Colegio Técnico Parroquial Peruano Chino

“San Francisco de Asís”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL – 2017

INGLÉS

I. DATOS GENERALES:
 INSTITUCION EDUCATIVA : C.T.P.P.CH. “San Francisco de Asís”

 DIRECTOR : Lic. Fredy Hugo Alarcón Altamirano

 SUBDIRECTOR : Lic. Percy Cortegana Yta

 COORDINADORA PEDAGÓGICA : Lic. D. Silvia Luján Rojas

 DOCENTE : Marilyn Guinea Asturay

Patricia Córdova Blanco
Zenaida Ivón Mallqui Reyes
Raquel Morales Silvestre

 ÁREA : Inglés

 GRADO : 5 años

 SECCIONES :A–B–C-D

II. LEMA DEL COLEGIO: “Haz de mí un instrumento de tu paz”

III. JUSTIFICACIÓN:
El idioma en inglés es uno de los más hablados del mundo. La importancia del aprendizaje del idioma
inglés es cada vez más reconocida, ya que se le considera una herramienta de comunicación global
que facilita el acceso a la información. Debido a las características del contexto el DCN plantea el
aprendizaje del inglés como lengua extranjera, pues no es el idioma que se utiliza como medio de
comunicación, esto quiere decir que los estudiantes no están expuestos al uso frecuente del idioma.
Por ello, se propone el uso del idioma inglés en un contexto comunicativo y activo en el aula,
alineándose no solo al nuevo enfoque por competencias, sino también a estándares internacionales
como el Marco Común Europeo.

IV. ENFOQUE DEL ÁREA: El área se sustenta en el enfoque comunicativo e incorpora las prácticas
sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural. Parte de situaciones auténticas para
desarrollar competencias comunicativas, en el cual los estudiantes comprenden y producen textos
orales. Incorpora las prácticas sociales del lenguaje, que se definen como las interacciones que las
personas realizan cuando participan en su vida social. Y sociocultural, porque estas prácticas del
lenguaje se encuentran situadas en contextos sociales y culturales diversos, que generan
identidades individuales y colectivas. Se propone el tratamiento del idioma inglés como lengua
extranjera, cuya situación de enseñanza difiere de la primera y segunda lengua. Este enfoque
señala la importancia de comunicarse y no centrarse en reglas las gramaticales, ni vocabulario de
manera aislada. Los estudiantes desarrollan competencias del idioma inglés, comunicación oral,
comprensión lectora y expresión escrita, a través de prácticas sociales auténticas y significativas.
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V. ENFOQUES TRANSVERSALES E INSTTUCIONALES:

ENFOQUES
BIMESTRE VALORES ACTITUDES
TRANVERSALES
(MINEDU)
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los
derechos derechos individuales y colectivos que tenemos
las personas en el ámbito privado y público.
ENFOQUE DE Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y
I
DERECHOS responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro
de una sociedad.

Diálogo y Disposición a conversar con otras personas,

intercambiando ideas o afectos de modo
concertación
alternativo para construir juntos una postura
Común.

Equidad y Disposición a reconocer a que ante

justicia situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades.
II ENFOQUE
ORIENTACIÓN Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a
AL BIEN COMÚN personas en situaciones comprometidas o
difíciles.
Empatía Identificación afectiva con los
sentimientos del otro y disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias.

Responsabilida Disposición a valorar y proteger los bienes

d comunes y compartidos de un colectivo.

Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar

planetaria y y la calidad de vida de las generaciones
equidad presentes y futuras, así como con la
intergeneracion naturaleza asumiendo el cuidado del
al planeta.

Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos

solidaridad. ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de
todas las personas, así como de los
III ENFOQUE sistemas, instituciones y medios
AMBIENTAL compartidos de los que todos dependemos.
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Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el

forma de vida cuidado a toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes
ancestrales.

Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios,

apertura modificando si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen dificultades,
ENFOQUE
IV información no conocida o situaciones
BÚSQUEDA DE
nuevas.
LA EXCELENCIA

Superación Disposición a adquirir cualidades que

personal mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias

Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada

ENFOQUE diferencias persona y de sus derechos, por encima de
INCLUSIVO O DE cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Disposición a enseñar ofreciendo a los
Equidad en la
enseñanza estudiantes las condiciones y oportunidades
que cada uno necesita para lograr los
mismos resultados.

Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas

identidad identidades culturales y relaciones de
ENFOQUE cultural pertenencia de los estudiantes.
INTERCULTURAL
Justicia Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde.
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre
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intercultural diversas culturas, mediante el diálogo y el

respeto mutuo

VI. ORIENTACIONES GENERALES:

 Promover el uso del idioma inglés como medio de comunicación en clase utilizándolo de manera
regular y en todas las actividades posibles. Las interacciones se realizan empleando la lengua
extranjera entre pares y con el profesor para facilitar su comprensión y su progresivo
aprendizaje.
 Favorecer el rol protagónico de los estudiantes como participantes activos de su proceso de
aprendizaje del idioma inglés, en el que el docente cumple el rol de organizador, facilitador y
orientador del proceso.
 Utilizar el idioma inglés en contextos reales o simulados empleando material auténtico que
permita a los estudiantes enfrentarse a situaciones cercanas a las que suceden en la vida real,
movilizando conocimientos previos que resulten adecuados para desenvolverse en diversos
escenarios.
 Generar actividades que integren la comunicación oral, la lectura y la escritura en inglés,
propiciando situaciones comunicativas desafiantes y significativas para el estudiante que
garanticen el desarrollo de la competencia comunicativa en inglés.
 Utilizar actividades variadas que promuevan la interacción entre pares y fomenten el trabajo en
equipo: juego de roles, actividades para recoger información, actividades de resolución de
problemas, actividades para transferir información, actividades para dialogar, entre otras.
 Complementar el proceso de enseñanza-aprendizaje de inglés con recursos y materiales
educativos innovadores centrados en el estudiante, que promuevan el uso del idioma inglés y que
incluyan en lo posible el uso de tecnología en el aula, tales como: licencias de autoaprendizaje,
software educativo, uso de laptops, tabletas electrónicas, aplicaciones móviles, videos, audios,
entre otros.
 Contar con docentes a cargo del área curricular que tengan dominio lingüístico y metodológico
del idioma inglés, de manera que propicien mejores aprendizajes en la lengua extranjera.

VII. PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIÓN BÁSICA

• El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en
diferentes contextos.
• El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y
deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del
mundo.
• El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e
interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o
deportivas.
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• El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del

arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos
lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
• El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua 1 y en
inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras
personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
• El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos
científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la
naturaleza.

• El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos

matemáticos que aporten a su contexto.
• El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética,
que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y
ambiental del entorno.
• El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
aprendizaje.
• El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la
mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
• El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las
personas y de las sociedades.

VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

28. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

29. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
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IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

NÚMERO DURACIÓN COMPETENCIA 1

DE LA
(en horas y SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS
UNIDAD
sesiones)

Interactúa estratégicamente en
Adecúa, organiza y desarrolla el
Obtiene información del texto

Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto
no verbales y
información del texto oral en

y cohesionada.
texto en inglés de forma
oral en inglés.

paraverbales de forma
Infiere e interpreta

inglés con distintos

Utiliza recursos

interlocutores.

oral en inglés.
estratégica.
coherente
inglés.

Unidad I sesiones X X X X X X
semanas
Unidad II sesiones X X X X X
semanas
Unidad III sesiones X X X X X
semanas
Unidad IV sesiones X X X X X
semanas
Total de sesiones
veces que se semanas
trabajará
cada
capacidad

X. CRONOGRAMA DE UNIDADES DIDÁCTICAS

BIM INICIO TERMINO Nº DE HORAS TOTAL SEMANAS TOTAL HORAS

Jueves 02 de Viernes 12 de 10
I 2 horas 20 horas
Marzo Mayo Semanas

Vacaciones del alumnado: Del 15 al 19 de Mayo

Lunes 22 de Viernes 21 de 9
II 2 horas 18 horas
Mayo Julio semanas
Vacaciones del alumnado: Del 24 de Julio al 04 de Agosto
Lunes 07 de Viernes 06 de 9
III 2 horas 18 horas
Agosto Octubre semanas
Vacaciones del alumnado: Del 09 al 13 de Octubre
Lunes 16 de Viernes 15 de
IV 2 horas 9 semanas 18 horas
Octubre Diciembre
Clausura del año escolar Viernes 22 de Diciembre
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Total de semanas de clases 37 semanas

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XI. DESEMPEÑOS

CICLO II
EDAD/GRADO 5 AÑOS
COM
CAPACIDAD DESEMPEÑOS
P.
Obtiene
Obtiene información explícita en textos orales breves y sencillos en
información del
inglés como nombres, acciones, hechos, y lugares con vocabulario
texto oral en
sencillo apoyándose en el contexto, ayuda audiovisual, gestos y
inglés. expresiones corporales del emisor.

Infiere e
interpreta Infiere información básica en inglés deduciendo características de
información del personas, objetos y de su entorno inmediato en textos orales breves y
texto oral en sencillos apoyándose en el contexto, ayuda audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
inglés.

Adecúa, organiza
y desarrolla el Expresa oralmente sus ideas en inglés acerca de sí mismo, su familia, su
texto en inglés de entorno físico, la escuela, animales e intereses adecuándose a su
Se comunica oralmente en inglés

forma coherente interlocutor y contexto acompañando su expresión oral con recursos no

verbales.
y cohesionada.

Utiliza recursos
no verbales y
Desarrolla ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones podría salirse
para verbales de
de éste. Organiza las ideas de forma lógica incorporando un vocabulario
forma simple, expresiones básicas palabras sencillas.
estratégica.

Interactúa en situaciones orales, con otras personas en inglés

Interactúa
formulando algunas preguntas y respondiendo utilizando vocabulario
estratégicamente
simple en inglés.
en inglés con
distintos
interlocutores.

