105 - FASE FINAL Inteligencia y Creatividad

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

CURSO APRENDIZAJE
INTELIGENCIA Y CREATIVAD
EVALUACION FINAL
PRESENTADO POR:
ALBA DENNIS MUÑOZ CÓDIGO: 1061086168

ELIANA ISABELA HURTADO CÓDIGO: 1061797763
CAROLINA HURTADO CORREA CÓDIGO: 1061700620
LILY ADRIANA BOLAÑOS BOLAÑOS CÓDIGO: 108897992
CONSTANZA IRAIMA ANACONA CÓDIGO: 25313217
CÓDIGO DEL CURSO: 403040_105

PROGRAMA: PSICOLOGÍA
TUTORA: MARIBEL FONSECA SALAZAR
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES- ECSAH
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
NOVIEMBRE 2015
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CURSO APRENDIZAJE
TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………… 3
2. OBJETIVOS………………………………………………………………………………. 4
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………………………………………………. 5
4. MARCO TEÓRICO……………………………………………………………………… 7
5. ESTRATEGIAS………………………………………………………………………….. 45
6. CONCLUSIONES……………………………………………………………………….. 115
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………………………… 117
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CURSO APRENDIZAJE
1. INTRODUCCIÓN
El desarrollo del presente trabajo denominado fase final, ha sido llevado a cabo en base a los
trabajos entregados en la fase II y la fase III, brindándose una redefinición de los resultados
dados en los campos prácticos en los sujetos participes en cuanto a las inteligencias múltiples y
la creatividad.
Como estudiantes del curso Inteligencia y Creatividad, de la universidad nacional abierta y a

distancia y como lo requiere su contenido programático; desarrollamos un análisis detallado en
una comunidad especifica logrando comprender que es muy importante que se reconozca y se
forme toda la variedad de inteligencias múltiples, ya que como sabemos todos somos diferentes,
eso se debe porque todos tenemos distintas combinaciones de inteligencias y al
reconocerlo podremos manejar de manera adecuada los diversos problemas que se nos presentan
día a día.
Para este fin se ha tomado en cuenta las inteligencias múltiples presentes en los sujetos de
investigación como; inteligencia verbal lingüística; inteligencia lógica/matemática, la
inteligencia visual/espacial, inteligencia intrapersonal; uso y manejo del aplicativo parrot y así
como los indicadores (Guilford,1950) fluidez, flexibilidad, originalidad, Redefinición,
Penetración y Elaboración; los tipo de pensamientos dados en la creatividad: convergente,
divergente y lateral; las escuelas psicológicas y sus enfoques así como la relación entre la
inteligencia y la creatividad. Para tal fin se ha elaborado un matriz DOFA y reconocimiento y
Evaluación de la comunidad en los ámbitos bio-psico-socio-cultural, acerca de la Inteligencia y
los elementos creativos existentes.
De acuerdo a lo anterior, fue de gran importancia la construcción y consolidación de la

presente fase que complemento el trabajo desarrollado en el curso de inteligencia y creatividad
para generarse apropiación, aplicación en nuestro rol de estudiantes y como futuros
profesionales. Teniendo en cuenta el acompañamiento y direccionamiento de la tutora de curso
y los lineamientos de la UNAD.
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CURSO APRENDIZAJE
2. OBJETIVOS
Objetivo General
Desarrollar en las comunidades talleres que permitan contribuir a desarrollar las inteligencias
múltiples y su creatividad en los ámbitos bio-psico-socio-cultural, teniendo en cuenta los
contenidos dados en el curso de Inteligencia y Creatividad.
Objetivos Específicos
1. Identificar y analizar los resultados presentados en la fase II y La fase III, para llevar los
talleres dentro de la comunidad en los ámbitos bio-psico-socio-cultural.
2. Implementar talleres dentro de las comunidades para el desarrollo de la Inteligencias múltiples

y los atributos de la Creatividad.
3. Utilizar talleres para fomentar el aprendizaje, y proporcionar en la comunidad su importancia

y aplicación.
4. Adquirir un apropiamiento de cada una de las unidades del curso de Inteligencia y

Creatividad, en el rol de estudiantes y como futuros profesionales.
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CURSO APRENDIZAJE
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La presente investigación, surge a partir de un estudio acerca de la inteligencia en la Fase II y

Creatividad en una Fase III en dos tipos de comunidades, donde se evidencio diferentes
resultados, pues no todos los sujetos cuentan con dos o más inteligencias múltiples así como no
son presentes algunas características de la creatividad. Incidiendo en contexto de cada individuo,
tomando en cuenta sus experiencias y el tipo de estímulos y oportunidades dadas en su
aprendizaje, partiendo de variable como edad, sexo, estrato social, nivel académico entre mucho
otros, insumos que permitieron relacionar los resultados presentados.
Frente a estos resultados se muestra un desconocimiento de las comunidades frente a este

tema y la importancia de su estimulación en todas las etapas de la vida, tomando en cuenta que el
ser humano cuenta con grandes capacidades de aprendizaje.
El tema de la inteligencia ha sido su estudio ha sido posible en todas las épocas de la

historia, donde a través de opiniones de autores han tratado de proporcionar su significado y
clasificación; citando a autores como Vernon (1960) sugirió una clasificación de las principales
definiciones. La definición se hizo sobre la base de tres grupos: las psicológicas, mostrando a la
inteligencia como la capacidad cognitiva, de aprendizaje y relación; las biológicas, que
consideran la capacidad de adaptación a nuevas situaciones; y las operativas, que son aquellas
que dan una definición circular diciendo que la inteligencia es "...aquello que es medido en las
pruebas de inteligencia".
Según Howard Gardner, creador de la Teoría de las inteligencias múltiples, la inteligencia es

la capacidad para resolver problemas o elaborar productos que puedan ser valorados en una
determinada cultura.
Teniendo en cuenta lo mencionado fue fundamental este proceso de análisis de la matriz

DOFA y el reconocimiento y Evaluación de la comunidad en los ámbitos bio-psico-socio-
cultural, acerca de la Inteligencia y los elementos creativos existentes; para la toma de
decisiones frente al uso del talleres dentro de las comunidades objeto de estudio, con el
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CURSO APRENDIZAJE
propósito de mejorar y desarrollar su Inteligencia y Creatividad, puesto permitirá mejorar en

estos individuos su interacción a nivel personal, escolar, laboral, familiar., entre muchos otros.
Siendo significativo el poder contribuir en su divulgación, reconocimiento, concientización y el
poder entender los criterios con que cuenta la inteligencia y la Creatividad, en todas las edades
y vivencias de un individuo. Puesto que los antecedentes históricos permiten este fin. Y
partiendo de rol que se desempaña como estudiante, es necesario el entender y comprender este
proceso, pues será una realidad en la vida personal y profesional.
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CURSO APRENDIZAJE
4. MARCO TEÓRICO
De acuerdo con Gardner H. Inteligencias Múltiples, La Teoría en la Práctica, la cuestión de la

definición óptima de inteligencia aparece ampliamente en nuestra investigación. De hecho, es a
propósito de esta definición que la teoría de las múltiples inteligencias diverge de los puntos de
vista tradicionales. Es una visión tradicional, se define operacionalmente la inteligencia como la
habilidad para responder a las cuestiones de un test de inteligencia. La inferencia que lleva de la
puntuación en los tests de inteligencia. La inferencia que lleva la puntuación en los tests a alguna
habilidad subyacentes se sostiene basado en técnicas estadísticas que comparan las respuestas de
individuos de diferentes edades; la aparente correlación de las puntuaciones de estos test a través
de las edades y a través de diferentes instancias de tests, corrobora la idea de que la facultad
general de inteligencia, g no cambia mucho con la edad o con el entrenamiento o la experiencia.
Se trata de un atributo innato, de una gran facultad del individuo. p 4.
De acuerdo con Gardner H. Inteligencias Múltiples, La Teoría en la Práctica, la teoría de las

inteligencias múltiples, por otro lado, pluraliza el concepto tradicional. Una inteligencia implica
en un contexto cultural o en una comunidad determinada. La capacidad para resolver problemas
permite abordar una situación en la cual se persigue un objetivo, así como determinar el camino
adecuado que conduce a dicho objetivo. La creación de un producto cultural es crucial en
funciones como la adquisición y la transmisión del conocimiento o la expresión de las propias
opiniones o sentimientos. Los proveas a resolver van desde crear el final de una historia hasta
anticipar un movimiento de jaque mate en ajedrez, pasando por remendar un edredón. Los
productos van desde teorías científicas hasta composiciones musicales, pasando por compañas
políticas exitosa.p.4.
De acuerdo con Morales N. (2007), La inteligencia, Modulo Inteligencia y Creatividad

UNAD, La inteligencia es y se desarrolla con el ser humano aunque no es exclusiva de los
humanos. Es de reconocer que esos procesos que denotan la inteligencia son más desarrollados
en los seres humanos si se comparan con los de las otras especies animales que habitan la tierra,
de esto los hombres y mujeres son conscientes al contextualizarse y ubicarse en el mundo. La
visión que tenemos de la naturaleza siempre fue para el hombre un mapa orientador sobre el
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CURSO APRENDIZAJE
territorio donde vivimos. Nos cuenta Mircea Eliade (filósofo e historiador de las religiones,
Rumano 1907 - 1986) que el hombre primitivo se orientaba, ante la incertidumbre de la vida, al
participar de ritos donde imitaban la naturaleza, para extraer de ella un orden que agudizara su
inteligencia en la resolución de sus problemas y tranquilizarse de la ansiedad que el misterio de
lo desconocido les provocaba”.p 4.

UNAD, Serían las fuentes formadoras de una inteligencia lógica racional. La inteligencia se
desarrollaba en los diálogos intelectuales y análisis inductivos de la realidad observada
cristalizada en formulaciones filosóficas y sociales. La epistemología seguía siendo un trabajo
del hombre que iba generando una disciplinada que privilegiaba la percepción y un pensamiento
ordenador lógico y explicado racionalmente. P 4.

UNAD.” Esta inteligencia era aprendida por más personas, reunidas en lugares apropiados que
hoy llamaríamos escuelas. Se necesitó un desarrollo más convencional a través de la razón
lógica. Llegamos así al Medioevo donde el vacío de la fuerza vital vuelve a tener sentido de
fuente de inspiración del conocimiento y desarrollo de una inteligencia más animista
participativa de un Dios-vida. Esta inteligencia mística fue desvirtuada en un nuevo intento de
objetivar a ese Dios desconocido en la formulación teológica más inspirada en la razón lógica
que en la experiencia mística-vital”. p. 5.

UNAD. “Etimológicamente inteligencia proviene del latín (inteligencia) y quiere indicar la
capacidad de entender o comprender, se relaciona también con la habilidad, destreza y
experiencia, con la capacidad de resolver problemas, asociada también con el conocimiento,
comprensión y el acto de entender algo”.p.7.

UNAD. “En psicología, la inteligencia se define como la capacidad de adquirir conocimiento o
entendimiento y de utilizarlo en situaciones novedosas. En condiciones experimentales se puede
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CURSO APRENDIZAJE
medir en términos cuantitativos, el éxito de las personas a adecuar su conocimiento a una

situación o al superar una situación específica”. p. 8.

UNAD. “No obstante, en la formulación de los test de inteligencia la mayoría de los psicólogos
consideran la inteligencia como una capacidad global que opera como un factor común en una
amplia serie de aptitudes diferenciadas. De hecho, su medida en términos cuantitativos suele
derivar de medir habilidades de forma independiente o mediante la resolución de problemas que
combinan varias de ellas. De todas maneras medir y determinar los niveles de inteligencia no
escapa a la subjetividad y además puede dejar de lado o no tener en cuenta muchos aspectos que
son manifestación de inteligencia como el pensamiento lateral o la inteligencia emocional que
hasta hace pocos años se están estudiando”. p 8.

UNAD. “El Psicólogo y profesor Howard Gardner, ha desarrollado su teoría de las inteligencias
múltiples basándose en la conjetura de que las personas aprenden de diferentes maneras y de
acuerdo a sus habilidades. Gardner Estableció ocho categorías en las que dividió la inteligencia;
(verbal/lingüística, lógico/matemática, visual/espacial, corporal/kinestésica, musical/rítmica,
interpersonal, intrapersonal y naturalista) con estas clasificaciones se demuestra que la
inteligencia no es una sola y que las personas pueden ser inteligentes de distintas maneras. Más
adelante, Daniel Goleman, también psicólogo y profesor de la Universidad de Harvard, añadió
otra inteligencia, la emocional. La teoría de las inteligencias múltiples tiene estudios que le
antecedieron como las teorías factoriales y las cognitivas y dentro de esta la teoría Triarquica, ya
descritas en la lección anterior, estas teorías también definían más de un factor de inteligencia; lo
más importante de la teoría de Gardner sobre inteligencias múltiples es que su estudio es uno de
los que toma en cuenta más aspectos y tipos de inteligencia.

UNAD. “Para el Psicólogo y educador Armstrong La teoría de las inteligencias múltiples puede
describirse como “Una filosofía de la educación, un actitud hacia el aprendizaje, o aún como un
meta-modelo educacional en el espíritu de las ideas de John Dewey sobre la educación
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CURSO APRENDIZAJE
progresiva. No es un programa de técnicas y estrategias fijas. De este modo, ofrece a los

educadores una oportunidad muy amplia para adaptar de manera creativa sus principios
fundamentales a cualquier cantidad de contextos educacionales”. (Armstrong, Las inteligencias
múltiples en el aula -12)p. 10.

UNAD. “Al analizar la teoría de las inteligencias múltiples se puede decir que la mayoría de las
personas cuenta con la totalidad del espectro de inteligencias propuesto por Gardner, pero logra
desarrollar más unos tipos frente a los demás esto también se puede relacionar con el concepto de
habilidades especiales de inteligencia; cada individuo revela características cognitivas
particulares. Todas las personas poseen diversos grados de las ocho inteligencias y se combinan
y utilizan de manera personal. Al dar prioridad dentro de los programas de enseñanza a las
inteligencias lingüística y matemática se limita y se minimiza la importancia de otras formas de
conocimiento. Es por esto que muchos alumnos no logran demostrar dominio de las inteligencias
académicas tradicionales, reciben escaso reconocimiento por sus esfuerzos y por lo general el
aporte de estos estudiantes termina perdiéndose; pero la teoría de inteligencias múltiples
trasciende lo puramente académico”.p11.

UNAD. “La teoría, planteada por el psicólogo Howard Gardner, tiene una perspectiva más allá
de lo académico y muy cercano al plano cultural, en el cual dice que la inteligencia es una
capacidad o conjunto de capacidades que ayudan al individuo a solucionar problemas, así como a
elaborar posibles soluciones en los que se puede ver involucrada la interacción con el medio, por
ejemplo: plano laboral, social y familiar. Esta se basa en el método empírico - práctico, el cual, a
través de investigaciones científicas, permitió descubrir diversos factores, tales como: biológicos,
sicológicos y culturales los que intervienen en la inteligencia y tienen que ver con distintos tipos
de problemas”.p 11-13

UNAD. “Se puede decir que las investigaciones de Gardner revelaron no sólo una familia de
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CURSO APRENDIZAJE
inteligencias humanas mucho más amplia de lo que se suponía, sino que generaron una
definición pragmática renovada sobre el concepto de inteligencia”.p.11.

UNAD. “La definición de inteligencia humana formulada por Gardner destaca la naturaleza
multicultural de ésta teoría.p 11.
 La inteligencia verbal/lingüística consiste en la capacidad de pensar en palabras y de

utilizar el lenguaje para expresar y apreciar significados complejos. Los escritores, los
poetas, los periodistas, los oradores y los locutores presentan altos niveles de inteligencia
lingüística.
 La inteligencia lógico/matemática permite calcular, medir, evaluar proposiciones e

hipótesis y efectuar operaciones matemáticas complejas. Los científicos, los matemáticos,
los contadores, los ingenieros y los analistas De sistemas poseen un profundo manejo de
la inteligencia lógico-matemática.
 La inteligencia visual/espacial proporciona la capacidad de pensar en tres dimensiones,

como lo hacen los marinos, los pilotos, los escultores, los pintores y los arquitectos.
Permite al individuo percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o
modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o
decodificar información gráfica.
 La inteligencia corporal/Kinestésica permite al individuo manipular objetos y

Perfeccionar las habilidades físicas. Se manifiesta en los atletas, los bailarines, los
Cirujanos y los artesanos. En la sociedad occidental, las habilidades físicas no Cuentan
con tanto reconocimiento como las cognitivas, aun cuando en otros ámbitos La capacidad
de aprovechar las posibilidades del cuerpo constituye una necesidad de supervivencia, así
como también una condición importante para el desempeño de muchos roles prestigiosos.
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CURSO APRENDIZAJE
 La inteligencia musical/rítmica resulta evidente en los individuos sensibles a la melodía,

al ritmo, al tono y a la armonía. Entre ellos se incluyen los compositores los directores de
orquesta, los músicos, los críticos musicales, los fabricantes de instrumentos musicales y
también los oyentes sensibles.
 La inteligencia interpersonal es la capacidad de comprender a los demás e interactuar

eficazmente con ellos. Resulta evidente en los docentes exitosos, en los trabajadores
sociales, en los actores o en los políticos. A medida que la cultura occidental ha
comenzado a reconocer la relación que existe entre la mente y el cuerpo, también ha
comenzado a valorar la importancia de alcanzar la excelencia en el manejo de la conducta
interpersonal.
 La inteligencia intrapersonal se refiere a la capacidad de una persona para construir una

percepción precisa respecto de si misma y de utilizar dicho conocimiento para organizar
y dirigir la propia vida. Algunos individuos con una profunda inteligencia intrapersonal
se especializan como teólogos, psicólogos y filósofos.
 La inteligencia naturalista consiste en observar los modelos de la naturaleza, en

identificar y clasificar objetos y en comprender los sistemas naturales y aquellos creados
por el hombre. Los granjeros, los botánicos, los cazadores, los ecologistas y los
paisajistas se cuentan entre los naturalistas eximios.

UNAD. “Por otra parte Gardner señala que la inteligencia no debe limitarse a las ocho que él ha
identificado. No obstante, considera que las ocho proporcionan un panorama mucho más preciso
de la capacidad humana del que proponen las teorías unitarias previas. A diferencia del estrecho
rango de habilidades que miden los test estandarizados de CI, la teoría de Gardner expande la
imagen de lo que significa “ser humano”. Advierte también que cada inteligencia contiene
diversas subinteligencias Por ejemplo, existen subinteligencias dentro del dominio de la música
que incluyen la ejecución, el canto, la escritura musical, la dirección orquestal, la crítica y la
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CURSO APRENDIZAJE
apreciación musical. Cada una de las otras siete inteligencias también comprende numerosos
componentes.

UNAD. “Otro aspecto de las inteligencias múltiples consiste en que se las puede conceptualizar
en tres categorías amplias. Cuatro de las ocho inteligencias, espacial, lógico-matemática,
corporal-cenestésica y naturalista, se consideran formas de inteligencia “objetivas / relacionadas
con el objeto. Estas capacidades se encuentran controladas y conformadas por los objetos con los
que los individuos interactúan en su entorno. Por el contrario, las inteligencias “abstractas”,
verbal/lingüística y musicales, no dependen del mundo físico sino de los sistemas lingüísticos y
musicales. La tercera categoría consiste en inteligencias “relacionadas con la persona” en la que
las inteligencias inter e intrapersonal reflejan un poderoso juego de equilibrios”.p 13,14.

UNAD. “Gardner considera que las ocho inteligencias carecen de valor intrínseco, debido a que
cada una de ellas puede ponerse al servicio de buenos o malos propósitos”p1.4

UNAD. “Resulta evidente que la creatividad puede expresarse por medio de todas las
inteligencias. Sin embargo, Gardner advierte que la mayoría de las personas son creativas dentro
de un determinado campo. Por ejemplo, si bien Einstein era talentoso en el área matemática y
científica, no presentaba un grado similar de genialidad lingüística, Kinestésica o interpersonal.
La mayor parte de los individuos suele destacarse en una o dos inteligencias más que en otras,
pero también, ¿es posible desarrollarlas todas las inteligencias?, lo cual deja abierta la pregunta
para una investigación con respecto a la inteligencia humana”.p.14.
De acuerdo con Morales N, (2007. La Creatividad, Modulo Inteligencia y Creatividad,

UNAD “ Las teorías filosóficas plantean que la creatividad es un don, o una capacidad innata del
ser humano que podría ser heredada u otorgada por los dioses, y como un aspecto ajeno al
hombre ya que culturalmente lo incognoscible se atribuía a poderes mágicos o sobrenaturales. Si
el creador no era visto por los hombres como un instrumento de la divinidad, el viejo mito del
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CURSO APRENDIZAJE
castigo impartido por los dioses a quienes se atrevieran a crear, quedaría sin cumplir. Ícaro,
Prometeo, Adán y Eva o Babel, a través de sus narraciones míticas muestran que el poder
imaginativo usado sin consentimiento divino era castigado por los dioses por intenta igualarse a
ellos o querer usurpar el poder que sólo le es conferido a los dioses. P. 3

UNAD “ Fue a partir de la época del Renacimiento en la que el humanismo lleva al
redescubrimiento del hombre y todo va ligado a la aparición de pensamiento científico la que
lleva a situar el concepto de creatividad a través de las ideas filosóficas”.p.3
Por otra parte, desde el punto de vista histórico, la creatividad estuvo ligada al estudio de los
sujetos excepcionales, es sólo a partir de 1.950, que comienza a ser 4 considerada como una
conducta que puede encontrarse normalmente en los individuos”.p. 3 y 4

UNAD “La noción de “genio” se remonta a la antigüedad griega, con variadas significaciones en
el curso de la historia; en cambio, hay que esperar hasta principios del siglo XX para encontrar la
noción de creatividad en el vocabulario psicológico. A partir de aquí, algunos autores proponen
el estudio de las cualidades imaginativas. Dearborn, en 1.898; más tarde, Colvin y Meyer, en
1.906. Terman en 1926 quien a través de sus investigaciones descubrió que factores como el
nivel sociocultural elevado, la precocidad en el desarrollo psicomotor el progreso escolar y los
intereses culturales extraescolares pueden estar relacionados con C.I. elevado. Este
descubrimiento es muy importante respecto de su época, pues muchos autores tenían como regla,
el asociar los indicios de genialidad a una personalidad patológica. Pero ha sido J.P. Guilford, a
partir de los años 50, desde su cargo como presidente de la A.P.A., (Asociación Americana de
Psicología) quien volviera a dar impulso a las investigaciones sobre la creatividad y quien ha
inspirado buen número de trabajos actuales sobre este tema”.p.4.

UNAD “Creatividad es la capacidad de inventar algo nuevo, de relacionar algo conocido de
forma innovadora o de apartarse de los esquemas de pensamiento y conducta habituales. Ser
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CURSO APRENDIZAJE
creativo significa, literalmente, hacer algo que antes no existía, pero no es sólo crear algo que no
existía, porque ese algo debe ser útil, debe tener algún valor. Así pues, un producto creativo no
debe ser ni obvio ni fácil, sino que debe tener algún rasgo singular o raro.”p.4.

UNAD “El diccionario de Psicología define la creatividad como un término no bien definido que
designa una serie de rasgos de personalidad intelectuales y no intelectuales (motivacionales,
actitudinales, y temperamentales) considerados como 5 el fundamento de rendimientos
productivos, originales y fecundos (en el sentido de procesos de reordenación, planificación,
proyección, invención, descubrimiento). Los criterios de tales rendimientos, abarcan desde la
originalidad y novedad en solución de problemas, hasta la utilidad de dichas innovaciones, para
la sociedad”.p. 4 y 5.

UNAD “La creatividad es en parte el poder percibir nuestro entorno de manera diferente y
novedosa, los grandes inventos surgieron de gente que se ha percatado de pequeños detalles que
el común de la gente pasa por alto. Lanzarse a la búsqueda de nueva ideas implica intentar
diferentes caminos por descabellados o desproporcionados que parezcan pero que finalmente
habrán sido útiles para romper los bloqueos mentales que constantemente nos imponemos
nosotros mismos. Las características o atributos de la creatividad son: p.5.
Fluidez: es la característica de la creatividad o la facilidad para generar un número elevado de

ideas. Según Guilford existen distintos tipos de fluidez: Fluidez ideacional (producción
cuantitativa de ideas), fluidez de asociación (referida al establecimiento de relaciones) y fluidez
de expresión (facilidad en la construcción de frases. Ejemplo: A un niño se le entregan cierta
cantidad de legos, con los cuales él deberá ser capaz de construir una serie de figuras. Si al
finalizar la tarea el niño logró formar varias figuras, se puede afirmar que posee esta habilidad.
p.5.
Flexibilidad: Involucra una transformación, un cambio, un replanteamiento o una

reinterpretación. La flexibilidad puede ser de dos tipos: espontánea (sí el sujeto es capaz de
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CURSO APRENDIZAJE
variar la clase de respuesta que da) y adaptación (cuando el sujeto realiza ciertos cambios: de
estrategia de solución de planteamiento para tener éxito). Ejemplo: Después de leer una historia
los alumnos deben ser capaz de cambiar el final. P.5
Originalidad: Es la aptitud o disposición para producir de forma poco usual respuestas raras,
remotas, ingeniosas o novedosas. Las observaciones empíricas 6 identifican esta cualidad como
esencial a todos los productos que han tenido origen en procesos creativos. Ejemplo: Dar a los
alumnos una cantidad variada de materiales para que diseñen una ropa de extraterrestre. P. 5 y 6
Elaboración: es el nivel de detalle, desarrollo o complejidad de las ideas creativas. Implica la

exigencia de completar el impulso hasta su acabada realización. Es la aptitud del sujeto para
desarrollar, ampliar o embellecer las ideas. Ejemplo: se les pide a los alumnos que pongan más
detalles a un pronóstico del clima de la TV. para hacerlo más interesante. Capacidad de
redefinición: es la capacidad para reestructurar percepciones, conceptos o cosas. La persona
creadora tiene la habilidad para transformar algo en otra cosa. Ejemplo: Se le presentan al niño
10 circunferencias, éste debe ser capaz de transformarlas en otros objetos, como: una pelota, un
sol, un reloj, etc. P. 6

UNAD “La mayoría de la gente cree que la creatividad es una iluminación que llega así porque
sí, que se nace creativo o que la creatividad es sólo para los artistas o publicistas. La creatividad
no es magia, pero se le parece, por la manifestación que tiene, por la forma de aparecer, pero
previo a la iluminación están los sueños, las metas, el trabajo, la concentración, las pruebas, los
errores, los intentos, las frustraciones, más trabajo y mucha motivación”.p. 6
De acuerdo con Morales N, (2007. La Creatividad, Modulo Inteligencia y Creatividad, UNAD

“ Funciones de los hemisferios cerebrales izquierdo y derecho Aunque los hemisferios cerebrales
tienen una estructura simétrica, con los dos lóbulos que emergen desde el tronco cerebral y con
zonas sensoriales y motoras en ambos, ciertas funciones intelectuales son desempeñadas por un
único hemisferio. El hemisferio dominante de una persona se suele ocupar del lenguaje y de las
operaciones lógicas, mientras que el otro hemisferio controla las emociones y las capacidades
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CURSO APRENDIZAJE
artísticas y espaciales. En casi todas las personas diestras y en muchas personas zurdas, el
hemisferio dominante es el izquierdo”.P 7.

UNAD “Factores de la personalidad como la iniciativa, la confianza en sí mismo, la motivación
y la autoestima son elementos que hacen parte de la creatividad, sin embargo no hay que olvidar
que existe un órgano del cual parten todas las ordenes y la regulaciones del organismo, desde las
más simples a las más complejas, y la creatividad no se escapa a ello, razón por la cual es
importante revisar los procesos biológicos de la creatividad los cuales están íntimamente
relacionados con el cerebro 7,8.

UNAD “Aristóteles, hace 2000 años, sostenía la teoría de que el cerebro sólo era una especie de
máquina para enfriar la sangre. No fue sino hasta el año de 1906, cuando el italiano Camilo
Golgi y el español Santiago Ramón y Cajal obtuvieron el premio Nobel por haber hecho posible
la observación, al microscopio, de la intricada trama de neuronas que componen el cerebro:
alrededor de 100 mil millones de células y que además su deterioro es irreversible y rápido.
Mediante complejos aparatos hoy es posible ver el interior del cerebro; no obstante las refinadas
técnicas, el cerebro sigue siendo en parte un misterio y algunas de sus partes y funciones se
desconocen aún”. P. 8.

UNAD “Erwin Schrödinger, físico austriaco, ganador del premio Nobel hace algún tiempo,
descubrió que cada individuo posee una disposición exclusiva de cromosomas. "Cada ser
humano trae consigo la marca de su individualidad en una célula germinal. “Aunado esto al saber
que el cerebro está dividido en dos hemisferios, la ciencia ha logrado dar un paso hacia delante."
Los hemisferios que componen el cerebro están unidos por una vasta banda de fibras nerviosas
llamadas cuerpo calloso; esta comunicación les permite funcionar como una sola unidad. No
obstante las observaciones clínicas y las investigaciones de laboratorio indican que existen
enormes diferencias entre las funciones biológicas y psicológicas de ambos hemisferios.p.8.
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CURSO APRENDIZAJE

UNAD “El cerebro es nuestro órgano más misterioso: de él parten todas las órdenes y las
regulaciones del organismo, de las más simples a las más complejas de las funciones
psicológicas. El cerebro procesa la información sensorial, controla y coordina el movimiento, el
comportamiento y las funciones corporales homeostáticas, como los latidos del corazón, la
presión sanguínea, el balance de fluidos y la temperatura corporal. El cerebro es responsable de
la cognición, las emociones, la creatividad, la memoria y el aprendizaje. La capacidad de
procesamiento y almacenamiento de un cerebro humano estándar supera aun a los mejores
ordenadores hoy en día. Hay muchas teorías sobre cómo cada hemisferio cerebral afecta a cómo
piensa una persona. Una de éstas teorías divide a los pensadores en dos campos: simultáneos
visuales y secuenciales lineales”.p.9.

UNAD “De acuerdo con esta hipótesis, la mayoría de personas diestras (que usan más su
hemisferio izquierdo) procesan la información de manera "secuencial lineal", es decir, que
primero debe procesar una información antes de que pueda comenzar con la siguiente”.p9

UNAD “En cambio, dice la hipótesis, los individuos cuyo hemisferio derecho es dominante,
como ocurre en los zurdos y supuestamente en los individuos creativos, procesan la información
con "simultaneidad visual", es decir que varios esquemas pueden ser procesados
simultáneamente. Un ejemplo para entenderlo, es imaginar que hay mil palomitas de maíz, una
de las cuales está coloreada de rosa.p.9.

UNAD “Un efecto lateral de estos modos de procesar la información es que los individuos de
lateralidad cerebral izquierda necesitan completar una tarea antes de empezar la siguiente. A los
individuos de lateralidad cerebral derecha, en contraste, les conforta cruzar varias tareas, para lo
que tienen mayor habilidad. Esto les hace aparecer a la mayoría, (lateral cerebral izquierda),
como si no terminasen nada. Alternativamente, los individuos de "simultaneidad visual" tienen
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CURSO APRENDIZAJE
una excelente habilidad multitarea, lo que quizá esté en el origen de las hipótesis que sugieren
que son más creativos. 9,10.

UNAD “La mayoría de personas procesan la información usando el "análisis", que es el método
de resolver un problema descomponiéndolo en piezas y analizando estas una por una. En
contraste, los individuos de "simultaneidad visual" y la mayoría de zurdos, procesan la
información usando "síntesis", en donde se resuelve un problema como un todo, intentando usar
un método de relaciones para resolver el problema”. P.10.

UNAD “Los factores biológicos en su mayoría son debidos al patrimonio genético, es decir, a la
herencia. Así, la maduración orgánica de todos los individuos sigue también un ritmo establecido
por los genes. El cerebro es nuestro órgano más misterioso, de él parten todas las órdenes y las
regulaciones del organismo, de las más simples a las más complejas y sin excepción de las
funciones psicológicas”. P.10.

UNAD “Lo anterior se ha demostrado mediante estudios con pacientes que han sufrido distintos
tipos de lesiones cerebrales. Así pues, los dos hemisferios que componen nuestro cerebro además
de controlar la mitad opuesta del cuerpo, realizan funciones diversas y muy definidas: El
izquierdo controla principalmente el lenguaje y las actividades lógicas, racionales y de cálculo,
mientras que el derecho controla las facultades artísticas, la imaginación y la creatividad. Aquí el
origen de dos tipos de pensamiento: el pensamiento convergente y el divergente. La diferencia de
competencias entre los dos hemisferios cerebrales parece ser exclusiva del ser humano. Quizás se
trate simplemente de que las dos mitades del cerebro son complementarias”.p. 10.

UNAD “Siempre ha existido el interrogante si la creatividad es un don o es aprendida, pues bien
podríamos decir que es probable que sea una combinación de las dos ya que si bien es cierto que
esta habilidad puede ser desarrollada, también es cierto que hay personas excepcionalmente
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CURSO APRENDIZAJE
dotadas como Gandhi, Freud, Einstein, etc., y esto explica por qué el desarrollo del proceso
creativo puede producirse de dos maneras: paso a paso por un camino organizado, o bien de una
manera inconsciente por reorganización repentina. En el proceso de creación organizada las fases
del proceso creativo son: Preparación: p. 11, 12,13.
Consiste en analizar el problema y delimitarlo, ver sus componentes y su relación con el

todo, es decir que se observa el problema de una manera holística y después de esto se da el paso
siguiente y así se inicia el proceso creativo.
Producción: En segundo lugar, se revisan o se crean las diferentes posibilidades de solución

de un problema, se asocian ideas conscientemente tratando de transformar y de mejorar las
posibles soluciones.
Decisión: Una vez analizado el problema y revisado las distintas posibilidades y

combinaciones, éstas son comprobadas mediante la evaluación y de acuerdo con el resultado se
toma la decisión.
En el descubrimiento de la vacuna contra la malaria descubierta por el médico colombiano

Manuel Elkin Patarroyo podemos observar el proceso de creación organizada, así:
Fase de preparación: Esta etapa inicia cuando el Dr. Patarroyo y sus investigadores se
centraron en la enfermedad de la Malaria que venían cobrando muchas víctimas en nuestro país y
en otros países del mundo.
Fase de producción: Organizan y adecuan un laboratorio, así como un equipo de

investigadores, e inician sus investigaciones y experimentos que tuvieron que ser muchos antes
de definir la solución.
Decisión: Una vez probadas y analizadas las posibilidades resultantes en la fase de

producción se determinó cuáles eran los componentes adecuados para la vacuna que representaba
la cura para esta enfermedad.
20
CURSO APRENDIZAJE
En el acceso inspirado de la creatividad, se habla de cuatro momentos así:
Preparación: En este primer momento se reúne el conocimiento a través de experiencias

previas, sin embargo, influyen considerablemente la sensibilidad en la percepción del entorno, y
la ingenuidad en la interpretación de esas percepciones facilitará o permitirá la idea creativo.
Incubación: Este proceso se desarrolla en el inconsciente en el cual se van tejiendo las

posibles soluciones. Como esta fase se da en el inconsciente el individuo no tendrá conciencia de
cuánto tiempo ha permanecido trabajando el inconsciente en esa solución, lo que significa que
este proceso requiere tiempo, así como una alta tolerancia a la frustración, porque puede ser que
una solución que se tardó mucho para encontrar no es la más adecuada y se requiera nuevamente
abordar el problema.
Visión: Los elementos acumulados en el momento de la incubación se van transformando en

conocimiento claro y coherente y se manifiestan de forma 13 repentina. Esta fase viene
acompañada de fuertes sentimientos de satisfacción y de alegría por haber vislumbrado la
solución.
Verificación: Consiste en comprobar la posible solución surgida en el momento de la visión

traduciéndola o expresándola en formas simbólicas subjetivas como lenguaje o escritura de tal
forma que pueda comunicarse hacia fuera, es decir hacia los otros.
Un claro ejemplo del proceso inspirado de la creatividad fue Leonardo Da Vinci, quien era un
artista por naturaleza y se distinguió en la pintura, la escultura, la arquitectura, la ingeniería
mecánica etc., y así artistas como Picasso, Mozart, Chopin etc

UNAD “Detectando la creatividad, Es muy difícil captar la inventiva a través de un test formal,
sin embargo, los test de creatividad son tan dignos de confianza como los test de inteligencia.
Los procedimientos típicos para evaluar la creatividad se basan en cuántas respuestas insólitas u
21
CURSO APRENDIZAJE
originales es capaz de dar el sujeto a preguntas tales como "¿Cuántos usos cree que pueden darse
a un ladrillo?" o "¿Qué consecuencias se derivarían del hecho de prohibir los vehículos
privados?". Este tipo de test revela la existencia de dos "estilos" mentales básicos: el convergente
y el divergente. La persona de pensamiento convergente tiende a abordar los problemas de una
forma lógica y a establecer relaciones convencionales. Los que tienen un pensamiento divergente
tienden a utilizar juicios ilógicos o descabellados, buscando soluciones innovadoras e
inconformistas”. P.13,14.
El sistema educativo escolar de Occidente favorece al niño de inteligencia no creativa (el

convergente) en detrimento del niño creativo. El niño creativo puede 14 tener una personalidad
no del todo "deseable"; es fácil que resulte tímido, reservado, poco inclinado a creer en todo
momento en la palabra del profesor, prefiriendo seguir sus propias inclinaciones antes que
atenerse a las limitaciones del programa de estudios. Por el contrario el convergente es, por
definición, una persona que se adecua con facilidad al tipo de trabajo que exigen las instituciones
académicas, sin poner en tela de juicio su orientación intelectual y pedagógica.
Esta división entre el divergente creativo y el convergente de mente convencional no es, de

todos modos, absoluta.
Algunos estudios de individuos con pensamiento convergente a los que se les pidió que
respondieran a los test como si fueran divergentes, es decir, como imaginaban que los contestaría
un artista anticonvencional, dieron respuestas muy parecidas a las de los divergentes "genuinos".
Esto indica, que si bien pueden existir diferencias innatas e inalterables en los individuos en
cuanto a su creatividad, la forma de pensar de los conformistas se debe no tanto a una
incapacidad para el pensamiento original, sino más bien al temor de la posibilidad de parecer una
persona extraña o rara, al miedo a perder la aprobación de la sociedad, o una resistencia a fiarse
de la intuición antes que de la razón.
Un componente importante de la creatividad es la independencia respecto a las opiniones de

los demás. Un test que intenta medir el grado de conformismo social consiste en preguntar si una
línea proyectada sobre una pantalla es más larga o más corta que otra línea de referencia
22
CURSO APRENDIZAJE
proyectada con anterioridad. El individuo creativo da su opinión después que un cierto número
de personas hayan dado las suyas. Para él los demás son, en realidad, cómplices del examinador,
y sus opiniones, erróneas e incluso absurdas. Sin embargo, muchas personas repetirán la opinión
de la mayoría, aunque eso signifique negar lo que ven con sus propios ojos. Quienes se
mantienen en su opinión, indiferentes a lo que digan los demás, tienden también a puntuar alto en
los tests de creatividad.

UNAD “Capacidad creadora La capacidad creadora puede considerarse como pensamiento
divergente, como la capacidad de pensar de un modo original e innovador, que se sale de las
pautas aceptadas y logra encontrar distintas soluciones a un problema, incluso cambiando los
planteamientos del problema. Se sabe por ejemplo, que los dos hemisferios del cerebro, réplica
uno de otro, están implicados en diferentes tipos de actividad. El hemisferio izquierdo más activo
en los diestros, está especializado principalmente en los procesos relativos a la inducción, la
deducción y el lenguaje, mientras que el hemisferio derecho nos proporciona las facultades de la
visión y la memoria visual, el sentido espacial, la apreciación de la forma y del color y la
creatividad. No utiliza los mecanismos convencionales para el análisis de los pensamientos y su
forma de elaborar y procesar la información es distinta del hemisferio izquierdo. Es un
hemisferio integrador que concibe las situaciones y las estrategias del pensamiento, de una forma
total. Centro de las facultades visoespaciales no verbales, 16 especializado en sensaciones,
sentimientos y habilidades espaciales, habilidades visuales y sonoras como las plásticas y
musicales, integra varios tipos de información (sonidos, imágenes, olores, sensaciones) y los
transmite como un todo. Quedan sin embargo muchas áreas inexplicadas”.p 16,17.
Las relaciones anatómicas específicas entre las funciones intelectuales y los grupos de células
del cerebro están todavía por definir. Los procesos de la memoria a corto plazo y la memoria a
largo plazo, la conciencia del propio "yo", el "subconsciente", el "superyó", el lóbulo frontal y la
personalidad, las endorfinas y demás neurotransmisores, el pensamiento, por ejemplo, son tan
complejos, que es posible que su funcionamiento involucre a la totalidad del cerebro y no solo a
regiones determinadas del mismo.
23
CURSO APRENDIZAJE
Las investigaciones han demostrado que la innovación creativa requiere la "coactivación y

comunicación entre regiones del cerebro que en la mayoría de personas están poco conectadas".
Las personas altamente creativas tienden a diferenciarse de otras, en tres puntos: conocen muy a
fondo esa actividad, son capaces de utilizar el pensamiento divergente mediante el lóbulo frontal,
y son capaces de modular neurotransmisores tales como la noradrenalina y la dopamina en el
lóbulo frontal.
En el fenómeno de la cinestesia se ve claramente el proceso de comunicación entre regiones

del cerebro que en la mayoría de las personas están poco conectadas. Estudios recientes han
mostrado algunas personas que tienen muy bien conectados el sentido de la audición, la visión y
el gusto y cuando escuchan música pueden dar color y sabor a las notas musicales, lo que los
convierte en personas excepcionalmente creativas. 17 Así pues, parece que el lóbulo frontal es la
parte del córtex que es más importante para la creatividad. El estudio también hizo hincapié en
los vínculos entre el sueño, el estado de ánimo, adicciones y la depresión, con la creatividad.

UNAD “Motivación Es la relación que existe entre lo cognitivo y lo afectivo en función de
resolver o solucionar alguna dificultad o crear algo nuevo. Existe la motivación intrínseca y la
motivación extrínseca. La motivación intrínseca está dada por el interés y la iniciativa propia de
cada individuo y la motivación extrínseca por aspectos ajenos a él por, ejemplo por el que dirán
los demás con respecto a él”. 17,18.p.
Cualquier actividad que el hombre desarrolle en la sociedad está cargada de un fuerte

componente motivacional. Sin motivación no hay solución de problemas por consiguiente no hay
desarrollo ni progreso social. Los principales descubrimientos que hoy muestra la humanidad
aparecieron en condiciones de una motivación intrínseca del ser humano.
Sin motivación no hay creatividad, un hombre motivado es capaz de llegar a conclusiones

novedosas, ofrecer respuestas originales, proponer varias alternativas de solución a un mismo
problema, o sea, que la creatividad es directamente proporcional a la motivación, por lo tanto, la
motivación es el motor impulsor de la creatividad profesional.
24
CURSO APRENDIZAJE
Barreras Las barreras de la creatividad así como muchas otras, son consecuencia del esquema
educativo, en el que no se valora, incentiva o motiva a los estudiantes para ser originales, para
buscar ideas nuevas, en fin para ser creativos. Las principales barreras son:
 La carencia de estímulos, de valoración, de participación.

 El dogmatismo, el esquematismo y la rigidez.
 La apatía, el pesimismo en las tareas y el facilismo en la actividad cotidiana. Formas de
estimulación La estimulación para la creatividad debe ser responsabilidad no sólo de las
Instituciones educativas sino también de las familias quienes deben proporcionar sus hijos un
ambiente adecuado para estimular este aspecto desde temprana edad, a través de:
 Empleo de juegos didácticos, entretenimientos del saber y situaciones problémicos.
 Reforzar los aspectos prácticos de cada área de estudio.
 Promover la solución de problemas profesionales que revelen la contradicción técnica.
 Promover la generación de la mayor cantidad de ideas posibles acerca de cualquier situación
planteada
 Implicar al estudiante en el proceso de aprendizaje profesional como sujeto activo del mismo.

UNAD “Qué relación existe entre inteligencia y creatividad? Howard Gardner, Joy Paul Guilford
y Robert Sternberg son psicólogos que han abordado la relación entre creatividad e inteligencia.
En el ámbito hispánico, el filósofo José Antonio Marina ha estudiado algunos de los aspectos
más importantes de la inventiva y Ricardo Marín Ibáñez ha estudiado este campo en el seno de la
Pedagogía”. P.18, 19.
La teoría del umbral sobre la relación entre la inteligencia y creatividad establece que, para
que alguien sea clasificado como creativo, primero debe ser un poco más 19 inteligente que las
personas normales. La creatividad está basada en cierto grado de inteligencia, pero una vez que
ésta rebasa el nivel del umbral, la creatividad y la inteligencia muestran a lo sumo una relación
moderada. Es interesante señalar que las personas creativas a menudo son percibidas como más
inteligentes que las personas menos creativas que tienen un cociente intelectual equivalente.
25
CURSO APRENDIZAJE
En un estudio sobre arquitectos, los miembros del equipo de investigación consideraron a los
arquitectos creativos más inteligentes que sus colegas menos creativos, a pesar de que en
realidad sus cocientes intelectuales eran equivalentes (MacKinnon 1962). Quizá algunas
características de las personas creativas (posiblemente la “eficiencia” u otra cualidad de
competencia social) produzca la impresión de inteligencia aunque no sea detectada por los test de
inteligencia.

