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PREGUNTAS

1.- ¿Cómo se define la investigación?

RESPUESTA:

La investigación es un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos


que se aplican al estudio de un fenómeno determinado.

2.- Señale cuales son los enfoques presentados en la investigación.

RESPUESTA:

Los dos enfoques presentados dentro del proceso de la investigación son el enfoque cuantitativo y
el enfoque cualitativo.

1. Llevan a cabo la observación y evaluación de fenómenos.


2. Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación realizadas.
3. Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.
4. Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del análisis.
5. Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modifi car y fundamentar las
suposiciones e ideas; o incluso para generar otras.

Sin embargo, aunque las aproximaciones cuantitativa y cualitativa comparten esas estrategias
generales, cada una tiene sus propias características.

3.-Señale las características del enfoque cuantitativo.

RESPUESTA:

El enfoque cuantitativo (que representa, como dijimos, un conjunto de procesos) es


secuencial y probatorio. Cada etapa precede a la siguiente y no podemos “brincar o eludir”
pasos,3 el orden es riguroso, aunque, desde luego, podemos redefinir alguna fase. Parte de una
idea, que va acotándose y, una vez delimitada, se derivan objetivos y preguntas de
investigación, se revisa la literatura y se construye un marco o una perspectiva teórica. De las
preguntas se establecen hipótesis y determinan variables; se desarrolla un plan para probarlas
(diseño); se miden las variables en un determinado contexto; se analizan las mediciones
obtenidas (con frecuencia utilizando métodos estadísticos), y se establece una serie de
conclusiones respecto de la(s) hipótesis.
4.- Indique los caracteres del enfoque cualitativo.

RESPUESTA:

El enfoque cualitativo también se guía por áreas o temas significativos de investigación. Sin
embargo, en lugar de que la claridad sobre las preguntas de investigación e hipótesis preceda a
la recolección y el análisis de los datos (como en la mayoría de los estudios cuantitativos), los
estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas e hipótesis antes, durante o después de la
recolección y el análisis de los datos. Con frecuencia, estas actividades sirven, primero, para
descubrir cuáles son las preguntas de investigación más importantes, y después, para refinarlas
y responderlas. La acción indagatoria se mueve de manera dinámica en ambos sentidos: entre
los hechos y su interpretación, y resulta un proceso más bien “circular” y no siempre la
secuencia es la misma, varía de acuerdo con cada estudio en particular.

5.- A su parecer, ¿cuál enfoque es el mejor?

6.- Indique cuando surgen las ideas de la investigación.

RESPUESTA:

Una idea puede surgir donde se congregan grupos, así, ante cualquier duda un individuo puede
surgir una pregunta que conlleva a una investigación.

7.- Señale cuales son los criterios para generar las ideas.

RESPUESTA:

Algunos inventores famosos han sugerido estos criterios para generar ideas de
investigación productivas:

• Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera personal. Al elegir un
tema para investigar, y más concretamente una idea, es importante que sea atractiva. Resulta
muy tedioso tener que trabajar en algo que no sea de nuestro interés. En la medida en que la
idea estimule y motive al investigador o investigadora, éste(a) se compenetrará más con el
estudio y tendrá una mayor predisposición para salvar los obstáculos que se le presenten.

• Las buenas ideas de investigación “no son necesariamente nuevas, pero sí novedosas”. En
muchas ocasiones es necesario actualizar estudios previos o adaptar los planteamientos
derivados de investigaciones efectuadas en contextos diferentes, o en ocasiones, conducir
ciertos planteamientos a través de nuevos caminos.

• Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y solucionar problemas.
Una buena idea puede conducir a una investigación que ayude a formular, integrar o probar una
teoría o a iniciar otros estudios que, aunados a la investigación, logren constituir una teoría. O
bien, generar nuevos métodos de recolectar y analizar datos. En otros casos, las ideas dan
origen a investigaciones que ayudan a resolver problemas. Así, un estudio que se diseñe para
analizar los factores que provocan conductas delictivas en los adolescentes contribuiría al
establecimiento de programas dirigidos a resolver diversos problemas de delincuencia juvenil.

