Vulnerabilităţi ale profesorului debutant

Pe parcursul celor 3 ani de când am început activitatea de profesor-metodist, am

constatat că profesorul debutant întâmpină mai multe probleme în desfăşurarea actului
didactic, cum ar fi:

1. Disciplina din clasă: profesorii debutanţi nu ştiu să gestioneze foare bine situaţiile de
indisciplină şi nu ştiu ce metode să aplice pentru a avea în clasă un climat propice
învăţării.
2. Motivarea elevilor: în zilele noastre elevii, în special elevii muncitori, sunt reticenţi
atunci când vine vorba de a participa la concursuri şi olimpiade deoarece în afară de o
diplomă sau o medalie şi/sau recunoştinţă publică locală sau, de cele mai multe ori,
doar la nivelul şcolii, nu sunt răsplatiţi cu nimic altceva. În aceste condiţii, unui
profesor debutant îi este şi mai greu să-şi încurajeze elevii sa ia parte în astfel de
competiţii.
3. Adaptarea învăţării la particularităţile individuale ale elevilor: profesorul debutant
nu ştie de fiecare dată să-şi ajusteze metodele de predare-evaluare la stilurile de
învăţare ale elevilor, la nivelul pregătirii acestora sau chiar şi la mediul lor familial.
4. Evaluarea elevilor: profesorul debutant nu este obişnuit cu formele, strategiile şi
metodele de evaluare, cu etapele elaborării unei probe de evaluare, de multe ori
comiţând erori în evaluare (efectul „halo”, efectul de ancorare, efectul Pygmalion etc.)
5. Relaţiile cu părinţii: profesorul debutant nu este conştient de faptul că părintele
reprezintă un element-cheie în formarea elevului ca individ iar întâlnirile ocazionale
cu părinţii sunt benefice.
6. Organizarea activităţii în clasă: profesorul debutant are dificultăţi în a-şi planifica
activităţile, tinând cont şi de timpul alocat fiecărei etape a lecţiei. De aceea, mulţi
dintre aceştia nu reuşesc să parcurgă întreaga materie prevăzută în planificarea
calendaristică.
7. Relaţiile cu ceilalţi profesori: Sunt multe cazuri în care profesorul debutant, deşi
poate că predă de câţiva ani în aceeaşi instituţie de învăţământ, nu reuşeşte să se
integreze în colectivul de profesori şi are o atitudine inferioară şi ostilă.
8. Lipsa timpului pentru pregătirea lecţiilor: Mai toţi profesorii debutanţi, fiind la
începutul carierei didactice, nu primesc posturi în localităţile de domiciliu, ceea ce
presupune efectuarea navetei, de cele mai multe ori. Timpul pe care aceştia ar trebui
să-l aloce studiului individual, pregătirii lecţiilor, perfecţionării este irosit pe drumul
către/dinspre locul de muncă.
9. Stăpânirea materiei: Din păcate, există profesori-debutanţi care se prezintă în faţa
elevilor nedând dovadă de o solidă pregătire profesională.
10. Numărul de elevi din clasă: Profesorul debutant întâmpină dificultăţi atunci când se
confruntă cu efective mari de elevi, sau din contră, cu efective reduse.

Întocmit: Profesor metodist Diaconu Cosmina

Colegiul Naţional „Ferdinand I”, Bacău