PROGRAMACIÓN ANUAL DEL AREA DE MATEMÁTICA CUARTO GRADO 2018

I. DATOS INFORMATIVOS
IES : Comercial 45 “Emilio Romero Padilla” Puno
Área Curricular : Matemática
Grado : Cuarto
Docentes : Wilfredo Hernán Bizarro Flores y Juan Carlos Callata Pasaca
N° de Horas : 05
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
Los estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa Secundaria Comercial N°45 “Emilio Romero Padilla” de la ciudad de Puno, son adolescentes que se encuentran en una
etapa del desarrollo marcada por cambios físicos, cognitivos, emocionales y sociales; este proceso favorece el desarrollo de su potencial académico, pero también los expone a
asumir conductas riesgosas como: consumir cigarrillos, bebidas alcohólicas y drogas ilícitas, no alimentarse bien, sufrir de bulimia o anorexia, anemia o cualquier problema que
pueda afectar en el proceso de aprendizaje a esta edad. De acuerdo a este contexto, surge la necesidad de abordar dichas problemáticas mediante el desarrollo de competencias
matemáticas, tomando como punto de partida el abordaje de situaciones significativas que le permitan comprender con criterios matemáticos las causas y consecuencias de
asumir conductas de riesgo, así también analizar cómo se reducen sus posibilidades de mejorar su calidad de vida si dejan de estudiar. El reto de hoy, es que nuestros estudiantes
consoliden durante la educación secundaria su capacidad para procesar, manejar datos y producir información que le permita comprender el mundo que los rodea, resolver
problemas y tomar decisiones en contexto de incertidumbre. Esto implica desarrollar las competencias matemáticas en una amplia diversidad de contextos como: el científico,
social, financiero, prevención de riesgo, intramatemáticas, entre otras.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad: Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre magnitudes, números grandes
y pequeños, y los expresa en modelos referidos a operaciones con números racionales e irracionales, notación científica, tasas de interés simple y compuesto. Analiza los alcances
y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones
matemáticas las relaciones entre las propiedades de los números irracionales, notación científica, tasa de interés. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea
matemática, usando símbolos y tablas. Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y
procedimientos para calcular y estimar tasas de interés, operar con números expresados en notación científica, determinar la diferencia entre una medición exacta o aproximada,
con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones referidas a propiedades de los números
racionales, las justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos matemáticos.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio: Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a diversas
situaciones de regularidades, equivalencias y relaciones de variación; y las expresa en modelos de: sucesiones con números racionales, ecuaciones cuadráticas, sistemas de
ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con una incógnita y la función cuadrática. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que
estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas las relaciones entre propiedades y conceptos referidos a: sucesiones,
ecuaciones y funciones cuadráticas, inecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática usando símbolos,
tablas y gráficos. Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para generalizar
la regla de formación de progresiones aritméticas y geométricas, hallar la suma de sus términos, simplificar expresiones usando identidades algebraicas y establecer equivalencias
entre magnitudes derivadas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación del plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones y relaciones
matemáticas; justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los
sistemas de ecuaciones y funciones trabajadas.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización: Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre formas,
localización y desplazamiento de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas poligonales, cuerpos geométricos compuestos o de revolución, relaciones métricas, de
semejanza y congruencia, y razones trigonométricas. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la
situación. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre: relaciones entre las propiedades de figuras semejantes y congruentes,
superficies compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales, volúmenes d cuerpos de revolución (cono y cilindro), razones trigonométricas. Elabora y relaciona
 representaciones de una misma idea matemática usando mapas, planos, gráficos, recursos. Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de
problemas, empleando estrategias heurísticas, procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos, superficies bidimensionales compuestas y volúmenes usando
unidades convencionales; establecer relaciones de inclusión entre clases para clasificar formas geométricas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución
o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones estableciendo relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos y propiedades matemáticas.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre: Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de diferentes fuentes de
información, referidas a situaciones que demandan caracterizar un conjunto de datos, y los expresa mediante variables cualitativas o cuantitativas, medidas de localización y la
probabilidad de eventos. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando
terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre relaciones entre población y muestra, un dato y el sesgo que produce en una distribución de datos, y
espacio muestral y suceso, así como el significado de las medidas de localización. Realiza y relaciona diversas representaciones de un mismo conjunto de datos seleccionando la
más pertinente. Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas para investigar o resolver problemas, usando estrategias heurísticas y procedimientos matemáticos de recopilar y
organizar datos, extraer una muestra representativa de la población, calcular medidas de tendencia central y de localización, determinar las condiciones y restricciones de una
situación aleatoria y su espacio muestral; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre situaciones
experimentales estableciendo relaciones matemáticas; las justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos y propiedades
estadísticas.

