Trabajo Colaborativo Fase 1

Temáticas a desarrollar:
Unidad 1: Principios básicos de probabilidad.
En esta unidad se recuerdan algunos conceptos básicos de las técnicas de conteo: permutaciones, variaciones y combinaciones; se identifican conceptos sobre
espacios muestrales y eventos, las propiedades básicas de la probabilidad como los reglas de adición y multiplicación, la probabilidad condicional y el teorema
de Bayes.
Número de semanas: Fecha: Momento de Entorno:
Seis(6) semanas 7 septiembre – 17 octubre de 2016 evaluación:  Aprendizaje colaborativo / Seguimiento y evaluación
Evaluación intermedia
Fase de la estrategia de aprendizaje:
Primera Fase de Trabajo Colaborativo
Evaluaciones Unidad 1
Productos académicos y
Productos académicos y ponderación de la
Actividad individual ponderación de la actividad Actividad colaborativa*
actividad colaborativa
individual
Evaluaciones en línea que Las Evaluaciones se deben Participar en forma individual y El producto final o trabajo colaborativo
abordarán en forma individual presentar en el entorno de colaborativa en la planeación y construcción Fase 1 se debe entregar en el entorno de
los conocimientos adquiridos evaluación y seguimiento. del Trabajo colaborativo Fase 1 propuesto evaluación y seguimiento por un integrante
en el Momento 2. (entorno de aprendizaje colaborativo) del grupo colaborativo, de acuerdo con el
Evaluación Espacio Muestral y rol asignado por el grupo colaborativo.
Eventos Registrar en el e-portafolio, sus fortalezas,
Ponderación: 50 puntos de 500 dificultades y sus oportunidades para Ponderación: 75 puntos de 500 puntos.
puntos. mejorar (entorno evaluación y seguimiento)

Evaluación Axiomas de En la siguiente página encontrará las

probabilidad actividades que debe desarrollar para la
Ponderación: 50 puntos de 500 Fase 1 del Trabajo Colaborativo.
puntos.
 Trabajo Colaborativo Fase 1

Temáticas que se revisarán:

Los temas corresponden a los contenidos de la Unidad 1 del curso de Probabilidad son:
 Definición de Experimento aleatorio y espacio Muestral,
 Eventos o Sucesos, Operaciones entre eventos
 Técnicas de conteo: permutaciones, combinaciones, etc.
 Axiomas de probabilidad: Regla de la adición, regla de la multiplicación
 Probabilidad condicional
 Teorema de Bayes.

Indicaciones Generales:

 Revisar en el entorno de conocimiento las referencias requeridas y complementarias de la Unidad 1.

 En el entorno de aprendizaje colaborativo, reconocer el espacio designado para la interacción con los compañeros de grupo que se
encuentra dispuesto en el foro: Unidad 1 Trabajo Colaborativo Fase 1
 Establecer con los compañeros de grupo los roles y las estrategias para dar inicio y cumplimiento a la primera fase del trabajo colaborativo,
de acuerdo con las fechas establecidas en la agenda del curso.
 Participar de forma individual y grupal en la planeación y construcción del documento de la primera fase del trabajo colaborativo, de
acuerdo con las especificaciones que se mencionan en el siguiente parágrafo. Esta participación debe ser activa durante todo el periodo de
la actividad y no al final de la misma.
 Entregar el documento consolidado en el espacio designado del entorno de seguimiento y evaluación. Para obtener la nota de este trabajo
se debe presentar un archivo como definitivo en el espacio solicitado y no solo los aportes en el foro colaborativo; de lo contrario el grupo
obtendrá una nota de CERO (0) en esta fase.
 Registrar sus avances en el curso en el E-portafolio, partiendo de las fortalezas y debilidades presentadas durante el periodo de realización
del trabajo.

