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Desarrollando la estrategia
Hemos de considerar que la teoría pedagógica nos sugiere que antes de iniciar el
desarrollo de un tema es necesario partir de los conocimientos previos de los
alumnos ya que es la información que una persona tiene almacenada en su
memoria y que adquirió a través de las experiencias pasadas.
Para la siguiente sesión se hicieron registros de las leyendas que los jóvenes
conocen, por equipos de 4 a 5 integrantes se elaboraron esquemas de las
características de las leyendas como: qué tipo de información es, qué es, las partes
de una leyenda, los tipos de la leyenda, los personajes, con la información
proporcionada por el docente, para que los alumnos conozcan y reconozcan así
mismo ir reforzando el conocimiento previo acerca del tema y de esta manera
fortalecer lo que ya se sabe.
Una noche, desde el cielo cayó un cuervo a los pies del espantapájaros, estaba
hambriento y era ciego; el espantapájaros lo recogió y decidió cuidarlo. Luego de
unos días el cuervo ciego mejoró, y antes de irse el espantapájaros le preguntó por
qué los pájaros y los espantapájaros no podían ser amigos, a lo que el cuervo
respondió que era porque los espantapájaros eran criaturas malas cuyo trabajo
consistía en asustar a los pájaros.
El espantapájaros se sinceró con el cuervo, le dijo lo que él era y el cuervo huyó al
saberlo, dejándolo solo nuevamente. Entonces triste y solo…
Como producto final de esta propuesta didáctica fue la realización de una leyenda
a través de imágenes cumpliendo con los propósitos planteados en este trabajo,
así poniendo en práctica la imaginación de los alumnos y del mismo modo
ampliando su lenguaje.
Las estrategias que se aplicaron en este trabajo se basan en las prácticas sociales
de lenguaje que están constituidas por sus diferentes usos que permiten a los
estudiantes la comunicación escrita, tales como: recibir, transmitir y utilizar la
información.
Las prácticas sociales de lenguaje son pautas o modos de interacción, que además
de la producción e interpretación de los textos (orales y escritos), incluyen una serie
de actividades con estas.
Las prácticas sociales de lenguaje enfrentan el desafío de superar las prácticas
tradicionalistas de transmisión de conocimiento con base a la repetición y la
memorización. Las escuelas se enfrentan a un contexto de constantes
transformaciones y al reto de adecuar sus contenidos y formas de enseñanza. Esto
ocurre en cualquier momento y el cualquier situación en la vida cotidiana, por ello
se pretende contextualizar los aprendizajes adquiridos en la escuela por medio de
situaciones de la vida diaria.
Sin embargo radica el hecho de que existan alumnos capaces de escribir un cierto
grado de complejidad en cuestión de la redacción de textos, sólo que como docente
se tiene que tomar la terea de buscar estrategias capaces de motivar a los jóvenes,
utilizando hasta imágenes, recortes, en el que les permita a ellos aprender o hasta
poner en práctica la imaginación.
Para elaborar una planeación se hace referencia a cómo poner en práctica todo lo
que ya está estipulado, considerando esto como “el establecer una serie de
actividades en un contexto y tiempos determinados para enseñar unos contenidos
con la pretensión de conseguir varios objetivos” (Carvajal, 1997).
Por ello el docente debe ser consciente que una planeación es requerida siempre
para el desarrollo de un tema, para no improvisar, teniendo en cuenta en orientarse
al plan y programas de Estudio, con el fin de tener más claro de lo que se pretende
con la dicha planeación y que se desea obtener y al término concluir con mejores
resultados en el proceso enseñanza aprendizaje.
El docente es el quien crea las condiciones más favorables para el desarrollo de las
actividades planeadas para que sus alumnos aprendan los contenidos que se
pretenden abordar, el profesor debe actuar como mediador antes las actividades
que se lleven a cabo, con la adquisición de los conocimientos, por lo tanto, entre
otros cosas, la función del profesor es ser “un agente educativo especializado” y un
“agente mediador” (Gairín, 1999).