Los campos temáticos (conocimientos) que se desarrollan, en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje previstas se agrupan en torno a 4 situaciones:
Cantidad:
- Números racionales y relaciones entre sus propiedades, significado de los irracionales, tasas de interés simple y compuesto, multiplicativos de proporcionalidad (mezcla,
aleación), medidas exactas o aproximadas, magnitudes derivadas, Notación científica.
Regularidad, equivalencia y cambio:
- Progresión aritmética y geométrica, simplificación de expresiones con operaciones y algunas identidades algebraicas, inecuaciones lineales, sistema de ecuaciones
lineales, ecuaciones cuadráticas; relación con la recta y la función cuadrática.
Forma, movimiento y localización:
- Perímetro, área de formas poligonales compuestas, volumen de cuerpos geométricos compuestos y de revolución (cilindro y el cono); relación entre formas semejantes
y congruentes; razones trigonométricas, relaciones métricas; mapa y planos a escala; transformaciones geométricas.
Gestión de datos e incertidumbre:
- Variables cualitativas y cuantitativas, muestreo aleatorio simple, medida de localización (mediana, tercil), espacio muestral de una situación aleatoria, propiedades de la
probabilidad de eventos simples y compuestos.
III. CALENDARIZACIÓN
TRIMESTRES INICIO TÉRMINO SEMANAS PERIODO VACACIONAL MEDIO
AÑO
PRIMER TRIMESTRE 12 DE MARZO 08 DE JUNIO 13 SEMANAS DEL 22 DE JULIO AL 03 DE AGOSTO
SEGUNDO TRIMESTRE 11 DE JUNIO 21 DE SETIEMBRE 13 SEMANAS
TERCER TRIMESTE 24 DE SETIEMBRE 14 DE DICIEMBRE 12 SEMANAS
IV. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:
ACTÚA Y PIENSA
ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE
MATEMÁTICAMENTE MATEMÁTICAMENTE
MATEMÁTICAMENTE EN EN SITUACIONES DE
EN SITUACIONES DE EN SITUACIONES QUE
SITUACIONES DE REGULARIDAD
FORMA Y REQUIEREN
CANTIDAD EQUIVALENCIA Y
MOVIMIENTO GESTIONAR DATOS
CAMBIO

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Comunica y representa ideas
Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

DURACIÓN

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

CAMPOS

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EN SEMANAS PRODUCTO
/SESIONES TEMÁTICOS

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas
Unidad 1: EL EMPRENDIMIENTO Y COMPRENSIÓN DE
TEXTOS Descuentos Resumen de
Título: Nos informamos sobre emprendedores en el Interés simple y grandes
campo de las ciencias y aprendemos a manejar compuesto experiencias
presupuestos y ahorros. emprendedoras
La visión de la IES. Comercial 45 es de ser emprendedores y según Operaciones con
Global Entrepreneurschip Monitor (GEM) en nuestro país, 25 de racionales Guía familiar
cada 100 peruanos se encuentran en algún tipo de actividad para manejar
emprendedora, es importante que los estudiantes conozcan a los Progresión presupuestos y
grandes emprendedores a nivel mundial, nacional y local geométrica ahorros para
relacionadas al área comercial y ciencias. Para ello es necesario emprender.
la planificación de los ingresos familiares, para que puedan Ecuaciones
7 semanas
organizar los ingresos y egresos, para que el dinero que lineales y función
X X X X X X X X X X X X
disponen, alcance para los servicios básicos, y puedan programar lineal
14 sesiones
gastos mayores en función al saldo que destinan mensualmente
a los ahorros. El no contar con este hábito de presupuestar y Funciones
ahorrar trae por consecuencia que dichas familias se endeuden y cuadráticas
asuman créditos que luego no les es posible pagar y y
consecuentemente no pensar en emprender. Ecuaciones
¿Quiénes son los grandes emprendedores en el aspecto Áreas, perímetros
comercial y ciencias? (saber conocer) y volúmenes de
¿Qué experiencias emprendedoras podemos conocer?, (saber formas
conocer) bidimensional y
¿Cómo puedo ser un gran emprendedor? (saber ser) tridimensional
¿Cómo ahorrar para emprender ? (saber hacer) compuestas
¿Qué consecuencias genera no tener un de ahorro mensual?
(Saber ser)
¿Qué tipos de cuentas de ahorro ofrecen las entidades
financieras?¿Cuál de ellas produce más intereses? (saber
conocer)
¿De qué manera te beneficia en tu vida, el ahorro? (saber ser)
¿Cómo concientizo a mi familia el manejo de presupuesto y
ahorro? (Saber convivir)

