4 Años Octubre CD

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UNIDADES
SESIONES
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4 años/Octubre - 1
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Biblioteca Nacional del Perú – 2017-02711
Año 2017
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FUNDAMENTOS DE LA INICIACIÓN A LA MATEMÁTICA
Todo conocimiento supone un sistema de principios de conservación.
Las operaciones mentales sólo pueden tener lugar cuando se logra la noción de la conservación,
de la cantidad y la equivalencia, término a término. Consta de las siguientes etapas:
Primera etapa (5 años): sin conservación de la cantidad, ausencia de correspondencia término a
término.
Segunda etapa (5 a 6 años): establecimiento de la correspondencia término a término, pero sin
equivalencia durable.
Tercera etapa: conservación del número
La conservación es la noción o resultado de la abstracción de las relaciones de cantidad

que se realiza a través de acciones de comparación y establecimiento de equivalencias
entre conjuntos de objetos, para llegar a una conclusión más que, menos que, tantos
que.
Las operaciones básicas del pensamiento lógico matemático son la clasificación, que constituye la
ordenación de objetos en función de sus semejanzas y diferencias; y la seriación, que consiste
también en ordenar los objetos. Pero no sólo los separa de otros, sino que Íes da un lugar de
acuerdo con alguna característica, a través de una ordenación que se refiere a más que o menos
que.
Con la seriación no sólo se separan las cosas por su semejanza diferencia, sino que, efectuando
un proceso más complejo, se les coloca por tamaños, grosores, utilidades, funciones, etcétera.
En otras palabras, se jerarquizan en niveles y grados. Por ello es difícil que un niño que no ha
desarrollado esta posibilidad pueda entender qué es una cantidad, es decir comprender dónde
hay más y dónde hay menos. Tampoco puede tener la noción de número, lo que implica saber que
éstos son series ordenadas de símbolos que representan cantidades diferentes: así un cuatro es
más que un tres pero menos que un siete.
La seriación es una capacidad que opera estableciendo relaciones comparativas entre los
elementos de un conjunto y los ordena según sus diferencias, ya sea en forma decreciente o
creciente, posee las siguientes propiedades:
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a. Reversibilidad: Con esta propiedad el sujeto es capaz de comprender simultáneamente
dos relacionas que son inversas, es decir, considerar a cada elemento como mayor que los
siguientes y menor que los anteriores. Conserva la propiedad de los objetos y puede
compararlos en un sentido u otro.
b. Transitividad: Al establecer una relación entre elementos, el sujeto aprende el proceso y
puede después establecer por deducción las relaciones que existen entre otros objetos
circunstancias o situaciones diferentes. Su habilidad le ayuda a transitar de un problema a
otro, aplicando soluciones conocidas.
La construcción de relaciones lógicas está vinculada a la psicomotricidad, al lenguaje, a la
afectividad y socialización del niño y de la niña, lo que permite resolver pequeños problemas de
acuerdo a su edad. El desarrollo del lenguaje y la percepción favorecen las estructuras mentales
que llevan al sujeto tanto a la clasificación como a la seriación y ambos procesos logran que éste
maneje con éxito las relaciones y soluciones a enfrentar en un problema matemático.
1. La matemática, un lenguaje para comunicar.
Para los niños de las edades involucradas, el dibujo es un primer nivel de representación,
permite representar acciones y situaciones concretas para organizar, moderarla y a su vez
comunicar. Además el dibujo, no es la realidad entonces promueve la abstracción.
Esto tiene sus implicancias metodológicas ya que el niño y la niña debe tener la oportunidad
de producir sus propias representaciones, para que se mantenga la significatividad de éstas.
Además, estas representaciones proporcionan mucha información acerca de las
conceptualizaciones que tienen el niño y también sobre su nivel de abstracción. A través de la
representación, las maestras pueden observar qué y cómo piensan, qué tan cerca o lejos se
encuentran para comprender otras formas de expresar gráficamente determinadas nociones.
En este proceso de elaboración del lenguaje matemático tenemos el código. Los niños deben
tener la oportunidad de vivenciar como se elabora un lenguaje, lo cual implica que se cumplan
los procesos de: a
- Conservación (del código)
- Consenso entre los que van a utilizar el código.
- Arbitrariedad (no es necesario que el código adoptado tenga relación con el objeto
representado)
Los niños deben tener la oportunidad de proponer, de ponerse de acuerdo, de pasar de un
código figurativo hacia un código más abstracto. La codificación constituye, en este sentido, un
proceso de negociación grupal, una forma de organización de la información propuesta por el
grupo, el referente sobre el cual se parte para confrontar otros sistemas de comunicación, es
decir el oficia! o universal.
Además, se debe tomar en cuenta que en esta etapa, los niños están ingresando a dos
lenguajes, el lenguaje matemático y la lengua escrita. Es importante que la maestra maneje de