Guía de actividades:

La actividad a desarrollar está dividida en dos partes:

Parte a: Individual: El estudiante debe:

 Profundizar en los temas con ayuda de las referencias bibliográficas que encuentran en el entorno de conocimiento.
 Leer los ESTUDIOS DE CASO que aparecen en este documento.
 El estudiante escoge uno (1) de los estudios de caso propuestos y anuncia en el foro cual estudio de caso va a desarrollar. Cada estudiante
del grupo trabajara un estudio de caso diferente.
 El estudiante presenta en el foro una Propuesta de solución al estudio de caso seleccionado
 El estudiante presenta en el foro un resumen de los conceptos teóricos de la unidad que le permitieron solucionar el estudio de caso
seleccionado.

Parte b: Grupal:

 El grupo revisa y discute los resúmenes realizados por cada uno de los integrantes del grupo, sobre los temas de la unidad, y consolida en un
cuadro sinóptico los aspectos teóricos de la unidad que sirven de sustento a la solución de cada caso.
 Con base en los aportes individuales de cada estudiante, el grupo debe revisar, discutir, y llegar a un consenso sobre el desarrollo y solución
de cada estudio de caso propuesto. Si en el grupo solo participan tres (3) estudiantes, el trabajo grupal debe contener el desarrollo y solución
de tres (3) de los estudios de caso propuestos para la unidad.
 El grupo desarrolla y soluciona cada uno de los ESTUDIOS DE CASO propuestos para este trabajo.
 Un integrante escogido por el grupo se encarga de ENTREGAR el archivo final. Una vez el grupo haga la entrega del trabajo se dará por
cerrado el foro.

Producto esperado:

El documento debe entregarse en único archivo en formato WORD, y debe enviarse con el siguiente nombre: fase1_nombredel grupo.doc en el
entorno de evaluación y seguimiento. El documento debe contener:

- Portada: donde se identifique claramente el nombre de los integrantes del grupo que participaron en el desarrollo del trabajo (No debe
incluirse estudiantes que no hayan hecho parte del trabajo)

- Introducción

- Desarrollo del trabajo: Debe presentarse aquí:

 1.- Cuadro sinóptico:
El grupo diseña y presenta en un cuadro sinóptico el resumen de los conceptos teóricos de la unidad 1 que dan sustento a la solución de los
estudios de caso propuestos y solucionados por el grupo.
2.- Solución al estudio de caso 1: El grupo entrega aquí, de manera organizada, el análisis, desarrollo y solución del ESTUDIO DE CASO
presentado
3.- Solución al estudio de caso 2: El grupo entrega aquí, de manera organizada, el análisis, desarrollo y solución del ESTUDIO DE CASO
presentado
4.- Solución al estudio de caso 3: El grupo entrega aquí, de manera organizada, el análisis, desarrollo y solución del ESTUDIO DE CASO
presentado
Y así…hasta presentar de manera organizada los estudios de caso solucionados por el grupo.

- Referencias: El grupo presenta las fuentes bibliográficas usadas de acuerdo a las normas

RECOMENDACIONES.
a.- El foro del trabajo debe evidenciar que cada integrante del grupo participo tanto en los aportes individuales como en el desarrollo y
construcción del trabajo de grupo.
b.- NO se debe incluir en el trabajo compañeros que no hayan aportado, ni hayan participado del desarrollo del trabajo. Se recuerda que la
participación debe ser continua, permanente y pertinente con el trabajo a desarrollar y en el foro debe quedar evidencia de que cada estudiante
del grupo participo en todo el proceso de desarrollo del trabajo.
c.- NO se reciben trabajos que no hayan sido construidos a través del foro correspondiente, NO SE RECIBEN TRABAJOS enviados al correo interno
del aula, ni al foro general, ni al correo institucional del tutor(a) o directora.
 ESTUDIO DE CASO 1 1

En una universidad de Bogotá se realizó un informe sobre el rendimiento académico de los estudiantes que cursaron
asignaturas en el área de matemáticas en el periodo 2015 - I. Los resultados obtenidos muestran el rendimiento por curso,
por programa, y por profesor.

Datos: La base de datos incluye la compilación de la información reportada por los docentes del área, incluye 2755
registros de estudiantes inscritos en alguna de las asignaturas ofrecidas por el área. Los profesores reportaron la
valoración (notas) de cada corte, y con ellas se hizo seguimiento durante el semestre.

APROBÓ: Estudiantes que finalizaron el curso con una nota superior o igual a 3.0.
REPROBÓ: Estudiantes que finalizaron el curso con una nota inferior a 3.0 sin contar a quienes ya perdieron por fallas, o fueron reportados por
cancelación de semestre.
CANCELO O PERDIO POR FALLAS: Estudiantes que perdieron por fallas, o fueron reportados por cancelación de semestre

Cancelo o perdió
Curso Aprobó Reprobó Total
por fallas
Algebra lineal 178 10 30 218
Análisis numérico 146 15 21 182
Cálculo infinitesimal 252 37 39 328
Calculo integral 56 8 15 79
Cálculo multivariado 244 49 64 357
Calculo negocios 226 44 61 331
Ecuaciones diferenciales 178 47 40 265
Estadística básica 33 11 9 53
Estadística inferencial 269 70 98 437
Matemáticas avanzadas 199 53 73 325

1
Tomado y adaptado de Roa, E. (2014) Informe de rendimiento Académico U.P.C..
 Cancelo o perdió
Curso Aprobó Reprobó Total
por fallas
Matemáticas discretas 44 13 23 80
Precalculo 42 24 17 83
Probabilidad 6 8 3 17
TOTAL 1873 389 493 2755

Cancelo o perdió
Programa Aprobó Reprobó Total
por fallas

Administración ambiental 146 15 21 182

Admón. empresas 295 44 41 380
Arquitectura 297 53 71 421
Contaduría 99 23 19 141
Economía 99 19 24 142
Ing Mecatrónica 515 118 154 787
Ing. Civil 88 20 27 135
Ing. Financiera 83 29 22 134
Ing. Sistemas 127 26 53 206
Ing. Telecomunicaciones 32 9 15 56
Negocios Internacionales 69 21 33 123
Psicología 23 12 13 48
Total 1873 389 493 2755

Cancelo o perdió
Profesor Aprobó Reprobó Total
por fallas
César r. 52 1 53
Claudia v. 31 5 36
 Diana m. 97 4 18 119
Ernesto s. 166 17 21 204
Diego v. 36 5 4 45
Eduardo m. 154 17 26 197
Enrique p 118 25 13 156
Fernando m. 125 21 21 167
Gloria a. 151 32 20 203
Jairo a. 116 19 26 161
Javier b. 98 10 29 137
José c. 49 9 16 74
Luz p. 142 23 44 209
Marcela f. 60 19 21 100
María a . 93 27 37 157
Mario g 90 16 46 152
Mercedes s. 60 15 27 102
Oscar n. 111 48 45 204
Patricia m. 37 14 22 73
Ricardo o. 57 31 46 134
Sandra m. 30 37 5 72
Total 1873 389 493 2755

Con el propósito de evaluar el resultado académico en los cursos del área de matemáticas, a usted le han llamado para que ayude en el análisis
de datos. Utilice su conocimiento de la probabilidad para ayudar a realizar el informe solicitado.

Prepare un informe en el que debe incluir como mínimo lo siguiente:

1. La probabilidad de que un estudiante apruebe un curso del área de matemáticas
2. La probabilidad de que un estudiante repruebe un curso del área de matemáticas.
3. Por cada profesor, establezca la probabilidad de que un estudiante apruebe un curso del área de matemáticas.
4. Si un estudiante aprueba un curso, establezca la probabilidad de que sea cada uno de los cursos del área
5. Clasifique los cursos del área de acuerdo a los resultados obtenidos. Establezca los criterios que utilizó y dé las razones de su elección.
6. Califique los profesores del área de acuerdo a los resultados obtenidos. Establezca los criterios que utilizó y dé las razones de su elección
7. En que programa hay mejores resultados. Establezca los criterios que utilizó y dé las razones de su elección
 ESTUDIO DE CASO 22