UNAD PENSAMIENTO CONVERGENTE, PENSAMIENTO DIVERGENTE Y
PENSAMIENTO LATERAL” Pensamiento convergente Antes de entrar a definir que es el
pensamiento convergente es necesario revisar el concepto de pensamiento. El pensamiento tiene
unas características básicas como el discernimiento y el reconocimiento y con esta información
el pensamiento construye conceptos nuevos basándose en lo que previamente conoce y así crea
un pensamiento nuevo. Las estructuras básicas del pensamiento más importantes son las
imágenes y los conceptos. Por ejemplo ustedes pueden imaginarse un oso y pueden también
pensar en un oso”.p.19,20.
Imaginarse un oso significa referirse necesariamente a su color y tamaño y en general a su

aspecto físico, pero necesariamente lo individualizamos a través de sus características propias y
para ello nos servimos de las imágenes que tenemos por ejemplo de un oso polar, oso
hormiguero, oso de anteojos, oso negro etc.
Pero para pensar en un oso no nos preocupamos si es blanco o negro, al pensar en él tomamos
en cuenta las características comunes aplicables a todos los osos, así pues en el pensamiento se
opera con ideas y conceptos.
En un artículo publicado en el 2005 en la Mente Científica Americana (Scientific American

Mind), Ulrich Kraft doctor y escritor médico de origen Alemán, intenta indagar cuáles son los
mecanismos que activan o no la creatividad y donde reside la capacidad inventiva.
26
CURSO APRENDIZAJE
Las investigaciones parten del trabajo del neurólogo Bruce Miller que durante años estudió el
comportamiento de personas enfermas con demencia, presentando daños en la parte izquierda del
cerebro. Los comportamientos de estos pacientes, que empezaron a desarrollar una "explosión de
creatividad" con aptitudes para actividades de tipo artístico como la música, la pintura o la
invención que antes nunca habían demostrado.
Las conclusiones de Kraft lo llevan a proclamar que los niños son máquinas de invención,
nacemos con la capacidad creativa, pero es la educación de PENSAMIENTO CONVERGENTE
(existente en el lado izquierdo del cerebro) la que mata y castra nuestra creatividad, acabando
con el PENSAMIENTO divergente (albergado en el lado derecho del cerebro).
El pensamiento convergente es el pensamiento dirigido hacia la solución correcta de un

problema. Un problema que debe solucionarse mediante el pensamiento convergente tiene una
única solución, o muy pocas, por ejemplo, un problema matemático requiere una respuesta
exacta y única.
El pensamiento convergente es 'cerrado', es decir, implica restringir las posibilidades y por lo

tanto la producción de una única respuesta a problemas tales como: "alto es a bajo como largo es
a...", o "diga cuál es el quinto número de la serie 2, 4, 8, 16". Por ejemplo, una prueba de
selección múltiple está diseñada para ser resuelta a través del pensamiento convergente ya que
sólo se acepta una única respuesta, aquí no se requiere poner a prueba la inventiva y creatividad.
Este tipo de problemas es el más abundante en las llamadas "pruebas de inteligencia".
El pensamiento convergente es el tipo de pensamiento más común ya que induce a una

respuesta automática y esta respuesta se da por la asociación que hacemos con el contexto en que
se desarrolla la situación, luego usamos nuestra experiencia y hacemos un análisis basado en esa
experiencia básica.
En el ejercicio de la unidad Uno encontramos un ejemplo en el que se narra que a una mujer
se le caen los aretes en el café y cuando los saca no están mojados.
27
CURSO APRENDIZAJE
Cuando dice no están mojados usamos nuestra experiencia y tendemos a pensar que el café
donde se cayeron los aretes era líquido y no damos la posibilidad a otra respuesta, este es un
ejemplo básico sobre el pensamiento convergente.
De todas maneras el pensamiento convergente ha sido gestor y creador de muchos inventos ha

permitido el desarrollo de la tecnología, la comunicación entre los pueblos, ha facilitado la
comprensión del mundo y la comunicación que establecemos con el entorno, por tanto no se
puede decir que este tipo de pensamiento es deficiente, lo que se puede decir es que a partir de
este pensamiento se puede acceder a un pensamiento divergente que amplía las posibilidades en
el desarrollo de la creatividad y en ningún caso es limitante, de hecho muchas situaciones
requieren como respuesta un pensamiento convergente.

Pensamiento divergente A los niños se les puede educar y enseñar a tener cierta originalidad y a
no conformarse con lo tradicional o elemental. Los padres deben aceptar preguntas divergentes y
curiosas y admitir nuevas ideas, ya que resolver de muchas maneras las diferentes situaciones
facilita el pensamiento productivo. P.22, 23,24.
Obviamente, muchas situaciones no se prestan para ser resueltas mediante estrategias directas,
sino que es necesario utilizar una forma de pensar flexible y original, esto es lo que se denomina
pensamiento divergente.
Según Guilford, el pensamiento divergente constituye un importante factor de la creatividad;

muchas veces este tipo de pensamiento se manifiesta en una forma brillante y original de
resolver los problemas. Las situaciones que no tienen una solución única, requieren de un
enfoque sensible y de inventiva del pensamiento divergente.
Una característica muy importante del pensamiento divergente es su desvinculación de

patrones preestablecidos lo que permite el fluir de las ideas libremente. Otro tipo de pensamiento
libre lo hallamos en la imaginación, también esta es independiente del pensamiento común y
corriente, al imaginar creamos algo nuevo, algo que nunca habíamos visto en los mismos
28
CURSO APRENDIZAJE
términos. Imaginar significa concebir nuevas posibilidades, por ejemplo, ideamos la trama de
una novela, planeamos pasar junto al mar nuestras vacaciones, dibujamos un garabato o una obra
de arte, o bien, tenemos la idea de modificar un viejo hábito; en todo caso, antes de emprender
cualquiera de tales actividades tenemos que crearnos una imagen de lo que pretendemos hacer.
Cristóbal Colón tuvo que imaginar que la Tierra era redonda antes de organizar su
trascendental viaje, exactamente como nosotros imaginamos antes de invitar a los 23 amigos
para que la reunión sea agradable. En el razonamiento, el número de soluciones aun problema es
limitado, en cambio, en la imaginación se tiene mayor libertad para elaborar.
El pensamiento divergente es abierto por que requiere del mayor número de respuestas a
problemas del tipo: "Diga todas las maneras en que se puede usar una hoja de papel", o "escriba
el mayor número posible de palabras que empiecen con la letra b". El pensamiento divergente
constituye un importante factor de la creatividad; y muchas veces es la raíz de una forma
brillante y original de resolver problemas.
El pensamiento divergente es una actividad contenida en otra función del intelecto humano
llamada imaginación, realizando algo nuevo desde cero, o lo mismo, de una manera distinta.
A continuación usted encontrará unos acertijos que le permitirán ejercitar su pensamiento

divergente y mejoras el pensamiento lateral, el propósito es que lea y analice, escriba la respuesta
y después compárelas con las que encontrará al final de esta unidad. Es un ejercicio interesante
que hace que la mente se cuestione y que el pensamiento se reestructure, Aprovéchelos.
1. DOS LATAS CON AGUA. Tenemos dos latas llenas de agua y un gran recipiente vacío.
¿Hay alguna manera de poner toda el agua dentro del recipiente grande de manera que luego se
pueda distinguir que agua salió de cada lata?
2. SALVARSE DE LA QUEMA. Situémonos en una isla pequeña de vegetación abundante, la

cual está rodeada de tiburones. Si un lado de la isla comienza a arder, y el viento está a favor del
fuego, ¿cómo haremos para salvarnos de ese infierno?
29
CURSO APRENDIZAJE
3. INGENIO CANINO. Un perro está atado por el cuello a una cuerda de 2 metros de longitud.
¿Cómo podrá alcanzar un sabroso hueso situado a 4 metros de él?
4. ADIVINO EN EL FÚTBOL. Uria Fuller, famoso por sus proezas psíquicas, es capaz de decir
el tanteo de un partido de fútbol antes de que comience el encuentro. Hasta ahora nunca ha
fallado. ¿Será posible que acierte siempre?
5. EL TÚNEL Y LOS TRENES. En una línea de ferrocarril, el tendido tiene doble vía excepto
en un túnel, que no es lo bastante ancho para acomodar ambas. Por ello, en el túnel la línea es de
vía simple. Una tarde, entró un tren en el túnel marchando en un sentido, y otro tren entró en el
mismo túnel, pero en sentido contrario. Ambos iban a toda velocidad; y sin embargo no llegaron
a colisionar. Explíquelo.
6. EL PRESO FUGADO. Un preso fugado iba caminando por una carretera comarcal cuando
vio acercarse velozmente un auto de la policía. Aunque la intención del fugado era huir hacia el
bosque, echó a correr 10 metros en dirección al vehículo que se acercaba. ¿Hizo esto para
mostrar su desdén por las fuerzas del orden, o pudo tener otra razón más poderosa?
7. EL VENDEDOR VERÍDICO. "Este lorito es capaz de repetir todo lo que oiga", le aseguró a
la señora el dueño de la pajarería. Pero una semana después, la señora que lo compró estaba de
vuelta en la tienda, protestando porque el lorito no decía ni una sola palabra. Y sin embargo, el
vendedor no había mentido. ¿Podrá Vd. explicarlo?

“Pensamiento lateral Algunas personas piensan que la creatividad no es sino un aspecto de la
inteligencia, Guilford también la consideró parte de lo que él considera inteligencia”.p. 25,26,27
Su modelo complejo de la inteligencia abarca cinco clases de operaciones una de las cuales es
el “pensamiento divergente”, el mismo que para De Bono es el pensamiento lateral.
30
CURSO APRENDIZAJE
El término pensamiento lateral fue concebido por Edward de Bono para describir un tipo de
pensamiento distinto al pensamiento convencional o lógico.
En el pensamiento convencional (o vertical), se utiliza un enfoque lógico y racional. Sin

embargo, a veces este proceso deja de ser útil. Se presentan límites que sólo se pueden superar
dejando de lado las suposiciones básicas o la lógica tradicional y enfocando el problema desde
un ángulo completamente nuevo, para generar nuevas ideas o para cambiar conceptos y
perspectivas.
De Bono encontró que el pensamiento lógico, que es fundamentalmente hipotético y

deductivo, tiene una gran limitación de posibilidades cuando se trata de buscar soluciones a
problemas nuevos que necesitan nuevos enfoques. El término "Pensamiento Lateral" fue acuñado
para diferenciarlo del "pensamiento lógico", al cual llamó “Pensamiento Vertical”. Los caminos
del "pensamiento lateral" son situaciones extrañas absurdas o ilógicas, para el cerebro y
requieren una explicación. Cuando se expone algo que debe ser resuelto y parece muy difícil
de solucionar, si pensamos lateralmente, evitando lo lógico o lo obvio, enfrentando viejos y
nuevos problemas con nuevas ideas, seguramente se encontrarán soluciones nuevas e
inesperadas. El Pensamiento Lateral actúa liberando la mente del efecto polarizador de las viejas
ideas y estimulando las nuevas y lo hace mediante la astucia, pero sobretodo mediante la
creatividad y el ingenio, procesos mentales con 26 los que está profundamente unido. En vez de
esperar que estas tres características se manifiesten de manera espontánea, De Bono plantea el
uso del pensamiento lateral de manera consciente y deliberada, como una técnica.
Así pues, el pensamiento lateral representa todos esos caminos alternativos que no estamos
acostumbrados a utilizar, es decir, los cambios de conceptos, cambio de ideas, y los cambios de
percepción, ya que la mayoría de la gente tiende a ver sólo una forma de resolver el problema
cuando pueden haber varias formas de resolverlo aunque no sean visible a simple vista. El
pensamiento lateral no es una habilidad privilegiada ni mucho menos compleja, sino que es un
poder latente que todos poseen.
31
CURSO APRENDIZAJE
Puede desarrollarse mediante el entrenamiento exigiendo sólo un cambio de actitud mental y

un enfoque abierto a la solución de problemas. Para de Bono, el propósito más importante de la
creatividad es hacerlo todo simple y efectivo y para ello hay que pensar mucho y elaborar una
gran cantidad de pensamientos simples y efectivos.
Por otra parte, de Bono explica la relación entre inteligencia y pensamiento utilizando el
símil de un carro y el conductor, en el que el carro es el que tiene los caballos y la potencia y el
conductor las habilidades para conducirlo de manera adecuada. La inteligencia está relacionada
con el potencial de cada individuo y el pensamiento con las habilidades, y afirmó que en el
pensamiento hay dos fases.
Una es la percepción, es decir, cómo miramos el mundo, y la otra es el procesamiento, es

decir, que hacemos después con esa percepción.
Algunos ejemplos relevantes relacionados con el pensamiento lateral son:
Para los romanos una limitación importante era su sistema numérico. Como sistema para
contar era práctico, pero para la multiplicación, factorización, las 27 fracciones o cualquier tipo
de cálculo numérico avanzado resultaba terriblemente inadecuado. El sistema que lo reemplazó
provino de la civilización árabe. Se basaba en una concepción completamente distinta e
introducía una idea radicalmente nueva: la inclusión del cero en los números.
Los árabes aportaron un sistema que permitía el 0, 10, 100, 1000, y así sucesivamente. Casi
todo el desarrollo posterior de las matemáticas, la ciencia y la ingeniería occidentales
dependieron de este cambio. Por lo tanto, la contribución mayor que nos dio el mundo árabe fue
nada: ¡el símbolo¡
A principios del siglo XIX, se creía que el único modo de viajar más rápido era criar caballos
más veloces. Sin embargo, alguien tuvo la idea lateral del motor a vapor y posteriormente a
combustión interna.
32
CURSO APRENDIZAJE
Para nosotros es natural seguir haciendo las cosas del modo convencional, en lugar de
replantear el problema entero. Todos suponían que el sol y los planetas giraban alrededor de la
tierra hasta que Copérnico, en 1543, hizo la pregunta: ¿qué pasa si miramos el universo desde
una perspectiva distinta? ¿Qué pasa si colocamos el sol en el centro, en vez de la tierra?
Pues, bien los grandes inventos y contribuciones a la humanidad provienen de personas que
han pensado que existe una forma diferente de concebir el mundo y esto que ha dado resultados
que hoy podemos observar.

UNAD “Bloqueos a la creatividad La inventiva no se puede enseñar, aunque se puede aprender,
rompiendo la vida rutinaria, es decir, rompiendo con hacer siempre lo mismo o, quizá,
simplemente, con hacer más de lo mismo. Eso significa que el mismo individuo que está
buscando la imaginación (o la idea creativa) es quien debe navegar en su propia mente y trabajar
en sí mismo para desarrollar sus propias habilidades de pensamiento y personalidad. Los
bloqueos en principio, pueden deberse a varias circunstancias:p.33
1. Una especialización muy profunda

2. Racionalismo extremo
3. Enfoque superficial
4. Falta de confianza
5. Motivación reducida
6. Capacidad deficiente para escuchar
7. Respeto excesivo por la autoridad
8. Espíritu no crítico, no observador
9. Rigidez de pensamiento

UNAD “Psicología de la creatividad, Son los procesos Psíquicos derivados de la función
cerebral y, en especial, ese tipo de pensamiento que emana del hemisferio derecho lo que
constituye la psicología de la creatividad, alcanzando su máxima expresión en el estudio
33
CURSO APRENDIZAJE
concreto de la personalidad de cada ser humano. Los que cultivan esta modalidad de
pensamiento dejan que su mente divague en todas las pistas que aportan los datos, y en vez de
buscar la respuesta correcta desarrollan todas las posibilidades produciendo así varias soluciones
que después pueden ser evaluadas o combinadas. Las diferentes corrientes o teorías psicológicas
han estudiado e interpretado el pensamiento creador dando un enfoque diferente a la creatividad.
Sin embargo, independientemente del enfoque con que se mire, la creatividad al manifestarse lo
hace siempre en una cosa nueva que necesariamente debe ser notoria ya sea en el campo artístico
o científico.p.36.

UNAD “Teoría asociacionista de la creatividad Los teóricos son Mednick y MalzmanMednick
(1962) citado Graña (2003) define la creatividad “como una transformación de elementos
asociativos creando nuevas combinaciones que responden a exigencias específicas o que de
alguna manera resultan útiles”. “El pensamiento creador consiste en asociaciones orientadas a
combinaciones nuevas, útiles y adecuadas a unas exigencias específicas”. La teoría del
asociacionismo tiene su fundamento en que la creatividad de los individuos depende de las
capacidades de éstos para hacer asociaciones. Las personas tienen una tendencia natural a
asociar, todo lo que se decide o piensa está asociado con otro elemento, que podría ser material o
intelectual. Estas asociaciones dependen de la percepción de los individuos, de los estímulos
recibidos por éstos y de la enseñanza a la que fueron expuestos para estimularlos a que puedan
realizar las asociaciones. Mientras más alejadas, remotas y mayor sea el número de las
asociaciones se considerará más creativo lo generado o creado, por lo cual mayor será el grado
de creatividad de la persona.p.37

UNAD “Esta teoría tiene su sustento en la Teoría Behaviorista, que se ocupa del conocimiento y
la conexión de ideas derivadas de la experiencia. Se establece que la creatividad está relacionada
con el proceso de prueba y error y el pensamiento creativo en la activación de las relaciones
mentales, combinaciones de elementos e ideas que pueden dar paso al proceso creativo o a la
solución que se estaba buscando a un problema en particular.
34
CURSO APRENDIZAJE
Mednick identifica tres tipos de asociaciones creativas:
1. Serendipity: Logro de asociaciones mediante el hecho causal de una contigüidad

de perfiles que conducen a nuevos descubrimientos
2. Semejanza: Se reúnen palabras, sonidos, estructuras u objetos y luego se asocian;

se utiliza mayormente en la creatividad artística.
3. Mediación: Asociaciones entre símbolos, que pueden conducir a nuevas ideas

Como en matemática o la química; implica mayor abstracción.
Malzman (1960) y otros citados por Graña (2003) determinaron a través de sus estudios que
la creatividad de los individuos depende de los estímulos que estos puedan recibir para ser
creativos (producir pensamientos originales y nuevos) y que tan expuestos hayan sido en su
entorno a la práctica de ejercicios que los inciten a realizar asociaciones y combinaciones,
especialmente las poco comunes.
También intervienen directamente las influencias negativas que puedan recibir del ambiente
en el que se desarrollan.
El número de asociaciones determina el grado de creatividad. Una concentración fuerte y el

hecho de saber mucho sobre un tema disminuyen la probabilidad de solución una creativa. Sobre
esta base desarrolló Mednick un test de asociación remota que pretende medir la necesidad de
elementos asociativos, la jerarquía asociativa y el número de asociaciones, a la vez, sirve para
pronosticar la creatividad, medida por los criterios de originalidad y la presencia escasa de las
asociaciones.

UNAD “Teoría gestáltica de la creatividad Los teóricos Wetheimer, Khler, Mednick y
Koestler La teoría gestáltica define la creatividad como una acción por la que se produce o
35
CURSO APRENDIZAJE
Moldea una idea o visión, esa novedad surge repentinamente porque son producto de la
imaginación, y no de la razón y la lógica. P.38 y 39
Wetheimer (1959) - el pensar se realiza por cuanto el individuo agrupa, reorganiza, estructura
y está referido al todo, es decir, que el problema requiere solución. El descubrimiento no es un
resultado nuevo, sino más bien que una situación es percibida de una forma distinta y más
profunda, ello implica un proceso de clausura en el cual un campo es reestructurado para
restaurar la armonía y obtener el equilibrio.
Al producto creativo no conduce cualquier solución, a algunas soluciones se llega por azar,
otras requieren la visión efectiva y la comprensión del problema, son estas últimas las que
restablecen el equilibrio y la armonía, es decir, las soluciones creativas.
Al igual que en el asociacionismo se considera que el proceso es más creativo cuanto más
marcado aparece el cambio de orden y la diversidad de conexiones.
La creatividad en esta teoría alude a que se requiere de más concentración, es decir, no es

fruto de la casualidad sino de un proceso consciente al que se somete el individuo.
Dunker (1926) citado por González (1981) el pensamiento creativo es la reconstrucción de

modelos deficientes en su estructura, dar forma acabada a aquello que no la tiene.
Kohler (1929) y Koffka (1935) citados por González se expresan sobre esta teoría “contrario
de los asociacionistas, la organización no es algo puramente causal depende de los estímulos”.

UNAD “Teoría psicoanalítica de la creatividad Freud (1910) citado por G. Veraldi y B.
Veraldi (1974) se expresa de la creatividad como que emerge de la represión, del proceso de
sublimación. Los creadores (artistas) y los neuróticos los mueve la misma fuerza ilusoria, con
una diferente canalización de la energía del inconsciente, donde el creador al contrario del
36
CURSO APRENDIZAJE
neurótico acepta sus ideas “ilusorias” que le surgen libremente y le da forma de producto. En
este proceso se encuentra envuelta la tensión, represión, lainsatisfacción.p.39.
La base de la teoría analítica la encontramos en el concepto freudiano de “sublimación”: los

impulsos sexuales son sublimados, desviados de sus objetivos sexuales y dirigidos a metas
socialmente más altas que ya no son de índole sexual.
Según Freud, el individuo se protege de sus instintos y del mundo exterior que no le
proporciona la satisfacción de esos instintos, retirándose a procesos psíquicos internos. Gracias a
su mundo interno el individuo se crea una realidad nueva que es producto de su creatividad.
Según Freud, estos procesos se desarrollan en el inconsciente, donde subyacen las soluciones
creativas y las neuróticas a los conflictos.
En estas teorías se estudia la creatividad a partir de la personalidad del sujeto creador, es

decir, desde un enfoque personológico. El acto creativo se produce por la motivación, la
asimilación consciente y el esfuerzo dirigido hacia un determinado problema para tratar de dar
solución al mismo, produciéndose así algo nuevo.
Relacionando a menudo a Carl Gustav Jung, los psicoanalistas dicen que el proceso creador
es mucho más sensible a los procesos inconscientes o preconscientes, que a la simple solución de
problemas, aun cuando hay cierta solución de problemas que son creativos. Dicen que la
creatividad se da cuando se establecen nuevos significados y no buscando respuestas correctas.

UNAD “Teoría humanista de la creatividad Trabaja en los aspectos positivos del psicoanálisis.
Algunos de sus representantes son: Maslow y Rogers y R. May.p. 41
La base de esta teoría es el concepto auto-actualización, impulso que motiva al ser humano a
ser creativo. La perspectiva es persono-céntrica. No considera la creatividad como un medio para
reducir tensiones, como lo fue considerado por Freud, sino algo en sí misma.
37
CURSO APRENDIZAJE
Los humanistas ven frecuentemente un lado optimista y positivo del hombre, considera que
cada ser humano posee un potencial creativo.
La teoría humanista relaciona la creatividad con la personalidad

Ante un problema, el sujeto se motiva a nivel consciente y subconsciente hasta que surge algo
nuevo.
El acto creativo es estimulante y gratificante, lo que estimula al sujeto a seguir siendo creativo
(autorrealización), según Maslow
La creatividad debe generar productos observables.
Las relaciones sociales estimularán o bloquearán el desarrollo creativo.

UNAD “Teoría de las inteligencias múltiples Esta teoría parte de la teoría social y Gardner
(1988) establece que un individuo creativo es aquella persona capaz de resolver problemas
regularmente, crear productos o establecer nuevas teorías o conceptos en un campo; y que
posteriormente son aceptados, es decir, reconocidos en una cultura determinada. Según Gardner
(1995) no existe un tipo único de creatividad; aunque se sabe poco sobre las raíces y el desarrollo
de los impulsos creativos. Además dice que la creatividad es más frecuente cuando los
individuos lo hacen por placer y desprendimiento. Basado en su concepto de persona creativa
postula lo siguiente.
1. La persona es creativa en un campo en específico, no en todos.
2. La persona creativa exhiben su creatividad regularmente, no es algo que se logra

Al azar una vez en la vida.
3. Creatividad puede ser elaboración de productos, planteamiento de nuevas cuestiones, solución

de problemas.
38
CURSO APRENDIZAJE
4. Las personas sólo se consideran creativas cuando son reconocidas en el contexto al que
pertenece, antes de esto es potencialmente creativo.
Gardner considera la creatividad multidisciplinaria que no se presta a un estudio desde una

única disciplina como se ha hecho hasta el momento. Su sistema lo componen tres elementos
centrales:
El individuo: importancia de que el creador use la cosmovisión de niño pequeño.

El trabajo: campos o disciplina en que el creador trabaja. Las otras personas: las personas con
las que el individuo tuvo contacto en su desarrollo, familia, maestros; así como los que lo han
apoyado o no en sus momentos creativos.
Resulta evidente que la creatividad puede expresarse por medio de todas las inteligencias. Sin
embargo, Gardner advierte que la mayoría de las personas son creativas dentro de un
determinado campo. Por ejemplo, si bien Einstein ertalentoso en el área matemática y científica,
no presentaba un grado similar genialidad lingüística, Kinestésica o interpersonal. La mayor
parte de los individuo suele destacarse en una o dos inteligencias más que en otras, pero también,
¿es posible desarrollarlas todas las inteligencias? Este tema fue visto en la unidad uno

UNAD “Teoría factorial Los teóricos son Guilford, S. Rimm, Torrance, Getzel, Jackson,
Berlyne, Harlow, Piaget y Witkin.p.43.
Relaciona la creatividad con factores intelectuales y rasgos de la personalidad.

