Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
EDUCACIÓN FÍSICA
Apunta hacia el desarrollo
integral del niño
-Percepción Sensorio
motriz.
Psicomotricidad
- Lateralidad
- Esquema corporal
- Motricidad
- Espacio.
- Tiempo.
- Ritmo
ARTICULACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EBR.
EDUCACIÓN EDUCACIÓN
EDUCACIÓN INICIAL
PRIMARIA SECUNDARIA
Comprensión y valoración
del cuerpo,
la actividad y la salud.
• Conocimiento del cuerpo,
Conocimiento y desarrollo
espacio y las relaciones. de capacidades
• Vivenciación del cuerpo, espacio
• Desarrollo de capacidades físicas.
y los objetos. físicas básicas Desarrollo y utilización de
• Elementos perceptivo– motrices. • Desarrollo de elementos habilidades
• Juego simbólico. Perceptivo motrices. básicas y específicas.
• Hábitos alimenticios, • Juego reglado. Convivencia e
de higiene y salud • Interacción social. inserción social.
EDUCACIÓN FÍSICA EN EL MC Y EL PNFEFYDE
Construye su
corporeidad
Valora y practica
actividades físicas y
hábitos saludables
Utiliza sus
habilidades
sociomotrices en
actividades físicas y
deportivas
COMO ESTA ORGANIZADO EL CEREBRO
Control de la mano Control de la mano
izquierda derecha
PENSAMIENTO HOLÍSTICO
PENSAMIENTO LINEAL
-Música.
-Arte.
-Fantasía. -Lenguaje.
-Creatividad. -Escritura.
-Ciencias. -Lógica.
-Genio. -Matemáticas.
HEMISFERIO HEMISFERIO
-Percepción. IZQUIERDO DERECHO -Ciencias.
-Emociones.
LATERALIDAD HOMOGÉNEA Y CRUZADA
AUTOR:
Valor teórico
Implicancias prácticas
Utilidad metodológica
Realidad problemática
Internacional
Nacional Local
España: Los niños
con lateralidad El problema de una buena
cruzada, ojo-mano En el trabajo de López formación en Lateralidad como
sobre todo, diestro Chumpitaz , Consuelo (2010- componentes de la Psicomotricidad
de mano y zurdo de 2011): En el Perú la en los niños, parte de las
ojo o al contrario lateralidad cruzada se universidades ya que en su
nos van a dar presenta en edades de 3 a 6 currículo no se lleva
problemas de años con mayor frecuencia. permanentemente. Como lo hacen
lectoescritura, por el Sumado a los bajos las Universidades Colombianas, por
bajo dominio viso- resultados en el rendimiento ejemplo la Universidad de
espacial que poseen. escolar. PISA 2012 Antioquía.
Formulación del problema
IV.- DISCUSIÓN
Dominancia en la conducción de balón
GRÁFICO DEL CUADRO Nº 01
Pre aplicación de Ficha de observación de Lateralidad Post aplicación de Ficha de observación de Lateralidad
Regular Bueno
32% 20%
FUENTE: Ficha de Observación aplicada a Alumnas de Ed. Inicial del IESPPP- Pre y Post aplicación al Programa de técnicas innovadoras de lateralidad
Dominancia en los pases
GRÁFICO DEL CUADRO Nº 05
Pre aplicación de Ficha de observación de Lateralidad Post aplicación de Ficha de observación de Lateralidad
FUENTE: Ficha de Observación aplicada a Alumnas de Ed. Inicial del IESPPP- Pre y Post aplicación al Programa de técnicas innovadoras de lateralidad
Dominancia en los lanzamientos
GRÁFICO DEL CUADRO Nº 08
Pre aplicación de Ficha de observación de Lateralidad Post aplicación de Ficha de observación de Lateralidad
FUENTE: Ficha de Observación aplicada a Alumnas de Ed. Inicial del IESPPP- Pre y Post aplicación al Programa de técnicas innovadoras de lateralidad
Indicaciones para el trabajo de baloncesto
GRÁFICO DEL CUADRO Nº 09
Pre aplicación de Ficha de observación de Lateralidad Post aplicación de Ficha de observación de Lateralidad
FUENTE: Ficha de Observación aplicada a Alumnas de Ed. Inicial del IESPPP- Pre y Post aplicación al Programa de técnicas innovadoras de lateralidad
ACTIVIDADES SITUACIÓN SUTUACIÓN
Nº MUY BUEN DEBE MUY BUEN BUEN DEBE
BUEN TRABAJO PREOCUPAN TOTAL PREOCUPAN TOTAL
OBSERVADAS TRABAJO MEJORAR TRABAJO TRABAJO MEJORAR
TE TE
F % F % F % F % F % F % F % F % F % F %
Conducir boteando el
balón con uno y otra
01 mano, cambiando de 01 4% 02 8% 08 32% 14 56% 25 100% 10 40% 08 32% 04 16% 03 12% 25 100%
acuerdo a los colores
verde y rojo. (10 mts)
Conduce el balón de
Baloncesto cambiando
04
de lado cada 3 metros.
- - 05 20% 07 28% 13 52% 25 100% 13 52% 06 24% 03 12% 03 12% 25 100%
(30 mts)
08 Conduce el balón con la
mano derecha e izquierda
zigzagueando, en los
conos a distancias
12% 24% 64% 52% 28% 12% 08%
- - 03 06 16 25 100% 13 07 03 02 25 100%
pequeñas: caminando,
trotando y a velocidad.