Unidad 2: CULTURA ALIMENTICIA Números

Título: "Elaboramos un tríptico sobre la buena alimentación" irracionales
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Magnitudes Tríptico sobre
Los estudiantes del cuarto grado de secundaria de la IES buena
Comercial 45 “Emilio Romero Padilla” Puno, Consumen comida
alimentación
chatarra en el recreo como: salchipapas, arroz chaufa, pollo
broster, galletas, chizitos, etc., con bajos niveles nutricionales, Medición.
lo cual afecta a la salud física y mental, generando el sobrepeso, Aproximación y Informe del
anemia, anorexia, cansancio entre otros; pues dejan de lado redondeo a trabajo
los alimentos nutritivos y saludables que se venden en los unidades estadístico
mercados de la ciudad como quinua, cañihua, olluco, oca, leche, convencionales
queso; etc. En ese sentido es necesario conocer la tabla Medidas de
nutricional de los principales alimentos que consumen en el localización.
colegio y en su hogar, para ello elaboramos un tríptico sobre
alimentos saludables para mejorar la calidad de vida del
estudiante Tablas y gráficos
6 semanas estadísticos
¿Cómo podemos saber si lo que consumimos son alimentos X X X X X X X X
saludables? (saber conocer)
¿Cuáles son los valores nutricionales que consumes a diario en 12 sesiones Población y
casa y en la Institución Educativa? ? (saber conocer) muestra
¿Cómo podríamos hacer para tener una alimentación Pertinencia de
balanceada y saludable? (Saber hacer) gráficos
Elabore un cuadro comparativo entre los productos que
estadísticos
consumes y los que deberías consumir (Saber hacer)
¿En qué medida nos afecta la mala alimentación en nuestra Probabilidad por
salud? (Saber ser) frecuencia
¿En qué aspectos de tu vida mejoraría si te alimentas con relativas
productos nutritivos y saludables?
¿Cómo difundir la buena alimentación a sus pares? (Saber
convivir)
¿Qué datos estadísticos se tienen sobre desnutrición, anemia,
sobrepeso en el Perú y la región Puno?