• Las buenas ideas pueden servir para generar nuevos interrogantes y cuestionamientos. Hay
que responder a algunos de éstos, pero también es preciso crear otros. A veces un estudio llega
a generar más preguntas que respuestas.
8.- Indique cuales son los objetivos de la investigación.

RESPUESTA:

En primer lugar, es necesario establecer qué pretende la investigación, es decir, cuáles son sus
objetivos.

Señalan a lo que se aspira en la investigación y deben expresarse con claridad, pues


son las guías del estudio.

Unas investigaciones buscan, ante todo, contribuir a resolver un problema en especial; en tal
caso debe mencionarse cuál es y de qué manera se piensa que el estudio ayudará a resolverlo;
otras tienen como objetivo principal probar una teoría o aportar evidencia empírica en favor de
ella.

Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de
investigación cuantitativa y ser susceptibles de alcanzarse (Rojas, 2002); son las guías del
estudio y hay que tenerlos presentes durante todo su desarrollo. Evidentemente, los objetivos
que se especifiquen requieren ser congruentes entre sí.

9.- ¿Que es la justificación de la investigación?

RESPUESTA:

Indica el porqué de la investigación exponiendo sus razones. Por medio de la


justificación debemos demostrar que el estudio es necesario e importante.

Además de los objetivos y las preguntas de investigación, es necesario justificar el estudio


mediante la exposición de sus razones (el para qué y/o porqué del estudio). La mayoría de las
investigaciones se efectúan con un propósito definido, pues no se hacen simplemente por
capricho de una persona, y ese propósito debe ser lo suficientemente significativo para que se
justifique su realización.

10.- ¿Que es la perspectiva teórica?

RESPUESTA:

Sustentar teóricamente el estudio, una vez que ya se ha planteado el problema de


investigación.

El desarrollo de la perspectiva teórica es un proceso y un producto. Un proceso de inmersión


en el conocimiento existente y disponible que puede estar vinculado con nuestro planteamiento
del problema, y un producto (marco teórico) que a su vez es parte de un producto mayor.
11.- Indique las etapas corresponde al desarrollo de la perspectiva
teórica.

RESPUESTA:

Tal desarrollo usualmente comprende dos etapas:

• La revisión analítica de la literatura correspondiente: Consiste en detectar, consultar y obtener


la bibliografía y otros materiales útiles para los propósitos del estudio, de los cuales se extrae y
recopila información relevante y necesaria para el problema de investigación.

• La construcción del marco teórico, lo que puede implicar la adopción de una teoría: Una vez
extraída y recopilada la información que nos interesa de las referencias pertinentes para nuestro
problema de investigación, podremos empezar a elaborar el marco teórico, el cual se basará en
la integración de la información recopilada.
Un paso previo consiste en ordenar la información recopilada de acuerdo con uno o varios
criterios lógicos y adecuados al tema de la investigación. Algunas veces se ordena
cronológicamente; otras, por subtemas o por teorías, etc. Por ejemplo, si se utilizaron fi chas o
documentos en archivos y carpetas (en la computadora) para recopilar la información, se
ordenan de acuerdo con el criterio que se haya definido. De hecho, hay quien trabaja siguiendo
un método propio de organización. En definitiva, lo que importa es que éste resulte eficaz.

12.- ¿En qué consiste la remisión de la literatura?

RESPUESTA:

Una vez identificadas las fuentes primarias pertinentes es necesario localizarlas en las bibliotecas
físicas y electrónicas, filmotecas, hemerotecas, videotecas u otros lugares donde se encuentren.
Si compramos artículos de revistas científicas, los descargamos y guardamos en nuestro disco
duro para su posterior consulta (y también suelen imprimirse). Si son libros comprados vía
internet, estaremos pendientes de que lleguen a nuestras manos, etcétera.

13.-Indique cuantas referencias deben usarse para desarrollar un


marco teórico.

