ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE PROVIDENCIA

LICEO JOSÉ VICTORINO LASTARRIA

TERCERA JORNADA DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

INFORME COMISIÓN DE PROFESORES

TERCERA JORNADA

EDUCACIÓN MEDIA DE ADULTOS

Septiembre, 2017

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RESUMEN

El siguiente informe tiene como propósito expresar y dejar establecida la

relevancia y el rol social que desde hace más de cinco décadas ha constituido la
Jornada Vespertina o Tercera Jornada, perteneciente al Liceo José Victorino
Lastarria.

Ante el eventual cierre de matrícula para el año 2018 en el Primer Nivel

(correspondiente a Primero y Segundo año de Educación Media) y el posterior
cierre del Segundo Nivel (Tercero y Cuarto año de Educación Media) una vez que
los estudiantes aprueben su último año de escolaridad obligatoria, es que
docentes, estudiantes, asistentes de la educación y profesores en práctica han
configurado un informe que recopila datos de estudios nacionales sobre la
Educación de Adultos que avala el quehacer diario que se brinda día a día en
nuestras aulas.

CONTEXTO HISTÓRICO

La Tercera Jornada del Liceo José Victorino Lastarria ha prestado servicio a la

comuna de Providencia y vecinos de otros municipios desde el año 1965. A la
fecha, cincuenta y dos generaciones de estudiantes han completado estudios que,
por distintas razones, debieron abandonar mientras realizaban su etapa escolar.

En un inicio, los cursos estuvieron formados por hombres y mujeres que asistían a
niveles de Enseñanza Básica y Media, llegando en ese entonces a un total de
veintiséis. Sin embargo, con el paso de los años, las necesidades sociales –como
la urgencia de la aprobación de la escolaridad- llevaron a la reducción y
modificación de la estructura de los cursos, acogiéndonos hasta el día de hoy a la
modalidad de “dos años en uno”.

ANTECEDENTES GENERALES

En las Terceras Jornadas existe un fenómeno llamado deserción escolar, el cual

está presente en los sistemas educativos de países subdesarrollados, así como en
aquellos en vías de desarrollo (Lamb et al., 2011), por lo tanto la Jornada
Vespertina del Liceo no está exenta de ello.
En el caso de los países pertenecientes a la OECD, las estadísticas de abandono
escolar se concentran en los estudios superiores. En Latinoamérica las

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estadísticas más alarmantes de deserción escolar se concentran en la educación
media, y en segundo lugar, en la educación básica (Bassi et al., 2012).

En Chile, de acuerdo a los datos entregados por la Encuesta CASEN (2015), el

nivel de escolaridad de personas de 15 años o más es de 11 años. En particular,
nuestra Jornada recibe anualmente a un número mayor de jóvenes en
comparación a adultos sobre los 25 años.

Por otro lado, la deserción escolar es entendida como el resultado de un proceso

que tiene un largo desarrollo. Entre los aspectos característicos de la historia de
los estudiantes que han abandonado la escuela, se encuentra la resistencia a la
autoridad de los profesores, que puede generarse tempranamente, el fracaso en el
rol del aprendiz y las dificultades y/o relacionales con los profesores (Richards,
2009).

Igualmente, en nuestras aulas, han existido jóvenes que manifiestan conductas

desadaptadas al sistema escolar y, en nuestra labor como educadores, existe un
vínculo constante de acompañamiento frente a dichas experiencias, las que
finalmente decantan en un reencuentro y adaptabilidad del sistema escolar. Si
estas dificultades escolares son permanentes, es frecuente que conduzcan a la
deserción escolar. A la vez, si la deserción escolar se mantiene en el tiempo,
produce distanciamiento de los estudiantes con redes de apoyo, desencadenando
un progresivo desapego de los sujetos, generando experiencias relacionadas a las
situaciones de calle, embarazo adolescente, trabajo infantil, drogas y conductas
delictivas (MIDEPLAN, 2003; Vega & Saez, 2011).

Paralelamente, se ha observado una incidencia significativa de población

desescolarizada o con importantes niveles de rezago escolar entre los
adolescentes privados de libertad bajo el sistema de responsabilidad penal
adolescente (Sename, 2007).

De aquí nace la urgencia y el valor de la Educación de Adultos en nuestro país; en

otras palabras, nuestra Jornada da cabida a todas aquellas personas que, al
abandonar su escolaridad podrían no reinsertarse en la sociedad. Si bien la
cobertura educacional en Chile ha logrado llegar a niveles altos, resulta
indispensable para organismos como la Subsecretaría de Prevención del Delito,
debido al fuerte vínculo de la deserción escolar con la seguridad pública. Por lo
anterior, trabajar a favor de quienes han desertado del sistema escolar aparece
como una opción justificada.