Unidad 3: PREVENCION DE DESASTRES NATURALES Infografía sobre

Título: Participando en la prevención de desastres estadísticas que
naturales. Mapas y planos a alertan el riesgo
La naturaleza se encuentra en constante movimiento y 6 semanas escala y su prevención
transformación. Se manifiesta a través de fenómenos X X X X X X X X X X X X Formas
naturales de cierta regularidad como: las heladas, las 12 sesiones bidimensional y
lluvias, las nevadas, las granizadas, los vientos, los sismos, tridimensional
inundaciones, etc. Sin embargo, en la actualidad el compuestas
Fenómeno de la niña está produciendo desastres que
están afectando a mucha gente debido en la mayoría de Funciones Mapa a escala
casos por la falta de prevención. cuadráticas de prevención
¿Cómo emplear la matemática para ayudar a prevenir estos Y ecuaciones de desastres
desastres? ((Saber hacer) (localidad, IE,
¿Qué modelos matemáticos se han elaborado para medir la Estadística casa)
magnitud de sismos, vientos y heladas y otros fenómenos
Medidas de
naturales? (Saber Conocer)
¿Qué podemos hacer para prevenir estos fenómenos naturales? tendencia central
(Saber hacer)
¿Cómo puedo difundir la prevención de desastres a mis pares?
(saber convivir)
Unidad 4: EDUCACION AMBIENTAL Números reales – Panel
Título: El crecimiento poblacional y el cambio climático. Notación informativo
El calentamiento global ha sido producido por la actividad científica sobre el
humana, principalmente por las emisiones de dióxido de crecimiento
carbono (CO2), la deforestación y el uso de combustibles Sistemas de poblacional y el
fósiles (petróleo, gasolina, carbón). Esto hace que los ecuaciones cambio
glaciales se derritan lentamente, los animales se Inecuaciones climático
desplacen (migren) a otros lugares pudiendo
desaparecer, se produzcan muchas olas de calor que 5 semanas Proporciones
ocasionen la muerte de muchas personas. X X X X X X X X X X X X
Investiga el crecimiento poblacional en nuestro país, o tu región. 10 sesiones Porcentajes
(Saber conocer)
¿Es posible generar un modelo matemático que permita Áreas y
reproducir este crecimiento? (Saber conocer) volúmenes
¿Qué diferencia hay entre la producción de gases de
invernadero a causa de las industrias como las producidas por
actividades en el hogar? (Saber conocer)
¿Cómo se puede recudir el efecto invernadero? (Saber hacer)
¿Qué debo hacer para concientizar a mis pares? (Saber ser)
¿De qué manera ayudaría …… ((Saber convivir)
Unidad 5: EDUCACION FINANCIERA
Título: Conocemos el potencial económico - laboral de Tasa de interés
nuestra región. simple y
La estabilidad económica se hace cada vez más necesaria compuesto
en los peruanos. Los espacios que los medios de
comunicación dedican a la economía son más extensos Variación
que años atrás; incluso las páginas económicas de otros porcentual Tríptico de
países aparecen en los diarios peruanos. 5 semanas datos
En este contexto, es posible investigar los ingresos económicos Ecuaciones económicos
X X X X X X X X X X X X
que tiene nuestra región y en que parte de estos ingresos cuadráticas sobre el PBI
aportan nuestras familias. (Saber conocer) 10 sesiones
¿Qué cifras nos indican que la economía del Perú es la que tiene
Funciones
mayor sostenibilidad y crecimiento en Latinoamérica? (Saber
conocer) cuadráticas
¿Cuánto aporta tu país al producto bruto interno? (Saber
conocer) Estadística y
¿Qué actividades económicas revierten mayor ganancia en el probabilidad
PBI? (Saber conocer)
¿Cómo puedo presentar la información? (Saber hacer)
 Unidad 6: EL RECICLAJE Patrones Diseños de
Título: Investigamos los usos de envases reutilizables o geométricos envases
no y su impacto ambiental. Sucesiones reciclables con
A diario se producen millones de envases de vidrio, crecientes sus respectivas
plástico y tetra pack para vender productos alimenticios. resoluciones
Sin embargo, luego de su uso estos envases tienen Figuras planas, matemáticas
diferentes destinos como botaderos de basura ilegales, propiedades de
depósitos sanitarios, el río o el mar. Esto trae serias las Formas
consecuencias para los seres vivos que mueren por la 5 semanas bidimensionales y Tríptico sobre
ingesta de estos residuos. Por ello, es necesario investigar X X X X X X X X tridimensionales estadísticas de
la composición, estructura y usos más frecuentes de estos 12 sesiones compuestas. uso de envases
envases. Perímetro, plásticos y de
¿Cuán óptimo es el uso que se le da a estos envases? (Saber volumen vidrio
conocer)
¿Qué ventajas tiene usar envases de vidrio? (Saber conocer) Transformacione
¿Qué formas son más recomendables para envases que serán
s geométricas
reutilizados?(Saber conocer)
Elaboran recomendaciones a partir de sus investigaciones.
(Saber hacer)
¿En qué te beneficia el reciclar? (Saber ser)
Unidad 7: TURISMO EN LA REGION PUNO Tríptico de
Título: Conocemos el potencial turístico de nuestra Operaciones con lugares
región y localidad y su impacto en las oportunidades números turísticos de
laborales racionales región Puno:
El turismo se está constituyendo en una fuente recorridos
importante de trabajo en nuestra región, y está Gráficos óptimos y sus
generando un creciente movimiento económico en las estadísticos costos
diversas regiones del país. Como resultado, los centros Medidas de
comerciales han duplicado sus ventas y los artesanos han tendencia central
triplicado sus ganancias. 5 semanas y de localización Exposición de
X X X X X X X X resultados y
Investiga el flujo de turistas que visitan nuestra región, (Saber 10 sesiones Probabilidad de discusión
hacer) eventos simples y
¿Cómo organizas la información recolectada? (Saber hacer) compuestos
¿A cuánto soles asciende los ingresos económicos generados por
turismo? (Saber conocer)
¿De qué manera nos beneficia la actividad turística? (Saber ser)
¿Cuál es la preferencia de turistas que visitan en nuestra región
en los años 2013, 2014, 2015, 2016 y 2017? (Saber conocer)
¿Cuáles son la expresiones artísticas que producen los artesanos
de la región? (Saber conocer)