Opina sobre el texto oral que escucha en inglés expresando sus

Reflexiona y preferencias dando razones sencillas mediante el uso de ilustraciones y
evalúa la forma, recursos no verbales.
el contenido y
contexto del
texto oral en
inglés.
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XI. CAMPO TEMÁTICO Y CONOCIMIENTOS

COMPETENCIA 1

Bimestre
SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS

SALUDOS CORDIALES

 Good Morning ( buenos días )

 Good Afternoon ( buenas tardes )
 Good Night ( buenas noches )
 Good Bye ( adiós )

ÚTILES ESCOLARES

 Book (libro)
 Colours (colores)
 Sharpener (tajador
I
INFORMACIÓN PERSONAL

 My name is (mi nombre es)

 I am five years (yo tengo 5 años)
 I live in huaycán (yo vivo en huaycán)

PARTES DE LA CARA

 Eye ( ojos)
 Nose ( nariz )
 Mouth ( boca )
Ear ( oreja )

MIEMBROS DE LA FAMILIA

 Father (papá)
 Mother (Mamá)
 Brother (hermano)
 Sister (hermana)
 Baby (bebe)
 Grand father (abuelo)
 Grand mother (abuela).
II
FIGURAS GEOMÉTRICAS

 Oval (ovalo)
 Diamonds (rombo)

TRABAJADORES DE LA COMUNIDAD

 Nurse (enfermera)
 Painter (pintor)
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COLORES
 Pink (rosado)
 light blue (celeste)
 brown (marron)
 Black (negro)
White (Blanco)

FRUTA

 Watermelon(sandia).
 Pineapple(piña)
 Peach (Durazno)

VEGETABLES

 Lettuce (lechuga)
 Onion (cebolla)
 Celerin (apio)

COMANDOS
III
 Sit down (siéntate).
 Stand up (párate).
 Silence (silencio).

PALABRAS MAGICAS

 Excuse (disculpa)
 Thank you (gracias)
 Please (por favor)

MEDIOS DE COMUNICACIÓN

 Newpaper (periódico)
Carta (Card)

MEDIOS DE TRANSPORTE

 Train (tren)
 Ship (barco)
 Motorcycle (moto)

ADJETIVOS CALIFICTIVOS
IV
 On (encima)
 Under (debajo)

ANIMALES DOMÉSTICOS

 Chicken (pollo)
 Turtle (tortuga)
 Duck (pato)
 Pig (cerdo)
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 Fish (pez)
 Sheep(oveja)

PRENDAS DE VESTIR
 Pants (pantalón)
 T- shirt (polo)

Socks (medias)
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XII. ESTRATEGIAS

TÉCNICAS Y TÉCNICAS
MÉTODOS
PROCEDIMIENTOS COGNITIVAS
- Inductivo - Deductivo: análisis de las causas  Expositivo
y consecuencias de los fenómenos.  Practicas calificadas  Mapas
- Descriptivo: determina las características y  Manipulación conceptuales.
causas de los fenómenos y reacciones.  Trabajos en equipo  Organizadores
- Expositivo: presentación y sustentación de  Fichas de trabajo. visuales.
trabajos grupales.  Observación  Lluvia de ideas
- Activa, significativa, cooperativa,  Lluvia de ideas  Exposiciones
solidaria, Integradora, respondiendo a sus  Experimentación. individuales y
intereses. grupales.

XIII. RECURSOS DIDÁCTICOS:

HUMANOS MATERIALES
Profesores, directivos, alumnos, TICS: cámara fotográfica, celular, USB, televisor, Internet,
padres de familia, etc. radiograbadora, etc.
NO TICS: Textos de consulta de inglés, plumones, pizarra,
papelotes, lapiceros, cuadernos, diccionarios, fichas de
lectura, láminas, afiche, limpia tipos, témperas, colores, etc.

XIV. EVALUACIÓN

 La evaluación de aprendizaje se realiza por desempeños.

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TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

 Lista de cotejo,  Diario de observación
 Observación
 Registro anecdótico  Anecdotario
Observación sistemática.

Situaciones Orales de  Exposiciones.

 Diálogo
evaluación  Exámenes  Exposición
 Debate
orales.
 Practica
 mapa conceptual
Ejercicios prácticos calificada.
 diario
 Practica  Proyectos
dirigida.
 Evaluaciones  De selección múltiple
 Pruebas orales
Evaluaciones de proceso  De ordenamiento.
 Exámenes
 Pruebas  De correspondencia
estandarizados
objetivas

Huaycán, 14 febrero del 2017

V°B°__________________________ V°B° _________________________

Lic. Hugo Alarcón Altamirano Lic. Percy Cortegana Yta
Director Subdirector

V°B°__________________________ ________________________
Lic. Silvia Luján Rojas Lic. Marilyn Guinea Asturay
Coordinadora pedagógica Profesora

________________________ ____________________________
Lic: Patricia Córdova Blanco Lic: Zenaida Ivón Mallqui Reyes
Profesora Profesora

__________________________
Lic: Raquel Morales Sivestre.
Profesora
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