FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

CARRERA DE PSICOLOGÍA

DISCRIMINACIÓN DE FORMAS
EN LA MEMORIA ESPACIAL
DE UN RATÓN ALBINO

AUTORES:

Izquierdo Muñoz, Johana

Gómez Alanya, Maira
Guerra Recuay, Gabriela
Malca Velásquez, Lidia
Sotaya Alviño, Edith

Huancayo – Perú
2017
 ÍNDICE

I. Resumen, Abstrac

II. Introducción

2.1. Justificación
2.2. Objetivos generales
2.2.1. Objetivos específicos
2.2.2. Objetivos operantes
2.3. Motivación.
2.4. Planteamiento Del Problema
2.5. Antecedentes Del Problema
2.6. Hipótesis

III. Material Y Método

3.1. Animal
3.2. Instrumento
3.3. Protocolo Experimental

3.3.1. Reconocimiento Del Área:

3.3.2. Asociación De Formas Al Alimento

3.4. Evaluación Del Reconocimiento De Forma En El Laberinto Radial.

IV. Marco Teórico:

4.1. Antecedentes Históricos

4.2. Evaluación De La Memoria Espacial En Ratones
4.3. Laberinto De Brazos Radiales (David Olton)

V. Parte Experimental – Método

5.1. Metodología
5.1.1. Tipo De Investigación: Básica
5.1.2. Diseño De La Investigación: Experimental - Correlacional
5.2. Diseño Experimental – Intrapersonal

5.3. Variables De Estudio

5.3.1. Variable Independiente: Forma Geométrica (Cuadrado 5cm X 5cm Negro, Con Fondo Blanco)
5.3.2. Variable Dependiente: Memoria Espacial

5.4. Instrumento De Medición

5.5. Población

5.5.1. Muestreo
5.6. Técnicas De Análisis De Datos: Estadística Descriptiva / Inferencial / Pruebas Paramétricas

VI. Resultados Y Discusión De Resultados.

VII. Conclusiones Y Recomendaciones.

7.1. Conclusiones
7.2. Recomendaciones

VII. Bibliografía
IX. Anexos
 I. RESUMEN
El presente estudio tuvo como objetivo evaluar la discriminación de formas en la memoria
espacial de un ratón albino; utilizando como instrumento de medición al Laberinto Radial de 8
brazos; se utilizó el método Experimental – Correlacional; las variables que se manipularon
fueron: Variable independiente la forma geométrica (cuadrado 5cm x 5cm negro, con fondo
blanco) y la variable dependiente fue memoria espacial; el reforzador fue el alimento, previa
deprivación de alimentos del sujeto experimental que se lo llamo RA2; se logró que el sujeto
experimental asocie el alimento a la forma geométrica, ingresando cada vez en menos tiempo al
brazo adaptado para ello. Se comprobó que la memoria espacial del sujeto experimental se
puede asociar a varios diversos estímulos con el alimento; y de esta manera modificar su
conducta.

ABSTRAC

The present study aimed to evaluate the discrimination of forms in the spatial memory of an albino
mouse; Using as a measuring instrument the 8-spoke Radial Labyrinth; The Experimental -
Correlational method was used; The variables that were manipulated were: Independent variable
the geometric form (square 5cm x 5cm black, with white background) and the dependent variable
was spatial memory; The reinforcer was the food, previous food deprivation of the experimental
subject that I call RA2; The experimental subject was able to associate the food with the geometric
form, entering each time in less time to the arm adapted for it. It was verified that the spatial
memory of the experimental subject can be associated to several different stimuli with the food;
And thus modify their behavior.