RESPUESTA: Esto depende del planteamiento del problema, el tipo de reporte que estemos
elaborando y el área en que nos situemos, además del presupuesto. Por lo tanto, no hay una
respuesta exacta ni mucho menos. Sin embargo, algunos autores sugieren que entre alrededor
de 30 referencias (Mertens, 2005). Sin embargo, deben ser referencias directamente vinculadas
con el planteamiento del problema, es decir, se excluyen las fuentes primarias que mencionan
indirectamente o de forma periférica el planteamiento, aquellas que no recolectan datos o no se
fundamentan en éstos (que son simples opiniones de un individuo) y también las que resultan
de trabajos escolares no publicados o no avalados por una institución.
14.- Indique en que consiste los estudios de los alcances explicativos
y señale su propósito.

RESPUESTA:

Los estudios explicativos van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos o del
establecimiento de relaciones entre conceptos; es decir, están dirigidos a responder por las
causas de los eventos y fenómenos físicos o sociales. Como su nombre lo indica, su interés se
centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se manifiesta, o por qué se
relacionan dos o más variables.

15.-Indique en que consiste los estudios del alcance correlacional y


señale cuál es su propósito.

RESPUESTA:

Asocia variables mediante un patrón predecible para un grupo o población, Este tipo de estudios
tiene como finalidad conocer la relación o grado de asociación que exista entre dos o más
conceptos, categorías o variables en un contexto en particular.

En ocasiones sólo se analiza la relación entre dos variables, pero con frecuencia se ubican en el
estudio relaciones entre tres, cuatro o más variables.

Los estudios correlacionales, al evaluar el grado de asociación entre dos o más variables, miden
cada una de ellas (presuntamente relacionadas) y, después, cuantifican y analizan la
vinculación. Tales correlaciones se sustentan en hipótesis sometidas a prueba.

16.- Indique que son las hipótesis.

RESPUESTA:

Son las guías para una investigación o estudio. Las hipótesis indican lo que tratamos de probar
y son explicaciones tentativas del fenómeno investigado y se formulan como preposición. Se
derivan de la teoría existente (Williams, 2003) y deben formularse a manera de proposiciones.

De hecho, son respuestas provisionales a las preguntas de investigación. Cabe señalar que en
nuestra vida cotidiana constantemente elaboramos hipótesis acerca de muchas cosas y luego
indagamos su veracidad.

17.- Indique que son las variables.

RESPUESTA:

Una variable es una propiedad que puede fluctuar y cuya variación es susceptible de medirse u
observarse. Las variables adquieren valor para la investigación científica cuando llegan a
relacionarse con otras variables, es decir, si forman parte de una hipótesis o una teoría.

En este caso se les suele denominar constructos o construcciones hipotéticas.


18.- ¿Que son los las hipótesis nulas y alternativas?

RESPUESTA:

Las hipótesis nulas son, en cierto modo, el reverso de las hipótesis de investigación.
También constituyen proposiciones acerca de la relación entre variables, sólo que sirven para
refutar o negar lo que afirma la hipótesis de investigación.5 Si la hipótesis de investigación
propone: “los adolescentes le atribuyen más importancia al atractivo físico en sus relaciones
de pareja que las adolescentes”, la hipótesis nula postularía: “los adolescentes no le atribuyen
más importancia al atractivo físico en sus relaciones de pareja que las adolescentes”.

Las hipótesis alternativas son posibilidades alternas ante las hipótesis de investigación
y nula: ofrecen otra descripción o explicación distinta de las que proporcionan estos tipos de
hipótesis. Si la hipótesis de investigación establece: “esta silla es roja”, la nula afirmará: “esta
silla no es roja”, y podrían formularse una o más hipótesis alternativas: “esta silla es azul”.

19.- ¿Que es la prueba de la hipótesis? ¿Cómo se efectúa?

RESPUESTA:

Las hipótesis del proceso cuantitativo se someten a prueba o escrutinio empírico


para determinar si son apoyadas o refutadas, de acuerdo con lo que el investigador
observa. De hecho, para esto se formulan en la tradición deductiva.

Ahora bien, en realidad no podemos probar que una hipótesis sea verdadera o falsa,
sino argumentar que fue apoyada o no de acuerdo con ciertos datos obtenidos en una
investigación particular. Desde el punto de vista técnico, no se acepta una
hipótesis a través de un estudio, sino que se aporta evidencia en su favor o en su
contra

20.- ¿Que es un diseño de investigación? ¿Cómo se hace?

