Liceo República de Brasil

Jornada de Evaluación del Año Escolar 2017 y Proyecciones 2018

Evaluación de la Fortalezas de la Gestión Institucional

Áreas Principales Fortalezas Aspectos a mejorar – Sugerencias

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 Proactivo y propositivo.  Mejorar coordinación y comunicación para manejar la misma
 Busca soluciones. información.
 Brinda apoyo y acogida.  Fijar tiempos adecuados y pertinentes.
 Promueve la mejora.  Disminuir la extensión de las reuniones porque no hay a quien
 Dedicados e impecables (implacables? ) con apoderados y consultar para la toma de decisiones; dejar al menos un encargado
estudiantes. que sea claro y con capacidad de decisión.
 Competentes.  No tanta reunión.
 Buen trato de la Inspectoría y la UTP.  Falta de canales de información más fluidos.
 Buena gestión  A veces conversación unilateral con la UTP.
 Se preocupan de toda la comunidad.  Que el Inspector se empodere del cargo, porque a veces mandan más
Equipo Directivo y
Técnico  Apoyo humano. otras personas.
 Dispuesto a generar acciones para fortalecer los proceso empáticos  No pasar a llevar los conductos regulares.
con la comunidad.  Se sugiere más integración entre docentes, asistentes y apoderados.
 Fortalecer el equipo de docentes y asistentes; fomentar un solo  Que las reuniones del equipo se vayan rotando para que alguien pueda
equipo de trabajo. resolver situaciones emergentes.
 Mejorar la comunicación y bajada de la misma.
 Evitar las reuniones en horarios de clases.
 Exceso de reuniones que perjudica la función propia de cada
integrante.
 Falta comunicación entra el equipo, lo que se refleja cuando se
entrega información a la comunidad.

 Convivencia tranquila sin grandes inconvenientes.
 Buena, con interés en los demás, respetuosa con trabajo en equipo.
 Todos con disponibilidad para ayudar a todos.
 Tratar temas como la equidad y derechos.
Convivencia  Buena comunicación con toda la comunidad.
 Se da un trabajo en equipo donde se compromete a toda la
comunidad.
 Respeto y colaboración entre todos los actores y en general.
 Existe un buen clima de convivencia en nuestro lugar de trabajo.
 Mayores espacios de reflexión y autoconocimiento personal.
 Implementación de protocolo como estrategia de resolución de
conflictos.
 Se requiere más coordinación.
 Se carga más a algunas personas que a otras.
 Exceso de grupos.
 Necesidad de instancias de opinión.
 Faltan más actividades lúdicas dentro del establecimiento.
 Repicar paseo.

 Docentes comprometidos con los procesos de aprendizaje.
 Existencia de apoyo PIE.
 Buena disposición al trabajo en equipo.
 La Mayoría de los docentes controla bien sus cursos.
 Buen apoyo y dedicación de las asistentes de aula.
 Profesores motivados con su labor.
 Comunicación entre pares.
 Monitorear el proceso de los estudiantes.
 Estrategias didácticas.
 Abierto a sugerencias que puedan existir.
Trabajo de Aula
 Personal capacitado.
 Apoyo de estudiantes de universidades.
 Contar con apoyo PIE y Psico-social.
 Contar con las asistentes de aula.
 Se requiere la gestión directiva.
 Docentes comprometidos con las actividades de curso.
 Gran compromiso y sus cursos; personas como Mirta y Karla.
 Es fundamental el apoyo de las asistentes de aula en los cursos.
Jefatura de Curso
 Profesores comprometidos con la labor docente para el progreso de
los estudiantes. Buen trato, respetuoso.
 Detectar situaciones complejas y derivarlas con oportunidad.
 Ser más transparentes.
 Favorecer actividades como yoga, risa, juegos.
 La secretaria no tiene buen trato con los demás asistentes.
 Falta de información en reuniones donde comienzan problemas entre
pares.
 Generar más instancias para poder compartir entre todas las personas
que trabajan en el liceo.
 Mayor articulación entre docentes del ciclo.
 Fortalecer el trabajo, compartir experiencias y mejorar aprendizajes.
 Fomentar mayores actividades para mejorar la convivencia entre la
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comunidad.
 Supervisión permanente de los atrasos y retiros durante la jornada de
los alumnos.
 Falta de material concreto y otros recursos materiales para realizar las
actividades de aula.
 El exceso de ausencias de algunos profesores lo que genera
discontinuidad en los procesos.
 Algunos docentes ingresan tarde o salen antes del aula dificultando a
los asistentes e Inspector.
 Falta tiempo para planificar el trabajo en conjunto con los asistentes
de aula y PIE.
 Autocontrol de los alumnos.
 Utilización de todos los recursos disponibles para dar respuesta a los
estilos de aprendizaje.
 Apoderados presentes.
 Mayor liderazgo paras convocar un trabajo coordinado.
 Padres y apoderados presentes son garantía para mejorar resultados.
 Mayor cantidad de horas PIE.
 Colocar mayor atención en el segundo y tercer piso.
 Mayor control.
 Mayor compromiso de los profesores con sus cursos a cargo.
 Falta apoyo de Orientación.
 Mayor autonomía de la Directiva del curso.
 Falta material de apoyo.
 Falta mejorar la coordinación.
 Algunos profesores con poco compromiso con sus cursos (falta
acoger).
  Falta orientación vocacional.
 Disminuir inasistencias y atrasos.
 Mejorar el autocontrol.
 Dar información a todos los profesores de casos especiales de los
alumnos.
 Mejorar la comunicación de la información de la comunidad.
 Los asistentes de aula deberían participar en los consejos para
manejar la misma información.
 Mejorar el registro de entrevistas con apoderados.
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 Reunión de Coordinación Docente de aula con PIE.  Poco impacto en los aprendizajes de los niños PIE.
 Apoyo de los alumnos en práctica.  Resguardar apoyo PIE para el Segundo Ciclo.
 Existencia de PIEy otros apoyos como UTP y asistentes con gran  Necesidad de cursos de perfeccionamiento, por ejemplo: cruz roja,
disponibilidad. trato con niños hiperactivos, con NEE.
 Muy buen apoyo Psico–social.  Necesidad de mejorar la coordinación y conversaciones para conocer
 Equipo PIE. mejor el trabajo que se realiza.
 Directora.  Mayor perfeccionamiento para todos los equipos y que se informe en
Apoyos  Inspector. los consejos.
profesionales  Jefa Técnica.  Falta retroalimentación del trabajo realizado y coordinación del mismo.
 Orientadora.  No cambiar las asistentes por docentes por el choque de egos que
 Convivencia escolar. perjudique la entrega de contenidos.
 Apoyo significativo de los asistentes, PIE, Psico-Social,
administrativos.
 Trabajo relevante.
 Favorecer el trabajo en conjunto y que sea más fluido.
 Crítica constructiva al propio trabajo.