El papel del profesor procede en este caso como guía para que el alumno construya
su propio aprendizaje, organice sus esquemas mentales de conocimientos,
lográndolo desde el proceso de enseñanza en el aula que es donde se da.
Con el paso del tiempo se fue cambiando la idea, hoy en día el papel de los
formadores no consiste únicamente en enseñar los conocimientos, sino que
también ayudar a los estudiantes a aprender y promover su desarrollo cognitivo y
personal mediante actividades críticas y aplicativas que cuenta con las
características centrados en el alumno.
Para llevar a cabo un trabajo bien elaborado se requiere: preparar las clases
organizadas con situaciones mediadas de aprendizaje con estrategias didácticas
que consideren la realización de actividades de aprendizaje individuales y
cooperativas de gran potencial didáctico y que considere las características de los
estudiantes.
Enfoque constructivista
Sostiene que el ser humano, tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del
comportamiento como en los afectivos, no es un mero producto del ambiente ni un
simple resultado de sus destrezas innatas (como afirma el conductismo), sino una
construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la
interacción. El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción
del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee y con lo que ya
construyó en su relación con el medio que le rodea. El alumno construye su
conocimiento a partir de lo que sabe, piensa e interpreta, el estudiante debe
participar constantemente en las actividades durante el proceso de aprendizaje.
2.- La actividad mental constructiva del alumno se aplica a los contenidos que ya
posee en un grado considerable de elaboración.
El profesor se convierte en un facilitador que debe orientar esta actividad con el fin
de que la construcción del alumno se acerque de forma progresiva a lo que
significan y representan los contenidos, basándose en el aprendizaje significativo.
Joseph Novak dice que “El aprendizaje significativo es parte integral del individuo,
que implica pensar, sentir y actuar, para crear nuevos conocimientos”. Partiendo de
la educación, es el conjunto de experiencias (cognitivas, afectivas y psicomotoras),
que contribuyen al engrandecimiento del individuo para enfrentar la vida diaria.
Que es lúdica?
La lúdica se toma entonces como una forma de ser, una manera de interactuar con
diversas facetas, para hacerlas más manejables en la incertidumbre de la realidad,
característica esencial de la vida, del juego y del accionar lúdico, una actividad de
descubrimiento. El ser humano debe estar preparado para solucionar los desafíos
que se le presentan o como búsqueda de solución a los propios
Para llevar a cabo el enfoque constructivista el profesor debe ser un mediador entre
el conocimiento y el aprendizaje de los alumnos, además debe ser reflexivo acerca
de las prácticas diarias, como también estar a disposición de los cambios
constantes.
La evaluación del aprendizaje como proceso que debe ser entendida como el
conjunto de acciones dirigidas a obtener información sobre los logros y dificultades
de los alumnos en el proceso educativo en función de la experiencia desarrollada
en clase basada en el resultado de los propósitos didácticos planteados en la
planeación.
TIPOS DE EVALUACIÓN
Las rúbricas integran un amplio rango de criterios que cualifican de modo progresivo
el tránsito de un desempeño incipiente o novato al grado de experto. Son escalas
ordinales que destacan una evaluación del desempeño centrada en aspectos
cualitativos, aunque es posible el establecimiento de puntuaciones numéricas.
(DÍAZ, 2005, p.9)
Las rúbricas estuvieron orientadas a evaluar los logros de los alumnos respecto a
la expresión escrita (texto narrativo).
Trabajo en equipo
Este tiene buenos resultados cuando todos los del equipo participan conjuntamente,
y los demás integrantes les brinda apoyo a los que tienen ciertas dificultades, el
trabajo colaborativo permite que se comparta información y experiencias con sus
iguales mediante actividades que considera las situaciones comunicativas de forma
oral y escrita, el trabajo en equipo cumple su función al integrarse bien.