manera consciente, el funcionamiento de estos dos lenguajes, identifique sus semejanzas
(códigos versus grafías) y sus diferencias (lenguaje ideográfico versus lenguaje alfabético)
para favorecer la construcción de estos dos lenguajes a fin de que los niños construyan su
lenguaje matemático.
Lo cual se lee en forma oral dos más tres igual a cinco. En esta situación el signo + se refiere
a que consideramos la cantidad dos junto con la cantidad tres y que nos interesa la cantidad
total.
Mientras, cuando decimos hay más hombres que mujeres no se puede codificar: + hombres
que mujeres (lo cual se observa en muchos textos), eso nos demuestra que e! código
matemático no es equivalente a una palabra, sino a un concepto.
El lenguaje matemático se va logrando al igual que las otras nociones matemáticas, al realizar
las diferentes actividades integradoras considerando la secuencia metodológica que necesita
el niño y la niña para interiorizarla.
Proponemos, en término de secuencia metodológica, desde lo concreto hacia lo abstracto:
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a) Vivencia con el propio cuerpo. Las relaciones que se realizan permiten desarrollar nociones
de ubicación espacial y tiempo, con el propio cuerpo y en relación con los otros.
b) Exploración y manipulación del material concreto. Capacidades que se potencian en la
“Exploración” que se da en las actividades, donde se brindan oportunidades de relacionarse
de manera libre con los diferentes objetos estructurados y no estructurados, que permiten que
el niño y la niña descubran características, propiedades, funciones y relaciones, y otras
nociones y competencias matemáticas requeridas para el Nivel Inicial.
c) Representación gráfica y verbalización: La representación gráfica se da a partir de las
experiencias con objetos y eventos que el niño y la niña han vivenciado y que puede
representar a través del dibujo.
La codificación: En el desarrollo de la actividad, los niños se enfrentan a la necesidad de
codificar un objeto, una característica, una ubicación, un desplazamiento para recordar o
comunicar. Estos códigos que pueden ser más o menos figurativos, permiten a os niños
ingresar en el mundo de la simbolización, estos símbolos deben ser propuestos por los
mismos niños para que pueda ser válido para comunicar. Luego, a partir de los signos
propuestos y consensuados por los niños, se pueden pasar una simple transferencia al código
convencional (el código de los matemáticos).
Interpretar o decodificar: Después de haber representado y codificado una o acciones, se
coloca a los niños en una situación inversa, de interpretación o de lectura, eso es desde lo
abstracto a lo concreto.
La representación simbólica del lenguaje matemático se desarrolla al propiciar
representaciones gráficas en el cierre de actividades de movimiento, psicomotrices, gráfico
plásticas, científicas y en las unidades didácticas donde existan nidos matemáticos que han
sido experimentados a nivel corporal o con concreto.
- Al invitar a los niños a la verbalización a través de preguntas abiertas, el de esta
verbalización es promover una representación verbal de ¡os niños con propias palabras de lo
que están experimentando.
- Al ofrecer a los niños oportunidades suficientes para "comunicar experiencias temáticas"
- Al plantear y orientar la resolución de problemas de las situaciones que se tan en el aula y
pueden ser resueltas por los niños con apoyo de la maestra
Aplicar: Aplicar el conocimiento construido no es una simple repetición para lo aprendido, sino
una transferencia de lo identificado a otra situación que tiene misma estructura.
2. La matemática y resolución de problemas
Para nosotros un problema es una situación que nos proporciona ciertas informaciones a de
las cuales se tiene que encontrar nuevas informaciones. Para lo cual, los niños deben tener la
oportunidad de explorar la situación, identificar las informaciones que se tienen, determinar la
información que se puede buscar experimentar distintas alternativas, en contra esta nueva
información, (solución).
Situación
planteada Lo que le permite explorar, identificar.
A través de relacionar,
combinar, operar con Para organizar la información.
material concreto.
Para hallar la solución
3. La matemática, una actividad para pensar.
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La lógica matemática es la lógica que se encarga de estudiar los enunciados válidos o
formalmente verdaderos, la relación de consecuencia entre los enunciados, las leyes de
deducción, los sistemas de axiomas de manera que sus principios se pueden formalizar
matemáticamente.
Las principales estructuras lógico matemáticas se refieren a:
Estructuras lógico
matemáticas.
Identificar Definir Relacionar Operar
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INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
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UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE OCTUBRE
“SOMOS RESPONSABLES UTILIZANDO NUESTROS RECURSOS”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora:
Directora :
II.- FUNDAMENTACIÓN:
Los niños han aprendido, cómo el espacio en el que viven, ha ido cambiando por las diversas actividades que realizan las personas. Sin