Total de semanas, sesiones y número de veces que se 38 semanas

5 5 5 5 6 6 6 6 4 4 4 4 5 5 5 5
trabaja cada capacidad 80 sesiones

V. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

UNIDAD 1. Se vincula con las siguientes áreas:
Está vinculada con todas porque hay emprendedores en todas las áreas del saber humano, por ejemplo: Educación Física porque existe emprendimiento deportivo en diversas disciplinas,
Ciencia, Tecnología y Ambiente. En la competencia explica el mundo físico en base a conocimientos científicos y descubrimientos de grandes científicos pues busca profundizar en la
comprensión de la importancia del crecimiento y desarrollo.
Tutoría en tanto el estudiante reconoce si su desarrollo es normal o está sufriendo algún atraso; alertándose a tiempo de su existencia.
Comunicación, al requerir la competencia de producir textos escritos cuando elabore la guía familiar, done debe sintetizar ideas clave del ahorro y presupuesto familiar.
Historia, Geografía y Economía, al requerir la competencia actúa responsablemente con los recursos económicos, en particular, procesos de préstamos, capitales y montos de pagos a
plazos.
UNIDAD 2. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, en la competencia elabora textos orales y escritos, la cual se despliega durante el debate y la redacción del producto.
Persona, familia y relaciones humanas; en tanto se abordan problemas comunes que afectan el desarrollo del adolescente.
Educación Física por que la nutrición es muy importante y CTA.

UNIDAD 3. Se vincula con las siguientes áreas:

Comunicación, al requerir las competencias referidas a producir textos orales y escritos; planificar y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de la infografía sobre alertas de
riesgo y su prevención.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de una posición crítica frente a las situaciones socio-científicas.
Historia, Geografía y Economía, que busca evaluar problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas y evaluar situaciones de riesgo, así como proponer acciones
para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. También permite hacer un análisis desde distintas condiciones climáticas y geográficas.
UNIDAD 4. Se vincula con las siguientes áreas:
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, respecto de la competencia asume una posición crítica sobre el impacto de la actividad humana en el cambio climático.
UNIDAD 5. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos referente a la distribución económica de nuestra región.
Historia, Geografía y Economía, que busca comprender las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero, tomar conciencia de que es parte de un sistema económico
y gestionar los recursos de manera responsable.
UNIDAD 6. Se vincula con las siguientes áreas:
Historia, Geografía y Economía, que busca evaluar problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas y evaluar situaciones de riesgo. También permite hacer un
análisis desde distintas condiciones climáticas y geográficas.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información; así como elaborar prototipos que resuelvan un
problema o necesidad.
UNIDAD 7. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre información de lugares turísticos y su impacto en la actividad laboral de su región.
Historia, Geografía y Economía, que busca comprender las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero, tomar conciencia de que es parte de un sistema económico
y gestionar los recursos de manera responsable.
VI. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S): ANUAL
Guía de Matemática: “Aprendiendo a desarrollar competencias cuarto grado.”

VII. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el estudiante:
- MINEDU. (2016). Texto escolar Matemática 4. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- MINEDU (2016). Cuaderno de trabajo Matemática 3. Lima, Perú. Editorial Santillana.
Para el docente:
- MINEDU (2016).Texto escolar Matemática 4. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- MINEDU. (2016) Cuaderno de trabajo Matemática 3. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- MINEDUC . (2013) El mentor de matemáticas. Barcelona, España. Editorial Océano.
- MINEDU (2016). Manual para el docente, Matemática 3.. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadística (1st ed.). Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.
- Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para enseñar geometría en la educación básica (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Palomino Alva, D. (2012). Módulo de Resolución de Problemas-Resolvamos 2 (1st ed.). Lima- Perú: El Comercio S.A.
- Palomino Alva, D. (2012). Módulo de Resolución de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.). Lima - Perú: El Comercio S.A.
- Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemáticas (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Precálculo (6th ed.). México: Thomson Learning.

VIII. EVALUACIÓN
TIPOS ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA Se tomará una prueba de diagnóstico teniendo en cuenta las competencias del presente año; asimismo se tomará una encuesta para identificar Intereses y
necesidades de aprendizaje.
FORMATIVA Desde el enfoque formativo se evalúan las competencias, tomando como referente los indicadores de desempeño en cada sesión de aprendizaje, empleando
instrumentos como la lista de cotejos, fichas de observación, la rúbrica como guía y registro auxiliar.
SUMATIVA Se realiza al final de cada Unidad de Aprendizaje que consiste en la aplicación de la rúbrica en la calificación del producto logrado y una prueba escrita con su matriz
de evaluación según corresponda.

Puno, Marzo 2018

Wilfredo H. Bizarro Flores ----------------------------------------------------

Juan Carlos Callata Pasaca