RESPUESTA:

Plan o estrategia que se desarrolla para obtener la información que se requiere en una
investigación.

Una vez que se precisó el planteamiento del problema, se definió el alcance inicial de la
investigación y se formularon las hipótesis (o no se establecieron debido a la naturaleza del
estudio), el investigador debe visualizar la manera práctica y concreta de responder a las
preguntas de investigación, además de cubrir los objetivos fijados. Esto implica seleccionar o
desarrollar uno o más diseños de investigación y aplicarlos al contexto particular de su estudio.

El termino diseño se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la información que se
desea.

¿COMO SE HACE? Dentro del enfoque cuantitativo, la calidad de una investigación se encuentra
relacionada con el grado en que apliquemos el diseño tal como fue preconcebido
(particularmente en el caso de los experimentos).
Desde luego, en cualquier tipo de investigación el diseño se debe ajustar ante posibles
contingencias o cambios en la situación (por ejemplo, un experimento en el cual no funciona el
estímulo experimental, este tendría que modificarse o adecuarse).

21.- ¿Que es un experimento?

RESPUESTA:

El termino experimento tiene al menos dos acepciones, una general y otra particular. La
general se refiere a “elegir o realizar una acción” y después observar las consecuencias (Babbie,
2009). Este uso del término es bastante coloquial; así, hablamos de “experimentar” cuando
mezclamos sustancias químicas y vemos la reacción provocada, o cuando nos cambiamos de
peinado y observamos el efecto que suscita en nuestras amistades dicha transformación. La
esencia de esta concepción de experimento es que requiere la manipulación intencional de una
acción para analizar sus posibles resultados.

Una acepción particular de experimento, más armónica con un sentido científico del término, se
refiere a un estudio en el que se manipulan intencionalmente una o más variables
independientes.

22.- ¿Que es la prueba y como puede delimitarse?

23.- ¿Que es la etapa de recolección de datos?

RESPUESTA:

Recolectar los datos implica elaborar un plan detallado de procedimientos que nos conduzcan
a reunir datos con un propósito específico. Este plan incluye determinar:

a) ¿Cuáles son las fuentes de donde se obtendrán los datos? Es decir, los datos van a ser
proporcionados por personas, se producirán de observaciones o se encuentran en documentos,
archivos, bases de datos, etcétera.

b) ¿En dónde se localizan tales fuentes? Regularmente en la muestra seleccionada, pero es


indispensable definir con precisión.

c) ¿A través de qué medio o método vamos a recolectar los datos? Esta fase implica elegir uno o
varios medios y definir los procedimientos que utilizaremos en la recolección de los datos. El
método o métodos deben ser confiables, válidos y objetivos.

d ) Una vez recolectados, ¿de qué forma vamos a prepararlos para que puedan analizarse y
respondamos al planteamiento del problema?
24.- ¿En qué consiste los métodos mixtos de investigación?

RESPUESTA:

1. Los métodos mixtos representan un conjunto de procesos sistemáticos, empíricos y críticos de


investigación e implican la recolección y el análisis de datos cuantitativos y cualitativos, así como
su integración y discusión conjunta, para realizar inferencias producto de toda la información
recabada (metainferencias) y lograr un mayor entendimiento del fenómeno bajo estudio
(Hernández Sampieri y Mendoza, 2008).

2. Los métodos de investigación mixta son la integración sistemática de los métodos cuantitativo
y cualitativo en un solo estudio con el fi n de obtener una “fotografía” más completa del
fenómeno. Éstos pueden ser conjuntados de tal manera que las aproximaciones cuantitativa y
cualitativa conserven sus estructuras y procedimientos originales (“forma pura de los métodos
mixtos”). Alternativamente, estos métodos pueden ser adaptados, alterados o sintetizados para
efectuar la investigación y lidiar con los costos del estudio (“forma modificada de los métodos
mixtos”) (Chen, 2006; Johnson et al., 2006).

25.- ¿Que apartados o sección contiene un reporte de investigación?

RESPUESTA:

Las secciones más comunes de los reportes de investigación, en la mayoría de los casos, son los
que a continuación se comentan: