EVENIMENTELE OB.

CONŢINUT ESENŢIALIZAT STRATEGII DIDACTICE/DESCRIEREA SITUAŢIILOR DE EVALUARE

OP. ÎNVAŢARE
LECŢIEI -pregătirea materialelor necesare desfăşurării orei de matematică
1.Moment organizatoric -adoptarea poziţiei corespunzătoare în bancă
-pregătirea psihologică

Se realizează verificarea cantitativă şi calitativă a temei pentru

acasă.
2. Verificarea temei
Se rezolvă punctul 1 din fişa de lucru(care constă în completarea
uni rebus matematic, ce vizează cunoştinţe referitoare la elemente -frontală
de geometrie şi instrumente de lucru), lucrându-se concomitent la
3. Captarea atenţiei şi
Rebus tablă şi pe fişe.
reactualizarea suportului
Cuvântul obţinut pe verticală este”RECAPITULARE”. Astfel,
teoretic
elevii sunt informaţi în legătură cu subiectul lecţiei.

Folosindu-se jucării, obiecte şi planşe din sala de clasă, sunt

recunoscute şi numite figuri şi corpuri geometrice.

O1 Învăţătorul recită ghicitoarea, iar elevii răspund în cor, indicând

O2 Recunoaştere de figuri şi numele figurii geometrice sugerate:
corpuri gemetrice în spaţiul “N-am nici laturi, n-am nici vârf,
clasei Să mă-nvârt, mereu încerc.
Ghicitoare Aţi ghicit, dar, cine sunt?
Cred că da. Eu sunt un...”

 “Ana a pictat tablouri pe care le va dărui celor dragi, de Paşti.

Fratele ei a ajutat-o, realizând ramele necesare. Din păcate, ei
nu mai ştiu care ramă se potriveşte fiecărui tablou. Ajutaţi-i -frontală
voi!”
4. Recapitularea şi
Ramele şi tablourile sunt aşezate pe tabla magnetică. Vor fi
sistematizarea
chemaţi trei elevi(dintre cei mai talentaţi la desen, câte unul de pe
cunoştinţelor fiecare rând de bănci). Aceştia vor potrivi tablourile în ramele
corespunzătoare.
Elevii aflaţi în bănci vor confirma dacă alegerea făcută este cea
corectă, prin aplauze.
O1
Recunoaştere şi numire de  Se rezolvă punctul 2 din fişa de lucru(după rezolvarea sarcinii,
figuri şi corpuri geometrice elevii se vor verifica, prin confruntarea rezultatelor obţinute -individuală
cu planşa ce va fi afişată la tablă) . -autoverificare
O2 “Patru copii s-au jucat pe plajă, folosind corpuri geometrice.
Aceste corpuri au lăsat urme pe nisip. Voi trebuie să descoperiţi ce
urmă a lăsat pe nisip fiecare dintre corpurile geometrice care au
fost aplicate, ca nişte ştampile, în poziţia în care sunt prezentate în
desen.
În tabel, în dreptul fiecărei urme, veţi scrie litera cu care începe
 numele copilului al cărui corp geometric a lăsat-o.(*Se poate face
o scurtă demonstraţie, folosindu-se alte corpuri geometrice, ţinute
în diverse poziţii, elevii specificând ce urmă ar lăsa acestea pe
nisip.)

 Pe tablă sunt lipite trei planşe. Elevii se constituie în trei

echipe, corespunzătoare celor trei rânduri de bănci(dacă sunt
prezenţi toţi elevii clasei, fiecare echipă va avea câte un
observator, la una dintre echipe fiind observator învăţătorul-
nr. de elevi nu este divizibil cu 3).
Scopul jocului:realizarea corespondenţei figură/corp geometric- -în echipă
O1 Realizare de corespondenţe denumire
O2 ( corp/figură geometrică- Sarcina didactică:stabilirea valorii de adevăr a unor propoziţii
denumire) Regulile jocului:-elevii înscriu, în caseta care le corespunde, litera
A(dacă denumirea scrisă este cea corectă), respectiv litera F(dacă
denumirea este incorect aleasă)
-după stabilirea valorii de adevăr, elevul se
întoarce în echipă, predând ştafeta(prin atingerea cu
mâna)colegului care urmează
Câştigă echipa care a obţinut cele mai multe răspunsuri corecte. În
cazul în care toate echipele au obţinut acelaşi număr de răspunsuri
corecte, vor fi toate recompensate.
Recompensa:”Cărticică magică”pentru reprezentantul echipei.

 Se împart, pe fiecare bancă: figuri geometrice decupate din

hârtie glasată, coală albă şi lipici.
Elevii vor aşeza şi vor lipi figurile geometrice în funcţie de
indicaţiile învăţătorului(care va realiza aceeaşi lucrare). După
rezolvarea cerinţelor, elevii vor verifica dacă este corect modul
în care au îmbinat figurile, observând lucrarea realizată de către
învăţător, apoi vor ridica lucrările, pentru a putea fi vizionate şi
de acesta.
a)Pătratul în interiorul dreptunghiului;
b)Cercul în interiorul pătratului;
c)Triunghiul în exteriorul pătratului, dar în interiorul -frontală
Interiorul/exteriorul unei figuri dreptunghiului. -pe perechi
O3 geometrice -autoverificare
Manipulare de figuri  Se rezolvă punctul 3 din fişa de lucru. Elevii vor rezolva -probă practică
geometrice individual, realizându-se-se apoi verificarea la tablă.
Desenul este realizat din figuri geometrice, în care sunt înscrise
numere.

a = suma nr. din interiorul pătratelor

b = suma nr. din interiorul triunghiurilor
c = diferenţa nr. din interiorul cercurilor

 (*În limita timpului disponibil)

 O1 Rezolvarea punctului 4 din fişa de lucru. Se va realiza
O3 Calcul numeric discutarea datelor problemei , care vor fi scrise, la tablă. -individuală
Rezolvarea se va face concomitent la tablă şi pe fişă. -scrisă

Rezolvarea individuală a exerciţiilor din fişa de evaluare.

Corectarea testului

*Tema pentru acasă

Aprecieri asupra modului în care s-a defăşurat ora de
matematică

-frontală
-scrisă

O1 Recunoaşterea figurilor
O2 geometrice -individuală
5. Evaluare O3 Stabilirea corespondenţei figură -scrisă
geometrică/corp-denumire -autoverificare
Interiorul/exteriorul figurilor
geometrice
*Şiruri

-aprecieri orale ale activităţii elevilor pe

parcursul orei
6.Încheierea activităţii -notarea elevilor care s-au evidenţiat
 PROIECT DE LECTIE

DATA: 21.IV.2005
CLASA: a II-a E
ÎNVAŢATOR: CRISTINA TEODOROIU

OBIECTUL: Matematică
SUBIECTUL LECŢIEI: Elemente de geometrie
TIPUL LECŢIEI: Recapitulare şi sistematizare

SCOPUL LECŢIEI:
 informativ:
-recapitularea şi sistematizarea cunoştinţelor referitoare la elemente intuitive de geometrie(figuri şi corpuri geometrice; interiorul/exteriorul unei figuri geometrice)
-exersarea vocabularului matematic(“triunghi”, “pătrat”, “cerc”, “dreptunghi”, “cub”, “sferă”, “cilindru”, “con”, “cuboid”; “interior”, “exterior”)

 formativ:
-exersarea capacităţii de sortare a obiectelor după formă
-dezvoltarea percepţiilor şi reprezentărilor vizuale
-formarea şi dezvoltarea operaţiilor gândirii(analiză, sinteză, generalizare, comparaţie)
-dezvoltarea memoriei de scurtă şi de lungă durată
-stimularea atenţiei voluntare
-dezvoltarea spiritului de observaţie

 educativ:
-stimularea interesului pentru studierea matematicii

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
01: să recunoască figurile geometrice studiate, pe baza cunoştinţelor dobândite anterior, a explicaţiei şi a exerciţiului
FB- recunoaşte toate figurile geometrice studiate B-recunoaşte toate figurile geometrice studiate, cu unele ezitări la diferenţierea dreptunghi-pătrat S-recunoaşte
figurile geometrice studiate, cu sprijin

O2: să recunoască corpurile geometrice studiate, pe baza cunoştinţelor dobândite anterior, a explicaţiei şi a exerciţiului
FB- recunoaşte toate corpurile geometrice studiate B-recunoaşte corpurile geometrice studiate, cu unele ezitări la diferenţierea cub-cuboid S-recunoaşte cubul şi sfera

O3: să identifice interiorul/exteriorul figurilor geometrice, pe baza indicaţiilor date, a

cunoştinţelor însuşite anterior şi a exerciţiului
FB-plasează cu uşurinţă figuri geometrice în interiorul/exteriorul altora B- plasează figuri geometrice în interiorul/exteriorul altora, cu unele ezitări S- plasează figuri
geometrice în interiorul/exteriorul altora cu sprijin din partea învăţătorului

METODE ŞI PROCEDEE FOLOSITE:

-explicaţia
-demonstraţia
-exerciţiul
-problematizarea
-jocul didactic
-proba practică

MIJLOACE DE ÎNVAŢAMANT:
-planşe didactice
-jetoane reprezentând figurile geometrice învăţate
-obiecte care au forma corpurilor geometrice învăţate
-corpuri geometrice din carton
-coli dreptunghiulare
-lipici
-markere
-fişe de lucru
-fişe de evaluare

BIBLIOGRAFIE SELECTIVA:
“Descriptori de performanţă pentru învăţământul primar”
Postelnicu C., “Fundamente ale didacticii şcolare”, Ed. Aramis, Bucureşti 2002
Roţu M., “Metodica predării matematicii...”, Ed. Credis, 2004
Coord. Neacşu I., “Metodica predării matematicii la clasele I-IV”, Ed. Lumina, Chişinău 1995
Chiran R., “Matematică pentru clasa a II-a”, Ed. Aramis, Bucureşti 2004