II. INTRODUCCIÓN
Por qué se utilizan ratones en los estudios científicos, los ratones han convivido con la especie
humana durante miles de años y desde hace más de medio siglo los científicos los emplean
como modelo de estudio para las enfermedades humanas físicas y psicológicas, pero qué es lo
que convierte en tan indispensables en los laboratorios por tres aspectos clave en el uso de
ratones: la estructura orgánica básica en ratones y humanos es la misma a pequeña escala, por
Ética, por cuestiones económicas y capacidad reproductiva.

en la presente investigación se buscó demostrar que el ratón albino puede discriminar las formas
utilizando la memoria espacial, las variables utilizadas fueron: variable independiente: forma
geométrica (cuadrado 5cm x 5cm negro, con fondo blanco); variable dependiente, memoria
espacial; el instrumento de medición fue laberinto radial de ocho brazos.

2.1. JUSTIFICACIÓN
Es muy importante en nuestra formación profesional conocer los distintos métodos de
investigación experimental y no experimental, tanto teórica como en práctica y aún más realizar
la observación y monitoreo constante de la conducta y como controlar las variables extrañas
que pueden afectar a esta.
Se ha visto muchos trabajos similares al nuestro en el extranjero en condiciones muy
adecuadas, a diferencia de nuestro país y con nuestra investigación queremos aportas más a
la Psicología Experimental, enseñándoles basados en nuestra experiencia el manejo de sujetos
experimentales, test comportamentales y otros, utilizando provechosamente y acondicionando
los materiales que tengamos a la mano.

La memoria espacial ha sido muy estudiada a través de los años y en la actualidad aún más a
raíz de los problemas de demencia y Alzheimer, con esta investigación queremos demostrar
como se puede manejar esta memoria espacial a través de estímulos y reforzadores, para así
evitar su deterioro por medio de la ejercitación.

2.2. OBJETIVOS GENERALES

Lograr que el Sujeto Experimental asocie entre la forma y el alimento, haciendo uso de su
memoria espacial

2.2.1. Objetivos específicos

Proporcionar las condiciones adecuadas para que el sujeto experimental logre aprender a
asociar formas.

Ofrecer al sujeto las condiciones favorables o apropiadas para que aprenda a seguir una
secuencia dentro del laberinto el laberinto radial.

2.2.2. Objetivos operativos

Obtener resultados de discriminación de formas en la Memoria Espacial de un Ratón Albino. Y
que logre aprender que a donde este la forma estará el alimento.

2.3. MOTIVACIÓN
La propuesta de hacer un trabajo de investigación y además por parte de nosotras poder
observar e investigar sobre la memoria espacial en un ratón en un laberinto radial de ocho brazos
y buscar la manera de asociar el reforzador con la forma geométrica para que pueda entrar en
un brazo destinado.

2.4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En psicología cognitiva, se entiende por Memoria Espacial aquella parte de nuestra memoria
dedicada a almacenar los datos sobre una determinada localización, así como la información
relacionada con nuestra propia orientación espacial en dicho espacio y muchas veces esta se
asocia a objetos, colores, etc. Que nos ayuda a orientarnos con más rapidez.

Este ejemplo de memoria animal se refiere básicamente a la capacidad de esta especie para
almacenar, organizar y utilizar la información apropiada para la ubicación de los alimentos en el
espacio. El ratón albino tiene una aptitud para mantenerse constantemente informado acerca de
su ubicación en el espacio, que depende del recuerdo de los lugares ya visitados y eso es básico
en su conducta inteligente “Esta aptitud es una forma de memoria a corto plazo, que puede
llamarse memorización, memoria operante o memoria activa, la cual almacena información en
tanto que ésta va siendo elaborada o procesada." Todo esto sucede en el hipocampo del
cerebro.

Por eso con la siguiente la investigación deseamos asociar la memoria espacial con el
reconocimiento de formas geométricas, que donde vaya la forma lo asocie con el alimento y
donde no este, sepa que no habrá nada; utilizando su memoria a corto y largo plazo.

2.5. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

La actividad metabólica cerebral es diferente de acuerdo a la tarea de aprendizaje entonces tanto
el cuerpo estriado como el hipocampo dorsal son necesarias en la adquisición de una tarea de
discriminación visual. Así como encontramos una investigación “Redes Neuronales de la
Memoria Espacial” donde nos habla sobre que partes del cerebro se encargan de esta.