Con frecuencia es necesario hallar la probabilidad incondicional de un evento B, dado que un evento
A ha ocurrido. Una de estas situaciones ocurre al hacer exámenes de selección, que solían estar
asociados principalmente con exámenes médicos de diagnóstico pero que ahora están encontrando
aplicaciones en varios campos de actividad. Los exámenes de esteroides en atletas, los exámenes
caseros de embarazo y los exámenes para detectar sida son algunas otras aplicaciones. Los
exámenes de selección se evalúan sobre la probabilidad de un falso negativo o un falso positivo y
éstas dos son probabilidades condicionales. Un falso positivo es el evento de que el examen sea
positivo para una condición determinada, dado que la persona no tiene la condición. Un falso
negativo es el evento de que el examen sea negativo para una condición determinada, dado que la
persona tiene la condición.

Se pueden evaluar estas probabilidades condicionales usando una fórmula derivada por el probabilista Thomas Bayes, llamada el Teorema de
Bayes. El teorema se utiliza para revisar probabilidades previamente calculadas cuando se posee nueva información y fue desarrollado por el
reverendo Thomas Bayes en el siglo XVII.

Suponga que cierta enfermedad está presente en el 10% de la población, y que hay un examen de selección diseñado para detectar si esta
enfermedad está presente. El examen no siempre funciona a la perfección. A veces, es negativo cuando la enfermedad está presente y otras es
positivo en ausencia de ella. La tabla siguiente muestra la proporción en que el examen produce varios resultados:

Resultado del examen Resultado del examen

positivo Negativo
Enfermedad presente 8% 2%
Enfermedad Ausente 5% 85 %

Con base en esta información y usando el Teorema de Bayes, elabore un informe que como mínimo, debe incluir:

2
Tomado y adaptado de Pateiro B., Bioestadística 2011
1. Probabilidad de que la enfermedad este presente
2. Probabilidad de que la enfermedad esté ausente
3. Probabilidad de un falso positivo, es decir que el examen sea positivo dado que la persona no tiene la enfermedad
4. Probabilidad de un falso negativo, es decir, que el examen resulte negativo dado que la persona tiene la enfermedad
5. Probabilidad de que la persona tenga la enfermedad dado que el examen resulto positivo
6. Probabilidad de que la persona NO tenga la enfermedad dado que el examen resulto negativo
7. De acuerdo con las probabilidades encontradas, que tan confiable es este examen de selección para detectar la enfermedad?

ESTUDIO DE CASO 33

En su excitante novela “Congo”, Michael Crichton describe la búsqueda de depósitos de diamantes azules cubiertos de
boro llevada a cabo por Earth Resources Technology Services (ERTS), una compañía dedicada a estudios geológicos.
Según ERTS los diamantes son la clave para una nueva generación de computadoras ópticas. En la novela ERTS compite
contra un consorcio internacional por encontrar la cuidad perdida de Zinj, que prosperó dada la minería de diamantes
hace varios miles de años (según la leyenda africana) y se ubica en lo más profundo de la selva tropical de Zaire Oriental.

Después de la misteriosa destrucción de su primera expedición, ERTS lanza una segunda expedición dirigida por Karen Ross, una experta en
computación de 24 años de edad, acompañada por el profesor Peter Eliot, un antropólogo; Amy, un gorila parlante; y el afamado mercenario y
líder de la expedición, el “capitán” Charles Munro. Las acciones ofensivas del consorcio, la mortal selva tropical y las hordas de gorilas “parlantes”
asesinos, que percibieron que su misión era defender las minas de diamantes, bloquean los esfuerzos de Ross para encontrar la ciudad. Para
superar estos obstáculos Ross utiliza computadoras de la era espacial para evaluar las probabilidades de éxito en todas las circunstancias posibles
y las acciones que pudiera llevar a cabo la expedición. En cada etapa de la expedición, ella evalúa rápidamente las probabilidades de éxito.

