectivo de 3 a 6 años

4. Desarrollo del autoconcepto y autoestima

5. Contextos del desarrollo socio-afectivo

1. Respecto del apego.

b. El apego pasa por una serie de períodos:

i. Primero, solo hay necesidad de recibir estímulos

iv. Por último, consolidación de la figura de apego

Repetimos estas ideas respecto del apego:

b. El apego pasa por una serie de períodos:

i. Primero, solo hay necesidad de recibir estímulos

ii. Después, interactuamos más con las personas que identificamos

iii. Posteriormente, a los 8 meses, el niño muestra rechazo a los

iv. Por último, consolidación de la figura de apego

Repetimos una tercera vez, por si algo no nos ha quedado claro:

a. El apego es un vínculo afectivo que se forma con aquellas personas que

b. El apego pasa por una serie de períodos:

i.Primero, solo hay necesidad de recibir estímulos

ii.Después, interactuamos más con las personas que identificamos

iii.Posteriormente, a los 8 meses, el niño muestra rechazo a los

iv.Por último, consolidación de la figura de apego

Y pasa por los períodos de:

iii.Posteriormente, a los 8 meses, el niño muestra rechazo a los extraños

iv.Por último, consolidación de la figura de apego

3. El desarrollo afectivo de 0 a 3 años y de 3 a 6 años

4. El desarrollo del autoconcepto y autoestima

5. Contextos del desarrollo socio-afectivo

La amistad pasa de actividades en paralelo a actividades más colaborativas, pasando a su vez de

Repetimos estas ideas sobre la amistad:

La amistad pasa de actividades en paralelo a actividades más colaborativas, pasando a su vez de

Repetimos una tercera vez:

La amistad pasa de actividades en paralelo a actividades más colaborativas, pasando a su vez de

La amistad pasa de actividades en paralelo a actividades más colaborativas, pasando a su vez de

o A los 2 meses: aparece la sonrisa social

o De 8 a 12 meses: es la crisis de los 8 meses

o Al año: con la adquisición de la marcha, nueva etapa de desarrollo afectivo.

o A los 2 años: aparición de los primeros vínculos afectivos