2.6. HIPOTESIS:

• El Sujeto Experimental RA2 lograra reconocer la forma geométrica por asociación de

alimento y forma, en un solo brazo del laberinto radial.

• Al cambiar la ubicación de la forma geométrica el Sujeto Experimental RA2 lograra

reconocer esta forma y asociarla con el alimento, no importando el brazo en el que se
ubique la forma.

III. MATERIAL Y MÉTODO

3.1. ANIMAL:
Se utilizó un ratón albino, macho, de 4 meses de edad (Sujeto Experimental RA2), fue
utilizado en conformidad con las normas y procedimientos éticos vigentes para experimentación
animal, estudio que fue previamente sometido y aprobado por los docentes de la asignatura de
Psicología Experimental de la Universidad Continental el Mg. Carlos Enrique Lara Grados y la
Lic. Isabel Mendoza Bacilio).

fue mantenido en tapers de polietileno de medidas de 41x34x16 cm, con viruta de pino
blanco, rejillas metálicas acondicionadas al taper con un comedero, un bebedero de polietileno;
se lo alimento con ratonina. RA2 estuvo al cuidado de una de los integrantes del grupo
experimental. Para iniciar el experimento se sometió al animal a una deprivación de alimentos.
 3.2. INSTRUMENTO:
La memoria espacial asociada a las formas se evaluó en un laberinto radial de 8 brazos de
melanina, con fondo negro; de medidas:

MEDIDAS

(A) 80 cm
(B) 30 cm
(C) 20 cm
(D) 8 cm
(E) 15 cm
(H) 2 cm X 1.5 cm de profundida
(comedero)

3.3. PROTOCOLO EXPERIMENTAL:

EL animal fue deprivado con dos días antes del inicio del experimento, y también los 5 días que
duro el experimento.

3.3.1. Reconocimiento del área:

La primera sesión fue de reconocimiento de área del laberinto radial, se colocó al sujeto
experimental (S.J.) al medio del laberinto, con las puertas abiertas de los 8 brazos por un tiempo
de 10 minutos; luego se retiró al sujeto experimental (S.J.) y se lo dejo en reposo durante otros
10 minutos, esta secuencia se realizó en tres oportunidades.

3.3.2. Asociación de formas al alimento:

La segunda sesión se empezó a asociar la forma geométrica (cuadrado negro con fondo blanco
de 5cm x 5cm), con el alimento la ratonina (reforzador) todo esto en un solo brazo. Se colocó el
reforzador en el comedero del brazo nro. 1, donde a su vez estaba la figura geométrica; se colocó
al sujeto experimental (S.J.) al medio del laberinto radial con las puertas cerradas de 7 brazos y
solo abierta la puerta del brazo nro. 1. El sujeto experimental (S.J.) ingresaba, comía e
inmediatamente se lo retiraba por el transcurso de 10 segundos, esto procedimiento se repitió
por 10 veces. La misma secuencia se repitió durante los 3 días siguientes.
 3.4. Evaluación Del Reconocimiento De Forma En El Laberinto Radial.
Para realizar la debida evaluación en la 6ta y última sesión se realizó el mismo procedimiento
anteriormente ya misionado, con la diferencia de que se mantuvo abierta las puertas de los 8
brazos.

Durante todo el proceso se evaluó el tiempo que demoro en ingresar al brazo abierto, (TDIB),
cantidad de errores. (E)

IV. MARCO TEÓRICO:

4.1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS

Título de investigación: Aprendizaje de Evitación por condicionamiento.

Autor: Juan Carlos Riveros R.