09 Ejecuta pases con la
mano derecha y la
izquierda a su
compañero, lentamente y - - 03 12% 03 12% 19 76% 25 100% 12 48% 02 08% 05 20% 06 24% 25 100%
velozmente. De manera
estática y en movimiento
11 Efectúa saltos lanzando
con la mano izquierda y
derecha, a 2mts, 4mts y - - 04 16% 03 12% 18 72% 25 100% 08 32% 07 28% 02 08% 08 32% 25 100%
5.80mts
13 Ejecuta la finta hacia el
lado izquierdo y derecho
del adversario. - - - - 06 24% 19 76% 25 100% 10 40% 07 28% 06 24% 02 08% 25 100%
14 Ejecuta los lanzamientos
con la mano izquierda y
derecha, a 2mts, 4mts y - - 01 04% 07 28% 17 68% 25 100% 09 36% 07 28% 04 16% 05 20% 25 100%
V.- CONCLUSIONES
1.- Se Determinó la efectividad en la aplicación de técnicas innovadoras de lateralidad para
revertir los problemas de torpeza psicomotriz y falta de ritmo, en el aprendizaje de los
fundamentos del baloncesto en las alumnas de la especialidad de Educación Inicial, debido a que
se logró superar diferentes problemas de lateralidad cruzada evidenciadas en la pre aplicación de
la ficha de observación y el pre test técnico de baloncesto y lateralidad.
2.- Se logró Diagnosticar el nivel de desarrollo de las técnicas innovadoras de lateralidad en las
alumnas de la especialidad de Educación Inicial, mediante la ficha de observación y el pre test
técnico de baloncesto y lateralidad, arrojando resultados en un inicio desalentadores, sin
embargo era la realidad con la que se contaba, logrando llevar este trabajo al Programa de
técnicas innovadoras de lateralidad, en el cual se aplicó minuciosamente las técnicas
innovadoras de lateralidad, como son diferenciación lateral , orientación lateral del propio
cuerpo y orientación corporal proyectada.
3.- Mediante el Programa de técnicas innovadoras de lateralidad, que constó de ocho sesiones estrictamente
organizadas, se logró aplicar las técnicas innovadoras de Lateralidad en la enseñanza de los fundamentos
técnicos del Baloncesto en las alumnas de la especialidad de Educación Inicial, teniendo algunas
dificultades en su desarrollo inicial sin embargo se trató de familiarizar y trabajar de lo simple a lo
complejo, para superar los problemas detallados de lateralidad cruzada.
4.- Se logró evaluar con carácter de muy importante, lo referente a la aplicación de las técnicas
innovadoras de Lateralidad; como diferenciación lateral al conducir, pasar y lanzar el balón, orientación
lateral del propio cuerpo al recepcionar, pasar y lanzar el balón, desarrolló también la técnica de mayor
complejidad, como es, la orientación corporal proyectada, de la enseñanza de los fundamentos técnicos del
Baloncesto en las alumnas de la especialidad de Educación Inicial. Permitiéndose superar la mayor parte
de problemas en lateralidad cruzada como torpeza motriz y falta de ritmo psicomotriz evidenciados en la pre
aplicación de la ficha de observación y el pre test técnico de baloncesto y lateralidad.
Se puede señalar que se confirma la hipótesis “El programa de técnicas innovadoras de lateralidad
revierte los problemas de lateralidad cruzada como torpeza psicomotriz y falta de ritmo para aprender
los fundamentos del baloncesto en las alumnas de la especialidad de Educación Inicial primer ciclo de la
IE Superior Pedagógica Pública de Piura-distrito de Piura-provincia de Piura – 2013”
VI.- SUGERENCIAS
Desarrollar en este tipo de trabajos, los instrumentos de evaluación indicados como se han aplicado en esta
investigación, debido a que en la educación física Piurana, muy pocas investigaciones se realizan, mucho menos en el
aspecto de lateralidad, siendo los problemas de torpeza psicomotriz y falta de ritmo, los que afectan mucho el
aprendizaje en general.
Aplicar este tipo de técnicas innovadoras como lo son diferenciación lateral, desarrollado con la percepción sensorio
motriz, es decir utilizando los sentidos, la visualización de colores y formas, la orientación lateral propia, donde se
pueda tener seguridad del dominio lateral en las alumnas y alumnos y finalmente la orientación corporal proyectada ,
como un enfoque más amplio de los alumnos en el desarrollo de los deportes, si esto se hiciera estamos seguros que en
nuestras Instituciones educativas cambiaría las realidades actuales.
Financiar desde esta prestigiosa Universidad, este proyecto de texto que puede implementarse con muchas más
sesiones que ayuden a los docentes de la especialidad de Educación inicial, Primaria, secundaria, Pregrado y post grado
a desarrollar un nuevo enfoque de la Educación física, lo cual coadyuvara al desarrollo integral de las alumnas y
alumnos. Estableciendo así los aspectos donde se tiene falencia, debido a las docentes de inicial muchas veces
establecen trabajo de lateralidad de manera muy general, pero muy pocas veces profundizando el verdadero trabajo que
debe realizarse y no tendríamos niños, jóvenes y adultos con serios problemas de torpeza psicomotriz, falta de ritmo y
coordinación motora gruesa y fina. Por ello se sugiere que este tipo de investigaciones sean tomadas en cuenta, mucho
más en pre grado, ya que si tomamos en cuenta que son 25 alumnas, estamos proyectando 25 docentes con 30 niños por
aula serían un total de 750 niños que serían parte de una generación con un trabajo fundamental en lateralidad, lo cual
cambiaría muchos panoramas educativos y deportivos en nuestra Región Piura.