Se utilizan cuestionarios y tests para medir la creatividad, pero la confiabilidad y el valor de
estos son muy discutidos por los teóricos Existen una serie de estudios en los que se compara a
individuos creativos, seleccionados a la vista de sus logros y entre los que hay arquitectos,
científicos y escritores, con sus colegas menos creativos. La diferencia entre los altamente
creativos y los relativamente no creativos no reside en la inteligencia tal como ésta se mide en
los test de inteligencia. El individuo creativo puede, no obstante, diferenciarse de los demás en
39
CURSO APRENDIZAJE
cuanto a los rasgos de su personalidad. Hay desde luego, muchas excepciones, pero en general se
ha comprobado que el individuo creativo tiende a ser introvertido, necesita largos periodos de
soledad y parece tener poco tiempo para lo que él llama trivialidades de la vida cotidiana y de las
relaciones sociales. Los individuos creativos tienden a ser enormemente intuitivos ya estar más
interesados por el significado abstracto del mundo exterior que por su percepción sensitiva.
Los individuos creativos parecen estar relativamente liberados de prejuicios y

convencionalismos, y no les interesa particularmente lo que sus semejantes piensen de ellos.
Tienen poco respeto por las tradiciones establecidas y por la autoridad en lo referente a su campo
de actividad, prefiriendo fiarse de sus propios juicios.

UNAD “Teoría Triarquica La teoría Triarquica de la inteligencia ha sido desarrollada por
Robert J. Sternberg, una figura destacada en la investigación de la inteligencia humana.
Esta teoría abarca tres partes: componencial, experiencial, y práctica. Sternberg asocia la
subteoría componencial con la capacidad analítica, la cual permite separar problemas y ver
soluciones no evidentes. Esta capacidad es la que más se evalúa, sin embargo para él, los
individuos con sólo este tipo de capacidad no son tan aptos creando ideas nuevas por sí mismos.
Sternberg dio el ejemplo de un estudiante, "Alicia", que tenía excelentes resultados en los
exámenes y cursos en la escuela, y los profesores la veían como extremadamente despierta.
Alicia más adelante resultó tener apuros en secundaria porque no era hábil en crear ideas por sí
misma.
La subteoría experiencial se correlaciona con la capacidad sintética. Esta capacidad se ve en

la creatividad, la intuición y el estudio de las artes. Personas con capacidad sintética a menudo no
muestran un cociente intelectual muy alto porque no hay actualmente ninguna prueba que pueda
medir suficientemente estas cualidades, pero la capacidad sintética es especialmente útil en crear
nuevas ideas para crear y resolver nuevos problemas.
40
CURSO APRENDIZAJE
Sternberg relaciona la tercera subteoría de la inteligencia con la capacidad práctica, es decir

con el poder de aplicar habilidades sintéticas y analíticas a las situaciones diarias. Una persona
puede no tener capacidades analíticas o sintéticas excepcionales, pero ser altamente acertada en
la inteligencia contextual.
Una persona con este tipo de inteligencia puede imaginarse y hacer lo necesario para tener
éxito por ejemplo en un ambiente académico, a través de acciones como impresionando a la
gente en las entrevistas, por ejemplo sabiendo impresionar a la gente en las entrevistas, sabiendo
identificar que valora la gente, y cuestiones similares.
Sternberg también reconoce que un individuo no está restringido a alcanzar excelencia en sólo
una de estas tres inteligencias. Mucha gente puede poseer una integración de las tres y tener altos
niveles en las tres inteligencias. El tema fue visto en la unidad uno.
Estas son sólo algunas de las teorías sobre creatividad desarrolladas por investigadores y
científicos. Existen otras teorías que han contribuido al desarrollo de la creatividad como estudio
científico, no mencionadas en este capítulo, entre las que se encuentran: teoría
neuropsicofisiológica, existencialista, dela transferencia, interpersonal o cultural.
El folclore y las expresiones culturales son manifestaciones de la creatividad popular, es

interesante ver como los pueblos o las comunidades integran sus costumbres, imaginación e
ingenio y las transforman en expresiones artísticas que son reflejo de la creatividad.
La creatividad es bastante dependiente de la cultura, no sólo como quehacer, sino porque los
productos creativos requieren de una aprobación social para valorarlos como tales, es decir como
productos creativos. Así que propuestas que sugieren medir la creatividad de un país a partir del
número de patentes o premios Nobel, son francamente irrelevantes culturalmente.
Prácticas culturales que reflejan creatividad pueden manifestarse en el trabajo político de la

sociedad o cultura estudiada, en su trabajo artesanal, en su orden social, en sus fiestas, o incluso
41
CURSO APRENDIZAJE
en sus ritos de orden religioso. Así que suponer que un premio Nobel habla de la creatividad de
una cultura en términos de más o menos con otra cultura, puede ser profundamente equivocado.
La creatividad no nace con el niño, sin embargo el niño al nacer trae un potencial creativo el
cual viene determinado en gran medida por la riqueza estimuladora del medio sociocultural en
que este se desarrolla. En la creatividad se expresa la esencia socio transformadora del hombre.
La creatividad no es atributo de determinados individuos con altos rendimientos, es un atributo
del trabajo gracias al cual se realizan cambios socialmente significativos, se desarrolla la cultura
y se perfecciona la personalidad.
El sujeto no sólo se apropia de la cultura, sino que también la construye, la crítica, la

enriquece, en la medida que se apropia del conocimiento y los utiliza, demostrando posturas
éticas respecto a la cosmovisión de los procesos en los cuales actúa de forma directa o indirecta.
Esta comprensión de la apropiación tiene un gran significado para el desarrollo de la creatividad
en el hombre y para el proceso de formación de su cultura de forma general.
De acuerdo con importancia una guía de ayuda,(s.f.), El Ser Humano se encuentra

constantemente en crecimiento, siendo un Ser Vivo que si bien está en constante influencia de
los Estímulos que el medio donde habita le envía, muy por el contrario a lo que sucede con los
animales es capaz de poder aislarse de él y seguir sus propias acciones, realizando Actos
Voluntarios en lugar de guiarse por Actos Instintivos, y permitiendo así la resolución de distintos
conflictos y saciando sus necesidades básicas de acuerdo a cada una de Estas pulsiones.
De acuerdo con importancia una guía de ayuda,(s.f.),estamos en constante observación de

ello, recibiendo en forma permanente Datos de todo tipo, siendo éstos debidamente procesados y
transformados en una Información que, en caso de parecernos útil, podemos almacenar en
nuestra Memoria y poder utilizarla en una ocasión futura, siendo esto el resultado del desarrollo
de nuestra Inteligencia, considerándose como tal a la utilización de Información para poder
Resolver un conflicto.
42
CURSO APRENDIZAJE
De acuerdo con importancia una guía de ayuda,(s.f.),Es en este momento donde, ante el
planteo de una dificultad u obstáculo en nuestra vida cotidiana, nos ponemos a Reflexionar y
elaborar una posible solución a aquella vicisitud, Haciendo Uso de la Razón y aplicando los
conceptos, experiencias y vivencias que hemos aprendido anteriormente, inclusive pudiendo
aplicar una forma de resolución para un Conflicto Específico, como también brindar una
Solución General aplicable a una gran cantidad de casos.
De acuerdo con importancia una guía de ayuda,(s.f.), “El desarrollo de la Inteligencia no está
ligado a los conocimientos Culturales o Formativos de un individuo (es decir, a la Formación
Académica que este tenga, o a un conocimiento técnico o específico) sino que se trata de hacer
un buen uso de la Percepción Sensorial, analizando el medio que nos rodea y aplicando nuestros
Conocimientos y Aptitudes para poder solucionar el error que nos impide seguir adelante o nos
causa un malestar, pudiendo ser desde la Reparación de Algo, hasta la necesidad de Resolver un
Conflicto a nivel social”.
De acuerdo con Gastelú,(2011),La inteligencia creativa es un mecanismo desarrollado para

la sobrevivencia, en los diferentes medios ya sean estos sociales o naturales. Se manifiesta por la
ganas de hacer algo, de resolver problemas de innovar pero sobre todo por sobrevivir y su motor
es la pasión.
De acuerdo con Gastelú, (2011), Podría existir la tentación de relacionar la inteligencia

general hacia las funciones del hemisferio izquierdo del cerebro y la inteligencia creativa hacia
las funciones del hemisferio derecho pero el autor de este ensayo considera que esto sería un
error. Si bien es cierto que las funciones del hemisferio izquierdo del cerebro están más ligadas
hacia la parte objetiva de la realidad como el análisis y la sistematicidad y las del derecho hacia
la parte subjetiva como la intuición y la creatividad, la inteligencia creativa es un proceso mucho
más complejo que requiere la integración sinérgica entre las habilidades de ambos hemisferios.
Para A. Rowe considera que la creatividad es un proceso natural del ser humano, el autor de
este ensayo discrepa pues se ha demostrado que antes de la creatividad se encuentra la necesidad
43
CURSO APRENDIZAJE
de sobrevivencia y para esta la “resolución de problemas” es el mecanismo raíz que dispara a su

vez a la creatividad para la resolución de problemas.
De acuerdo con Elejalde, Estévez (s.f.), “Los estudios más recientes sobre la Inteligencia, la
Creatividad y el Talento abordan el tema del comportamiento de los componentes biológicos en
estrecha interrelación con su ambiente, realizando una aproximación que permite hacer una
interpretación neurofisiológica de ellos a partir de una intensiva y permanente actividad
neuronal. La complejidad de la vida humana en general y la complejidad de la inteligencia, la
creatividad y el talento, en particular, refleja la complejidad cortical, es decir, las percepciones,
los recuerdos y en procesos mentales superiores son la resultantes de activaciones neuronales
precedidas de pautas espaciotemporales llamados "engramas".
44
CURSO APRENDIZAJE
5. ESTRATEGIAS
Actividad 1: Análisis DOFA forma individual:
1. Estudiante Eliana Hurtado
FORTALEZAS DEBILIDADES
-Disposición para la realización del test, -Algunas personas

se percibió interés en conocer de no comprenden la dinámica del ejercicio ya
manifestaciones qué se trataba el ejercicio. que no tienen conocimiento sobre el tema
y no lo ven como algo productivo.
-Se trató de una comunidad muy
participativa siempre estuvieron dispuestos -Hubo en las cuales afirman que no
para la realización del test. contaron con una enseñanza integral
donde se lograran desarrollar todas las
-Los resultados obtenidos evidencian que capacidades y no solo estimulando algunas
estas personas pueden tener muchas de ellas
habilidades en los diferentes aspectos de la
inteligencia las cuales se evidencia -No se realiza un fortalecimiento adecuado
en los resultados dados ya que la mayoría sobre las inteligencias múltiples.
presenta más de dos de las inteligencias
múltiples
OPORTUNIDADES AMENAZAS
45
CURSO APRENDIZAJE
-En este aspecto de acuerdo a los De cierta manera es vista como una
resultados presentados, se puede afirmar amenaza, la carencia de inteligencia
que la mayoría cuenta con un gran espacial en algunos resultados, pero
potencial en inteligencia interpersonal ya también una oportunidad para fortalecer
que esta se basa en el desarrollo de dos este aspecto ya que este tipo de inteligencia
grandes tipos de capacidades, las cuales ayuda a obtener gran capacidad para pensar
son empatía y manejo de relaciones en tres dimensiones.
interpersonales.
Además de esto, también se pude
-Esto es evidenciado en la manera y presenciar falta de inteligencia kinestésica
capacidad para reconocer y responder a los la cual es importante fortalecerla a través
sentimientos y personalidades de los otros. de actividades físicas coordinadas como la
deportiva, la danza, las habilidades
-Lo calificamos como una habilidad ya que manuales, entre otras. Ya que a través de la
la importancia de la interacción social entre inteligencia Kinestésica corporal se
los participantes refleja participación y adquiere información que, por efecto del
cooperación. movimiento y la vivencia, se convierte en
aprendizaje significativo.
A = Inteligencia Verbal/ Lingüística. 3
B = Inteligencia Lógico/ Matemática 4
C = Inteligencia Visual/ Espacial 1
D = Inteligencia Kinestésica/ Corporal 1

E = Inteligencia Musical/ Rítmica 3
F = Inteligencia Intrapersonal 5
G = Inteligencia Interpersonal 5
46
CURSO APRENDIZAJE
2. Estudiante Lily Bolaños Bolaños
TRABAJO FASE II
Fortalezas Debilidades
El análisis DOFA, se hizo en relación al test Básicamente en la comunidad se

de inteligencias múltiples al barrio, villa del encuentran dificultades y diferencias y
norte, municipio de la Cruz Nariño. aspectos de pleitos que conforman un
entorno de comunicación constante, en base
Las competencias con las que cuenta la de la trasmisión de diferencias de expresión
comunidad del barrio villa del norte, la Cruz se desarrolla múltiples inquietudes
Nariño, establece una evidencia de integración y
colaboración referente a la solución de Las diferentes opiniones, clasifican un
problemáticas de la comunidad tal sea individual conflictos y discusiones esto permite a
como general, limitar los propósitos que deben ser
enfocados.
Encontramos la participación de profesionales
que habitan en el sector para determinar ayudas y En la comunidad se detectó que la menor
organización para proyectos y objetivos que puntuación en las inteligencias múltiples es
apoyen el benefició de la comunidad.
Inteligencia Kinestésica:
Se establece la aplicación de
– Practicas de alguna actividad física
Inteligencia interpersonal: regularmente más que verla o leer sobre ella,

les gusta trabajar con las manos coser, tejer,
– participar en actividades sociales de su trabajo, hacer carpintería, cerámica, entre otros, les
sus amigos o su comunidad, suele contar sus gustan las actividades al aire libre, gesticula
problemas a alguien, otras personas suelen cuando habla, es una persona bien
buscarle para contarle sus preocupaciones o para coordinada desde el punto de vista físico,
pedirle consejo, le gusta enseñar lo que sabe a siempre se le ha dado bien bailar, entre
otros, prefiere salir con sus amigos a quedarse muchas actividades más.
47
CURSO APRENDIZAJE
solo en casa, tiene muchos amigos, etc. Resultados desde el 1 Hasta el 10
Resultados desde el 1 Hasta el 10 22312425420
55251344320
En la compresión directa de su entorno, se En este espacio evaluó las amenazas que

evidencia la caracterización un ambiente sano y conforman un conflicto o dificultades las
orden, donde encontramos espacios de cuales pueden a llegar a perjudicar el buen
interacción y de recreación. desarrollo de las expectativas o fines
adecuados
Además encontramos diferentes espacios
laborales, como mujeres empresarias que tienen Tenemos debilidades como en todo grupo
su microempresa y lideran organizaciones de u organización, principalmente obtenemos en
empleo a mujeres cabeza de familia, el respeto el pasado test que la
que fomentan en la administración de sus
empresas, deriva en la participación de la Inteligencia Kinestésica, obtiene la
comunidad para el bienestar de todos, se puntuación más baja., está enfocada a la
garantiza y vela por la seguridad de todos los práctica física como trabajar con las manos,
vecinos del barrio. actividades al aire libre en fin movimiento
físico y corporal.
Aquí encontramos una de las inteligencias
múltiples válidas para las oportunidades Encontramos en segunda instancia la
inteligencia Lógico Matemática, establece
Inteligencia intrapersonal los cálculos mentales, juegos lógicos,
secuencias lógicas, investigación.
– Pasa bastante tiempo reflexionando solo, es
resistente a los avatares de la vida, asiste a Por último se empata con en los
sesiones de autoconocimiento y autoayuda, participante el mismo número de veces la
48
CURSO APRENDIZAJE
conoce bien sus fortalezas y debilidades, es inteligencia interpersonal, la cual

independiente, tiene una gran fuerza de voluntad, compromete en participar de actividades en
lleva un diario personal, tiene un hobby personal la comunidad y aspectos sociales.
que no comparte con otros, etc.
Seudónimo o apodo RESULTADO

Deiro B = Inteligencia Lógico/ Matemática
C = Inteligencia Visual/ Espacial
E = Inteligencia Musical/ Rítmica
F = Inteligencia Intrapersonal
G = Inteligencia Interpersonal
Peli A = Inteligencia Verbal/ Lingüística.
B = Inteligencia Lógico/ Matemática
A = Inteligencia Verbal/ Lingüística.
cata
rafa B = Inteligencia Lógico/ Matemática
Nely E = Inteligencia Musical/ Rítmica
49
CURSO APRENDIZAJE

Will C = Inteligencia Visual/ Espacial
D = Inteligencia Kinestésica/ Corporal

C = Inteligencia Visual/
mona F = Inteligencia Intrapersonal
pepi B = Inteligencia Lógico/ Matemática
mari C = Inteligencia Visual/ Espacial

adri B = Inteligencia Lógico/ Matemática

50
CURSO APRENDIZAJE
Estudiante Carolina Hurtado
TRABAJO FASE II
- Los resultados generados a partir del test -De la comunidad en general se identifica
desarrollado, se evidencia que dichos sujetos que los individuos por influencia del
cuentan con habilidades y por lo menos 02 entorno mencionándose su cargo, están
o más inteligencias presentes. muy limitados ciertas funciones, que no le
facilitan estimular el desarrollo de otras
- Desarrollo de una nuestra estrategia de inteligencias.
aprendizaje.
-De las inteligencias múltiples, la Lógica

Matemática con un 10% y la
Así se destaca lo más representativo:
Kinestésica/Corporal con un 10%, se
presentan en menor grado dentro de estos
-El 27% cuenta con una inteligencia
sujetos por el tipo de cargos
Intrapersonal, y dentro de su ambiente
desarrollados y el tiempo que demanda.
laboral les proporcionan instrumentos de
trabajo que contribuyen a darse una
percepción precisa respecto de si mismos y -El sujeto al cual desarrollo el aplicativo
de utilizar dicho conocimiento para parrot en las categorías de memoria y
organizar y dirigir su propia vida. atención se vio muy marcado algunos
resultados por su desesperación e
-El 27% contando con una inteligencia inseguridad y falta de lectura, generado de
Interpersonal, la entidad al cual están su interacción con el medio que generan
vinculados facilitan espacios
de en este sujeto este tipo de emociones.
comprensión con los demás e interactuar
eficazmente entre los trabajadores.
51
CURSO APRENDIZAJE
- El 13% cuenta con una inteligencia

musical/Rítmica, los entornos laborales
cuentas con espacios de esparcimiento en
pro del bienestar, donde estos sujetos
expresan su sensibilidad a la melodía, al
ritmo, al tono y a la armonía.
- El 10% con inteligencia Lógica/

Matemática, que favorece en el uso de
los números de manera efectiva y
de razonar adecuadamente sobre ellos en los
cargos que en su gran mayoría cuentan con
proyección y manejo numérico dado que se
establecen metas y procedimientos
relacionados.
- El 13% cuenta con una inteligencia verbal

lingüística, lo que favorece, puesto que sus
labores exigen comunicación constante de
tipo verbal y escrita.
- El 10% cuenta con una inteligencia

Kinestésica/Corporal, permitiendo la
manipulación de objetos y el Perfeccionar
las habilidades físicas. Por no contar en sus
labores este tipo de necesidades.
-En la aplicación del aplicativo Parrot,

permitió encontrar que el sujeto participante
cuenta con habilidades de aprendizaje en
ciertas áreas siendo importante su apoyo y
52
CURSO APRENDIZAJE
estimulación dentro de la comunidad.
- En la aplicación del aplicativo Parrot,

permitió encontrar que el sujeto participante
disfruto aprender de ciertos temas, en el que
se le puede apoyar y potencializar.
Oportunidades Amenazas
Se destaca lo más representativo:

-Del 13% que cuenta con la inteligencia
-El 27% de los sujetos de investigación verbal/lingüística, encontrarse en un
cuentan con una inteligencia intrapersonal, entorno matemático y en que no pueda
poseen habilidades que les permitiría desarrollar esta inteligencia.
capacitarse en trabajo social con cargos
como teólogos, psicólogos y filósofos, de
gran demanda en este momento coyuntural -Para los individuos que presentaron
de la historia de Colombia. un 10% en la inteligencia
Lógica/Matemática, el hecho que lo
-El 27% con inteligencia Interpersonal, reubiquen en un área diferente a su
facilita ocupar cargos de: docentes exitosos, campo.
trabajadores sociales, actores o políticos.
-El 13%, cuenta con una inteligencia - Del 10% que posee una inteligencia
musical/Rítmica, estos sujetos pueden Kinestésica/Corporal, pierden la
desempeñar cargos como: compositores, capacidad de adaptación en otros medios
músicos, críticos musicales, fabricantes de y la expresión a través de otras
instrumentos musicales y también los inteligencias como la visual/Espacial o la
53
CURSO APRENDIZAJE
oyentes sensibles. verbal/lingüística.
-El 10% que cuentan con una inteligencia

- Falta de intervención de grupos
Lógica matemática, se les facilita
profesionales, que puedan contribuir a
desempeñar labores que integren manejo de
desarrollar muchas sus habilidades.
números y análisis matemático.
- La comunidad no cree en las habilidades

-El 13% poseen inteligencia
y destrezas del joven al cual se le aplico el
verbal/lingüística, tienen la capacidad de
aplicativo parrot en las categorías y
ocupar cargos donde realicen escritura y
subcategorías de la memoria y atención,
expresión oral.
negándole muchas veces oportunidades
laborales y escolares.
-De los sujetos de investigación se identifica
que Del 10 %, cuenta con una inteligencia -Este joven es muy descrinado y
Kinestésica/Corporal, estos individuos subvalorado en la sociedad, y se
puede ocupar cargos de: atletas, bailarines, evidencio en su trato y aplicación del
Cirujanos y artesanos. aplicativo que no es así, puesto que las
personas no se dan la oportunidad de
-El desarrollo de diversas inteligencias conocerlo y evidenciar sus destrezas
múltiples facilita la Comunicación y frente a ciertos campos.
Empatía en su ámbito.
-Competencia y Esfuerzo para el desarrollo

de las inteligencias múltiples.
- El joven al cual se le aplico el aplicativo

parrot en base a la categoría de memoria y
atención, se tiene en cuenta que siempre
tiene buena disposición para lo que le
direccione, a pesar de contar con
54
CURSO APRENDIZAJE
dificultades para ello, pues logra este

individuo lo que se propone cuando se le
apoya.
- Este joven muestra disposición y gran

esfuerzo en la realización de los ejercicios
del aplicativo parrot, siendo así mismo en su
vida cotidiana.
Sujeto Tipos de Inteligencias Múltiples

