MODELOS PEDAGOGICOS

DOCUMENTO
PEDAGOGÍA TRADICIONAL Y EL MODELO
HETEROESTRUCTURANTE

Introducción

El siguiente trabajo se realizó dando respuesta a las preguntas de los elementos del
modelo pedagógico del currículo educativo, el cual tiene como objetivo encontrar las respuestas a
las preguntas, destacando los diferentes puntos de vista de las participantes del panel, el cual
busca describir los elementos del modelo pedagógico como: (propósitos, contenidos, secuencia,
metodología, recursos y evaluación). Además, cada uno de ellos juega un papel fundamental en el
alumno, permitiendo el aprendizaje según las necesidades del contexto en el que se desarrolla el
infante. El propósito de los elementos de la educación en el modelo pedagógico, es privilegiar la
interacción comunicativa que se establece entre el docente y los estudiantes, en ella se busca
crear un ambiente de formación que facilite oportunidades a los estudiantes para que ellos
construyan conceptos, desarrollen habilidades de pensamiento valores y actitudes.
 ANÁLISIS

LOS PROPÓSITOS

¿para que enseñar?

Se enseña que el ser humano sea una persona íntegra, que se apropie del conocimiento,
que sea capaz de construir otros conocimientos nuevos que le permitan contribuir y transformar
su entorno y mejorar su calidad de vida, que sean autónomas éticos y felices. Ya que el modelo
pedagógico tradicional tiene como propósito y finalidad de reglamentar y norma tizar el proceso
educativo. Define lo que se debe enseñar a quien, con que procedimiento a qué horas, bajo a que
reglamentos disciplinarios para moldear cualidades y virtudes en lo alumnos.

Por otro lado, en la actualidad son muy pocas las instituciones educativas que se
reestructuran para afrontar los retos y las necesidades que se derivan de la sociedad, pero son más
las que no renuncian a abandonar el modelo pedagógico tradicional que una vez adoptaron sin
prever las consecuencias futuras en el proceso educativo de cada estudiante.

CONTENIDOS

¿Que enseñar?

Debemos enseñar, conceptos, procedimientos, valores y normas.

LA SECUENCIA
 ¿Cuándo enseñar?

Son criterios para ordenar y secuenciar los objetivos y contenidos, en función a lo que el
estudiante es capaz de hacer y aprender. Es decir, los niños aprendan bien los conceptos antes de
seguir con un nuevo tema esto se hace para que no tengan deficiencias

LA METODOLOGÍA

¿Cómo enseñar?

Debemos enseñar a los alumnos utilizando estrategias didácticas, para que aprendan con
facilidad.

EVALUACIÓN

¿Que, cuando y como evaluar?

La finalidad será determinar hasta qué punto han quedado asimilados al pie de la letra los
conocimientos y las normas enseñadas y transmitidas.

¿Es la evaluación una ayuda para identificar nuestras propias dificultades?

Claro que si porque la evaluación mide nuestros conocimientos.

¿Es la evaluación un proceso rutinario para identificar lo que el alumno ha asimilado?

Se deben tener diferentes herramientas para evaluar, por ejemplo: mesa redonda, mapas
conceptuales, cuadros sinópticos etc.

ROL DEL MAESTRO

los alumnos son vistos como un objeto, el saber es una construcción externa a la clase. La
educación es un proceso de asimilación, basado en la repetición y la copia, la escuela es un
espacio para reproducir conocimientos y centrada en el maestro.

ROL DEL ALUMNO

El papel receptivo, prácticamente nada activo, también poca independencia cognoscitiva

y pobre desarrollo del pensamiento.
 CONCLUSIONES

Para concluir, la escuela tradicional no se preocupa por el desarrollo de la personalidad

del niño, esta escuela produce niños individualistas y competitivos, por consiguiente, la
generación de docentes tradicionales no ha hecho más que adiestrar a su manera y conveniencia a
un sujeto que le cuesta adaptarse a la sociedad y sobre todo al mundo laboral, puesto que no tiene
un pleno dominio de sus actos y adolecen de toda autonomía a raíz de que esta clase de
profesores se dedicaron desde su currículo oculto a fomentar la dependencia y no la libertad de
sus actos. Por tal razón La pedagogía tradicional a dominado la mayor parte en las instituciones
educativas a lo largo de los años incluso en la actualidad.
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