 Buena gestión en salidas pedagógicas, recreativas y recreos.
 En general bien aunque existen alumnos reclamos con los alumnos
grandes.
 Para la mayoría de los adultos bien porque todos comparten.
 Se mantiene más orden en los recreos.
Trabajo en Recreos  Más juegos para los alumnos.
y Salidas  Hay apoyo en los recreos.
 Docentes, directivos, estudiantes.
 Existe ánimo de colaborar en los recreos.
 Actividades recreativas.
 Favorecer la participación, socialización y entretención.
 Disminuir juegos bruscos en el patio.
 Implementar y calendarizar actividades variadas y evaluación de las
actividades.
 Falta coordinar formalmente la definición de tareas (ejemplo la salida
al parque).
 Necesidad de aprovechar más el patio lateral con actividades.
 Faltan más elementos para mover a los estudiantes: juegos, baile
entretenido.
 Que se tengan materiales propios para los recreos entretenidos.
 Mayor supervisión en el patio chico límite con la otra escuela.
 Falta de apoyo en la ejecución de este trabajo para obtener mayores
resultados.
 Falta difusión y comunicación del quehacer del Consejo.
  Institución e instancia de diálogo que se ha fortalecido y legitimado  Falta de retroalimentación entre cada estamento porque se desconoce
dentro de la comunidad. información y temas tratados.
 Existencia de participación de todos los estamentos.  Es necesario formalizar la bajada de información.
 Trabajo planificado.  Elegir a representantes de los asistentes.
Consejo Escolar  Reuniones sistemáticas con representantes de todos los estamentos  Dar tiempo para reuniones.
y profesores de cada ciclo.  Bajada de información de las reuniones a todos los profesores.
 Acortar las reuniones.
 Falta de información del trabajo mismo. 4
 Bajada fluida y pertinente de la información.

 Existe una cultura de diálogo y respeto.  No hay sistematización de reuniones que favorezcan el diálogo
 Existe en grupos pequeños. profesional, tales como tertulias dialógicas.
 La comunicación con altura de miras y con respeto a todos los  Se da de manera muy informal y compartimentada 8no todos sabemos
estamentos. lo que sucede).
 La comunicación que existe es con un diálogo respetuoso y cordial.  Falta transparencia en la información.
 Están todos estamentos de la comunidad escolar.  Generar y buscar instancias para la buena comunicación y diálogo.
 En algunas ocasiones hay problemas de comunicación; unos dicen
una cosa y otros otra.
Comunicación y
 Problemas de alumnos que se desconocen hasta cuando estallan.
Diálogo
 Mejorar los canales para no entorpecer el trabajo y crear un clima
hostil.
 Evitar los malos entendidos.
 Información, filtraciones, etc.
 Se desconoce el funcionamiento del consejo escolar.
 No baja la información como debería ser.
 Falta comunicación para entregar la información de los distintos
equipos de trabajo.

 Existe una pauta de trabajo.  Bajo compromiso de los apoderados para participar en las reuniones
 Existe un registro de asistencia. de apoderados.
 Existe un grupo que si está presente y acompaña bien a sus hijos.  Generar un documento que justifique inasistencia a reuniones o
Reuniones de  Lograr mejor comunicación y confianza con los apoderados. entrevistas.
Apoderados  Los pocos que apoyan son proactivos y fortalecen el trabajo.
 Son sistemáticas.  Mejorar, como comprometer a padres y apoderados que habitualmente
 Se logra retroalimentación de los apoderados para los procesos no están.
educativos de los alumnos.  Mejorar la asistencia y participación.
 Escuela para padres con baja asistencia.

