SEGUNDA Unidad DIDÁCTICA DEL AREA DE

MATEMÁTICA PARA EL 5°
“Cantidad de valores nutritivos de los alimentos”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL : Acobamba
2. Institución Educativo : “MANUEL SCORZA TORRE”
3. Área : MATEMÁTICA
4. Grado y sección : QUINTO GRADO ÚNICA
5. Número de horas de la Unidad : 05 horas
6. Director : Lic.Alfredo QUISPE BREÑA.
7. Docente : Alberto QUISPE CURI.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Es sabido que la mayoría de los adolescentes gusta de consumir alimentos considerados “chatarra” lo
que ha incrementado el riesgo de que contraigan diversos tipos de enfermedades. Este problema está
relacionado con los malos hábitos alimenticios de igual manera en el Perú profundo también se está
haciendo hábito el consumo de esta variedad de alimentos que van en perjuicio de la salud de los
estudiantes y de la población del distrito de Andabamba. Todas las personas necesitamos consumir una
cierta cantidad de calorías para poder realizar nuestras actividades diarias, por ello es recomendable
seguir una dieta balanceada rica en carbohidratos, proteínas y grasas. Se sabe que un gramo de
carbohidrato proporciona 4 calorías, un gramo de proteínas proporciona 4 calorías y un gramo de grasa
proporciona 9 calorías.

Si una persona conoce la cantidad de calorías que necesita consumir, ¿cómo puede determinar la
cantidad de carbohidratos, proteínas y grasas que debe consumir para llevar una vida saludable?
http://cde.elcomercio.e3.pe/66/ima/0/0/6/0/9/609813.jpg

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Determina relaciones no explícitas en
Matematiza situaciones de equivalencia al expresar
situaciones. modelos referidos a sistemas de ecuaciones
lineales.
 Emplea expresiones y conceptos respecto a un
sistema de ecuaciones lineales en sus
ACTÚA Y PIENSA Comunica y
diferentes representaciones.
MATEMÁTICAMENT representa ideas
 Emplea la representación simbólica de un
E EN SITUACIONES matemáticas.
sistema de ecuaciones lineales para expresar
DE REGULARIDAD,
otras representaciones.
EQUIVALENCIA Y
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
CAMBIO.
orientadas a la investigación o resolución de
problemas.
Elabora y usa  Emplea procedimientos matemáticos y
estrategias. propiedades para resolver problemas de
sistema de ecuaciones lineales.
 Halla la solución de un problema de sistemas
de ecuaciones lineales identificando sus
 parámetros.
Razona y  Analiza y explica el razonamiento aplicado
argumenta para resolver un sistema de ecuación lineal.
generando ideas
matemáticas.
IV. CAMPO TEMÁTICO
 Sistema de ecuaciones lineales

V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Gráficas lineales correspondientes a valores nutritivos vs. calorías.

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas)
Título: Organizando actividades para conocer
los valores nutritivos de los alimentos
Indicador:
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
orientadas a la resolución de problemas.
Sesión 2 (2 horas)
Título: Cantidad de calorías en nuestra dieta
diaria
Indicadores:
 Determina relaciones no explícitas en
situaciones de equivalencia al expresar
modelos referidos a sistemas de
ecuaciones lineales.
 Emplea la representación simbólica de un
sistema de ecuaciones lineales para
expresar otras representaciones.

Campo temático: Conocimientos

Actividad:
 Los estudiantes se organizan en grupos de
trabajo.
 El docente y los estudiantes establecen las
normas de convivencia.
 Los estudiantes proponen un conjunto de
actividades en función de la situación
significativa.
 Los estudiantes con apoyo del docente
elaboran una ruta de trabajo para el
desarrollo de la unidad.
 Sistema de ecuaciones lineales: Miembros,
términos, incógnita y solución.
Actividad:
 Los estudiantes resuelven una situación
sobre calorías y la proporción adecuada de
carbohidratos, proteínas y grasas.
 Los estudiantes con el apoyo del docente
plantean un sistema de ecuaciones
lineales.
 Los estudiantes hallan la respuesta a la
situación a través de la tabulación.

Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)

Título: Expresamos valores nutritivos de
alimentos en gráficas lineales
Indicadores:
 Emplea expresiones y conceptos respecto a
un sistema de ecuaciones lineales en sus
diferentes representaciones.
 Halla la solución de un problema de sistemas
de ecuaciones lineales identificando sus
parámetros.
Título: Evalúa los valores nutritivos de
alimentos en gráficas lineales
Indicador:
 Emplea procedimientos matemáticos y
propiedades para resolver problemas de
sistema de ecuaciones lineales.
 Analiza y explica el razonamiento aplicado
para resolver un sistema de ecuación
lineal.

Campo temático: Conocimientos Campo temático: Conocimientos

 Sistema de ecuaciones lineales: gráfica de  Sistema de ecuaciones lineales: Métodos
 sistema de ecuación lineal de resolución de sistema de ecuaciones
lineales

Actividades:
 Los estudiantes representan manualmente,
o con hoja de cálculo, un sistema de
ecuación lineal.
 Los estudiantes establecen el
comportamiento de cada una de las rectas.
 Los estudiantes determinan en qué casos el
sistema tiene una única solución, infinitas
soluciones o no tiene solución.
Actividades:
 Los estudiantes plantean las ecuaciones
lineales referidas a una situación.
 Los estudiantes aplican el método de
igualación, sustitución y reducción en la
solución de problemas.
 Los estudiantes expresan sus
procedimientos y comparan respuestas.
 Los estudiantes interpretan los resultados
obtenidos a partir del problema.

VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN/
INSTRUMETNOS
 Determina relaciones no
explícitas en situaciones de
Matematiza
Sustentan las equivalencias, al expresar
situaciones.
gráficas de ACTÚA Y PIENSA modelos referidos a sistemas
sistema de MATEMÁTICAMENTE de ecuaciones lineales.
EN SITUACIONES DE
ecuaciones  Emplea expresiones y
lineales referidas REGULARIDAD, Comunica y
conceptos respecto a un
a los valores
EQUIVALENCIA Y representa
CAMBIO. sistema de ecuaciones
nutritivos de los ideas
lineales en sus diferentes
alimentos. matemáticas.
representaciones.
 Resuelve un sistema de
(Rúbrica) Elabora y usa ecuaciones lineales
estrategias. identificando el número de
parámetros de la solución.
Razona y  Analiza y explica el
argumenta razonamiento aplicado para
generando resolver un sistema de
ideas ecuación lineal.
matemáticas.

VII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

Recursos para el docente:
- Ministerio de Educación (2015). Rutas del Aprendizaje ciclo VII. Autor: Lima.
- Ministerio de Educación (2012). Matemática 5. Lima: Editorial Norma.

Recursos para el estudiante:

- Ministerio de Educación (2012). Matemática 5. Lima: Editorial Norma.

Otros recursos:
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

Andabamba, marzo del 2018

Alberto QUISPE CURI
DOCENTE DEL ÁREA