embargo, algunas de estas actividades están causando graves problemas ambientales y sociales. Por ello, desde la escuela es urgente
promover el conocimiento de los recursos naturales y tecnológicos que están siendo mal utilizados, con la finalidad de indagar sobre
ellos y fomentar su conservación y buen uso.
En este contexto, la presente unidad, plantea movilizar aprendizajes haciendo uso del lenguaje oral y escrito para investigar, reflexionar y
aprender sobre los recursos naturales y tecnológicos presentes en su comunidad, y promover acciones para su cuidado. Para ello,
dialogarán, indagarán, observarán y registrarán datos sobre las experiencias aprendidas.
III.- DURACION: Del 02 de Octubre al 27 de Octubre del 2017.
IV.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 Años.
V.- APRENDIZAJES PROMOVIDOS EN LAS UNIDADES Y PROYECTOS:
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SITUACIÓN DE TÍTULO DE DURACIÓ
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTO
CONTEXTO U/P N
 Los niños conocen PRIMERA MATEMÁTICA 1. ACTÚA Y 1.2. Elabora y usa - Propone acciones  Desarrollar el Del 02 al 06
los números pero SEMANA PIENSA estrategias para contar hasta pensamiento de Octubre
aún los confunden, MATEMÁTICAMEN 5, comparar u matemático al
no saben cómo UNIDAD: ordenar con representar los
TE EN
representarlos o hay “Me Divierto y SITUACIONES DE cantidades hasta 3 números del 1 al 5
confusión, CANTIDAD. objetos. de diversas
Aprendo con
desconocen las formas.
Los Números”
cantidades que  Relaciona la
representan, no cantidad con el
realizan el conteo número propuesto.
adecuado, no hay  Escriben los
secuencia al números
momento del conteo. siguiendo la
linealidad y orden
de escritura.
 Los niños hacen uso SEGUNDA PERSONAL 9. ACTÚA 9.3 Gestiona los - Utiliza de manera  Hacer uso Del 09 al 13
inadecuado de los SEMANA SOCIAL RESPONSABLEM recursos de responsable los adecuado de los de Octubre
medios de ENTE RESPECTO manera recursos con los medios de
comunicación y PROYECTO: que cuenta (agua, comunicación.
A LOS responsable.
aparatos eléctricos “Somos papel, útiles,  Conocer sobre los
ocasionando falta de RECURSOS alimentos) riesgos del mal
Responsables
comunicación y hasta ECONÓMICOS uso de los medios
al Hacer Uso
problemas de de comunicación.
de los Medios
conducta.
de
Comunicación”
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 Los niños así como TERCERA PERSONAL 9. ACTÚA 9.3 Gestiona los - Utiliza de manera  Valorar el agua Del 16 al 20
sus familias, hacen SEMANA SOCIAL RESPONSABLEM recursos de responsable los como recurso de Octubre
uso inadecuado del ENTE RESPECTO manera recursos con los agotable
agua y la UNIDAD: que cuenta (agua,  Evitar riesgos
A LOS responsable
electricidad, lo que “Si Agüita y Luz papel, útiles, eléctricos
ocasiona deterioro de RECURSOS alimentos  Utilizar la
tu Quieres
nuestro planeta. ECONÓMICOS electricidad
Ahorrar, Buen
 Los niños no responsablemente
Uso les Debes CIENCIA Y 1. INDAGA, 1.2. Diseña - Utiliza objetos y
comprenden porqué  Realizar
Dar” AMBIENTE MEDIANTE estrategias para herramientas para
al agua y la experiencias
MÉTODOS hacer indagación. explorar realizando,
electricidad, sufren sencillas con el
CIENTÍFICOS, acciones que ya
cambios por falta de agua y la
SITUACIONES conoce para
experiencias electricidad
QUE PUEDEN producir un efecto
científicas.
SER deseado.
INVESTIGADAS
POR LA CIENCIA
 Los niños disfrutan CUARTA PERSONAL 6. PARTICIPA EN 6.4 Propone y - Participa con sus  Implementación Del 23 al 27
de ir a distintos SEMANA SOCIAL ASUNTOS gestiona iniciativas compañeros en de una tiendita de de Octubre
lugares que PÚBLICOS PARA para logar el acciones orientadas mascotas.
encuentra en su PROYECTO: bienestar de todos al bien común.  Desarrollar
PROMOVER EL
comunidad, aquellos “Jugamos a BIEN COMÚN y la promoción de habilidades
que representan comprar y los derechos matemáticas a
diversión y compras; humanos. través de la
vender en la
pero es en estas MATEMÁTICA 1. ACTÚA Y 1.2 Elabora y usa - Emplea estrategias resolución de
tienda de
situaciones que no PIENSA estrategias. basadas en el problemas y juego
saben resolver mascotas”
MATEMÁTICAMEN ensayo y error, para de roles
problemas en los que resolver problemas  Resolver
TE EN
tengan que agregar o para contar hasta 5, problemas
SITUACIONES DE
quitar cantidades. comparar u ordenar sencillos
CANTIDAD
cantidades hasta 3 agregando y
con apoyo de quitando
material concreto
VI.- ¿CÓMO PROMOVEMOS EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES?
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 Planteando situaciones y actividades que generen el interés de los niños, motivándolos a la realización de acciones para alcanzar un
propósito.
 Facilitando un espacio adecuado, así como recursos variados que permitan, a los niños, desarrollar sus capacidades y alcanzar los
propósitos sugeridos.
 Brindándoles un acompañamiento basado en la escucha y el respeto por sus propios ritmos y tiempos.
 Acogiendo las diversas formas que empleen los niños para expresar sus emociones, intereses e inquietudes.
 Proponiendo actividades para la adquisición de determinadas capacidades, sin perder de vista que el propósito final es el logro de la
competencia.
VII.- ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