En una etapa de la expedición Ross recibe informes de su oficina principal en Houston, de que sus computadoras estiman que tiene 18 horas y 20
minutos de retraso en relación con el equipo competidor euro-japones, en lugar de 40 horas de ventaja. Cambia los planes y decide que 12
miembros de su equipo desciendan en paracaídas en una región volcánica cerca de la ubicación estimada de Zinj. Según el relato de Crichton,
“Ross había vuelto a revisar las probabilidades de la computadora de Houston y los resultados eran inequívocos. La probabilidad de un salto
exitoso era 0,7980; sin embargo, dado un salto exitoso, la probabilidad de éxito de la expedición era de 0,9943 con lo cual casi se aseguraba de
que vencerían al consorcio”

3
Tomado y adaptado de Anderson, D., Sweeney D., Estadística para Negocios.Cengage Learning 2011
Sin olvidar que se trata de la cita de una novela, examine las probabilidades mencionadas y determine:

1. Si fuera uno de los 12 miembros del equipo, cual es la probabilidad de completar su salto con éxito?
2. Si la probabilidad de que los 12 miembros del equipo tengan un salto exitoso es de 0.7980, cual es la probabilidad de que un solo miembro
del equipo pueda completar el salto con éxito?
3. En el relato se afirma que: “esa probabilidad de 0,7980 significaba que había casi una posibilidad entre cinco de que alguien se hiera
seriamente en un salto”. Concuerda usted con esa afirmación? Si o no. ¿Por qué?

ESTUDIO DE CASO 44

Los jueces del condado Hamilton (E.E.U.U.) procesan miles de casos al año. En la gran mayoría de los casos
presentados, la sentencia permanece como se presentó. Sin embargo, algunos casos son apelados y en
algunos de estos se revoca la sentencia. Una periodista del diario Cincinnati Times realizó un estudio de los
casos manejados por los jueces del condado de Hamilton durante un periodo de tres años En la siguiente tabla se muestran los resultados de
182908 casos presentados a 38 jueces del Tribunal Penal, del Tribunal de Familia y del Tribunal Civil. Dos de los jueces (Dinkelacker y Hogan) no
trabajaron en el mismo tribunal durante todo el periodo de tres años.

El propósito del estudio es evaluar el desempeño de los jueces. Las apelaciones con frecuencia son resultado de errores cometidos por los jueces
y el diario quería saber cuáles jueces estaban haciendo un buen trabajo y cuáles cometían demasiados errores. A usted le han llamado para que
ayude en el análisis de datos. Utilice su conocimiento de la probabilidad y la probabilidad condicional para ayudar a calificar a los jueces. Tal vez
pueda analizar la probabilidad de los casos que se apelaron y revocaron manejados en los diferentes tribunales

CASOS PRESENTADOS, APELADOS Y REVOCADOS EN LOS TRIBUNALES DEL CONDADO DE HAMILTON

Juez Tribunal Penal Casos Presentados Casos apelados Casos Revocados

Fred Cartolano 3037 137 12
Thomas Crush 3372 119 10

4
Tomado y adaptado de Anderson, D., Sweeney D., Estadística para Negocios.Cengage Learning 2011
 Juez Tribunal Penal Casos Presentados Casos apelados Casos Revocados
Patrick Dinkelacker 1258 44 8
Timothy Hogan 1954 60 7
Robert Kraft 3138 127 7
William Mathews 2264 91 18
William Morrissey 3032 121 22
Norbert Nadel 2959 131 20
Arthur Ney, Jr. 3219 125 14
Richard Niehaus 3353 137 16
Thomas Nurre 3000 121 6
John O’Connor 2969 129 12
Robert Ruehlman 3205 145 18
J. Howard Sundermann 955 60 10
Ann Marie Tracey 3141 127 13
Ralph Winkler 3089 88 6
Total 43945 1762 199

Juez Tribunal de Familia Casos Presentados Casos apelados Casos Revocados

Penelope Cunningham 2729 7 1
Patrick Dinkelacker 6001 19 4
Deborah Gaines 8799 48 9
Ronald Panioto 12,970 32 3