Lugar: Universidad Nacional de Colombia

Para indagar acerca de las condiciones involucradas en el aprendizaje de evitación

(condicionamiento clásico y/o condicionamiento operante) se trabajó, con una rata hembra de
dos meses y medio de edad, un procedimiento, en una caja de vaivén, que se dividió en dos
partes. En la primera, se aplicó estimulación aversiva (descarga eléctrica) sin ningún tipo de
estímulo exteroceptivo que sirviera de predictor. En la segunda parte de la luz servía de estímulo
señal. Los resultados arrojados muestran que sin importar si estaba presente o no un estímulo
señal, el sujeto no fue capaz de evitar (pasando de un compartimiento a otro) la aplicación de la
estimulación aversiva. En ninguna de las dos partes del procedimiento experimental el sujeto
evitó, y tan solo escapó (pasando de un compartimento a otro) en muy pocos ensayos; aunque
en la mayor parte de estos lograba escapar parándose en los bordes de la caja de vaivén, de tal
forma que no sufría la aplicación de la descarga.

Se habla de escape, cuando ante la presencia de un estímulo aversivo, la presentación de la

conducta instrumental interrumpe la del estímulo aversivo. En el caso de la conducta de evitación,
la respuesta instrumental pospone o aplaza la presentación del estímulo aversivo.

Existen varias teorías del aprendizaje de evitación. Aquí, se van a tratar dos: la teoría de dos
factores (bifactorial) y la teoría de un factor (unifactorial).

Por lo general, el reforzamiento negativo comienza con una respuesta de escape y culmina con
una de evitación, de ahí que con frecuencia también se le llame aprendizaje escape-evitación.
Así, en una investigación que Richard Solomon hizo sobre reforzamiento (Chance,1994);
Solomon y Lyman Wynne colocaron a un perro en un compartimento de una caja de vaivén
(también llamada caja de evitación, o de enlace). Después de un tiempo, en el compartimento
en el cual se encontraba el perro se apagaba una luz (estímulo señal) y 10 segundos después
se aplicaba un choque eléctrico al perro.

4.2. EVALUACIÓN DE LA MEMORIA ESPACIAL EN RATONES

Las mejoras en el cuidado de la salud han aumentado enormemente la vida en los Estados
Unidos. El foco ahora está pasando del bienestar físico a la mejora en el bienestar mental o al
mantenimiento de la función cognitiva en la vejez. Se sabe que las personas mayores sufren de
deterioro cognitivo, incluso sin neurodegeneración, como parte del "envejecimiento normal". Este
"deterioro de la memoria asociado a la edad" (AAMI), puede tener un impacto devastador en la
vida social y económica de un individuo, así como la sociedad. Los científicos han estado
experimentando para encontrar métodos para prevenir la pérdida de memoria asociada con el
envejecimiento. El principal factor involucrado en estos experimentos es el uso de modelos
animales para evaluar la memoria espacial basada en el hipocampo. Esta revisión describe los
diferentes tipos de memoria incluyendo la memoria basada en el hipocampo que es vulnerable
al envejecimiento. Se presenta una descripción detallada de los diferentes paradigmas de
comportamiento utilizados para evaluar la memoria espacial en el laberinto radial. La revisión
también describe las bases moleculares de la memoria en el hipocampo llamado "potenciación
a largo plazo". Se discuten las ventajas y limitaciones de los modelos conductuales en la
evaluación de la memoria y el vínculo con la potenciación a largo plazo. Esta revisión debe
ayudar a los investigadores en la elección de métodos adecuados para evaluar la memoria
espacial en ratones. Se discuten las ventajas y limitaciones de los modelos conductuales en la
evaluación de la memoria y el vínculo con la potenciación a largo plazo. Esta revisión debe
ayudar a los investigadores en la elección de métodos adecuados para evaluar la memoria
espacial en ratones.