UNIDAD: “ME DIVIERTO Y APRENDO CON LOS NÚMEROS”
FECHA SESIONES
LUNES 02 - ¡Conocemos los números 0 y 1! / Taller Psicomotriz: ¡Hacemos secuencias con nuestro cuerpo! /
Trabajo con Valores: ¡Practicamos el valor de la paz!
MARTES 03 - ¡Conocemos el número 2! / Taller de Expresión Artística: ¡Seré autor de un gran mural!
MIERCOLES 04 - ¡Conocemos el número 3! / Taller Psicomotriz: ¡Jugamos en un circuito motor!
JUEVES 05 - ¡Conocemos el número 4! / Actividad Literaria: ¡Describiendo y poniendo nombres a nuestras
láminas! / Actividad de Religión: ¡Conocemos a San Francisco, el amigo de los animales!
VIERNES 06 - ¡Conocemos al número 5! / Taller de Expresión Artística: ¡Miguel Grau, nuestro héroe del Huáscar!
 Calendario Cívico: 08 de Octubre “Día del Combate de Angamos"
PROYECTO: “SOMOS RESPONSABLES AL HACER USO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN”

FECHA SESIONES
LUNES 09 - ¡Planificamos el proyecto! / ¿Qué utilizamos para comunicarnos? / Taller Psicomotriz: ¡Batalla con
bombas de aguas! - Número 6.
MARTES 10 - ¿Para qué sirven los medios de comunicación? – La carta / Taller de Dramatización: ¡Yo quiero ser!
(I parte) - Número 7
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MIERCOLES 11 - ¿Cómo debemos utilizar los medios de comunicación? - Número 8 / Taller de Dramatización: ¡Yo
quiero ser! (II parte)
JUEVES 12 - ¡Jugamos al quiosco de periódicos! – La noticia / Taller de Expresión Artística: ¡Colón y su gran viaje
por las Américas! / Actividad de Religión: ¡La pesca milagrosa!
VIERNES 13 - ¡Participamos en la exposición utilizando la computadora y el cañón multimedia!! / Taller
Psicomotriz: ¡Pasando por túneles! - Número 9.
 Calendario Cívico: 12 de Octubre “Descubrimiento de América”
UNIDAD: “SI AGÜITA Y LUZ TU QUIERES AHORRAR, BUEN USO LES DEBES DAR”
FECHA SESIONES
LUNES 16 - ¿De dónde viene el agua? / Taller de Indagación: ¡Mezclando el agua!
MARTES 17 - ¿Cómo es el agua? / Taller Psicomotriz: ¡Atrápala con el balde!
MIERCOLES 18 - ¿Por qué debemos cuidar el agua? / Taller de Indagación: ¿Por qué cambia el agua?
JUEVES 19 - ¡El uso de la electricidad! / Taller de Indagación: ¿Por qué se pegan? (Magnetismo) / Actividad de
Religión: Señor de los Milagros bendícenos!
VIERNES 20 - ¡Ahorremos la energía eléctrica! / Taller de Indagación: ¡Utilizamos la energía solar!
 Calendario Cívico: 21 de Octubre “Día Nacional del Ahorro y la Energía”
PROYECTO: “JUGAMOS A COMPRAR Y VENDER EN LA TIENDA DE MASCOTAS”

FECHA SESIONES
LUNES 23 - ¡Planificamos el proyecto! / ¡Visitamos una tienda de mascotas! / Taller Psicomotriz: ¡Jugamos con
cajas!
MARTES 24 - ¡Planificamos la organización de nuestra tienda! / Actividad de Experiencia Directa: ¡Jugamos a
agregar!
MIERCOLES 25 - ¡Organizamos los materiales para nuestra tienda! / Taller de danza: ¡Bailando con Aros!
JUEVES 26 - ¡Armamos nuestra tienda de mascotas! / Actividad de Experiencia Directa: ¡Jugamos a quitar! /
Actividad de Religión: ¡La parábola del sembrador!
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VIERNES 27 - ¡Jugamos en nuestra tiendita de mascotas! / Actividad de Expresión Artística: ¡Me gusta jugar con
arcilla!
VIII.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
U/P LUNES 02 MARTES 03 MIÉRCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06

U12  ¡Conocemos los  ¡Conocemos el  ¡Conocemos el  ¡Conocemos el  ¡Conocemos al
números 0 y 1! número 2! número 3! número 4! número 5!
P13  Planificamos el  ¿Para qué sirven los  ¿Cómo debemos  ¡Jugamos al quiosco  ¡Participamos en la
proyecto medios de utilizar los medios de periódicos! – La exposición utilizando
 ¿Qué utilizamos comunicación? – La de comunicación? noticia la computadora y el
para comunicarnos? carta  Número 8 cañón multimedia!
 Número 6  Número 7  Número 9

U13  ¿De dónde viene el  ¿Por qué cambia el  ¿Por qué debemos  ¡El uso de la  ¡Ahorremos la
agua? agua? cuidar el agua? electricidad! energía eléctrica!
P14  Planificamos el  ¡Planificamos la  ¡Organizamos los  ¡Armamos nuestra  ¡Jugamos en nuestra
proyecto organización de materiales para tienda de mascotas! tiendita de mascotas!
 ¡Visitamos una nuestra tienda! nuestra tienda!  ¡Resolvemos
tienda de mascotas!  Resolvemos problemas quitando!
problemas
agregando.
IX.- EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
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X.- RECURSOS
 Los propuestos en las sesiones.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 14
“ME DIVIERTO Y APRENDO CON LOS NÚMEROS”
1.- DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:

Los niños conocen los números pero aún los confunden, no saben cómo representarlos o hay
confusión, desconocen las cantidades que representan, no realizan el conteo adecuado, al
momento del conteo, lo hacen de manera informal, es decir que no hay correlación.
3.- DURACION: Del 02 al 06 de Octubre del 2017.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.
5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
C 1. Comprende textos 1.2 Recupera y organiza - Identifica información en los
orales información de diversos textos de estructura simple y
textos orales. temática cotidiana.
- Dice con sus propias palabras
lo que entendió del texto
escuchado.
1.3 Infiere el significado - Interpreta el texto oral a partir
de los textos orales. de los gestos, expresiones
corporales y el mensaje del
interlocutor.
2. Se expresa 2.1 Expresa con - Desarrolla sus ideas en torno a

oralmente claridad sus ideas. temas de su interés.
3. Comprende textos 3.3 Reorganiza - Dice, con sus propias
escritos información de diversos palabras, el contenido de
textos escritos. diversos tipos de textos que le
leen.
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6. Se expresa con 6.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales y