D = Inteligencia Kinestésica/
Corporal
Sujeto 01 E = Inteligencia Musical/ Rítmica
Sujeto 02 E = Inteligencia Musical/ Rítmica
Sujeto 03 Corporal
Sujeto 04 Corporal
55
CURSO APRENDIZAJE
Sujeto 05 G = Inteligencia Interpersonal
Sujeto 06 F = Inteligencia Intrapersonal
Sujeto 07 F = Inteligencia Intrapersonal
Sujeto 08
Sujeto 09 G = Inteligencia Interpersonal
TRABAJO FASE III
A partir de cuestionario aplicado, se 1. A pesar de gran fluidez puede carecer
relaciona lo más representativo: de otros atributos como la originalidad
necesarios en ciertas situaciones.
1. Permitió Identificar el tipo de fluidez
presente y la creatividad, la cual facilita 2. Carencia de incentivos en las personas
producir ideas y asociaciones en los para que logren desarrollar otras
diferentes entornos que se manejen. habilidades que permitan enriquecer su
actuación frente al grupo.
2. Se evidencia Flexibilidad, que Involucra
una transformación, un cambio, un 3. Restringir sus pensamientos creativos.
replanteamiento o una reinterpretación en
diferentes temas que aborden. 4. Encontrar muchas vías de soluciones,
siendo en ocasiones la escogencia de una
3. Como la gran mayoría presenta un sola una gran dificultad.
pensamiento divergente. Es de gran ayuda
para formar grupos de trabajo que busquen
unificar los objetivos para lograr que haya
56
CURSO APRENDIZAJE
una relación gana-gana.
1. A partir de la fluidez puede desarrollarse 1. Tener muchas ideas, careciendo de
una de tipo ideacional, de asociación o de flexibilidad y viabilidad en ellas.
expresión.
2. Carecer de fluidez y originalidad en
2. Desarrollar una flexibilidad de tipo diversos entornos de desarrollo.
espontánea y de adaptación.
3. Por mantener la comodidad consideran
3. A partir de la viabilidad, se cuenta con la que debe haber un pensamiento
capacidad de producir ideas y soluciones Convergente. Se hace necesario explicar
realizables en la práctica. y que comprendan la importancia de la
diversidad.
4. Al contar con Originalidad, se
proporciona ver las cosas de forma única y
diferente.
3. Al contar con todas las atribuciones

tendrá mayores facilidades en su entorno.
4. Al contar con un pensamiento divergente,

presentara actitudes de líder para el manejo
de sus ideas y de los grupos de interacción.
Estudiante Alba Inés Muñoz
TRABAJO FASE II
57
CURSO APRENDIZAJE
Test de inteligencias múltiples
En el desarrollo de la actividad y aplicación del test De la comunidad encuestada se

de inteligencias múltiples, pude encontrar muchos puede notar que no han gozado de
puntos fuertes de la comunidad entrevistada, quienes a oportunidades para desarrollar su
pesar de pertenecer en un 70% a estrato nivel uno, el potencial.
80% del total de participantes poseen 4 o más
inteligencias. En su mayoría terminaron sus
estudios secundarios en horario
El 80% de los participantes, tiene secundaria, el 20% nocturno, modalidad acelerado.
restante solo primaria, a pesar de no tener una
formación académica profesional, se destacan en Por los escasos recursos
algunos oficios, de los cuales obtiene su sustento y el de económicos de sus familias no hubo
su familia, son personas positivas, llenas de valores y de oportunidad de ingresar a estudios
principios morales, el 90% de los participantes superiores.
pertenece a una comunidad Cristiana, lo que hace que
sean personas muy respetuosas, tolerantes y llenas de Otra de las debilidades es que
optimismo para enfrentar el día a día. aunque actualmente existen en el
municipio, acceso a cursos técnicos o
Hay algo que resaltar de los participantes, es que tecnológicos por parte del SENA, mis
todos poseen la inteligencia intrapersonal. participantes en su mayoría ya tienen
familia, así que deben trabajar en
La inteligencia interpersonal se podría describir horarios extendidos para poder
como la capacidad de conocerse a uno mismo y ser obtener el sustento.
capaz de crearse una imagen lo suficientemente ajustada
a la realidad. Esto significa saber cuáles son nuestras Las oportunidades de trabajo
intenciones y deseos, nuestro temperamento, nuestras escasean, así que en su mayoría se
capacidades y límites, y tener autodisciplina, auto dedican a labores del campo, en las
comprensión y autoestima. que se trabaja mucho y se obtiene
58
CURSO APRENDIZAJE
poca remuneración.
Después de la inteligencia intrapersonal, la
inteligencia musical rítmica está en el 70% de los SOFWARE PARROT
participantes Las personas que desarrollan su
Inteligencia Musical logran una alta capacidad de El menor a quien se le aplico el
Atención y Concentración, son capaces de identificar un software parrot, tiene una secuela del
sonido o pieza musical desde sus primeras notas y maltrato físico y psicológico que
reproducirlas respetando sus cualidades sonoras sin vivió, en su infancia cuando estaba al
dificultad, también es capaz de conceptualizar el sentido lado de su madre, quien le dejaba en
de una melodía así como combinar sus elementos, de manos de desconocidos para que le
forma concreta o imaginaria, creando nuevas formas cuidaran.
musicales.
A pesar de su inteligencia y buen
Otra de las inteligencias que está en el 60% de los desarrollo de las actividades en
participantes es la Verbal lingüística. ocasiones, se muestra muy
imprudente al intentar tocar a
La inteligencia verbal-lingüística tiene cuatro personas del sexo opuesto en partes
componentes: hablar, saber escuchar para aprender, leer íntimas.
y escribir. Esta inteligencia incluye la habilidad la
sintaxis o estructura del lenguaje, sonidos del lenguaje. Por eso se ve rechazo por
Incluye la retórica (usar el lenguajes para convencer jovencitas de su edad, a quienes el
otros de tomar alguna decisión), la mnemónica, (usar el intenta acercarse, para compartir.
lenguaje para recordar información) la explicación y el
metalenguaje (usar el lenguaje para hablar del lenguaje).
Esta inteligencia se desarrolla de forma paulatina, en

la comunidad participante, debido a que se practica
con diariamente la lectura de la biblia y reiteradamente
se hace necesario hablar en público y utilizar el lenguaje
para convencer a otros de acceder al grupo.
59
CURSO APRENDIZAJE
SOFWARE PARROT
En la actividad de aplicación del software Parrot, el

participante elegido, quien fue un menor con
diagnostico sordomudo.
Pude analizar muchas fortalezas, primero porque es

un niño muy optimista, entendido.
El motivo es que está a cargo de una persona

dedicada, que ha sabido entenderle con todo y sus
diferentes capacidades, y le ha buscado por todos los
medios hacerle estudiar en diferentes instituciones
educativas.
También le mantienen el vestuario apropiado, los

implementos de aseo personal. Así que su presentación
personal es muy adecuada, lo que conlleva a una buena
imagen de sí mismo y una excelente autoestima.
Bueno puedo decir que mis participantes lo que no Las amenazas u obstáculos que se
tenido es muchas oportunidades, porque de lo contrario presentan a la gran parte de personas
según el desarrollo del test de inteligencias múltiples, que participaron en el desarrollo del
poseen habilidades suficientes para desempeñarse en test de inteligencias múltiples.
muchos campos profesionales.
Son la falta de recursos
Por ejemplo como lo había mencionado económicos, con los cuales, ingresar a
anteriormente que todos los participantes tiene una institución de educación
inteligencia intrapersonal, esto les facilitaría su profesional, tampoco se tiene
60
CURSO APRENDIZAJE
desempeño en profesiones como Consejero, psicólogo, instructores los cuales ayuden al

terapeuta, filosofo, teólogo, etc. desarrollo de las habilidades
musicales.
Aunque no han logrado una carrera profesional, el
estar constante mente leyendo la Biblia ha hecho que el Como se debe trabajar en horarios
70% de los participantes, sea un concejero espiritual, extendidos la falta de tiempo para
quienes enseñan, valores y principios morales con dedicarlo al aprendizaje.
bases Bíblicas.
Otra de las amenazas es que
También la inteligencia musical rítmica está algunos se sienten rechazo por parte
desarrollada en el 70% de mis participantes, debido a de algunas personas de la sociedad, lo
que a la comunidad que pertenecen, se ensaya que no les permite la expresión libre
constantemente la parte musical, se aprende a tocar de su creencia.
instrumentos musicales, igualmente el escuchar la
música cristiana ocupa un grado de importancia muy SOFWARE PARROT
alto en el diario vivir.
La amenaza mayor a la que se
Poseer esta inteligencia musical rítmica, permite el enfrenta el menor, es el rechazo por
desempeño en diferentes campos profesionales como parte de algunas personas de la
Disjockey, fabricante de instrumentos, afinador de sociedad, quienes discriminan hasta
pianos, compositor, ingeniero de sonido, corista, con una mirada a las personas por sus
cantante, profesor de música, etc. diferencias, si el menor no logra
superar su forma inadecuada de
SOFWARE PARROT actuar frente las niñas de su edad,
puede convertirse en una persona
El menor a quien se le aplico el software parrot, tiene indeseable, y aislada por el rechazo.
muchas oportunidades, debido a que su actitud frente a
la vida es de optimismo y valentía, puede asumir
responsabilidades y conseguir lo que se proponga,
porque además cuenta con el apoyo de su tía que es
quien le impulsa para que él pueda alcanzar las metas
61
CURSO APRENDIZAJE
propuestas.
Estudiante Constanza Anacona
TRABAJO FASE II
- Se observa que en el resultado del Se observa en algunas ocasiones un poco

test las personas presentan 2 o más de inseguridad.
inteligencias
En algunas ocasiones no se presta
- Se observa un gran interés en la atención en lo que consistía el ejercicio.
actividad
Las personas con menor grado de
- La mayoría de participantes tienen escolaridad presentan dificultades en el
un buen desarrollo de su inteligencia desarrollo de estas actividades.
y creatividad.
- No se obtuvieron malos resultados.
Se tiene la oportunidad de medir su grado La mayoría de participantes no

de inteligencia y creatividad. realizan actividades que les ayuden a
mejorar sus capacidades.
El desarrollo de estas capacidades nos
permite alcanzar nuestros objetivos a nivel Existen personas que de solo
personal y social. mencionar la inteligencia lógico
matemática sienten temor.
62
CURSO APRENDIZAJE
Podemos saber cuáles son las

capacidades que se deben trabajar o mejorar. La persona que se le aplico el
aplicativo parrot presento muchas
deficiencias
Es muy importante poseer tanto la
inteligencia interpersonal como la
intrapersonal para lograr un balanceo.
Estrategias
FO DO
Creación de diferentes estrategias que Realizar actividades en las que se les

permitan a las personas fortalecer las permita a los individuos desarrollar las
capacidades que se tienen y poder trabajar inteligencias múltiples.
en el desarrollo de las que no se han
adquirido,
.
FA DA
Es importante crear interés por estas
habilidades. Recurrir a diferentes actividades en las
que el individuo pueda desarrollar aún
más estas capacidades.
Consolidación Matriz DOFA

TRABAJO COLABORATIVO II
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Algunas personas
-Disposición para la realización del test, no comprenden la dinámica del ejercicio ya
se percibió interés en conocer de que no tienen conocimiento sobre el tema
manifestaciones qué se trataba el ejercicio. y no lo ven como algo productivo.
63
CURSO APRENDIZAJE
-Se trató de comunidades muy -Hubo en las cuales afirman que no

participativas, siempre estuvieron contaron con una enseñanza integral
dispuestos para la realización del test. donde se lograran desarrollar todas las
capacidades y no solo estimulando algunas
-Los resultados obtenidos se resalta en las de ellas
personas dado que pueden tener muchas
habilidades en los diferentes aspectos de la -No se realiza un fortalecimiento adecuado
inteligencia las cuales se evidencia en los sobre las inteligencias múltiples.
resultados, evidenciándose que dichos
sujetos cuentan con habilidades y por lo -Básicamente en la comunidad se
menos 02 o más inteligencias presentes. encuentran dificultades y diferencias y
aspectos de entendimiento que conforman
- Se establece una evidencia de integración un entorno de comunicación constante, en
y colaboración referente a la solución de base de la trasmisión de diferencias de
problemáticas de la comunidad tal sea expresión se desarrolla múltiples
individual como general. inquietudes
- Se encuentra una participación de -Las diferentes opiniones, clasifican un

profesionales que habitan en el sector para conflictos y discusiones esto permite a
determinar ayudas y organización para limitar los propósitos que deben ser
proyectos y objetivos que apoyen el enfocados.
benefició de la comunidad. En la Inteligencia Kinestésica se presenta:
-Se establece que a partir de la inteligencia – Practicas de alguna actividad física

interpersonal presentado en las regularmente más que verla o leer sobre
comunidades con un 17%: ella, les gusta trabajar con las manos coser,
tejer, hacer carpintería, cerámica, entre
otros, les gustan las actividades al aire
Facilito la participación en actividades libre, gesticula cuando habla, es una
sociales de su trabajo, amigos o su persona bien coordinada desde el punto de
64
CURSO APRENDIZAJE
comunidad, suele contar sus problemas a vista físico, siempre se le ha dado bien
alguien, otras personas suelen buscarle bailar, entre muchas actividades más.
para contarle sus preocupaciones o para
pedirle consejo, le gusta enseñar lo que -De la comunidad en general se identifica
sabe a otros, prefiere salir con sus amigos a que los individuos por influencia del
quedarse solo en casa, tiene muchos entorno mencionándose su cargo, están
amigos. Indicándose que facilitan espacios muy limitados ciertas funciones, que no le
de comprensión con los demás e facilitan estimular el desarrollo de otras
interactuar eficazmente entre las inteligencias.
comunidades.
-De las inteligencias múltiples, la Lógica

La inteligencia interpersonal se podría
Matemática con un 12% y la
describir como la capacidad de conocerse a
Kinestésica/Corporal con un 12%, se
uno mismo y ser capaz de crearse una
presentan en menor grado dentro de estos
imagen lo suficientemente ajustada a la
sujetos por el tipo de cargos desarrollados
realidad. Esto significa saber cuáles son
y el tiempo que demanda.
nuestras intenciones y deseos, nuestro
temperamento, nuestras capacidades y
-El sujeto al cual desarrollo el aplicativo
límites, y tener autodisciplina, auto
parrot en las categorías de memoria y
comprensión y autoestima.
atención se vio muy marcado algunos
-Permite el Desarrollo de estrategias de resultados por su desesperación e

aprendizaje aplicables en sus medios de inseguridad y falta de lectura, generado de
interacción. su interacción con el medio que generan en
este sujeto este tipo de emociones.
Así se destaca lo más representativo:

-De la comunidad encuestada se puede
-El 25% que cuenta con una inteligencia notar que no han gozado de oportunidades
Intrapersonal, y dentro de su ambiente para desarrollar su potencial.
laboral les proporcionan instrumentos de
trabajo que contribuyen a darse una -En su mayoría terminaron sus estudios
65
CURSO APRENDIZAJE
percepción precisa respecto de si mismos y secundarios en horario nocturno,

de utilizar dicho conocimiento para modalidad acelerado.
organizar y dirigir su propia vida.
Por los escasos recursos económicos de
- El 15% cuenta con una inteligencia sus familias no hubo oportunidad de
musical/Rítmica, en sus entornos contando ingresar a estudios superiores.
con espacios de esparcimiento en pro del
bienestar, donde estos sujetos expresan su -Otra de las debilidades es que aunque
sensibilidad a la melodía, al ritmo, al tono actualmente existen en el municipio,
y a la armonía. acceso a cursos técnicos o tecnológicos por
parte del SENA, mis participantes en su
Las personas que desarrollan su mayoría ya tienen familia, así que deben
Inteligencia Musical logran una alta trabajar en horarios extendidos para poder
capacidad de Atención y Concentración, obtener el sustento.
son capaces de identificar un sonido o
pieza musical desde sus primeras notas y -Las oportunidades de trabajo escasean, así
reproducirlas respetando sus cualidades que en su mayoría se dedican a labores del
sonoras sin dificultad, también es capaz de campo, en las que se trabaja mucho y se
conceptualizar el sentido de una melodía obtiene poca remuneración.
así como combinar sus elementos, de
forma concreta o imaginaria, creando SOFWARE PARROT
nuevas formas musicales. -El menor a quien se le aplico el software
parrot, tiene una secuela del maltrato físico
- En la inteligencia Lógica/ Matemática y psicológico que vivió, en su infancia
con un 12%, favorece en el uso de cuando estaba al lado de su madre, quien le
los números de manera efectiva y dejaba en manos de desconocidos para
de razonar adecuadamente sobre ellos en que le cuidaran.
los cargos que en su gran mayoría cuentan
con proyección y manejo numérico dado -A pesar de su inteligencia y buen
que se establecen metas y procedimientos desarrollo de las actividades en ocasiones,
relacionados. se muestra muy imprudente al intentar
66
CURSO APRENDIZAJE
tocar a personas del sexo opuesto en partes

- Los que cuentan con una inteligencia íntimas.
verbal lingüística con un 11%, lo que
favorece, puesto que sus labores que les -Por eso se ve rechazo por jovencitas de su
exigen comunicación constante de tipo edad, a quienes el intenta acercarse, para
verbal y escrita. Esta cuenta con cuatro compartir.
componentes: hablar, saber escuchar para
aprender, leer y escribir. Esta inteligencia - El sujeto al cual desarrollo el aplicativo
incluye la habilidad la sintaxis o estructura parrot en las categorías de memoria y
del lenguaje, sonidos del lenguaje. Incluye atención se vio muy marcado algunos
la retórica (usar el lenguajes para resultados por su desesperación e
convencer otros de tomar alguna decisión), inseguridad y falta de lectura, generado de
la mnemónica, (usar el lenguaje para su interacción con el medio que generan en
recordar información) la explicación y el este sujeto este tipo de emociones.
metalenguaje (usar el lenguaje para hablar
del lenguaje).
- El que cuenta con una inteligencia

Kinestésica/Corporal con un 12%,
permitiendo la manipulación de objetos y
el Perfeccionar las habilidades físicas. Por
no contar en sus labores este tipo de
necesidades.
-En el desarrollo de la actividad y

aplicación del test de inteligencias
múltiples, pude encontrar muchos puntos
fuertes de la comunidad entrevistada,
quienes a pesar de pertenecer en un 70% a
estrato nivel uno, el 80% del total de
participantes poseen 4 o más inteligencias.
67
CURSO APRENDIZAJE
El 80% de los participantes, tiene

secundaria, el 20% restante solo primaria, a
pesar de no tener una formación académica
profesional, se destacan en algunos oficios,
de los cuales obtiene su sustento y el de su
familia, son personas positivas, llenas de
valores y de principios morales, el 90% de
los participantes pertenece a una
comunidad Cristiana, lo que hace que sean
personas muy respetuosas, tolerantes y
llenas de optimismo para enfrentar el día a
día.
Esta inteligencia se desarrolla de forma

paulatina, en la comunidad participante,
debido a que se practica con diariamente
la lectura de la biblia y reiteradamente se
hace necesario hablar en público y utilizar
el lenguaje para convencer a otros de
acceder al grupo.
SOFWARE PARROT
En la actividad de aplicación del

software Parrot, el participante elegido,
quien fue un menor con diagnostico
sordomudo.
Pude analizar muchas fortalezas,
68
CURSO APRENDIZAJE
primero porque es un niño muy optimista,

entendido.
El motivo es que está a cargo de una

persona dedicada, que ha sabido entenderle
con todo y sus diferentes capacidades, y le
ha buscado por todos los medios hacerle
estudiar en diferentes instituciones
educativas.
También le mantienen el vestuario

apropiado, los implementos de aseo
personal. Así que su presentación personal
es muy adecuada, lo que conlleva a una
buena imagen de sí mismo y una excelente
autoestima.
-El joven al cual se le aplico el aplicativo

apoya.

del aplicativo parrot, siendo así mismo en
su vida cotidiana.
69
CURSO APRENDIZAJE
-En la aplicación del aplicativo Parrot,

permitió encontrar que el sujeto
participante cuenta con habilidades de
aprendizaje en ciertas áreas siendo
importante su apoyo y estimulación dentro
de la comunidad.
- En la aplicación del aplicativo Parrot,

permitió encontrar que el sujeto
participante disfruto aprender de ciertos
temas, en el que se le puede apoyar y
potencializar.
- No se obtuvieron malos resultados.
-Se tiene la oportunidad de medir su grado -La mayoría de participantes no realizan

de inteligencia y creatividad. actividades que les ayuden a mejorar sus
capacidades.
-El desarrollo de estas capacidades nos
permite alcanzar nuestros objetivos a nivel -Existen personas que de solo mencionar la
personal y social. inteligencia lógico matemática sienten
temor.
-Podemos saber cuáles son las capacidades
que se deben trabajar o mejorar -De cierta manera es vista como una
amenaza, la carencia de inteligencia
-En este aspecto de acuerdo a los espacial en algunos resultados, pero
resultados presentados, se puede afirmar también una oportunidad para fortalecer
que la mayoría cuenta con un gran este aspecto ya que este tipo de inteligencia
70
CURSO APRENDIZAJE
potencial en inteligencia interpersonal ya ayuda a obtener gran capacidad para pensar

que esta se basa en el desarrollo de dos en tres dimensiones.
grandes tipos de capacidades, las cuales
son empatía y manejo de relaciones -Además de esto, también se pude
interpersonales. presenciar falta de inteligencia kinestésica
la cual es importante fortalecerla a través
-Esto es evidenciado en la manera y de actividades físicas coordinadas como la
capacidad para reconocer y responder a los deportiva, la danza, las habilidades
sentimientos y personalidades de los otros. manuales, entre otras. Ya que a través de la
inteligencia Kinestésica corporal se
-Lo calificamos como una habilidad ya que adquiere información que, por efecto del
la importancia de la interacción social entre movimiento y la vivencia, se convierte en
los participantes refleja participación y aprendizaje significativo.
cooperación.
En este espacio evaluó las amenazas que
-En la compresión directa de su entorno, se conforman un conflicto o dificultades las
evidencia la caracterización un ambiente cuales pueden a llegar a perjudicar el buen
sano y orden, donde encontramos espacios desarrollo de las expectativas o fines
de interacción y de recreación. adecuados
- Adicional se encontró que en diferentes Tenemos debilidades como en todo grupo

espacios laborales, como mujeres u organización, principalmente obtenemos
empresarias que tienen su microempresa y en el pasado test que la
lideran organizaciones de empleo a
mujeres cabeza de familia, el respeto que Inteligencia Kinestésica, obtiene la
fomentan en la administración de sus puntuación más baja., está enfocada a la
empresas, deriva en la participación de la práctica física como trabajar con las
comunidad para el bienestar de todos, se manos, actividades al aire libre en fin
garantiza y vela por la seguridad de todos movimiento físico y corporal.
los vecinos del barrio.
Inteligencia intrapersonal Encontramos en segunda instancia la
71
CURSO APRENDIZAJE
– Pasa bastante tiempo reflexionando solo, inteligencia Lógico Matemática, establece

es resistente a los avatares de la vida, asiste los cálculos mentales, juegos lógicos,
a sesiones de autoconocimiento y secuencias lógicas, investigación.
autoayuda, conoce bien sus fortalezas y
debilidades, es independiente, tiene una Por último se empata con en los
gran fuerza de voluntad, lleva un diario participante el mismo número de veces la
personal, tiene un hobby personal que no inteligencia interpersonal, la cual
comparte con otros, etc. compromete en participar de actividades en
la comunidad y aspectos sociales.
Poseen habilidades que les permitiría Del 13% que cuenta con la inteligencia
capacitarse en trabajo social con cargos verbal/lingüística, encontrarse en un
como teólogos, psicólogos y filósofos, de entorno matemático y en que no pueda
gran demanda en este momento coyuntural desarrollar esta inteligencia.
de la historia de Colombia.
-El 17% con inteligencia Interpersonal, -Para los individuos que presentaron
facilita ocupar cargos de: docentes un 10% en la inteligencia
exitosos, trabajadores sociales, actores o Lógica/Matemática, el hecho que lo
políticos. reubiquen en un área diferente a su campo.
-El 15%, cuenta con una inteligencia

musical/Rítmica, estos sujetos
pueden - Del 12% que posee una inteligencia
desempeñar cargos como: compositores, Kinestésica/Corporal, pierden la capacidad
músicos, críticos musicales, fabricantes de de adaptación en otros medios y la
instrumentos musicales y también los expresión a través de otras inteligencias
oyentes sensibles. como la visual/Espacial o la
verbal/lingüística.
También la inteligencia musical rítmica
está desarrollada en el 70% de mis -Las amenazas u obstáculos que se
participantes, debido a que a la comunidad presentan a la gran parte de personas que
72
CURSO APRENDIZAJE
que pertenecen, se ensaya constantemente participaron en el desarrollo del test de