Juez Tribunal Civil Casos Presentados Casos apelados Casos Revocados

Mike Allen 6149 43 4
Nadine Allen 7812 34 6
Timothy Black 7954 41 6
David Davis 7736 43 5
Leslie Isaiah Gaines 5282 35 13
 Karla Grady 5253 6 0
Deidra Hair 2532 5 0
Dennis Helmick 7900 29 5
Timothy Hogan 2308 13 2
James Patrick Kenney 2798 6 1
Joseph Luebbers 4698 25 8
William Mallory 8277 38 9
Melba Marsh 8219 34 7
Beth Mattingly 2971 13 1
Albert Mestemaker 4975 28 9
Mark Painter 2239 7 3
Jack Rosen 7790 41 13
Mark Schweikert 5403 33 6
David Stockdale 5371 22 4
John A. West 2797 4 2
Total 108464 500 104

Prepare un informe con las calificaciones de los jueces. Incluya también un análisis de la probabilidad de la apelación y la revocación de casos en
los tres tribunales. Como mínimo, su informe debe incluir lo siguiente:

1. La probabilidad de casos que se apelan y revocan en los tres tribunales

2. La probabilidad de que se apele un caso, por cada juez
3. La probabilidad de que se revoque un caso, por cada juez
4. La probabilidad de una revocación dada una apelación, por cada juez
5. Clasifique a los jueces dentro de cada tribunal. Establezca los criterios que utilizó y dé las razones de su elección.
 ESTUDIO DE CASO 55

Un fabricante de reproductores de DVD compra un microchip en particular, denominado LS-24, a tres proveedores: Hall
Electronics, Schuller Sales y Crawford Components.

Los registros de la compañía muestran que el Veinticinco por ciento de los chips LS-24 se le compran a Hall Electronics; el
treinta por ciento a Schuller Sales y el restante, a Crawford Components. El fabricante cuenta con amplios historiales
sobre los tres proveedores y sabe que 2% de los chips LS-24 de Hall Electronics tiene defectos, 4% de los de Schuller Sales
también y6 % de los que vende Crawford Components son defectuosos. Cuando los chips LS-24 se reciben, se les coloca
directamente en un depósito y no se inspeccionan ni se identifican con el nombre del proveedor.

Un trabajador selecciona un chip para instalarlo en un reproductor de DVD y lo encuentra defectuoso. Como el fabricante no identificó los chips,
no se está seguro de qué proveedor los fabricó. Con el propósito de evaluar con que proveedor hay mayor probabilidad de tener chips
defectuosos, usted ha sido llamado para que ayude en el análisis de datos. Utilice su conocimiento de la probabilidad para ayudar a realizar el
informe solicitado.

Prepare un informe en el que debe incluir como mínimo lo siguiente:

1.- Un diagrama de árbol que represente las probabilidades encontradas.
2.- Probabilidad de que un chip este defectuoso
3- Probabilidad de que el chip este en buenas condiciones
4.- Si el chip seleccionado resulta defectuoso, debe encontrar la Probabilidad de que haya sido fabricado por cada uno de los proveedores
5.- Si el chip seleccionado está en buenas condiciones, debe encontrar la Probabilidad de que haya sido fabricado por cada uno de los
proveedores

Para el desarrollo del informe se recomienda:

a. Identificar los eventos mutuamente excluyentes
b. Identificar las probabilidad de los eventos mutuamente excluyentes (probabilidades a priori)
c. Identificar las probabilidad condicionales presentadas