creatividad a través de procesos de los herramientas previendo
diversos lenguajes diversos lenguajes algunos de sus efectos para
artísticos. artísticos, incluyendo dibujar, pintar, modelar,
prácticas tradicionales y estampar, construir, hacer
nuevas tecnologías. collage, etc.
PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Reconoce las partes de su
corporeidad motrices variadas con cuerpo en las vivencias y
autonomía, controla acciones cotidianas que
todo su cuerpo y cada realiza.
una de sus partes en un
espacio y un tiempo
determinados.
3. Practica actividades 3.2 Adopta posturas - Acomoda su cuerpo a las
físicas y hábitos corporales adecuadas acciones que desea realizar,
saludables. en situaciones como caminar, correr, saltar,
cotidianas, y también trepar, gatear, reptar, subir,
cuando desarrolla bajar, caer, lanzar.
actividades físicas
variadas. Reconoce que
ello genera efectos
positivos en su salud.
5. Convive 5.1 Construye y asume - Cumple con las normas de su
respetándose a sí normas y leyes aula.
mismo y a los demás utilizando conocimientos
y principios
democráticos.
10. Testimonio de la 10.3 Identifica las - Conoce sobre las
vida en la formación festividades religiosas celebraciones religiosas de su
cristiana. de su entorno social. entorno social y familiar.
M 1. Actúa y piensa 1.1. Comunica y - Agrupa objetos con un solo
matemáticamente en representa ideas criterio y expresa la acción
situaciones de matemáticas realizada.
cantidad - Realiza representaciones de
*(CE) cantidades con objetos, hasta
5, dibujos.
- Expresa la comparación de
cantidades de objetos
mediante las expresiones:
“muchos”, “pocos”, “ninguno”.
1.2. Elabora y usa - Propone acciones para contar
estrategias hasta 5, comparar u ordenar
con cantidades hasta 3
objetos.
1.3. Razona y - Explica con su propio lenguaje
argumenta generando el criterio que usó para
ideas matemáticas. ordenar y agrupar objetos.
2. Actúa y piensa 2.2. Comunica y - Expresa con su propio
matemáticamente en representa ideas lenguaje cuales son los dos
situaciones de matemáticas elementos que se repiten en
regularidad, un solo patrón de repetición.
equivalencia y
cambio.
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*(CE): Competencia Eje
6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 02 MARTES 03 MIERCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06
 ¡Conocemos  ¡Conocemos  ¡Conocemos el  ¡Conocemos  ¡Conocemos al

los números 0 el número 2! número 3! el número 4! número 5!
y 1!
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
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ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 1
1. TÍTULO: ¡Conocemos los números 0 y 1!
2. FECHA: Lunes 02 de Octubre del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

M 1. Actúa y piensa 1.2. Elabora y usa - Propone acciones para contar
matemáticamente estrategias hasta 5, comparar u ordenar
en situaciones de con cantidades hasta 3
cantidad objetos.
4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Reconoce las partes de su
corporeidad motrices variadas con cuerpo en las vivencias y
autonomía, controla todo su acciones cotidianas que
cuerpo y cada una de sus realiza.
partes en un espacio y un
tiempo determinados.
Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen los números 1 y 0 y los
representan de diversas formas.
Juego
Utilización Libre de los Sectores:
Libre en Materiales
- Acciones de Rutina.
Sectores
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Motivación/ - Presentamos el taper de números móviles
¡Conocemo Interés del kit de matemática del MED. Taper de
s los - Los dejamos manipular los números y jugar números
libremente con ellos.
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números 0 Saberes - Preguntamos a los niños ¿Qué hay aquí?
y 1! Previos ¿Para qué sirven los números? ¿Cuáles
conocen? ¿Saben contar con los números?
¿Hasta cuánto saben contar? ¿Cómo es el
cero? ¿Cuánto es 0? ¿Cómo se escribe el 0?
¿Cómo es 1? ¿Cuánto es 1? ¿Cómo se
escribe el 1?
Problematizaci - Colocamos en la pizarra los números del 0 al Números
ón 5. móviles
- Preguntamos ¿Cuáles de estos números
representan el número 0 y el 1?
Propósito del - Damos a conocer el propósito del día,
Día indicando que hoy aprenderemos a
reconocer a estos dos números: el 0 y el 1
con sus cantidades.
Desarrollo Gestión y Situación de Juego:
Acompañamie - Presentamos la silueta de un huevito y una
nto en el banderita. Siluetas
Desarrollo de - Preguntamos ¿Qué son? ¿A qué se
las parecen?
Competencias
- Decimos que el número 0 y 1 se parecen

mucho a estas dos figuras, ¿A cuáles de los
números que están en la fila se parecen?
- Dejamos que los niños relacionen las formas Siluetas
con los números y nos digan cuáles son.
- Decimos que el cero es como el huevito y el Silbato
1 como la banderita.
- Proponemos a los niños realizar un juego.
- Colocamos sobre el piso siluetas de
diferentes números (del 0 al 5)
- Al sonido del silbato deberán correr y buscar
cualquiera de estos números (0 -1) y pararse
junto a él. Cuerpo
- Damos el silbatazo y los niños buscarán las
siluetas de estos números.
- Cambiamos luego solo a 1, luego solo al 0.
- Con sus cuerpos forman el número 0 y el 1
sobre el piso.
Manipulación de Material:
- Entregamos a cada niño un sobre con los
números del 0 al 5 del archivo del Cd de Cd
programación. programació
- Pedimos que solo seleccionen el 0 y el 1. n
Plantillas
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- Colocamos el taper de animalitos domésticos

del módulo de matemáticas del MED.
- Los niños escogen un animalito y con cada
número realizan el recorrido del trazo Animales
siguiendo el sentido de la flecha. domésticos
- Decimos que ya sabemos cómo cuáles son y MED
cómo se escriben el número 0 y 1,
preguntamos ¿Cuánto es 0 y cuánto es 1?
- Dejamos que den sus pareceres.
- En la pizarra dibujamos dos cuerdas para
agrupación y debajo de cada una colocamos
los números.
Agrupacione
s
- Preguntamos ¿cuánto debo colocar en cada

