 CONTABILIDAD

 ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
 COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA
 SECRETARIADO EJECUTIVO
 MARKETING

GUÍA DE CONSEJERÍA ACADÉMICA PARA DOCENTES

1. Desarrollo de la Consejería Académica:

La educación actual contempla al profesor consejero-tutor como un actor principal en el proceso de
enseñanza-aprendizaje del estudiante. Esta realidad obliga a reformular el papel del docente bajo un
nuevo paradigma sustentado en la función de consejería académica por este motivo, es necesario
proporcionar al docente esta guía que le permita afrontar el reto educativo de manera adecuada,
óptima y productiva.

1.1 El profesor consejero – tutor:

 Es un profesional responsable, con vocación para la enseñanza.
 Posee habilidades para organizar el trabajo académico, la capacidad para desempeñarse con
disciplina y escuchar con atención los planteamientos de los estudiantes.
 Demuestra interés en el bienestar de los estudiantes y tiene facilidad para interactuar.

1.2 Funciones básicas del profesor consejero-tutor:

 Las orientadas al desarrollo académico.
 Las orientadas al desarrollo profesional.

2. Fases de la consejería académica:

2.1. Fase de Planificación:

El profesor consejero debe contar con la relación de sus estudiantes aconsejados y su file
correspondiente que contiene el historial académico. Asimismo, debe disponer de todo el material
existente sobre esta actividad para elaborar y publicar un horario de atención a los estudiantes
durante el semestre académico.

2.2. Fase de Desarrollo:

El profesor consejero-tutor debe realizar varias actividades para una eficiente labor de consejería
académica, para ello debe elaborar un diagnóstico sobre aspectos académicos, personal y
profesional; programar la atención a todos sus estudiantes aconsejados mediante entrevistas
personales, y cumplir con todas las funciones del profesor consejero-tutor que se estipulan en la
presente guía.

Local Principal Av. Mariscal Cáceres Nº 1058-1060 Telefax: 313184 – Celular: 966650720 – pagina Web www.cesde.edu.pe Campus Tecnológico
CESDE: Jr. Huaraz Nº 100 – Telf. : 319980 Distrito de Carmen Alto – Ayacucho Perú
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2.3. Fase de Evaluación:

El profesor consejero-tutor debe evaluar críticamente su labor de consejería académica desarrollada
en todos los semestres académicos, con el fin de identificar los principales problemas de los
estudiantes para la mejora continua de esta importante labor.

 Esquema 1. Desarrollo de la Consejería Académica

1. Disponer y conocer el contenido de la Guía y Ficha de Consejería Académica.

2. Disponer de un registro de sus estudiantes aconsejados.
3. Evaluar permanentemente el récord e historial académico de sus estudiantes aconsejados.
4. Tener una entrevista personal y llenar la ficha que se encuentra en la presente guía.
5. El profesor elabora el informe de su labor de consejería y remite al Coordinador General de
Consejería Académica.
6. Al término del semestre académico, el profesor consejero-tutor debe hacer un visto bueno
en la lista de los estudiantes aconsejados.

3. Técnicas e instrumentos empleados en la Consejería Académica:

Entre las técnicas más utilizadas en la Consejería Académica, se encuentran el llenado de formatos
en la entrevista y la observación en las sesiones individuales o grupales.
En resumen, las técnicas y los instrumentos ayudan a que el profesor consejero-tutor cuente con los
elementos suficientes para obtener e interpretar información del estudiante de forma sistemática y
fundamentada con la finalidad de lograr una labor eficiente.

3.1. Documentación e información para el profesor consejero-tutor:

a) El profesor consejero-tutor debe contar con la relación de los estudiantes asignados.
b) Contar con información básica como plan curricular y sílabos.
c) Contar con la ficha de consejería del estudiante.
d) Identificar los problemas y algunas estrategias a seguir.
e) Establecer una nueva reunión y/o derivación al Área de Servicio Estudiantil y
Proyección Social.

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f) Organización de la consejería académica, tomando en cuenta los lineamientos que

marquen el programa institucional de consejería académica, en los cuales se
considera lo siguiente:
 Tiempo dedicado a la labor de profesor consejero-tutor.
 Número de estudiantes asignados.
4. Temas en las que el consejero interviene:

La orientación y seguimiento del consejero se dan en cuatro temas de intervención:

 Académico: Lo relacionado con el papel del estudiante en su propio proceso de formación.

Se pretende asesorar al estudiante sobre el sentido que tienen las materias en el plan de
estudios, y cómo responder a las exigencias de los estudios, cómo organizarse, qué
estrategias de aprendizaje pueden ayudarlo para cada materia, la persistencia al estudio,
clasificación de metas de estudio, cómo afrontar la presión de exámenes, las evidencias de
su desempeño, etc.
 Gestión: Se busca informar al estudiante sobre los diferentes órganos de gestión de la vida
educativa y fomentar su participación en la misma.
 Administrativo: Enfocado en brindar orientación sobre el acceso a la información
administrativa que le sea de utilidad, así como los medios y recursos que la institución
dispone para su óptimo desenvolvimiento académico.
 Servicio: Orientado a informar y motivar al estudiante hacia el uso de los diferentes servicios
que pone a sus disposición la Institución.
5. Mecanismo de operación de la consejería académica
Para cumplir con el objetivo general se plantean diversas estrategias de operación que se
desarrollará a través de tres etapas:

5.1. Etapa de planeación

 Difundir el Sistema de Consejería Académica en las diferentes instancias relacionadas.

 Conformar el equipo de tutores.
 Capacitar a los tutores seleccionados.
 Unificar criterios de atención y derivación; y conocer el uso de formatos.
 Formación de grupos tutor-tutorados.

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5.2. Etapa de instrumentación

Esta etapa pondrá en marcha el diseño de los Planes de Acción, se consideran:

 Reuniones grupales: Cada tutor programará como mínimo 2 reuniones grupales por
semestre para fomentar la socialización, recoger dudas, dar información, motivar el
estudio, dar pautas para el aprendizaje, etc.
 Reuniones individuales: Cada tutor como mínimo programará 2 reuniones individuales
por mes con los estudiantes identificados con mayores dificultades o necesidades. Cada
reunión individual dura aproximadamente 20 a 30 minutos. Las reuniones individuales
adicionales dependerán de las necesidades de los estudiantes. En estas reuniones
deberá explorarse dificultades, trabajar pautas para el desarrollo de hábitos de estudio y
la toma de conciencia de su responsabilidad en su propio desempeño y resultados, etc.

5.3. Etapa de evaluación

 En esta etapa se analiza y evalúa si los objetivos específicos se han cumplido,

especialmente si el desempeño y calificaciones obtenidas por los estudiantes han
mejorado. la evaluación del cumplimiento de los objetivos se reflejará en los índices de
retraso, de deserción estudiantil, el incremento del índice de eficiencia terminal al
compararlos con años anteriores y la satisfacción del estudiante.
 El Coordinador de Consejería consolidará los informes recibidos de los tutores-
consejeros para la elaboración del Informe Final que será emitido a las instancias
correspondientes.

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