5
Tomado y adaptado de Lind, D.,Marshall D., Estadística aplicada a los Negocios.McGraw Hill 2012
 *Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeación de actividades para el desarrollo del Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo Roles y responsabilidades para la producción de
trabajo colaborativo colaborativo entregables por los estudiantes
El ejercicio educativo a distancia y en ambientes Es importante, en términos de producción de los
virtuales de aprendizaje, requiere de un proceso entregables, generar dinámicas que definen las Roles Función
sólido de planeación frente a las actividades que se acciones de cada integrante del grupo, para este fin es Compilador Consolidar el documento que se
sugieren para los estudiantes. En este sentido, al importante ofrecer una estructura, posiblemente de constituye como el producto
trabajar elementos que requieran la participación roles, que determine a los estudiantes sus final del debate, teniendo en
conjunta de los integrantes de los grupos, surge la responsabilidades en la entrega de los productos. cuenta que se hayan incluido los
necesidad de articular la estrategia de aprendizaje del aportes de todos los
curso con las acciones que permitan desarrollarla. Es necesario presentar indicaciones claras a los participantes y que solo se
integrantes del grupo que les muestren que consolidar incluya a los participantes que
Para este ejercicio es importante considerar aspectos el trabajo realizado y entregarlo, exige igualmente un intervinieron en el proceso.
como el tiempo de ejecución de la actividad, los compromiso de parte de todos. Debe informar a la persona
recursos didácticos, el tipo de interacción que se encargada de las alertas para
quiere promover y el contenido disciplinar que se Hay que señalar que trabajar colaborativamente tiene que avise a quienes no hicieron
pretende desarrollar. Toda vez que se han por objeto conducir a la obtención de metas comunes, sus participaciones, que no se
considerado estos aspectos puede entonces diseñarse por eso diseñar actividades de este tipo se convierte en les incluirá en el producto a
y proponerse el trabajo colaborativo a desarrollar. la base fundamental para la construcción colaborativa entregar.
de conocimiento. Revisor Asegurar que el escrito cumpla
Es importante definir que estas actividades se planean con las normas de presentación
para ejecutarse en el entorno de aprendizaje de trabajos exigidas por el
colaborativo, de modo que allí el estudiante docente.
establezca con su grupo los roles y acciones que les Evaluador Asegurar que el documento
permitan interactuar en el marco del crecimiento contenga los criterios presentes
personal y colectivo, la acción responsable y la en la rúbrica. Debe comunicar a
colaboración. la persona encargada de las
alertas para que informe a los
 *Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeación de actividades para el desarrollo del
trabajo colaborativo
Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo Roles y responsabilidades para la producción de
colaborativo entregables por los estudiantes
demás integrantes del equipo
en caso que haya que realizar
algún ajuste sobre el tema.

Entregas Alertar sobre los tiempos de

entrega de los productos y
enviar el documento en los
tiempos estipulados, utilizando
los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás
compañeros que se ha realizado
la entrega.
Alertas Asegurar que se avise a los
integrantes del grupo de las
novedades en el trabajo e
informar al docente mediante el
foro de trabajo y la mensajería
del curso, que se ha realizado el
envío del documento.
Recomendaciones por el docente:

Como conducta básica de entrada, cada estudiante revisará la actualización de su perfil en el aula asegurándose que cumpla entre otros con lo siguiente: imagen
o foto actual; programa en el cual se encuentra inscrito; correo electrónico institucional, skype, cead y ciudad de ubicación.
Para obtener nota en las actividades colaborativas es obligatorio subir un archivo como definitivo, no basta con hacer solo aportes. Grupo que no suba dicho
archivo como un producto final, en el tema correspondiente para ello, obtendrá una nota mínima.

No se aceptan aportes hechos durante los tres (3) días anteriores al cierre de la actividad, ya que estos difícilmente se pueden tener en cuenta en la
construcción del producto final. Los aportes deben hacerse en Word usando un editor de ecuaciones, no escaneados. Estos aportes deben ser de la autoría de
cada uno de los participantes del grupo.
La participación del estudiante debe ser activa durante todo el periodo de la actividad colaborativa no al final de ella. Todos los aportes sobre el trabajo
colaborativo se deben realizar en el foro de producción intelectual de cada una de las fases de una manera ordenada, teniendo en cuenta las apreciaciones de
los demás compañeros y consultando con frecuencia la agenda del curso.
Es importante revisar las técnicas para la redacción de textos científicos que se encuentran publicadas en el entorno de aprendizaje colaborativo (caja de
herramientas web para consulta); técnicas que son muy útiles para elaborar el Producto final.

Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés)

Cada vez que se consulte un material didáctico es indispensable destacar los derechos de la propiedad intelectual del autor de los mismos.
Toda referencia bibliográfica de consulta adicional a la del Syllabus del curso debe relacionarse con normas APA versión 3 en español. Estas normas se pueden
consultar en el entorno de aprendizaje colaborativo (caja de herramientas web para consulta)

Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se
toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos
una cita o un paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original
si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a
sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante
no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
 RÚBRICA ANALÍTICA DE EVALUACIÓN
CURSO P ROBABILIDAD – 100402

Trabajo Colaborativo Fase 1

Ítem Evaluado Lo que se espera Valoración Baja Valoración Media Valoración Alta
El estudiante Nunca
El estudiante tuvo una
Resumen: El estudiante participó del trabajo de
mediana participación
debe participar de equipo dentro del foro El estudiante participó
en el desarrollo del
manera activa, asignado. El de manera pertinente y
trabajo, o ingreso al foro
permanente y estudiante ingresa adecuada con la
a subir algunos aportes
pertinente con la pero no participa de actividad. Sus aportes
pero no se intereso por 8
actividad, en el foro de manera activa o fueron pertinentes y
el desarrollo del trabajo
su grupo presentando pertinente con el estuvo atento a todo el
o no colaboro en la
Participación aportes que trabajo o sus aportes desarrollo del trabajo
revisión y/o
individual del contribuyan al no corresponden al (Puntos = 5 a 8)
consolidación del trabajo
estudiante en el foro: desarrollo del trabajo trabajo solicitado
(Puntos = 1 a 4)
(Puntos = 0)
El estudiante dejo
Estudio de caso El
evidencia en el foro del El estudiante presento
estudiante debe El estudiante no dejo
desarrollo de alguno(s) aportes al desarrollo y
presentar aportes al evidencia en el foro de
de los puntos del solución del estudio de 15
desarrollo y solución su aporte al estudio de
estudio de caso caso seleccionado
del estudio de caso caso (Puntos =0)
seleccionado (Puntos 1 (Puntos 8 a 15)
seleccionado
a 7)
El grupo revisa los No presentan trabajo,
Se presentó el cuadro
aportes y elabora el o el cuadro Aunque se presenta el
sinóptico solicitado, Se
cuadro sinóptico de presentado no cuadro sinóptico, no es
cumplió con las
los temas de la unidad corresponde a lo adecuado y/o no hubo
instrucciones dadas en 12
Desarrollo del trabajo que dan solución a los solicitado en el trabajo. por parte del grupo
la guía de actividades.
de grupo estudios de caso No se cumplen las revisión del mismo.
solucionados por el instrucciones dadas. (Puntos = 1 a 6)
(Puntos = 7 a 12)
grupo (Puntos = 0)
El grupo desarrolla y No presentan trabajo, Aunque se presenta Se presenta el
30
soluciona los Estudios o el desarrollo no algunos aportes el grupo desarrollo y solución al
 Trabajo Colaborativo Fase 1
Ítem Evaluado Lo que se espera Valoración Baja Valoración Media Valoración Alta
de Caso corresponde a los no da solución completa estudio de caso
seleccionados por el estudios de caso a los estudios de caso o presentado. Se cumplió
grupo seleccionados. No se la solución presentada con las instrucciones
cumplen las no es adecuada. No dadas en la guía de
instrucciones dadas. presentan todos los actividades.
(Puntos = 0) estudios de as (Puntos
= 1 a 15) (Puntos = 16 a 30)
No hay errores de
La redacción es
ortografía y el
El equipo debe El documento presenta excelente, las ideas
Redacción y documento presenta
presentar un informe deficiencias en están correlacionadas, y
ortografía una mediana
con una excelente redacción y errores el cuerpo del texto es 5
articulación de las ideas
presentación y ortográficos coherente en su
y la estructura de los
ortografía. (Puntos = 0) totalidad.
párrafos
(Puntos = 4 a 5)
(Puntos = 1 a 3)
Aunque presenta
referencias, estas no se
El equipo Presenta presentan
El manejo de citas y
citas y fuentes Se maneja de manera adecuadamente en el
referencias es
Referencias bibliográficas usadas inadecuada el uso de trabajo según lo 5
satisfactorio
de acuerdo a las citas y referencias indicado en la guía
(Puntos = 4 a 5)
normas (Puntos = 0) (Puntos = 1 a 3)

Total de puntos posibles 75