agrupación para saber que hay 0 y 1.
- Colocamos diversos materiales sobre las
mesas con cartillas para representar las 2
agrupaciones.
- Pedimos a los niños que representen ambas
cantidades según su parecer.
- Mientras trabajan vamos pasando por sus
lugares y observamos las estrategias que
van utilizando. Cartillas
- Preguntamos ¿Cuánto es cero? ¿Cómo
saben que hay 1? ¿Por qué representaron
así estas cantidades? Escuchamos sus
respuestas.
- Nosotros representamos en la pizarra ambas
cantidades.
- Reforzamos diciendo que 0 quiere decir que
no tiene nada, en cambio 1 tiene un solo
elemento.
- Pedimos que revisen sus agrupaciones y Plumones
vean si están representadas correctamente.
- Preguntamos ¿De qué otra forma podemos
Cartilla
representar estas cantidades? Los
escuchamos.
- Recordamos nuestros trabajos pasados
cuando no conocíamos los números, ¿Qué
hacíamos para registrar datos?
- Decimos que podemos representar los
números utilizando signos como palotes,
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cruces, bolitas, rayitas, etc.
- Cada niño en su cartilla representará ambas
cantidades utilizando cualquier signo que
desee (+, I, -, etc.)
Representación Gráfica:
- Dibujan en hojas las actividades que Hojas
realizaron para reconocer el número 0 y 1. Colores
- Trabajan las fichas de la sesión del libro. Fichas
Representación Simbólica:
- Se agrupan y se les entrega un papelote con
un cuadro en el que deberán representar la Papelote
cantidad 0 y 1 de las formas aprendidas Plumones
(vivencial, pictórica, concreta, gráfica y Plastilina
simbólica) Fideos, etc.
Verbalización:
- Por grupos salen a fundamentar sus
representaciones.
- Los niños explican qué formas aprendieron y
cómo trabajaron.
Cierre Evaluación - En asamblea dialogamos sobre lo trabajado
en la actividad y cómo se sintieron.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me
fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde
¡Hacemos trabajaremos.
secuencias - Establecemos las normas para el desarrollo
con nuestro del juego y materiales.
cuerpo! Calentamiento - Para el calentamiento lanzan las bolsas lo Bolsas de
más lejos que puedan, corren a recogerlas y granos
vuelven a lanzarlas.
Exploración - Presentamos los materiales con los que
del Material trabajarán: cuerpo
- Los niños juegan libremente con su cuerpo.
Desarrollo Expresividad - Explicamos que jugaremos realizar
Motriz secuencias utilizando nuestro cuerpo.
- Se ubican en filas de ocho y decimos que el
primero de cada fila extenderá los brazos, el Cuerpo
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
segundo estira el brazo hacia arriba como
sus dos compañeritos se pusieron.
- Repetimos la secuencia con los siguientes
niños de cada fila, hasta terminar el patrón de
la secuencia.
- Realizamos otras secuencias:

 Pie derecho adelante – brazos arriba.
 Cabeza atrás – pompis afuera.
 Brazos en la cintura – rodillas dobladas,
etc.
- Dejamos que cada grupo cree sus propias
secuencias.
- Proponemos otra variación de hacer
secuencias con el cuerpo, utilizando Pañoletas
materiales como pelotas, pañoletas, etc. Pelotas
 Brazo y pañoleta arriba – pañoleta en la Latas, etc.
cintura.
 Pelota en la cabeza – pelota en el pie.
- Motivamos a los niños para crear otras
secuencias con objetos.
Relajación - Para la relajación imagina que son árboles en
un bosque y sus brazos extendidos serán
ramas con hojas que se moverán por el
viento.
- Al principio el viento es suave y sólo las
mueve un poco.
- Más adelante sopla muy fuerte, parece como
si quisiera arrancar las ramas y hojas.
- Se cae una rama, luego la otra (bajan los
brazos).
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
- Dibujan y pintan lo que más le gustó de la
actividad.
ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES

Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Presentamos una caja bien decorada con
¡Practicamo signos de interrogación. Caja
s el valor de - Preguntamos ¿Qué creen que es? ¿Qué
la paz! habrá dentro de esta caja?
- Sacamos 3 letras P-A-Z
- Preguntamos ¿Qué dice? ¿Quieren saber Letras
qué dice?
- Pedimos a los niños que repitan las
siguientes letras “p” “a” “z”
- Decimos suavemente “paz”, aumentamos el
tono de voz y repetimos nuevamente “paz”
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
hasta decirla varias veces fuerte y claro. Video
- Pedimos que recuerden cuando el mes http://rpp.pe/
pasado trabajamos sobre el día de la paz y mundo/colom
preguntamos ¿Recuerdan qué es la paz? bia/youtube-
¿Cómo podemos estar en paz? ¿Por qué sigue-en-
debemos vivir en paz? vivo-la-
- Decimos que hoy trabajaremos sobre este historica-
valor que es muy importante. visita-del-
- Presentamos un pequeño video sobre el papa-
Papa Francisco en su visita al hermano país francisco-a-
de Colombia.
colombia-
- Comentamos sobre el video que vimos.
noticia-
- Preguntamos ¿Qué país visitó el Papa
1074918#vid
francisco? ¿Por qué fue a Colombia?
¿Había paz o guerras? ¿Qué mensaje trajo eo
a este país?
Desarrollo Mensaje - Decimos que nuestro amigo el Papa
Francisco visitó el hermano país de
Colombia, porque allí se vivió mucha
violencia por personas que no querían la paz Dialogo
sino la guerra e hicieron mucho daño, por
eso es que Francisco los ha visitado para
traer el mensaje de que debemos cultivar el
valor de la Paz.
- Preguntamos ¿Por qué creen que debe
haber paz? Escuchamos sus pareceres. Papelote
- Complementamos diciendo que la Paz es un Plumones
valor que debemos practicar todos buscando Paloma
el bienestar de todos.
- Proponemos a los niños hacer un listado de
acciones que nos llevan a practicar este
valor. Papelote
- Presentamos una palomita gigante y dentro Plumones
de ella anotamos las propuestas de los
niños.
- Finalmente las leemos para no olvidarlas.
- A cada mesita en un papelote con la silueta
de la paloma, dibujarán cómo creen que
pueden fomentar la paz desde su casa. Fichas
- Pegamos los papelotes en la pizarra para Cd
que los niños pasen a ver los dibujos.
- Invitamos a algunos niños voluntarios para
que nos cuenten qué dibujaron y por qué.
- Trabajan las fichas del Cd de programación.
Cierre Reflexión - Se comprometen a poner en práctica este
valor tanto en el jardín, casa como en la
comunidad.
- Les decimos que nuestro amigo Francisco
también visitará nuestro Perú en enero del
próximo año, trayendo el mensaje de paz
para recordarnos que debemos practicarla
siempre.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Nota: Para mañana martes solicitamos que
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
cada niño traiga un taper con números de
microporoso.
Para el día miércoles solicitamos que envíen
una baraja de casinos del 0 al 9 con los
dibujitos que deseen.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
VAMOS A JUGAR
 Aprendo las rimas y juego en el patio señalando a mis compañeros, al que le toca el
último número canta o baila. Coloreo los números.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
es al
es a la
Comprendiendo analogías
 Recorta las hojas y las figuras de la parte inferior de la ficha por las líneas punteadas y
pégalas en donde correspondan, completando las analogías.
como la
como el
es a la
es a la
La
El
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
es al
Resolviendo analogías
es al
 Recorta la hoja y las figuras de la parte inferior de la ficha por las líneas punteadas y
pégalas en donde correspondan, completando las analogías.
como la
como la
es al
es a la
La
El
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1. TÍTULO: ¡Conocemos el número 2!
2. FECHA: Martes 03 de Octubre del 2017