la parte musical, se aprende a tocar inteligencias múltiples. Son la falta de
instrumentos musicales, igualmente el recursos económicos, con los cuales,
escuchar la música cristiana ocupa un ingresar a una institución de educación
grado de importancia muy alto en el diario profesional, tampoco se tiene instructores
vivir. los cuales ayuden al desarrollo de las
habilidades musicales.
Poseer esta inteligencia musical rítmica,
permite el desempeño en diferentes campos -Como se debe trabajar en horarios
profesionales como Disjockey, fabricante extendidos la falta de tiempo para
de instrumentos, afinador de pianos, dedicarlo al aprendizaje.
compositor, ingeniero de sonido, corista,
cantante, profesor de música, etc. -Otra de las amenazas es que algunos se
sienten rechazo por parte de algunas
-El 12% que cuentan con una inteligencia personas de la sociedad, lo que no les
Lógica matemática, se les facilita permite la expresión libre de su creencia.
desempeñar labores que integren manejo
de números y análisis matemático. Software Parrot
-El 11% poseen inteligencia -La amenaza mayor a la que se enfrenta el

verbal/lingüística, tienen la capacidad de menor, es el rechazo por parte de algunas
ocupar cargos donde realicen escritura y personas de la sociedad, quienes
expresión oral. discriminan hasta con una mirada a las
personas por sus diferencias, si el menor
-De los sujetos de investigación se no logra superar su forma inadecuada de
identifica que Del 12 %, cuenta con una actuar frente las niñas de su edad, puede
inteligencia Kinestésica/Corporal, estos convertirse en una persona indeseable, y
individuos puede ocupar cargos de: atletas, aislada por el rechazo.
bailarines, Cirujanos y artesanos.
- La comunidad no cree en las habilidades
y destrezas del joven al cual se le aplico el
73
CURSO APRENDIZAJE
-El desarrollo de diversas inteligencias aplicativo parrot en las categorías y

múltiples facilita la Comunicación y subcategorías de la memoria y atención,
Empatía en su ámbito. negándole muchas veces oportunidades
laborales y escolares.
-Competencia y Esfuerzo para el desarrollo
-Este joven es muy descrinado y
de las inteligencias múltiples.
subvalorado en la sociedad, y se evidencio
en su trato y aplicación del aplicativo que
- El joven al cual se le aplico el aplicativo
no es así, puesto que las personas no se dan
la oportunidad de conocerlo y evidenciar
sus destrezas frente a ciertos campos.
direccione, a pesar de contar
con - La comunidad no cree en las habilidades
dificultades para ello, pues logra este y destrezas del joven al cual se le aplico el
individuo lo que se propone cuando se le aplicativo parrot en las categorías y
apoya. subcategorías de la memoria y atención,
negándole muchas veces oportunidades
- Este joven muestra disposición y gran laborales y escolares.
del aplicativo parrot, siendo así mismo en -Este joven es muy descrinado y
su vida cotidiana. subvalorado en la sociedad, y se evidencio

en su trato y aplicación del aplicativo que
-Se puede decir que los participantes lo no es así, puesto que las personas no se dan
que no tenido es muchas oportunidades, la oportunidad de conocerlo y evidenciar
porque de lo contrario según el desarrollo sus destrezas frente a ciertos campos.
del test de inteligencias múltiples, poseen
-Falta de intervención de grupos
habilidades suficientes para desempeñarse
profesionales, que puedan contribuir a
en muchos campos profesionales.
desarrollar muchas sus habilidades
-Por ejemplo como lo había mencionado

anteriormente que todos los participantes
tiene inteligencia intrapersonal, esto les
74
CURSO APRENDIZAJE
facilitaría su desempeño en profesiones

como Consejero, psicólogo, terapeuta,
filosofo, teólogo, etc.
Aunque no han logrado una carrera

profesional, el estar constante mente
leyendo la Biblia ha hecho que el 70% de
los participantes, sea un concejero
espiritual, quienes enseñan, valores y
principios morales con bases Bíblicas.
SOFWARE PARROT
-El menor a quien se le aplico el software

parrot, tiene muchas oportunidades, debido
a que su actitud frente a la vida es de
optimismo y valentía, puede asumir
responsabilidades y conseguir lo que se
proponga, porque además cuenta con el
apoyo de su tía que es quien le impulsa
para que él pueda alcanzar las metas
propuestas.
-El joven al cual se le aplico el aplicativo

apoya.
75
CURSO APRENDIZAJE

del aplicativo parrot, siendo así mismo en
su vida cotidiana.
TRABAJO FASE III
A partir de cuestionario aplicado, se 1. A pesar de gran fluidez puede carecer
relaciona lo más representativo: de otros atributos como la originalidad
necesarios en ciertas situaciones.
1. Permitió Identificar el tipo de fluidez
presente y la creatividad, la cual facilita 2. Carencia de incentivos en las personas
producir ideas y asociaciones en los para que logren desarrollar otras
diferentes entornos que se manejen. habilidades que permitan enriquecer su
actuación frente al grupo.
2. Se evidencia Flexibilidad, que Involucra
una transformación, un cambio, un 3. Restringir sus pensamientos creativos.
replanteamiento o una reinterpretación en
diferentes temas que aborden. 4. Encontrar muchas vías de soluciones,
siendo en ocasiones la escogencia de una
3. Como la gran mayoría presenta un sola una gran dificultad.
pensamiento divergente. Es de gran ayuda
para formar grupos de trabajo que busquen
unificar los objetivos para lograr que haya
una relación gana-gana.
1. A partir de la fluidez puede desarrollarse 1. Tener muchas ideas, careciendo de
una de tipo ideacional, de asociación o de flexibilidad y viabilidad en ellas.
expresión.
76
CURSO APRENDIZAJE
2. Carecer de fluidez y originalidad en

2. Desarrollar una flexibilidad de tipo diversos entornos de desarrollo.
espontánea y de adaptación.
3. Por mantener la comodidad consideran
3. A partir de la viabilidad, se cuenta con la que debe haber un pensamiento
capacidad de producir ideas y soluciones Convergente. Se hace necesario explicar
realizables en la práctica. y que comprendan la importancia de la
diversidad.
4. Al contar con Originalidad, se
proporciona ver las cosas de forma única y
diferente.
3. Al contar con todas las atribuciones

tendrá mayores facilidades en su entorno.
4. Al contar con un pensamiento divergente,

presentara actitudes de líder para el manejo
de sus ideas y de los grupos de interacción.
Actividad 02:
Hacer un reconocimiento y Evaluación de la comunidad en los ámbitos bio-psico-socio-

cultural, acerca de la Inteligencia y los elementos creativos existentes.
Fase individual
Estudiante Carolina Hurtado
Fase del desarrollo del Aplicativo Parrot
Tomando en cuenta al joven al cual se le aplico la prueba del aplicativo Parrot, en las
categorías de memoria y atención, en dicho proceso esta persona presento grandes dificultades de
concentración, angustia, miedo; y de lo cual se puede indicar:
77
CURSO APRENDIZAJE
-Ámbito Biológico: Esta persona presenta discapacidad cognitiva, la cual no le permite aprender o
ir al mismo ritmo de aprendizaje de otras personas, este sujeto presento buenas condiciones de
salud, interacción social, presenta disposición de aprender, solo que no es paciente y atento a
cuando se le está explicando un tema en particular. A pesar de ya ser mayor de edad en ocasiones
presenta comportamiento de un niño con gran dependencia de su núcleo familiar.
-Ámbito Psicológico: Es una persona con grandes inseguridades, pues en su vida siempre lo han
señalado por su condición, en un comienzo es tímido, pero al establecer lazos de confianza es
evidente en el buen ánimo, dispuesto a colaborar, es un poco difícil enseñarle nuevas cosas pues la
olvida con gran facilidad, pero obstinado con un propósito demostrando en muchos caso que lo
logra a pesar de sus dificultades. En su vida su familia constituye un gran apoyo para el, lo son
todo para luchar cada día por sus sueños.
-Ámbito Sociocultural: Por falta de cultura y educación en las personas sobre el trato y
entendimiento de estas personas con discapacidad, ha sido un poco difícil para él, en cuanto a
adquirir educación pues no puede ir al mismo ritmo de otros, así como la falta de confianza para
brindarle un empleo, a pesar de que muchos le han cerrado oportunidades y sufre por ello, no se
da por vencido y los sujetos que aprenden a conocerlo le ayudan para que se capacite así como en
algunas labores remuneradas. Este sujeto siempre es constante y una lección para todos
Fase Del Desarrollo De Las Inteligencias Múltiples:
Partiendo de las inteligencias múltiples presentadas y con base en los resultados se tendrá en
cuenta la puntuación más alta (inteligencia intrapersonal), media (inteligencia interpersonal) y
baja (inteligencia visual/espacial): tomando en cuenta la variable del género (femenino-
Masculino):
 Alta: Inteligencia intrapersonal: Partiendo de los sujetos de investigación que se manejaron de

tipo masculino como femenino en edades de rango entre 20 a 50 años en adelante frente al ámbito
78
CURSO APRENDIZAJE
laboral en que se desarrollan, presentan buenas condiciones de salud, que son previamente
revisadas para tener acceso a dichos cargos, así mismo se observa que su medio de interacción
laboral garantiza óptimas condiciones para el trabajo en cuanto a conservar su postura, pausas
activas para minimizar los grados de estrés que puedan presentar. Así mismo se evidencia un
buen clima laboral entre los compañeros, desempeñando su labor de forma adecuada y pertinente a
pesar de comportarse de formas diferentes acorde a su edad. Siendo personas que dan lo mejor de
sí en su ambiente para contribuir en su trabajo y por ende a su buena salud.
 Media: Inteligencia Interpersonal: Los individuos participantes cuentan con un buen medio de
trabajo, presentándose estabilidad emocional y física, contando con buen conocimiento
interpersonal, contribuyendo en esta labor los lóbulos frontales. Se toma en cuenta que trabajan en
grupo, se da un reconocimiento de los sentimientos y personalidades de sus demás compañeros,
siendo sensibles a expresiones fáciles, voz, gestos y habilidad para responder frente a situaciones
de diversa índole.
 Baja: Inteligencia Visual/Espacial: Los sujetos portadores de esta inteligencia son personas muy
dinámicas y algunos problemas en su visión, sin incidir en el manejo de esta inteligencia, con
adecuados estados mentales, que presentan un importante cálculo espacial. Participando en este
proceso el hemisferio derecho. Aportando ideas visuales en sus labores y la de sus compañeros,
percibiendo detalles no presentes para otros.
2. Ámbito Psicológico:
 Alta: Inteligencia intrapersonal:
Las personas en las cuales se identificó esta inteligencia presentan adecuadas conductas en el
medio laboral, son personas accesibles que saben tomar en cuenta los aspectos positivos o
negativos en sí mismos, se facilitan interactuar con ellos, se evidencia que son personas que
tienen metas claras y meditan mucho frente a las situaciones , pues se observa en sus acciones
que han establecido objetivos y planificación , siendo coherentes con sus habilidades y
limitaciones.
79
CURSO APRENDIZAJE
 Media: Inteligencia Interpersonal:
Dentro del ambiente laboral en que se desarrolló el test de inteligencia , se tomó en cuenta
que por la gran variedad de labores y al producirse algunos grado de estrés cada sujeto
reacciona favorable o desfavorable frente a los demás compañeros en la realización de un
objetivo en común, partiendo de ello quienes cuentan con esta inteligencia se resalta su
capacidad de empatía y mediar su relaciones interpersonales, notar la diferenciación entre los
sujetos presentes en este ambiente así como, la comprensión de sus estados de ánimo, su
temperamento e intenciones, situaciones latentes a cada momento.
 Baja: Inteligencia Visual/Espacial:
Los sujetos en que está presente esta inteligencia, y por su labor que es muy direccionada entre
otros aspectos en la atención al público interno y externo, presentan gran agilidad para reconocer
rostros, detalles, recordando episodios de situaciones en particular. Así mismo en los
procedimientos que manejan acordes a su área son muy receptivos en las explicaciones para su
cargo aprendiendo de la observación, de los diagramas que ayudan a su proceso y así mismo en el
de sus demás compañeros.
3. Ámbito socio-cultural: Se tomó en cuenta su estrato que eran del 3 en adelante y sus estudios de
nivel superior tipo universitario.
Se parte que en los ambientes laborales en los cuales se encuentran presentes priman las
buenas costumbres y el respecto entre los clientes internos y externos, promoviendo las buenas
relaciones interpersonales, estos sujetos que son profesionales en ciertas áreas manejan un buen
vocabulario y conocimiento acorde a su área de profesión. A pesar de ser un poco callados y
analíticos son personas reflexivas y extraen conclusiones acerca de la complejidad del ser y de la
condición humana en pro de buscar oportunidades para actualizarse.
80
CURSO APRENDIZAJE
Por La incidencia de la parte socio/cultural de la institución de la región de vivencia, el

lugar en que laboran se brinda una interacción permanente con sujetos de diversas índoles
comportamental, es por ello que estos individuos debe propender a la empatía y a la
comprensión de situaciones, contando con habilidades para responder y actuar de forma
pertinente manejando su voz, gestos, posturas que son importantes en el establecimiento de estas
relaciones.
Las sujetos en los que se presenta esta inteligencia y partiendo del medio social cultural en
que se han desenvuelto y como han dado su adaptación al medio laboral partiendo de las
costumbres y forma de actuar de quienes hacen parte de él, lo hacen de buena forma, tomando
aspectos del medio para tomar imágenes internas, transformarlas, producirlas y aplicadas a su
labores propias de sus cargos.
 Fase Del Desarrollo De La Creatividad
Partiendo de la creatividad en cuenta sus característica o atributos y con base en los

resultados se tomara en cuenta las respuestas proporcionadas y se partirá de la variable del
género (femenino-Masculino), resaltando la característica de la fluidez y del pensamiento
convergente el más sobresaliente en los resultados.
1. Ámbito biológico:
 Fluidez: Los sujetos de género masculino y femenino, no cuentan con relación de

interacción en sus entornos y frente a esta característica intervienen áreas del cerebro
relacionadas con el lenguaje como el área de Broca y área de Wernicke, y cuentan con
81
CURSO APRENDIZAJE
un gran desenvolvimiento, con capacidades de reproducir ideas , relacionar palabras

destacándose frente a otros sujetos de su entorno.
 Pensamiento divergente: Aportan varias estructuras cerebrales, incidiendo el contexto de

desarrollo y los grados de estimulación que recibieron en sus etapas tempranas,
resaltándose en muchas de sus habilidades y capacidades analíticas, siendo en uno más
marcado que en otros; constituyéndose un proceso que se va construyendo día a día por
las diversas experiencias buenos o malas que tratan de mediarlas de forma diferentes en
aras de alcanzar las exigencias u objetivos del medio.
 Fluidez: Las personas que presentaron esta característica, se manifiesta en ello

comportamientos de participación y generación de varias ideas, las asocian partiendo de
un concepto, dado en el momento de manifestarle el propósito del cuestionario dándose
en un comienzo el reflejo de esta característica.
 Pensamiento divergente: Quienes arrojaron resultados frente a este pensamiento,

brindaron varias alternativas de respuestas frente al tema propuesto, buscando diferentes
posibilidades, siendo persistente aun antes de contestar el test.
3. Ambiente socio cultural:
 Fluidez: Estas personas llevan a cabo varias labores de índole escolar y laboral, y ese
proceso de interacción que han construido a partir de experiencias previas, pues cada
individuo ha adquirido muchas más conocimientos que otros, oportunidades de estudio,
capacitación, siendo muy marcada en la estructura de sus respuestas.
82
CURSO APRENDIZAJE
 Pensamiento Divergente :Los sujetos estudiados presentan diferentes edades, culturas,

gustos que de alguna forma han incidido en la expresión de su creatividad; los cuales han
presentado diferentes forma de comportarse y de actuar frente a la situación planteada;
tomando que cada individuo podrá ser más sobresalientes frente a otros, originarias de
sus experiencias en su existencia. Partiendo que cada sujeto tiene diferentes vivencias
que le permiten mostrar su desarrollo, fruto de las estimulaciones recibidas.
Estudiante Eliana Hurtado
Se pudo apreciar y fortalecer de manera significativa el ámbito bio-psico-socio–cultural, de la

comunidad generando escenarios reflexivos en el desarrollo de la Inteligencia y la Creatividad,
para el empoderamiento y progreso de los individuos y la comunidad en sí.
Unas y otras dimensiones – biológicas, psíquicas, sociales, ambientales, se potencian y

condicionan mutuamente formando una enmarañada red de relaciones dentro de una unidad
común. Cada aspecto aislado y cada función concreta nacen y se organizan en torno a un objetivo
común que afecta a la unidad y a la totalidad: la compleja vida del ser. Cada una de las partes, así
como, las relaciones establecidas entre ellas, lo es en función de la totalidad. Aisladas, no es nada,
pierden las cualidades de que disfrutaban en su tejido común e incluso, dejan de tener entidad,
dejan de vivir. Cada función necesita de la participación conjunta de las demás funciones para
realizar su propia y específica función. Una única función no tiene sentido en sí misma sino en
cuanto va dirigida a la totalidad que es la vida global y entera de cada ser.
Sabemos muy bien que los comportamientos son influenciados por el ambiente, la sociedad y
la historia; sabiendo que el ser humano es un ser abierto a las influencias externas, tenemos la
capacidad de transformar las condiciones exteriores en un determinado grado aunque no se puedan
vencer en forma definitiva las fuerzas externas condicionantes a las cuales se les puede oponer
resistencia.
83
CURSO APRENDIZAJE
Nuestro comportamiento tiene dos dimensiones aquella parte consciente, voluntaria y la parte
inconsciente no voluntaria, impulsiva, tanto en el plano corpóreo como psíquico que se manifiesta
constantemente.
La conciencia es un complejo de elementos encadenados. Si tomamos la conciencia como el

proceso mediante el cual percibimos y respondemos, tendríamos que decir que no existe gran
diferencia entre el ser humano y otras familias animales.
El ser humano no solo puede mediar, complicar el acontecer de la conciencia, también puede
alterarla, distorsionarla, generando así diversidades perceptivas, estas y otras experiencias
permiten entender la conciencia como una capacidad, una habilidad y una potencialidad para el
ser humano que fortalecida y formada logra cambiar las perspectivas y las respuestas ante los
estímulos exteriores.
La motivación son como el motor de las conductas y por ende, de los comportamientos, las
motivaciones se van creando a partir de incentivos y esfuerzos por virtud del aprendizaje,
entonces considera al medio y en particular al ambiente como clave en la estructuración de los
repertorios aprendidos y como efecto de las consecuencias y o resultados medibles en la acción
sobre las circunstancias.
El desarrollo de la vida del individuo es un constante aprendizaje del entorno cultural

dinámico que le rodea. Progresivamente aprendimos técnicas, el lenguaje de la comunidad a la
que pertenecemos, sus costumbres, respetamos sus leyes, compartimos una historia y sentimos
pertenencia por un lugar o un pueblo.
Pues bien este aprendizaje que es la vida humana con un objetivo enseñarnos a vivir; que no
heredamos la cultura sino que la aprendemos es cosa ya confirmada, la diferencia del ser humano
primitivo y el moderno quedaría así reducida a la que existe entre dos pueblos, contemporáneos
a quienes los separa su cultura.
La genética es la encargada del estudio de los patrones de conductas heredados y lo primero

que debemos entender es que los patrones físicos no son solamente los heredados, también
componentes de comportamientos, la personalidad y la inteligencia.
84
CURSO APRENDIZAJE
Los patrones de conductas y personalidad se desarrollan y crecen de forma muy similar a la

de nuestro cuerpo, también existen algunos comportamientos que no deben ser propiamente
inculcados ya que hacen parte del desarrollo natural del cuerpo; todo depende del apoyo
motivacional y de una buena educación.
Una nueva perspectiva nos lleva a afirmar que si bien el ser humano no se encuentra
condicionado o determinado por el medio ambiente en el cual se desenvuelve, éste si influye de
forma considerable en las expresiones culturales de un pueblo y por ende en el comportamiento
de los individuos que le conforman.
El ser humano es un ser social, si lo es por naturaleza o no, aun es un debate, la primera
experiencia social del individuo se da en las relaciones que establece con su familia, entender al
ser humano es muy complejo, sin embargo, el hombre se construye en sociedad y por eso es
indispensable entender como incide ella en nosotros y cómo podemos cambiar la influencia
social e impedir en cierto punto comportarse de manera injusta y discriminatoria en las
relaciones sociales.
Para abordar la importancia de los grupos hay que decir que el ser humano es por excelencia
social de modo que su vida humana transcurre dentro de grupos primarios como la familia, y los
grupos secundarios como la escuela, el barrio y otras.
Se puede concluir que la sociedad es un cuadro multicolor de infinitos matices, en su interior

encontramos a la sociedad conformada por innumerables comunidades que se interrelacionan,
algunas nacen para desaparecer inmediatamente sin ocasionar cambios, otras marcan o modifican
profundamente a la sociedad, tanto que ésta no vuelve a ser la misma, El mejor comienzo para
vencer los prejuicios y lograr una sociedad más incluyente es exigirnos un esfuerzo mental
suficiente que comprenda la relatividad de todo lo que existe a nivel cultural.
Estudiante Alba Inés Muñoz
Análisis Bio –Psico – Socio- Cultural
85
CURSO APRENDIZAJE
"El Hombre Como Ser Bio-Psico-Socio-Cultural" quiere decir que el humano en general
(ambos sexos) es un ser vivo con un organismo complejo y con una mentalidad muy compleja
basada en muchos aspectos (valores, conciencia, ética, motivaciones, deseos, personalidad,
Cultura, etc.), los cuales le permiten estar en una organización social (familia, amistades,
comunidad, municipio, nación, grupos sociales, etc.) y comportarse de acuerdo sus intereses
psicológicos ya los límites que le presente su cuerpo y su aprendizaje.
La comunidad en la que se realizó el test de inteligencias múltiples en la parte biológica, los

participantes en su mayoría de contextura delgada, estura de entre 1,60 cm a los 1, 70 cm, de
edades variadas.
Psico: son personas con un coeficiente intelectual entre normal y superior, muy felices de
conocer los tipos de inteligencias que poseen. Reflexionaban por un momento en los resultados
y luego aprobaban diciendo “verdad, yo soy así”
Socio: la comunidad en general, es de buenas relaciones interpersonales, de buen trato, de

reconocimiento a las aptitudes del otro y de respeto por las diferencias, su estado civil varia
algunos solteros, otros casados., ninguno en unión libre.
Software Parrot
El software parrot, se aplicó a un menor de 11 años de edad biológica, con un diagnóstico

de sordomudo, su madre tiene un déficit cognitivo leve, y la madre del menor en el embarazo de
este lo oculto hasta que pudo debido a que fue madre soltera, trabajando en las labores del campo
que son muy duras, más para una persona en ese estado, esto en parte conlleva a malformaciones
en el feto y por ende posibles discapacidades.
En la parte Psico: el menor a quien se le aplico el software Parrot, es extrovertido, divertido,

convencido de que lo puede lograr y que lo que hace le queda bien. Pedía con gestos que le
86
CURSO APRENDIZAJE
afirmara que si estaba bien y que le felicitara por sus logros, además hacía gestos con los que
manifestaba que se sentía feliz de poder hacerlo.
Socio: Es admitido y aceptado por parte de los niños de su misma edad, sin embargo por parte
de las niñas no es muy bien acogido. Ante las personas adultas que le hacen cualquier
comportamiento gracioso, el reacciona con bromas recordándoles lo que hicieron, lo cual le hace
divertido.
Cultural: se emplea el halago a quien realiza lo conveniente, se trata de enseñar a quien no

