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Un objetivo posible y
necesario” en “El desafío educativo. Calidad y democracia.” GEL, Buenos Aires, 1987 (Capitulo II;
puntos: 1, 2, 3, 4 y 5)
Capítulo II
Calidad y democracia en la educación superior: un objetivo posible y necesario
2
Véase Richard M. Millard. "Acreditation", en J. R. Warren (ed.). Meeting The New Demands for Standards. New
Directions for Higher Education, Nº 43, September 1983.
3
3 Véase, como síntesis de estos planteos, la obra de la CEPAL, Educacián, recursos humanos y desarrollo en
América Latina. Naciones Unidas, Nueva York, 1968.
4
El análisis de los paradigmas socio-educativos vigentes en América Latina en las últimas décadas puede
verse en el cap. 1 de este libro.
5
José A. Silva Michelena y H. Sonntag. Universidad, dependencia y revolución. México, Siglo XXI, 1971.
6
Un balance reciente sobre los estudios referidos a educación superior y empleo en América Latina puede
verse en M. A. Gallart y G. Pessagno, Estado actual del conocimiento sobre educación superior y empleo. Caracas,
CRESALC-UNESCO, Documento de Trabajo Nº 9, 1985.
7
Héctor Gertel. Financiamiento de la educación en América Latina; una aplicación a Argentina.UNESCO-CEPAL-PNUD,
DEALC/3, 1977.
8
Véase Raymond Boudon. Effets pervers et ordre social. París, FUF, 1977. Louis Lévy-Garboua, "Lesdemandes de
l'étudiant en 'les contradictions de l'université de masse", en Revue Francaise de Sociologie, París, enero-marzo,
1976.
9
Véanse, al respecto, los artículos publicados sobre la juventud en América Latina en la revista Nueva
Sociedad, Nº 76, marzo-abril, 1985.
10
Torsten Husén. The School in Question. Oxford University Press, 1979. (Hay traducción al español. La escuela a
debate"; problemas y futuro. Madrid, Narcea Ed., 1981).
11
Rogerd Girod, Política educativa: lo ilusorio y 10 posible. Buenos Aires, Kapelusz, 1985
12
Véase, por ejemplo, para el caso de Venezuela, Max Contasti. Modelo de enseñanza-aprendizaje. Aspectos
conceptuales, operacional es e institucionales. Caracas, Universidad Nacional Abierta, mayo 1983.
13
R. Millard. op. cit.
14
Sobre la formación pedagógica de los docentes de enseñanza superior puede verse José F. Silvio. La
pedagogía en la enseñanza superior: algunas reflexiones e hipótesis de trabajo. Caracas, CRESALC,
marzo 1984. Bertha Garibay de Soria. "Estado actual de la discusión sobre la capacitación de profesores
universitarios en Servicio en América Latina y el Caribe", en Docencia post secundaria, vol. H, Nº 3,
setiembre-diciembre, 1983.
15
Un estudio sobre las causas de la repitencia estudiantil efectuado recientemente en la Universidad del
Zulia (Venezuela) reveló, por ejemplo, que la técnica pedagógica más usual sigue siendo la exposición oral;
los profesores desconocen o no aplican más que en forma aislada técnicas de estudio dirigido, trabajo
grupa!, etc. Los estudiantes repitentes señalan que las posibilidades de comunicación con los docentes
son escasas: sólo el 25 % vuelve a explicar un tema cuando se señala falta de entendimiento y un 40 % se
desentiende por completo del problema. Ver Universidad del Zulia. Estudio sobre las causas de la repitencia
estudiantil. Informe final, Maracaibo, junio 1982.
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Informaciones sobre rendimiento académico en los sistemas de educación a distancia muestran índices de
retención significativamente bajos. En el caso de México, la primera evaluación del sistema de Universidad
Abierta efectuado en 1982, reveló que sólo el 1 % de la población lograba culminar sus estudios. Ver Oscar
Zorrilla, "Rendimiento académico: caso del sistema de universidad abierta UNAM". Ponencia presentada al
Encuentro Internacional sobre educación a distancia.
AIESAD-ICFES, Bogotá, noviembre 1984.
17
Un análisis de este problema puede verse en Hebe Vessuri y Elena Díaz. El papel de la universidad en el
desarrollo científico y técnico. Caracas, CRESALC-UNESCO, 1985.
18
Véase Doris Klubitschko. Post grado en América Latina. Investigación comparativa: Brasil, Colombia, México y
Venezuela. Caracas, CRESALC-UNESCO, 1986.
19
Ver Juan Carlos Tedesco, "Educación y empleo: “un vínculo en crisis" en Revista PLAN/Ue, año 3, Nº 5,
enero-junio, 1984.