cantidad objetos.

C 6. Se expresa con 6.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales y
creatividad a procesos de los diversos herramientas previendo
través de diversos lenguajes artísticos, algunos de sus efectos para
lenguajes incluyendo prácticas dibujar, pintar, modelar,
artísticos. tradicionales y nuevas estampar, construir, hacer
tecnologías. collage, etc.
Secuencia Procesos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada
- Reconocen el número 2 y lo representan de
diversas formas.
Juego
Libre en Materiales
Sectores
Inicio Motivación/ - Motivamos a los niños a cantar la canción “El Canción
¡Conocemo Interés pato en la laguna”. https://www.y
s el número - Con el acompañamiento de la pista musical outube.com/
2! cantamos la canción utilizando acompañada watch?
de expresión corporal. v=0bh-
BjcsfM4
Saberes - Preguntamos ¿De quién habla la canción?
Previos ¿Cómo son los patitos? ¿A qué número
creen que se parece el cuerpo de los patitos?
Problematizaci - Trabajamos con los números de la pizarra.
ón - Preguntamos ¿Cuál de estos números Números
representa al número 2? ¿Cuánto es 2? ¿De
qué formas podemos representar este
número?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
representar el número 2 de diferentes
formas.
Acompañamie - Presentamos en la pizarra la silueta de un
nto en el patito dibujado con la silueta del número 2. Silueta
Desarrollo de - Preguntamos ¿A cuál de los números que
las está en la pizarra se parece?
Competencias
Tizas
- Decimos que este número nos puede ayudar Hojas
a dibujar un patito.
- Con tizas sobre hojas intentarán dibujar el Telas
número 2 y de ahí completar el patito.
- En el patio colocamos telas con diferentes Materiales
materiales.
- Invitamos a los niños a sentarse en grupos
alrededor de las telas.
- Juegan con los materiales libremente.
- Preguntamos ¿Cómo puedo formar
agrupaciones que tengan dos objetos?
- Con los materiales, proponemos a los niños Latas
realizar agrupaciones de 2 elementos. Bolsas de
- En el aula, trabajamos con los tapers de granos
números que se solicitó a cada niño con Pelotas
anterioridad. Sogas, etc.
- Buscan todos los números 2 que encuentren.
- Con sus deditos repasan la silueta de los Taper de
números indicando que deben empezar de números
arriba hacia abajo.
- Con ayuda de material no estructurado
(palitos, fósforos, chapitas, etc.) representan
la cantidad del número 2.
- Pedimos que saquen de su taper de números Palitos,
el 0,1 y 2 y los ordenen. fósforos,
- Preguntamos quién está antes del 1? chapitas, etc.
Levantan el número que corresponde ¿Quién
está después del 1? Levantan el número
correcto verbalizando.
- Preguntamos ¿Dónde hay más en el 1 o en
el 2, por qué? Dejamos que los niños
expliquen sus pareceres.
- En hojas dibujan los juegos que realizaron Hojas
con los diferentes materiales. plumones
- Trabajan las fichas de la sesión del libro. Fichas
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- En sus pizarritas, de manera individual
representarán la cantidad del número 2 de Pizarritas
las formas trabajadas el día anterior. Plastilina
- Para la representación concreta modelarán
plastilina.
Verbalización:
- Los niños explican cómo realizaron sus
representaciones del número 2.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Salimos al patio y formamos una ronda
¡Seré autor grande, corremos, cantamos, saltamos. Cuerpo
de un gran - Luego del juego les preguntamos si los
mural! animales podrían lo que hemos hecho.
Escuchamos sus respuestas.
- Preguntamos ¿Conocen al gallito? ¿Cómo
hace? ¿Cómo es su cuerpo? ¿Qué tiene en
su cuerpo? ¿Qué clase de animalito es?
¿Les gustaría cantar una canción del gallito? Video
- Ponemos el video y cantamos. https://www.y
- Imitan al gallito en su caminar, su canto, outube.com/
aleteo, etc. watch?
- Proponemos a los niños hacer un lindo mural v=6ptEgt7drD
sobre el gallito. U
del Material trabajarán.
- Dejamos un tiempo que los manipulen y
propongan sus posibles usos.
Desarrollo Ejecución - Entregamos a los niños la ficha n° 8 para Libro MED
que decoren al gallito con los materiales de Agenda
su preferencia. Pedagógica
Papel crepé
Papel de
colores
Lana
Plumas de
colores
Plastilina,
etc.
Música
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- Decimos que vamos a vestirlo para que el
gallito quede más guapo.
- Para que los niños trabajen ponemos la
música del gallito pinto.
- Los niños trabajan utilizando toda su
creatividad. Mural
- Terminados sus trabajos los pegamos en un
mural fuera del aula para que los demás
compañeritos del jardín los aprecien.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron
durante el trabajo.
Nota: Para mañana solicitamos que los
padres envíen un sobre con hojas de
diferentes tamaños y formas.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
El número 2
 Observa y cuenta los elementos de la ficha. Traza el número 2.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 Cuenta los borradores y colorea solo un elemento. Cuenta las mochilas, y colorea solo
dos.
 Repasa los números 1 y 2 con el dedo índice. Colorea los números 1 y 2 con la técnica
de las tizas mojadas.
 Traza los números 1 y 2 siguiendo las flechas de direccionalidad.
2
1
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. FECHA: Miércoles 04 de Octubre del 2017