sabe, y se busca la felicitación cuando se realizan bien las cosas.
Estudiante Constanza Anacona
Al realizar y aplicar los ejercicios a la comunidad como lo fueron los test de inteligencia, la
propuesta creativa y el aplicativo parrot encontramos diferentes resultados en cuanto a
inteligencia y creatividad lo que nos enseña que existen personas las cuales desarrollan o han
ejercitado mejor este tipo de actividades lo que les permite ser más hábiles en ciertos aspectos
evaluados dichas habilidades las podemos observar en las diferentes pruebas que han inventado
los expertos que se han desarrollado en estas actividades.
De lo anterior podemos analizar que en la comunidad existen personas que poseen mayor
grado de inteligencia que otras, aunque todas tengan las mismas capacidades, solo se trata de que
algunas de éstas no han tenido el interés por desarrollarlas.
En las actividades también se desarrolló un grado importante de creatividad lo que nos

explica el concepto de que la inteligencia y la creatividad van muy de la mano y en una
comunidad podemos encontrar diferentes tipos de inteligencias y de creatividad las cuales son
aplicadas en las diferentes circunstancias de la vida.
Consolidación Fase Grupal
87
CURSO APRENDIZAJE
 Software Parrot
1. El software parrot, se aplicó a un menor de 11 años de edad biológica, con un diagnóstico

de sordomudo, su madre tiene un déficit cognitivo leve, y la madre del menor en el embarazo de
este lo oculto hasta que pudo debido a que fue madre soltera, trabajando en las labores del campo
que son muy duras, más para una persona en ese estado, esto en parte conlleva a malformaciones
en el feto y por ende posibles discapacidades.
 En la parte Psico: el menor a quien se le aplico el software Parrot, es extrovertido, divertido,

convencido de que lo puede lograr y que lo que hace le queda bien. Pedía con gestos que le
afirmara que si estaba bien y que le felicitara por sus logros, además hacía gestos con los que
manifestaba que se sentía feliz de poder hacerlo.
 Socio: Es admitido y aceptado por parte de los niños de su misma edad, sin embargo por parte
de las niñas no es muy bien acogido. Ante las personas adultas que le hacen cualquier
comportamiento gracioso, el reacciona con bromas recordándoles lo que hicieron, lo cual le hace
divertido.
 Cultural: se emplea el halago a quien realiza lo conveniente, se trata de enseñar a quien no

sabe, y se busca la felicitación cuando se realizan bien las cosas.
2. Tomando en cuenta al joven al cual se le aplico la prueba del aplicativo Parrot, en las
categorías de memoria y atención, en dicho proceso esta persona presento grandes dificultades
de concentración, angustia, miedo; y de lo cual se puede indicar:
 Ámbito Biológico: Esta persona presenta discapacidad cognitiva, la cual no le permite aprender o
ir al mismo ritmo de aprendizaje de otras personas, este sujeto presento buenas condiciones de
salud, interacción social, presenta disposición de aprender, solo que no es paciente y atento a
cuando se le está explicando un tema en particular. A pesar de ya ser mayor de edad en ocasiones
presenta comportamiento de un niño con gran dependencia de su núcleo familiar.
88
CURSO APRENDIZAJE
 Ámbito Psicológico: Es una persona con grandes inseguridades, pues en su vida siempre lo han
señalado por su condición, en un comienzo es tímido, pero al establecer lazos de confianza es
evidente en el buen ánimo, dispuesto a colaborar, es un poco difícil enseñarle nuevas cosas pues
la olvida con gran facilidad, pero obstinado con un propósito demostrando en muchos caso que
lo logra a pesar de sus dificultades. En su vida su familia constituye un gran apoyo para el, lo son
todo para luchar cada día por sus sueños.
 Ámbito Sociocultural: Por falta de cultura y educación en las personas sobre el trato y
entendimiento de estas personas con discapacidad, ha sido un poco difícil para él, en cuanto a
adquirir educación pues no puede ir al mismo ritmo de otros, así como la falta de confianza
para brindarle un empleo, a pesar de que muchos le han cerrado oportunidades y sufre por
ello, no se da por vencido y los sujetos que aprenden a conocerlo le ayudan para que se
capacite así como en algunas labores remuneradas. Este sujeto siempre es constante y una
lección para todos
Fase de la Inteligencia y Creatividad
Se pudo apreciar y fortalecer de manera significativa el ámbito bio-psico-socio–cultural, de la

comunidad generando escenarios reflexivos en el desarrollo de la Inteligencia y la Creatividad,
para el empoderamiento y progreso de los individuos y la comunidad en sí.
Unas y otras dimensiones – biológicas, psíquicas, sociales, ambientales, se potencian y

condicionan mutuamente formando una enmarañada red de relaciones dentro de una unidad
común. Cada aspecto aislado y cada función concreta nacen y se organizan en torno a un objetivo
común que afecta a la unidad y a la totalidad: la compleja vida del ser. Cada una de las partes, así
como, las relaciones establecidas entre ellas, lo es en función de la totalidad. Aisladas, no es nada,
pierden las cualidades de que disfrutaban en su tejido común e incluso, dejan de tener entidad,
dejan de vivir. Cada función necesita de la participación conjunta de las demás funciones para
realizar su propia y específica función. Una única función no tiene sentido en sí misma sino en
cuanto va dirigida a la totalidad que es la vida global y entera de cada ser.
89
CURSO APRENDIZAJE
Sabemos muy bien que los comportamientos son influenciados por el ambiente, la sociedad y
la historia; sabiendo que el ser humano es un ser abierto a las influencias externas, tenemos la
capacidad de transformar las condiciones exteriores en un determinado grado aunque no se puedan
vencer en forma definitiva las fuerzas externas condicionantes a las cuales se les puede oponer
resistencia.
Nuestro comportamiento tiene dos dimensiones aquella parte consciente, voluntaria y la parte
inconsciente no voluntaria, impulsiva, tanto en el plano corpóreo como psíquico que se manifiesta
constantemente.
La conciencia es un complejo de elementos encadenados. Si tomamos la conciencia como el

proceso mediante el cual percibimos y respondemos, tendríamos que decir que no existe gran
diferencia entre el ser humano y otras familias animales.
El ser humano no solo puede mediar, complicar el acontecer de la conciencia, también puede
alterarla, distorsionarla, generando así diversidades perceptivas, estas y otras experiencias
permiten entender la conciencia como una capacidad, una habilidad y una potencialidad para el
ser humano que fortalecida y formada logra cambiar las perspectivas y las respuestas ante los
estímulos exteriores.
La motivación son como el motor de las conductas y por ende, de los comportamientos, las
motivaciones se van creando a partir de incentivos y esfuerzos por virtud del aprendizaje,
entonces considera al medio y en particular al ambiente como clave en la estructuración de los
repertorios aprendidos y como efecto de las consecuencias y o resultados medibles en la acción
sobre las circunstancias.
El desarrollo de la vida del individuo es un constante aprendizaje del entorno cultural

dinámico que le rodea. Progresivamente aprendimos técnicas, el lenguaje de la comunidad a la
que pertenecemos, sus costumbres, respetamos sus leyes, compartimos una historia y sentimos
pertenencia por un lugar o un pueblo.
90
CURSO APRENDIZAJE
Pues bien este aprendizaje que es la vida humana con un objetivo enseñarnos a vivir; que no
heredamos la cultura sino que la aprendemos es cosa ya confirmada, la diferencia del ser humano
primitivo y el moderno quedaría así reducida a la que existe entre dos pueblos, contemporáneos
a quienes los separa su cultura.
La genética es la encargada del estudio de los patrones de conductas heredados y lo primero

que debemos entender es que los patrones físicos no son solamente los heredados, también
componentes de comportamientos, la personalidad y la inteligencia.
Los patrones de conductas y personalidad se desarrollan y crecen de forma muy similar a la

de nuestro cuerpo, también existen algunos comportamientos que no deben ser propiamente
inculcados ya que hacen parte del desarrollo natural del cuerpo; todo depende del apoyo
motivacional y de una buena educación.
Una nueva perspectiva nos lleva a afirmar que si bien el ser humano no se encuentra
condicionado o determinado por el medio ambiente en el cual se desenvuelve, éste si influye de
forma considerable en las expresiones culturales de un pueblo y por ende en el comportamiento
de los individuos que le conforman.
El ser humano es un ser social, si lo es por naturaleza o no, aun es un debate, la primera
experiencia social del individuo se da en las relaciones que establece con su familia, entender al
ser humano es muy complejo, sin embargo, el hombre se construye en sociedad y por eso es
indispensable entender como incide ella en nosotros y cómo podemos cambiar la influencia
social e impedir en cierto punto comportarse de manera injusta y discriminatoria en las
relaciones sociales.
Para abordar la importancia de los grupos hay que decir que el ser humano es por excelencia
social de modo que su vida humana transcurre dentro de grupos primarios como la familia, y los
grupos secundarios como la escuela, el barrio y otras.
Se puede concluir que la sociedad es un cuadro multicolor de infinitos matices, en su interior

encontramos a la sociedad conformada por innumerables comunidades que se interrelacionan,
algunas nacen para desaparecer inmediatamente sin ocasionar cambios, otras marcan o modifican
91
CURSO APRENDIZAJE
profundamente a la sociedad, tanto que ésta no vuelve a ser la misma, El mejor comienzo para
vencer los prejuicios y lograr una sociedad más incluyente es exigirnos un esfuerzo mental
suficiente que comprenda la relatividad de todo lo que existe a nivel cultural.
Es importante mencionar como "El Hombre Como Ser Bio-Psico-Socio-Cultural" quiere decir
que el humano en general (ambos sexos) es un ser vivo con un organismo complejo y con una
mentalidad muy compleja basada en muchos aspectos (valores, conciencia, ética, motivaciones,
deseos, personalidad, Cultura, etc.), los cuales le permiten estar en una organización social
(familia, amistades, comunidad, municipio, nación, grupos sociales, etc.) y comportarse de
acuerdo sus intereses psicológicos ya los límites que le presente su cuerpo y su aprendizaje.
 La comunidad en la que se realizó el test de inteligencias múltiples en la parte biológica, los

participantes en su mayoría de contextura delgada, estura de entre 1,60 cm a los 1, 70 cm, de
edades variadas.
 Psico: son personas con un coeficiente intelectual entre normal y superior, muy felices de
conocer los tipos de inteligencias que poseen. Reflexionaban por un momento en los
resultados y luego aprobaban diciendo “verdad, yo soy así”
 Socio: la comunidad en general, es de buenas relaciones interpersonales, de buen trato, de

reconocimiento a las aptitudes del otro y de respeto por las diferencias, su estado civil varia
algunos solteros, otros casados., ninguno en unión libre.
Partiendo de las inteligencias múltiples presentadas y con base en los resultados se tendrá en
cuenta la puntuación más alta (inteligencia intrapersonal), media (inteligencia interpersonal) y
baja (inteligencia visual/espacial): tomando en cuenta la variable del género (femenino-
Masculino):
92
CURSO APRENDIZAJE
 Alta: Inteligencia intrapersonal: Partiendo de los sujetos de investigación que se manejaron de

tipo masculino como femenino en edades de rango entre 20 a 50 años en adelante frente al ámbito
laboral en que se desarrollan, presentan buenas condiciones de salud, que son previamente
revisadas para tener acceso a dichos cargos, así mismo se observa que su medio de interacción
laboral garantiza óptimas condiciones para el trabajo en cuanto a conservar su postura, pausas
activas para minimizar los grados de estrés que puedan presentar. Así mismo se evidencia un
buen clima laboral entre los compañeros, desempeñando su labor de forma adecuada y pertinente a
pesar de comportarse de formas diferentes acorde a su edad. Siendo personas que dan lo mejor de
sí en su ambiente para contribuir en su trabajo y por ende a su buena salud.
 Media: Inteligencia Interpersonal: Los individuos participantes cuentan con un buen medio de
trabajo, presentándose estabilidad emocional y física, contando con buen conocimiento
interpersonal, contribuyendo en esta labor los lóbulos frontales. Se toma en cuenta que trabajan en
grupo, se da un reconocimiento de los sentimientos y personalidades de sus demás compañeros,
siendo sensibles a expresiones fáciles, voz, gestos y habilidad para responder frente a situaciones
de diversa índole.
 Baja: Inteligencia Visual/Espacial: Los sujetos portadores de esta inteligencia son personas muy
dinámicas y algunos problemas en su visión, sin incidir en el manejo de esta inteligencia, con
adecuados estados mentales, que presentan un importante cálculo espacial. Participando en este
proceso el hemisferio derecho. Aportando ideas visuales en sus labores y la de sus compañeros,
percibiendo detalles no presentes para otros.
Las personas en las cuales se identificó esta inteligencia presentan adecuadas conductas en el
medio laboral, son personas accesibles que saben tomar en cuenta los aspectos positivos o
negativos en sí mismos, se facilitan interactuar con ellos, se evidencia que son personas que
tienen metas claras y meditan mucho frente a las situaciones , pues se observa en sus acciones
93
CURSO APRENDIZAJE
que han establecido objetivos y planificación , siendo coherentes con sus habilidades y
limitaciones.
Dentro del ambiente laboral en que se desarrolló el test de inteligencia , se tomó en cuenta
que por la gran variedad de labores y al producirse algunos grado de estrés cada sujeto
reacciona favorable o desfavorable frente a los demás compañeros en la realización de un
objetivo en común, partiendo de ello quienes cuentan con esta inteligencia se resalta su
capacidad de empatía y mediar su relaciones interpersonales, notar la diferenciación entre los
sujetos presentes en este ambiente así como, la comprensión de sus estados de ánimo, su
temperamento e intenciones, situaciones latentes a cada momento.
Los sujetos en que está presente esta inteligencia, y por su labor que es muy direccionada entre
otros aspectos en la atención al público interno y externo, presentan gran agilidad para reconocer
rostros, detalles, recordando episodios de situaciones en particular. Así mismo en los
procedimientos que manejan acordes a su área son muy receptivos en las explicaciones para su
cargo aprendiendo de la observación, de los diagramas que ayudan a su proceso y así mismo en el
de sus demás compañeros.
3. Ámbito socio-cultural: Se tomó en cuenta su estrato que eran del 3 en adelante y sus estudios de
nivel superior tipo universitario.
Se parte que en los ambientes laborales en los cuales se encuentran presentes priman las
buenas costumbres y el respecto entre los clientes internos y externos, promoviendo las buenas
relaciones interpersonales, estos sujetos que son profesionales en ciertas áreas manejan un buen
vocabulario y conocimiento acorde a su área de profesión. A pesar de ser un poco callados y
94
CURSO APRENDIZAJE
analíticos son personas reflexivas y extraen conclusiones acerca de la complejidad del ser y de la
condición humana en pro de buscar oportunidades para actualizarse.
Por La incidencia de la parte socio/cultural de la institución de la región de vivencia, el

lugar en que laboran se brinda una interacción permanente con sujetos de diversas índoles
comportamental, es por ello que estos individuos debe propender a la empatía y a la
comprensión de situaciones, contando con habilidades para responder y actuar de forma
pertinente manejando su voz, gestos, posturas que son importantes en el establecimiento de estas
relaciones.
Las sujetos en los que se presenta esta inteligencia y partiendo del medio social cultural en
que se han desenvuelto y como han dado su adaptación al medio laboral partiendo de las
costumbres y forma de actuar de quienes hacen parte de él, lo hacen de buena forma, tomando
aspectos del medio para tomar imágenes internas, transformarlas, producirlas y aplicadas a su
labores propias de sus cargos.
 Fase Del Desarrollo De La Creatividad
Partiendo de la creatividad en cuenta sus característica o atributos y con base en los

resultados se tomara en cuenta las respuestas proporcionadas y se partirá de la variable del
género (femenino-Masculino), resaltando la característica de la fluidez y del pensamiento
convergente el más sobresaliente en los resultados.
1. Ámbito biológico:
95
CURSO APRENDIZAJE
 Fluidez: Los sujetos de género masculino y femenino, no cuentan con relación de

interacción en sus entornos y frente a esta característica intervienen áreas del cerebro
relacionadas con el lenguaje como el área de Broca y área de Wernicke, y cuentan con
un gran desenvolvimiento, con capacidades de reproducir ideas , relacionar palabras
destacándose frente a otros sujetos de su entorno.
 Pensamiento divergente: Aportan varias estructuras cerebrales, incidiendo el contexto de

desarrollo y los grados de estimulación que recibieron en sus etapas tempranas,
resaltándose en muchas de sus habilidades y capacidades analíticas, siendo en uno más
marcado que en otros; constituyéndose un proceso que se va construyendo día a día por
las diversas experiencias buenos o malas que tratan de mediarlas de forma diferentes en
aras de alcanzar las exigencias u objetivos del medio.
 Fluidez: Las personas que presentaron esta característica, se manifiesta en ello

comportamientos de participación y generación de varias ideas, las asocian partiendo de
un concepto, dado en el momento de manifestarle el propósito del cuestionario dándose
en un comienzo el reflejo de esta característica.
 Pensamiento divergente: Quienes arrojaron resultados frente a este pensamiento,

brindaron varias alternativas de respuestas frente al tema propuesto, buscando diferentes
posibilidades, siendo persistente aun antes de contestar el test.
3. Ambiente socio cultural:
 Fluidez: Estas personas llevan a cabo varias labores de índole escolar y laboral, y ese
proceso de interacción que han construido a partir de experiencias previas, pues cada
96
CURSO APRENDIZAJE
individuo ha adquirido muchas más conocimientos que otros, oportunidades de estudio,

capacitación, siendo muy marcada en la estructura de sus respuestas.
 Pensamiento Divergente :Los sujetos estudiados presentan diferentes edades, culturas,

gustos que de alguna forma han incidido en la expresión de su creatividad; los cuales han
presentado diferentes forma de comportarse y de actuar frente a la situación planteada;
tomando que cada individuo podrá ser más sobresalientes frente a otros, originarias de sus
experiencias en su existencia. Partiendo que cada sujeto tiene diferentes vivencias que le
permiten mostrar su desarrollo, fruto de las estimulaciones recibidas.
 Al realizar y aplicar los ejercicios a la comunidad como lo fueron los test de inteligencia, la
propuesta creativa y el aplicativo parrot encontramos diferentes resultados en cuanto a
inteligencia y creatividad lo que nos enseña que existen personas las cuales desarrollan o han
ejercitado mejor este tipo de actividades lo que les permite ser más hábiles en ciertos
aspectos evaluados dichas habilidades las podemos observar en las diferentes pruebas que
han inventado los expertos que se han desarrollado en estas actividades.
 De lo anterior podemos analizar que en la comunidad existen personas que poseen mayor
grado de inteligencia que otras, aunque todas tengan las mismas capacidades, solo se trata de que
algunas de éstas no han tenido el interés por desarrollarlas.
 En las actividades también se desarrolló un grado importante de creatividad lo que nos

explica el concepto de que la inteligencia y la creatividad van muy de la mano y en una
comunidad podemos encontrar diferentes tipos de inteligencias y de creatividad las cuales
son aplicadas en las diferentes circunstancias de la vida
Estrategias Talleres teniendo en cuenta los resultados del Aplicativo Parrot
97
CURSO APRENDIZAJE
Esta actividad se aplicó a un joven que presentaba algunas dificultades en sus aprendizaje,
déficit de atención, y de acuerdo a ello es importante que se establezcan espacios reflexivos para
el desarrollo de la inteligencia y la creatividad; contribuyendo en este individuo en todos los
ámbitos de su desarrollo.
Teniendo en cuenta las condiciones de este sujeto es importante tener en cuenta sus
ambientes, donde deben ser adecuados, para que este más tranquilo, en confianza sobre su
capacidades y por ende de mejores resultados. Siendo importante el rol que ejerce su familia
puesto que deben apoyarlo en su diferentes expresiones, logros que se evidenciaran en su
crecimiento personal.
En base a lo mencionado se puede integrar actividades en que intervenga su familiar, para

darle apoyo pudiéndose manejar talleres como:
- Actividades artísticas donde a través de colores y variedad de materiales pueda

expresarse.
- Actividades dramáticas donde este individuo puede explorar sus expresiones, su
creatividad.
- Actividades de manualidades, donde manifieste sus representaciones, en el cómo ven y
siente los entornos que lo rodean.
- Taller de preguntas sobre alguno tema en particular, en el que pueda expresar sus
sentimientos y las formas de ver el mundo.
Siendo necesario aplicar este tipo de prácticas para incentivar y reintegrarlo a la comunidad,
en el que puedan potencializar sus habilidades y contar con potencialidades para enfrentar su
entorno.
Claramente se establece un déficit de atención, implica la importancia del familia en los

hábitos de vida.
98
CURSO APRENDIZAJE
Es muy importante integrar actividades que contengan talleres de aplicación a la

concentración, memoria, gnosias, habilidades ejecutivas, entre otras. Siendo importante
establecer:
Capacitación conductual para padres
 Los programas de capacitación conductual para padres les enseñan formas

mejores de ayudar a sus niños o adolescentes.
 A menudo, los padres y el niño acuden juntos a las sesiones de capacitación
conductual.
 Por lo general, los programas se enfocan primeramente en lograr que haya un
vínculo sano entre los padres y el niño.
 Los programas enseñan a los padres a entender la conducta del niño. Los padres
aprenden técnicas para ayudar a su niño a evitar problemas de conducta antes
de que empiecen.
 Los padres pueden aprender a organizar las tareas de la forma que sea más fácil
para que su niño o adolescente las complete.
 Los programas de capacitación conductual para padres les enseñan a crear un
sistema de recompensas y de consecuencias.
 Las sesiones del programa por lo general se realizan en un consultorio y pueden
haber sesiones semanales por un periodo de varias semanas o meses.
 Por lo general, en estos programas se cobra una cuota. Algunos de estos costos
pueden estar cubiertos por su seguro.
Terapia psicosocial
 Un terapeuta capacitado puede hablar con su niño y otros miembros de la

familia para controlar las conductas, emociones y mejorar la forma como se
relaciona con otros compañeros.
99
CURSO APRENDIZAJE
 Por lo general las sesiones de tratamiento se realizan en un consultorio. El

terapeuta puede sugerir sesiones semanales durante varias semanas, meses o
años, de acuerdo con las necesidades del niño.
 Los terapeutas por lo general cobran una tarifa por hora de tratamiento.
Algunos de estos costos pueden estar cubiertos por su seguro.
Ejercicio. Primero que todo se debe tener un ambiente tranquilo. Leer un párrafo de una
revista, una vez leído colocar un cronómetro a 10 minutos, en ese tiempo concéntrense y piensen
en lo que hicieron el día de ayer desde que se levantaron, lo que hicieron lo que vieron con quien
hablaron que comieron (tratar de concentrarse lo más que se pueda) cuando terminen los diez
minutos, se vuelve a poner el cronómetro en 10 minutos de nuevo, y esta vez pensando en lo que
leyeron en cada palabra, cada acento en las frases completas al principio cuesta un poco pero
luego se va mejorando.
Ejercicio: Caminar, pero además puedes entrenarla adrede con este ejercicio, que también es
de contar.
· Cuenta cinco pasos (1, 2, 3, 4, 5).
· Al siguiente paso, empieza desde el principio, pero llegando hasta 6 (1, 2, 3, 4, 5, 6).
· Al siguiente, empieza desde el principio y llega hasta 7.
· Continúa así hasta que llegues a 10.
· Luego, vuelve a contar sólo 5 (1, 2, 3, 4, 5)
· Repite toda la secuencia las veces que quieras.
(Adaptado de “Awareness Training: Exercises for Mindful Attention“, deJoel y Michelle Levey.)
Ejercicio: Un pensamiento y deja el resto

De todos los pensamientos que se te cruzan por la mente, elige uno (preferentemente
agradable) y dedícate a explorarlo durante unos minutos, sin pensar en nada más.
100
CURSO APRENDIZAJE
Aquí estaría muy bien, por ejemplo, practicar ese ejercicio de gratitud que propusimos hace
tiempo.
Conforme vaya resultándote más fácil, aumenta el tiempo de concentración.
Métodos de concentración:
Fijar pequeñas metas y objetivos para delimitar un poco el campo de acción y focalizar mejor
nuestra atención.
Hacer solo una tarea a la vez para concentrarnos mejor, para conseguir mejorar los niveles de
atención y un buen nivel de concentración.
Limitar el tiempo que tenemos para cada tarea, si no siempre vamos a tener más cosas que
hacer.
Ser capaces de generar interés por el materia que debemos estudiar o por las tares que
debemos realizar.
Autorregularse saber qué es lo que más nos distrae, como estamos dirigiendo nuestra atención
si las estrategias utilizadas realmente están funcionando, es saber qué aspectos debemos mejorar.
Evitar los elementos distractores.
Tener claro lo que vas a hacer en tu día para estar concentrado en la tarea que tienes entre manos.
Hacer las tareas más exigentes en tus momentos de más energía.
Utilizar periodos de tiempo no descansar antes de ese tiempo a medida que vaya creciendo tu
capacidad de concentración ve aumentando el periodo de tiempo hasta llegar a un tiempo de 50
minutos donde se recomienda hacer una pausa para descansar para evitar la fatiga o el cansancio
y la concentración disminuye.
Se debe estar cambiando de tarea ya que se debe evitar la monotonía rebajando la capacidad
de concentración.
Se deben meditar todos los días para mejorar la capacidad de meditación y atención.
Hacer ejercicios frecuentemente ha demostrado que tiene influencia directa en la capacidad de

la concentración y la atención.
101
CURSO APRENDIZAJE
 Talleres teniendo cuenta los resultado de las Inteligencias Múltiples:
La inteligencia es algo innato en nuestro ser, cambia y es única en cada individuo frente a
ciertas áreas, los estudios a través de la historia han demostrado que es una capacidad que
facilita resolver los problemas que puedan generarse en la vida cotidiana de cada persona, que
están muy relacionadas con el tipo de interacción de ambiente y los estímulos que en este se
brinden, es por ello que al analizarse la inteligencia en variedad de individuos ,algunos
presentaron dos o más inteligencias.
En referencia a la inteligencia nuestro cerebro cuenta con una gran capacidad para aprender,
siendo importante darse desde etapas muy tempranas, igualmente tenemos los atributos para
hacerlo a lo largo de la vida.
De acuerdo a ello se presenta algunos talleres que de alguna forma contribuyan a su uso y
fortalecimiento: teniendo en cuenta las inteligencias expuestas por Garner:
1. Inteligencia Verbal Lingüística:
 Se presentó en los sujetos de investigación; consistiendo en la capacidad de pensar en

palabras y de utilizar el lenguaje para expresar y apreciar significados complejos.
Actividad 01:
Los sujetos de investigación se encuentran presentes en ambientes labores; en los cuales no se

cuenta con mucho tiempo para desarrollar actividades para la fomentación y fortalecimiento,
siendo importante que se creen espacios mensuales, pues contribuye a la empresa para mejora
ciertas aspectos en sus cargos y frente a esto se plantea:
 Promover exposiciones orales: Partiendo que son varios sujetos, cada uno de forma
individual desarrollara una exposición oral frente a un tema de libre escogencia donde:
102
CURSO APRENDIZAJE
1. Su exposición sea estructurada y dinámica.