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De acuerdo a la información entregada por el Ministerio de Educación, en la
actualidad existen tres modalidades de educación para quienes han abandonado
el sistema escolar formal. En casos como el del Liceo José Victorino Lastarria, los
jóvenes menores de 18 años, con permiso notarial y los mayores de edad pueden
iniciar, continuar o completar su formación escolar, es decir, en establecimientos
con una Tercera Jornada escolar.

DESCRIPCIÓN DE LA TERCERA JORNADA

La Jornada “Vespertina” de nuestro Liceo ha cumplido, como ya se ha

mencionado, un rol histórico y político fundamental, al garantizar el cumplimiento
de la obligatoriedad escolar prevista por la Constitución Política de la República de
Chile (1980) y la LEGE (2009), brindando posibilidades de educación a lo largo de
toda la vida y procurando dar respuestas a necesidades específicas de
aprendizaje, personales o contextuales, garantizando la igualdad en el derecho a
la educación de quienes, por diversas circunstancias, no pudieron iniciar o
completar sus estudios de Enseñanza Media oportunamente.

Pese a que no existe campaña ni difusión de matrícula, cada año llegan a nuestro
establecimiento jóvenes y adultos que buscan en el Liceo una oportunidad para la
finalización de sus estudios. Muestra de ello es que debemos ingresar estudiantes
a listas de espera debido a que nuestra seriedad pedagógica y resultados de la
Prueba de Selección Universitaria (PSU) hace de nosotros un servicio atractivo sin
precedentes.

Por ejemplo, el año 2016, el 67,5% de los estudiantes pertenecientes a Segundo

Nivel rindió la PSU y el puntaje promedio obtenido en Lenguaje fue de 521,5
puntos, mientras que para otras Unidades Educativas similares fue de 392,4
puntos. Por otro lado, el puntaje promedio PSU en Matemáticas fue de 492,6
puntos, en tanto en otras Terceras Jornadas fue de 405,3 puntos. Finalmente, se
ha alcanzado un promedio PSU de 508,1 puntos frente a los 399,3 a nivel
nacional.

MATRÍCULA NACIONAL

En la Tercera Jornada del Liceo se imparte Enseñanza Media para Adultos en la

modalidad de dos niveles por año, con cursos mixtos, ofreciendo 45 matrículas
para Primer Nivel y 135 en Segundo Nivel.

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En Chile, la Educación de Adultos ha ido paulatinamente al alza, pese a que
efectivamente, en el último tiempo el nivel de escolaridad ha llegado a los 11,8
años (CASEN 2015); esta cifra es decidora en el momento del ingreso a la vida
laboral. Según datos de la misma encuesta existe una larga relación entre los
años de estudio y el nivel de ingreso económico.

Tabla 1: Matrículas Anuales para las Jornadas Vespertinas en la

Región Metropolitana

Año N° Matrículas
2016 37.943
2015 38.607
2014 36.601
2013 35.993
2012 37.514
Fuente: MINEDUC

En la tabla podemos observar una tendencia a la mantención de cientos de

personas por cada año, por lo que no existe una baja demanda o caída del
sistema.

Tabla 2: Porcentaje de Matrícula Anual

de Estudiantes del Liceo y de la Tercera Jornada
Pertenecientes a la Comuna de Providencia

Total Liceo Tercera Jornada

Año
N° Matrícula % Matrícula N° Matrícula % Matrícula
2014 325 12,2 27 13
2015 352 13,9 35 17,7
2016 360 14,3 35 16,7
2017 359 14 36 17,8
Fuente: Datos SIGE. Sistema de Información General de Estudiantes. MINEDUC

En la tabla podemos observar que el porcentaje de estudiantes que asisten a

nuestra Jornada y que viven en la comuna ha ido en gradual aumento. Y por otro
lado los datos indican que porcentualmente sobre el promedio a nivel liceo.

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Descripción del Primer Nivel

Para este Nivel los estudiantes que asisten al curso, provienen de otros colegios
de la comuna, de otras comunas, porque trabajan en la comuna, por rezago
escolar1 y también del mismo Liceo 15% y también por eventual repitencia. Es así
que la Jornada acoge a estudiantes de otras comunas, además de retener a
jóvenes dentro de la misma.

En ese respecto, el PADEM 2016 explicita que sobre la política de admisión “En la
comuna contamos con un sistema educativo altamente demandado” (p.150). En
su carta, tras una jornada de reflexión, los estudiantes vespertinos consideraron al
Liceo como un establecimiento de prestigio emblemático y de calidad, gratuito, con
buen acceso vial y clima escolar; de ahí su interés por matricularse en la oferta
que se entrega. Otro dato nos lo muestra la siguiente tabla:

Tabla 3: Matrícula Primer Nivel

Matrícula Matrícula
Año Retirados % Retirados Aprobación
Inicial Final
2012 47 23 48,9 24 —
2013 55 21 38,2 34 —
2014 47 19 40,4 28 24
2015 50 25 50,0 25 20
2016 50 12 24,0 38 25
2017 50 15 30,0 35 —
TOTALES 299 115 38,6 184
Fuente: Datos SIGE.