Los ratones deben utilizar un sistema de orientación mediante el cual desenvolverse sin
problemas en ambientes complejos, y alcanzar así los objetivos propuestos. Deben guiarse por
el entorno, e ir creándose un mapa virtual interno al que acceder para volver sobre sus pasos o
evitar lugares ya visitados que no aporten ningún beneficio. Las ratas suelen evitar los lugares
abiertos, y tienden a desplazarse por esquinas y recovecos más ocultos, estableciendo siempre
un lugar que servirá de refugio. Esto último aparte de servir como un punto de reseteado para
establecerlo como punto cero en las incursiones en el medio, es un comportamiento
increíblemente adaptativo en cuanto a depredación se refiere, ya que se evitan los lugares
abiertos quedando así menos expuestas.

Este complejo sistema de navegación está sustentado por múltiples fuentes de información que
la rata debe integrar y en algunos casos discernir cual es la más fiable. La rata se vale de dos
tipos de información, la externa y la interna. La información interna procede principalmente del
sistema vestibular que le informa sobre la dirección que tiene su cabeza, o la velocidad a la que
ésta se mueve. La información externa es la que proviene principalmente del sistema visual, pero
también del sensorial, olfativo y auditivo. Este último tipo de información le será muy útil a la hora
de establecer puntos de referencia, y así facilitar la memorización de un determinado entorno
(por ejemplo, una pista visual en una zona externa a un laberinto

4.3. LABERINTO DE BRAZOS RADIALES (DAVID OLTON)

Consiste en un laberinto que contiene ocho brazos dispuestos radialmente elevados sobre el
nivel del suelo. Al final de cada uno de estos brazos hay depositada una recompensa de comida,
por lo que la rata tenderá a realizar un mapa mental del laberinto de aquellos brazos ya visitados,
para optimizar la búsqueda de comida.

De esta forma, y tras varios intentos, las ratas habrán aprendido a realizar la tarea realizando el
menor número de repeticiones (Tras varios días de entrenamiento realizaban siete de cada ocho
intentos correctamente y a las tres semanas casi todos los intentos eran correctos).

En este experimento Olton se basó en lo que se denomina memoria de trabajo, esto es la

memoria necesaria en una misma prueba, independientemente de otras pruebas realizadas en
el mismo laberinto. Propuso que podría estar utilizando otras señales, tales como memorizar la
posición de cada brazo relativa a algún otro objeto del entorno adyacente. Otro tipo de pistas,
podrían ser olores para marcar los brazos visitados o seguir un sistema de entrada en brazos
adyacentes en una dirección determinada. Estas tres hipótesis fueron desechadas.

V. PARTE EXPERIMENTAL - MÉTODO.

5.1. METODOLOGÍA

5.1.1. Tipo de investigación: Básica, también recibe el nombre de investigación pura, teórica o
dogmática. Se caracteriza porque parte de un marco teórico y permanece en él; la finalidad radica
en formular nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos
científicos

5.1.2. Diseño De La Investigación: Experimental - Correlacional

Investigación Correlacional: este tipo de estudio descriptivo tiene como finalidad determinar el
grado de relación o asociación no causal existente entre dos o más variables.

Se caracterizan porque primero se miden las variables y luego, mediante pruebas de hipótesis
correlacionales y la aplicación de técnicas estadísticas, se estima la correlación. Aunque la
investigación correlacional no establece de forma directa relaciones causales, puede aportar
indicios sobre las posibles causas de un fenómeno. Este tipo de investigación descriptiva busca
determinar el grado de relación existente entre las variables
Se caracteriza por tener de dos a mas grupos experimentales para establecer comparaciones y
por qué se pueden manipular las variables.

Esta característica nos dice que no se puede llevar a cabo con un solo grupo de sujetos y una
única condición experimental; en esta investigación se trató con un solo sujeto, pero si con dos
condiciones experimentales y manipulación de variable.