2. Al finalizar la exposición se brinde un juego práctico para fortalecer el tema
propuesto.
3. Al Final una corta reflexión participativa; esta actividad se realizara cada mes a lo
largo del año, para que todos cuenten con esta gran oportunidad. Que podrá también
contribuir a mejorar Las relaciones y el compañerismo.
Actividad 02:
Escuchar con atención, leyendo en voz alta, debatiendo recordar lo dicho, hablar, escribir,
entre otras.
2. Inteligencia Lógico-Matemática: Se presentó esta inteligencia, la cual permite

calcular, medir, evaluar proposiciones e hipótesis y efectuar operaciones matemáticas
complejas.
En este caso se considera que el ambiente laboral es propicio para ello puesto que:
1. Por manejo de metas, se está constantemente constante con números.

2. Los informes a presentar presentan exigencias, en presentación generándose la
necesidad de usar instrumentos numéricos y por ende análisis de datos.
La falencia que se presenta en con el uso de herramientas para ello:
1. Importancia de talleres en Excel puesto que es un programa para manejar hojas de

cálculo. Este suele ser utilizado en para la creación de gráficos, tablas, operaciones y
funciones, para en procesos aritméticos.
Lo anterior por manejarse tanta información, esta herramienta permite organizar la información
dependiendo de la necesidad, para lograr darse un análisis más claro y certero del cargo en cuanto
a su parte numérica.
103
CURSO APRENDIZAJE
Es importante tener en cuenta los cálculos matemáticos, pensamiento lógico, solución de

problemas, razonamiento deductivo e inductivo, discernimiento de modelos y relaciones
Actividades.
Plantear problemas, formular hipótesis, observar y experimentar, interpretar los datos, extraer
conclusiones
3. La inteligencia visual/espacial:
Se encuentra presente, la cual proporciona la capacidad de pensar en tres dimensiones,

Permite al individuo percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o
modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar
información gráfica.
Es importante que dentro de la entidad se programen pausas activas en periodos semanales en

los que se presente al grupo un taller de interpretación utilizándose imágenes como:
De acuerdo a técnicas de estudio, recuperado de http://www.tecnicas-de-

estudio.org/inteligencia/respuesta3.htm
 ¿Cuántos Cuadrados Puedes Contar en la Siguiente Figura?
104
CURSO APRENDIZAJE
Respuesta Al Ejercicio De Los Cuadrados
Se pueden contar 30 cuadrados, como se describe a continuación:
 El Estanque
Tenemos un estanque cuadrado. En sus ángulos crecen, cerca del agua, cuatro viejos
robles. Hay que ensanchar el estanque, haciendo que su superficie sea el doble, conservando
su forma cuadrada y sin tocar los viejos robles.
105
CURSO APRENDIZAJE
Solución Al Problema Del Estanque
La superficie del estanque puede perfectamente duplicarse, conservando su forma cuadrada y

sin tocar los robles.
106
CURSO APRENDIZAJE
 la Esfera Del Reloj
La esfera de este reloj debe cortarse en seis partes de forma cualquiera, de modo que la
suma de los números que haya en cada parte sea la misma. Este problema tiene por objeto
probar no tanto su ingeniosidad como su vivacidad.
Solución Al Problema De La Esfera Del Reloj
Como la suma de todos los números que figuran en la esfera es igual a 78, los números de
cada una de las partes deberán sumar 78: 6, es decir, 13. Esto facilita la búsqueda de la solución,
la cual se da en la siguiente figura:
107
CURSO APRENDIZAJE
Siendo importante este tipo de talleres para ejercitar la mente, ser más ágil, no solo en los
talleres pues contribuye a sus labores, y los diferentes entornos y grupos sociales en que se
desarrolle.
4. La inteligencia corporal/Kinestésica:
Permite al individuo manipular objetos y Perfeccionar las habilidades físicas. Otros ámbitos
La capacidad de aprovechar las posibilidades del cuerpo constituye una necesidad de
supervivencia.
Para el desarrollo de esta inteligencia es importante dentro de su comunidad llevar a cabo:

Actividad 01:
Convocar a la realización de Caminatas con recorridos de varias horas de camino partiendo

en un horario de 8:00-08:30 a.m., con un previo calentamiento y estiramientos con una
promedio de caminata hasta la 01:00 p.m, mas donde se darán pausas activas para recuperación,
proceso e hidratación y refrigerios. Teniéndose claro el objeto de llegar al punto de encuentro
planteado. Contando con personal idóneo frente a alguna emergencia que se puede presentar
como los son brigadista y líder de la caminata.
Actividad 02:
Condicionamiento de la conducta, disfrutar experiencias, permitir tocar, palpar, manipular,

teatro, dramatización, simulacros, disciplina mental y física.
5. La inteligencia musical/rítmica:
Resulta evidente en los individuos sensibles a la melodía, al ritmo, al tono y a la armonía.

Actividad 01:
108
CURSO APRENDIZAJE
Por parte de la empresa donde se desarrollan los sujetos voluntarios de investigación, sería
muy importante dar espacios culturales, a fin de jornada, por lo menos dos veces por semana
donde se brinda la opción de acceder a grupos de coro para quienes prefieran cantar, o aprender
a tocar instrumentos como guitarra, piano u otros afines. Puesto que dentro de los ambientes
labores en necesario contar con espacios de esparcimiento, puesto que contribuye a que el
empleado mejore en todos los aspectos y por ende sea más productivo.
Para tal fin es importante los medios de divulgación de esta información tal como: invitación
por correo electrónico, en oficinas y carteleras, pues en muchas ocasiones por contar con muchas
responsabilidades no se visualizan esta tipo de información, perdiéndose la oportunidad del
desarrollo de nuevas destrezas en este campo, así como su vida personal.
Actividad 02:
Conformar canciones, cantar, bailar, vocalizar, tocar guitarra. Adecuar música mientras
estamos trabajando y haciendo actividades o documentos.
6. La inteligencia interpersonal:
Es la capacidad de comprender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. A medida que
la cultura occidental ha comenzado a reconocer la relación que existe entre la mente y el cuerpo,
también ha comenzado a valorar la importancia de alcanzar la excelencia en el manejo de la
conducta interpersonal.
Es importante desarrollar talleres grupales cada final de mes, con una programación de dos a
tres horas, en que un profesional comparte la finalidad y propósitos de esta inteligencia, que en
la vida real es un poco difícil hacerlo pero no imposible, consistiendo en:
-Piensa en alguien a quien te gustaría entender mejor y elige alguna situación concreta en la que
te hubiera gustado poder comunicarte con esa persona de manera más eficaz.
109
CURSO APRENDIZAJE
-Recuerda esa situación y repasa las ideas que se te pasaron por la cabeza, tus sentimientos en
aquel momento, las cosas que dijiste y que te dijeron, tus impresiones, etc.
Ahora vuelve a recordar la misma situación, pero esta vez desde el punto de vista de la otra
persona.
·Imagínate que eres esa persona.
·Imagínate que te estás viendo a ti mismo desde los ojos de esa otra persona.
· Entra en la piel de esa persona y imagínate sus sentimientos acerca de esa situación y acerca de
ti mismo. ¿Qué pensaba esa persona¿ ¿Cuál era su punto de vista acerca de la situación?
· ¿Qué hubieras tenido que decirle y de qué manera para mejorar la comunicación entre
vosotros?
· Toma nota de tus impresiones.
Actividad 02:
Relajación, meditación, oración y yoga.
7. Inteligencia Intrapersonal:
Se refiere a la capacidad de una persona para construir una percepción precisa respecto de si
misma y de utilizar dicho conocimiento para organizar y dirigir la propia vida.
Sería importante una vez por semana dentro de un ambiente laboral, realizar pausas activas
haciéndose todos los sujetos de esta actividad, partiendo:
Actividad 01:
Trabajar en grupo, aportar algo a la comunidad, vender en fin actividades son el aspecto
social , esto permite crecer considerablemente la capacidad de adecuarse al medio y se hace un
beneficio para sí mismo.
Actividad 02
110
CURSO APRENDIZAJE
Ejercicio Para Construir Emociones Positivas:
1. Haz un paréntesis en lo que sea que estés haciendo en este momento, y decide que por los
siguientes 5 minutos nada va a importar más que hacer este ejercicio.
2. En este momento, busca algo que puedas percibir con tus sentidos, que te resulte agradable.
Puede ser algo que ves como un color, una textura; algún sonido como el viento, pájaros,
personas hablando; algo que sientas con tu piel como una temperatura, una textura, incluso el
peso de tu cuerpo sobre la silla en la que estás… cualquier cosa que pueda resultar agradable
para ti. La clave de este punto es que sea algo que sientes, y no algo que piensas.
No se trata de pensar “que bonito color verde de esa planta, me recuerda a las plantas que hay
en casa de mi tía, hace mucho que no la veo…”. Lo que quieres es precisamente no pensar en
nada, y más bien poner tu atención en sentir.
Sentir un color es simplemente verlo, y disfrutar tu capacidad de verlo, sintiendo su

intensidad, su brillantez, etc. Sentir un sonido es también simplemente disfrutar tu capacidad de
oírlo, sin ponerle significados ni explicaciones. El sonido de un pájaro escúchalo como si fuera la
primera vez que oyes ese sonido y no sabes qué es, pero puedes disfrutar su belleza.
3. Una vez que hayas encontrado algo que te resulta agradable, mantente ahí sintiéndolo,
disfrutándolo unos cuantos minutos. Si te llegan pensamientos simplemente déjalos pasar, y
regresa a sentir. Recuerda que es muy importante que le dediques aunque sean 5 minutos,
pero saber que durante esos 5 minutos nada es más importante que hacer este ejercicio. Cualquier
pendiente o pensamiento que surja déjalo a un lado para retomarlo cuando termines con tu
ejercicio.
Cuando hablamos de hacer un paréntesis no necesariamente significa que debes dejar de hacer
lo que estás haciendo, pero sí debes de callar tu mente, dejar de pensar y dedicar unos minutos a
sentir.
111
CURSO APRENDIZAJE
En vez de que las circunstancias externas determinen tu estado de ánimo, irás aprendiendo a
ser tú quien decida cómo quieres sentirte en cada momento de tu vida. Ésta es la base
fundamental de una autoestima sólida, en la que tú eres dueño de tu bienestar y de tu felicidad, y
no permites que las situaciones externas te dominen.
TALLER PARA LA CREATIVIDAD
De acuerdo con América Economía, (2015):
Creatividad
1. A Continuación Una Explicación Del Juego:
El Storytelling, contando historias, se trata de contar un cuento entre todos, así se desarrolla la
creatividad, puede ser un cuento conocido como la cenicienta, la idea es que al final cada
participante aporta ideas que se van uniendo sin dejar la idea principal o esencia del cuento, cada
uno debe decir una frase y quien sigue toma esta parte para su participación.
El Storytelling es una técnica que sirve para la mejora de las habilidades del escucha y el
habla. Ayuda a mejorar la comunicación interna.
Sirve dentro de una comunidad para hacer que sus personas resuelvan problemas de
comunicación entre ellos, a que se conozcan y también mejoren su trabajo en equipo.
2. Scamper
De acuerdo con Rubin,
Se trata de hacerse 7 preguntas sobre el objeto o proceso sobre el que se quiere ser creativo.
S (sustituir): ¿Qué puedo sustituir? ¿Quién más? ¿Qué más? ¿Otro enfoque? ¿Otro proceso?
Un plato se puede usar para comer y para decorar en la pared.
112
CURSO APRENDIZAJE
C (combinar): ¿Qué pasará si combino una idea con otra?¿Qué otros artículos podíamos
fusionar con este? ¿De qué formas podríamos acordar una combinación? ¿Qué puede combinarse
para multiplicar los usos? ¿Qué otros atractivos de otros podemos combinar en el nuestro?
Si se combina un coche con un avión que podría surgir:
A (adaptar): ¿Qué otra cosa es como esto? ¿Qué otra idea sugiere? ¿Qué podría copiarse? ¿Qué
podría emular? ¿Qué idea podríamos incorporar? ¿Qué proceso podría ser adaptado? ¿Qué idea
fuera de mi campo podría incorporar?
Por ejemplo, actualmente han surgido las cámaras deportivas, cámaras adaptadas para poder
grabar practicando deportes.
M (modificar o magnificar): ¿Qué podría ser magnificado o ampliado? ¿Qué podría ser más
pequeño? ¿Qué puede añadirse? ¿Más tiempo? ¿Más fuerte? ¿Más alto? ¿Más duradero? ¿Qué
puede añadir más valor? ¿Qué puede ser suplicado? ¿Qué puede modificarse?
Los menús de cadenas de comida rápida se podrían hacer más pequeños para que engorden
menos.
P (poner otros usos): ¿Para qué otra cosa podría usarse? ¿Existen otras formas de usarlo tal y
cómo es? ¿Se podría usar para otros mercados? ¿Otros usuarios? ¿Objetos? ¿Animales?
Se puede usar una rueda para la silla de un columpio.
E (eliminar): ¿Qué pasaría si fuera más pequeño? ¿Qué sobra o no es necesario? ¿Debería
dividirlo? ¿Partirlo? ¿Separarlo? ¿Quitarle importancia? ¿Compactarlo? ¿Restar? ¿Borrar?
¿Eliminar reglas?
Si se elimina el techo de un coche surge un descapotable.
113
CURSO APRENDIZAJE
R (reordenar): ¿Qué otro arreglo u ordenación podría mejorar? ¿Otro dibujo? ¿Otra
disposición? ¿Otra secuencia? ¿Cambiar el orden? ¿Invertir causa efecto? ¿Cambiar el ritmo?
¿Cambiar la programación?
Hay gente que trabaja mejor por la tarde y otras por la mañana. Si reordenas tus horarios, puedes
ser más productivo.
114
CURSO APRENDIZAJE
6. CONCLUSIONES
1. Llevando a cabo este trabajo de evaluación final, partiendo de los trabajos consolidados
de la fase II y fase III, permitió comprender de forma más clara la temática contenida en cada
una de las unidades del curso de Inteligencia y Creatividad, entendiendo su importancia,
divulgación y fortalecimiento dentro de las comunidades.
2. Permitió sintetizar de forma más precisa los contenidos a través de la matriz DOFA, para
logar implementar taller de Inteligencia y Creatividad, que son temas muy importantes y
aplicables en los ambientes de desarrollo.
3. El llevar este estudio a la práctica, fue fundamental y su análisis e investigación

contribuyo a la apropiación de tema de una forma personal, escolar y aplicable a la vida
profesional futura.
4. El haber investigado sobre los distintos tipos de inteligencias nos ha ayudado a afianzar la
idea de cada ser en su esencia, tiene un gran potencial sólo hay que determinar en qué y para
fortalecerlo y trabajarlo.
5. Si se exploran las capacidades, puntos fuertes y se busca la inteligencia más desarrollada

en los individuos, se pueden mejorar los planes y rutinas diarias. De esta forma aprenderá con
más efectividad y tendrá más motivación, lo cual le permitirá acomodarse a sus necesidades,
preferencias y gustos.
6. Con el desarrollo de este trabajo se logró la participación apropiada, lo que permitió

socializar sobre la temática abordada ya que el trabajo deja la práctica necesaria para la
comprensión de las temáticas y su posible aplicación dentro de nuestro ejercicio profesional
como psicólogos.
115
CURSO APRENDIZAJE
7. Con este trabajo logramos comprender y desarrollar de manera detallada en análisis y

aplicabilidad de las inteligencias múltiples apropiándonos de conceptos y temas relevantes los
cuales son importantes en nuestra profesión.
8. Compartimos de manera colaborativa la búsqueda de estrategias y alternativas para

fortalecer en nuestra comunidad las falencias evidenciadas acerca de este tema tan importante
logrando resaltar sus componentes y de esta manera ponerlas en práctica en nuestro que hacer.
9. Evidentemente tanto en el desarrollo como en la práctica se lograron aclarar diferencias y

similitudes entre la inteligencia y la creatividad ya que ambas van dirigidas a la producción de
nuevos conocimientos, los cuales constituyen la solución o respuesta a tales interrogantes.
116
CURSO APRENDIZAJE
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Madrid. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-
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Contexto educativo.
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de:http://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/inteligencias.pdf , http://datateca.unad.edu
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http://www.misuperacionpersonal.com/ejercicio-para-construir-emociones-positivas/
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https://www.youtube.com/watch?v=dJtQ-QRDRHc
121

105 - FASE FINAL Inteligencia y Creatividad

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

ALBA DENNIS MUÑOZ CÓDIGO: 1061086168

CÓDIGO DEL CURSO: 403040_105

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………………………………………………. 5

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………………………… 117

Como estudiantes del curso Inteligencia y Creatividad, de la universidad nacional abierta y a

De acuerdo a lo anterior, fue de gran importancia la construcción y consolidación de la

2. Implementar talleres dentro de las comunidades para el desarrollo de la Inteligencias múltiples

3. Utilizar talleres para fomentar el aprendizaje, y proporcionar en la comunidad su importancia

4. Adquirir un apropiamiento de cada una de las unidades del curso de Inteligencia y

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La presente investigación, surge a partir de un estudio acerca de la inteligencia en la Fase II y

Frente a estos resultados se muestra un desconocimiento de las comunidades frente a este

El tema de la inteligencia ha sido su estudio ha sido posible en todas las épocas de la

Según Howard Gardner, creador de la Teoría de las inteligencias múltiples, la inteligencia es

Teniendo en cuenta lo mencionado fue fundamental este proceso de análisis de la matriz

propósito de mejorar y desarrollar su Inteligencia y Creatividad, puesto permitirá mejorar en

De acuerdo con Gardner H. Inteligencias Múltiples, La Teoría en la Práctica, la cuestión de la

De acuerdo con Gardner H. Inteligencias Múltiples, La Teoría en la Práctica, la teoría de las

De acuerdo con Morales N. (2007), La inteligencia, Modulo Inteligencia y Creatividad

De acuerdo con Morales N. (2007), La inteligencia, Modulo Inteligencia y Creatividad

De acuerdo con Morales N. (2007), La inteligencia, Modulo Inteligencia y Creatividad

De acuerdo con Morales N. (2007), La inteligencia, Modulo Inteligencia y Creatividad

De acuerdo con Morales N. (2007), La inteligencia, Modulo Inteligencia y Creatividad

medir en términos cuantitativos, el éxito de las personas a adecuar su conocimiento a una

De acuerdo con Morales N. (2007), La inteligencia, Modulo Inteligencia y Creatividad

De acuerdo con Morales N. (2007), La inteligencia, Modulo Inteligencia y Creatividad

De acuerdo con Morales N. (2007), La inteligencia, Modulo Inteligencia y Creatividad

progresiva. No es un programa de técnicas y estrategias fijas. De este modo, ofrece a los

De acuerdo con Morales N. (2007), La inteligencia, Modulo Inteligencia y Creatividad

De acuerdo con Morales N. (2007), La inteligencia, Modulo Inteligencia y Creatividad

De acuerdo con Morales N. (2007), La inteligencia, Modulo Inteligencia y Creatividad

De acuerdo con Morales N. (2007), La inteligencia, Modulo Inteligencia y Creatividad

 La inteligencia verbal/lingüística consiste en la capacidad de pensar en palabras y de

 La inteligencia lógico/matemática permite calcular, medir, evaluar proposiciones e

 La inteligencia visual/espacial proporciona la capacidad de pensar en tres dimensiones,

 La inteligencia corporal/Kinestésica permite al individuo manipular objetos y

 La inteligencia musical/rítmica resulta evidente en los individuos sensibles a la melodía,

 La inteligencia interpersonal es la capacidad de comprender a los demás e interactuar

 La inteligencia intrapersonal se refiere a la capacidad de una persona para construir una

 La inteligencia naturalista consiste en observar los modelos de la naturaleza, en

De acuerdo con Morales N. (2007), La inteligencia, Modulo Inteligencia y Creatividad

De acuerdo con Morales N. (2007), La inteligencia, Modulo Inteligencia y Creatividad

De acuerdo con Morales N. (2007), La inteligencia, Modulo Inteligencia y Creatividad

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Fluidez: es la característica de la creatividad o la facilidad para generar un número elevado de

Flexibilidad: Involucra una transformación, un cambio, un replanteamiento o una

Elaboración: es el nivel de detalle, desarrollo o complejidad de las ideas creativas. Implica la

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