La tabla32 grafica una tendencia en la disminución de un 18% en 5 años de

estudiantes retirados del único Primer Nivel, considerando, la deserción escolar a
nivel nacional de la población de jóvenes entre 14 y 17 años que llega al 2,5% y
de un 30,3% a los de 25 años o más (CASEN, 2015), lo cual da cuenta de que el
fenómeno de deserción tiene un comportamiento dentro del porcentaje nacional.

1
Rezago es la situación de un estudiante atrasado en dos o más años en avance curricular esperado para su
edad que corresponde (CASEN, 2015).

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 Tabla 4: Aprobación y Reprobación Estudiantes Primera Jornada
Liceo José Victorino Lastarria (2008 — 2014)

Fuente: PADEM 2016.

En la tabla se puede apreciar la proporción de estudiantes de la Educación Media

para adultos que provee el Liceo. En esta tabla se puede observar un doble
movimiento: por una parte, en el primer año se ha ido aumentando el porcentaje
de estudiantes que aprueban, mientras que los porcentajes de retiro y reprobación
han ido disminuyendo. (PADEM, 2016)

Descripción del Segundo Nivel

El Segundo Nivel está conformado por tres cursos. Los estudiantes que asisten a
ellos, provienen de otros colegios de la comuna, de otras comunas, por rezago
escolar2 y también del mismo Liceo (39 estudiantes provenientes de la Primera
Jornada y de la Jornada Diurna) y por eventual repitencia y preparación PSU.

2
Rezago es la situación de un estudiante atrasado en dos o más años en avance curricular esperado para su
edad que corresponde (CASEN, 2015).

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 Tabla 5: Matrícula Segundo Nivel

Matrícula Matrícula
Año Retirados % Retirados Aprobación
Inicial Final
2012 92 16 17,4 76 —
2013 99 13 13,1 86 —
2014 160 31 19,4 129 103
2015 147 33 22,4 114 104
2016 159 35 22,0 124 114
2017 140 30 21,4 110
TOTALES 797 158 19,3 639
Fuente: Datos SIGE.

La tabla grafica una tendencia en el aumento en la aprobación de estudiantes de

los Segundos Niveles.

Asistencia

Tabla 6: Asistencia Primer y Segundo Nivel

% %
Año
Primer Nivel Segundo Nivel
2014 65 62
2015 58 61
2016 55 57
2017 66 66
TOTALES 61 59
Fuente: Datos SIGE.

La tabla grafica una tendencia en el aumento de asistencia en los Primeros y

Segundos Niveles de la Tercera Jornada. En este respecto, cabe mencionar que
no existe información oficial a modo de comparación con otras Jornadas
Vespertinas.

Con todo lo anterior, destacamos la potencia educativa y ciudadana que posee la

modalidad de Educación de Adultos del Liceo José Victorino Lastarria, que desde
1965 constituye una oportunidad de mejoramiento en la calidad de vida de los
ciudadanos de Providencia y otras comunas. Por ello, se hace imprescindible
continuar la labor de la Tercera Jornada, pues año a año cientos de adultos
consideran a nuestro Liceo una alternativa viable y complementaria a sus
obligaciones laborales para completar sus estudios de Enseñanza Media.

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BIBLIOGRAFÍA

Bassi, M., Busso,M., Urzúa, S. Vargas, J. (2012). Desconectados: habilidades,

educación y empleo en América Latina.BID.

Centro de Estudios MINEDUC-Serie Evidencias Año 2, N° 15. “Medición de

deserción escolar en Chile.” Marzo de 2013.

Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional (2015).

MIDEPLAN, División Social (2003). Adolescentes y jóvenes que abandonan sus

estudios antes de finalizar la enseñanza media: Principales tendencias, Santiago.

Ministerio del Interior y Seguridad Pública. Subsecretaría de Prevención del Delito

(2017) Orientaciones Técnicas. Prevención Social del Delito y la Violencia.
Tipología Reinserción Educativa.

Plan Anual de Desarrollo de Educación Municipal 2015

Plan Anual de Desarrollo de Educación Municipal 2016

Plan Anual de Desarrollo de Educación Municipal 2017

Richards,C. (2009), Entrevista proyecto de investigación: “La reforma de la justicia

juvenil desde la persooectiva de sus actores!, Escuela de SOciologia, UAHC.

Sename (2007). Bases Técnicas. Proyectos de rescolarización para adolescentes

privados de libertad.

Stephen Lamb et. (2011). School Dropout and Completion: International

Comparative Studies in Theory and Policy. Springer.