5.2. DISEÑO EXPERIMENTAL – INTRAPERSONAL

G O1 X O2
Sujeto elegido al 1ra. Evaluación Tratamiento Evaluación con el
azar con el test test
comportamental comportamental

Simbología

G ___ Sujeto Experimental

X ___ Entrenamiento (asociando formas y alimento)

O1 ___ Evaluación test comportamental antes del tratamiento

O2___ Evaluación test comportamental después del tratamiento

5.3. VARIABLES DE ESTUDIO

Variable independiente: Forma geométrica (cuadrado 5cm x 5cm negro, con fondo blanco)

Variable dependiente: Memoria espacial

5.4. INSTRUMENTO DE MEDICIÓN:

El laberinto radial de ocho brazos.

5.5. POBLACIÓN
La población estará conformada por ratones alvinos en promedio de 3 meses a 6 meses, de
biotério de la ciudad de Lima – Perú
 5.5.1. Muestreo
El muestreo será obtenido por muestreo probabilístico, aleatorio simple, en el cual cada uno de
los miembros de la población tienen la misma probabilidad de pertenecer a la muestra; la
cantidad utilizada fue de uno

5.6. Técnicas de análisis de datos: Estadística descriptiva / inferencial / pruebas

paramétricas
Utilizaremos la estadística descriptiva, cuantitativa, habiéndose evaluado el tiempo en que el
Sujeto Experimental RA2 demoro en ingresar al brazo y la cantidad de errores cometidos,
describiendo cada suceso basados en la observación y monitoreo.

Todos estos procesos estadísticos se llevarán a cabo mediante el uso de SPSS 24.

6. RESULTADOS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS.

7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.

7.1. CONCLUSIONES
 El Suejto Experimental RA2 logro reconocer la forma geometerica y la asocio con el
alimento y la forma geometrica.
 El aprendizaje del Sujeto experimental fue bueno ya que comprobamos que utilizo su
memoria espacial dentro del laberinto ya que disminuyo los errores y el tiempo de ingreso
al brazo con la forma fue de cero, comprobando así las teorías de diversos estudios que
indican que la memoria se dedica a almacenar, organizar y utilizar la información para la
ubicación del alimento en el espacio, además la forma geométrica ayudo a la asociación
del sujeto.
 Este Sujeto Experimental RA2 procedente de un Bioterio, era activo y demostró un buen
desempeño en la tarea impuesta; aprendió a asociar el alimento con la forma geométrica
por lo cual en la última sesión entró directamente al brazo donde se encontraba la forma
geométrica.

7.2. Recomendaciones:

 Se recomienda más sesiones de tratamiento para poder obtener mejores resultados.

 Sería conveniente para otra investigación realizar una comparación de la memoria
espacial en ratones albinos (machos y hembras).
 Se recomienda utilizar sujetos experimentales procedentes de bioterios especializados,
por estar criados y preparados para trabajos experimentales y no de sujetos de
veterinarias que no reúnen las condiciones de crianza adecuadas para estos trabajos
8. BIBLIOGRFIA

 Navegación Espacial En Ratas, Gonzalo Martín Vázquez;

http://alojoptico.us.es/portaleto/nav_espacial_rata/comportamiento.html
 23 October 2010, Assessment of spatial memory in mice, Pages 521-536,
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0024320510003796#aep-keywords-
id8
 Aprendizaje de Evitación por condicionamiento, Juan Carlos Riveros R, Universidad
Nacional de Colombia
 15 de Julio 2017, infosalus. Com, http://www.infosalus.com/salud-investigacion/noticia-
utilizan-ratones-estudios-cientificos-20140601100435.html
 Martin David, PSICOLOGI EXPERIMENTAL, 1943
 Carrasco (2009) Metodología de investigación científica: Pautas metodológicas para
diseñar y elaborar el proyecto de investigación. Lima: Editorial San Marcos. P. 226.
http://tesis-investigacion-cientifica.blogspot.pe/2013/08/que-es-operacionalizacion-de-
variables.html,
9. ANEXOS

Anexo I

Laberinto Radial de 8 Brazos

 ANEXO 2

Jaula del Sujeto Experimental

comedero
 ANEXO 3

Sujeto experimental RA2

Grupo Experimental