 Instancias para compartir con todos los estamentos de la Comunidad.
 En general han estado buenas aunque no todos caben en el salón.
 Bien que cada profesor se haga cargo de su curso.
 Más afinidad entre la comunidad.
 Fortalecimiento del vínculo familiar.
 Mejorar la relación apoderado-estudiante-profesor.
Celebraciones
 Favorecer la participación de toda la comunidad.
 Disposición para otorgar los permisos con goce de sueldo.
 Con profesores y profesionales es expedito el trámite, no así con los
asistentes; aunque en general hay buena disposición pero existen
cuestionamientos de algunos permisos.
 Buena disposición cuando se solicitan.
Premisos
 El permiso debe ser solicitado con la debida anticipación.
Administrativos
 Es un derecho.
 Es un derecho por los días no pagados en el año y no deben ser
cuestionados.
 Existe consciencia de los derechos de los niños y la promoción de la
equidad.
 Consciencia de su existencia.
 Características de los estudiantes.
Equidad y
 Inclusión y equidad educativa.
Derechos
 Respeto por las personas y sus derechos.
 Realizar gestiones para evitar el paseo de niños durante las reuniones.
 Comunicación para los permisos de los alumnos.
 Fomentar la participación de los apoderados.
 Falta de compromiso y supervisión de la Comisión para preparar las
actividades.
 Análisis y evaluación de las actividades.
 Mejor definición de roles y tareas para evaluar el cumplimiento.

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Audio urgente para las distintas actividades.
 Calendarizar de manera oportuna las actividades.
 Mayor organización para el paseo institucional.
 Planificación y mayor tiempo para realizar la actividad.
 Respetar el trabajo y comisiones.
 Evaluar las actividades para mejorar.
 Realizar los informes de los apoderados.
 Falta de motivación para la participación de los apoderados.
 Informar la cantidad de días ocupados.
 Falta reemplazo en el aula.
 Es necesario que sea más estructurada y con buen control desde el
Inspector y no de la secretaria.
 Que cada trabajador tenga una copia o registro de los días pedidos.
 Las reglas de los permisos administrativos debería ser para todos
igual.
 Un protocolo que se respete sin saltarse jerarquías.
 Equidad.
 No cuestionar cuando se solicita ya que son situaciones personales.
 Seguir conducto regular cuando se solicita.
 Entrega de recursos en forma equilibrada.
 Alumnos groseros que encaran a profesores y asistentes.
 Exceso de derechos de alumnos y apoderados.
 Algunos asistentes pasan a llevar sus roles (secretaria).
 No es lo mismo el discurso que la práctica.
 Falta más información sobre los derechos y los deberes de los
estudiantes y los apoderados.
 Mayor gestión y administración.

  Se tiende a dar mayor responsabilidad a los que tienen mayor
desempeño.
 Se desconocen los derechos, por tanto no se ejercen como debieran.
 La equidad no se aprecia en todos por igual.

 Las tareas están definidas y aseguradas.
 Las tareas al personal se cumplen.
 Existencia de tareas.
 Fomentar la participación, la organización y la comunicación.
Tareas
 Evaluar el impacto de las tareas y su efectividad.
 Alta demanda de tareas y tiempos muy acotados. 6
 Exceso de tareas para los más cumplidores y otros no hacen mucho.
 Hay profesores que no cumplen con pasar lista, firmar el libro y tener
al día leccionarios, que es lo mínimo.
 Cada uno en su quehacer.
 Distribuir las tareas.
 Respetar los tiempos asignados.
 Existe poca claridad en las tareas.
 Exceso de tareas de la DEM.
 Escaso tiempo y entrega sin saber resultados.
 Deben realizarse en forma profesional y con responsabilidad.

 Disposición de los docentes y la institución en el proceso de
transformación en Comunidad de Aprendizaje.
 Actividades interesantes.
 Beneficio para todos.
 Beneficio directo a los estudiantes y la comunidad.
 Estrategias efectivas y mejoramiento educativo.
Comunidades de  Integra a los diferentes miembros de la comunidad.
Aprendizaje  Incorpora a nuevos actores que favorece el trabajo educativo.
 Existen
 Falta de capacitación de todos los docentes.
 Falta de planificación que permita evidencias de avance en el proceso
de transformación.
 Implementar acciones de coordinación con el curriculum.
 Poco desarrollado en la mayoría de los cursos; se concentró solo en
algunos.
 Falta planificar mejor estas instancias para que todos participen.
 No todos tienen la posibilidad de participar.
 Lentitud en la implementación.
 Desconocimiento del trabajo muchas veces realizado.
 Sistematización del trabajo.
 Falta control con los apoderados.
 Se necesita una evaluación para conocer cuál es la incidencia en los
alumnos.

Informática
Marzo 6 de 2018