cantidad objetos.

PS 3. Practica 3.2 Adopta posturas - Acomoda su cuerpo a las
actividades físicas corporales adecuadas en acciones que desea realizar,
y hábitos situaciones cotidianas, y como caminar, correr, saltar,
saludables. también cuando desarrolla trepar, gatear, reptar, subir,
actividades físicas variadas. bajar, caer, lanzar.
Reconoce que ello genera
efectos positivos en su
salud.
Secuencia Procesos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
diversas formas.
Juego
Libre en Materiales
Sectores
Inicio Motivación/ - Presentamos para cada mesa un sobre con Sobre
¡Conocemo Interés piezas de rompecabezas gigante del número rompecabez
s el número 3. as
3! - Preguntamos ¿Qué habrá dentro? ¿Para qué
servirá?
- Invitamos a los niños a que lo armen.
Saberes - Preguntamos ¿Qué figura hay en el
Previos rompecabezas? ¿Qué número es? ¿Cuánto
hay en el número 3? ¿Cómo se escribe?
Problematizaci - Preguntamos ¿De qué formas podemos
ón representar la cantidad del número 3?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
formas.
Acompañamie - Salimos al patio y jugamos a agruparnos de Cuerpo
nto en el 2, luego de 3.
Desarrollo de - Preguntamos ¿Qué figura geométrica
las podemos formar si nos agrupamos de 3?
Competencias - Los dejamos que piensen y representen la
figura.
- Invitamos a los niños a sacar los sobres con
las hojas que trajeron. Agenda
- Se agrupan y juegan con las hojas pedagógica
describiendo sus características,
comparando y agrupándolas por el tamaño, Sobres
forma, color, etc. Hojas
- Cuentan espontáneamente la cantidad de
hojas que tienen, sin necesidad de que el
conteo sea formal.
- Con las hojas pedimos que formen
agrupaciones de 3 hojitas y las peguen en Hojas
hojas de cartulina. Cartulina
- Con latas forman torres de 3 latas. Goma
- Agrupan de 3, siluetas de frutas, verduras,
animales, etc. Latas
- Trabajamos con el taper de números, de
donde seleccionarán los números aprendidos Taper de
(0 al 3) números
- Los ordenan y reconocen el número anterior
y posterior.
- Encierran en un casillero con plumón rojo el
anterior al 3 y con azul el posterior del 2.
Plumones
- Trabajamos con la plantilla del número 3 del

Cd de programación.
Plantillas
Plumón
Platos
descartables
harina
- Realizan varias veces el recorrido del trazo

utilizando plumón de pizarra.
- Entregamos platos con harina y en ellos
representarán figuras o números aprendidos,
luego representan el número 3 escribiéndolo
de manera correcta.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
con los diferentes materiales con los que Lápiz
trabajaron.
- Trabajan la ficha del libro del MED pág. 200. Fichas
- Trabajan las fichas de la sesión del libro.
- Trabajan la ficha n°9 del libro del MED Libro MED
“contando hojas de diferentes formas”, Fichas
agrupando las hojitas de los autoadhesivos Lápiz
de 3 en cada espacio. Luego representan la
cantidad con dibujos, palotes y escriben la
cantidad en números.
Verbalización:
- Los niños explican qué formas realizaron sus
agrupaciones, conteos y representaciones.
Secuencia
Didáctica
¡Jugamos trabajaremos.
en un - Establecemos las normas para el desarrollo Normas
circuito del juego y materiales.
motor! Calentamiento - Para el calentamiento trabajamos con
pañoletas de colores y la pista musical N° 2 Cd
del CD del Módulo de Psicomotricidad. psicomotricid
- Los niños al ritmo de la música se desplazan ad MED
libremente por el patio agitando sus Pañoletas
pañoletas.
- Damos algunas consignas para que muevan
los pañuelos de distintas formas, arriba,
abajo, hacia los costados, etc.
del Material trabajarán: conos, ula ulas, colchonetas,
bloques de espuma.
- Los manipulan y juegan con ellos libremente.
Desarrollo Expresividad - Previamente armamos un circuito similar al
Motriz que vemos en la imagen. Conos
- Proponemos a los niños jugar en el circuito Ula ulas
motor. Colchonetas
- Explicamos la secuencia: Bloques de
 Suben por las gradas (colchonetas o espuma
bloques de espuma)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 Pasan saltando por las barras con conos.
 Saltan por los ula ulas intercalando los
pies.
 Pasan por el túnel de ula ulas y finalmente
pasan por el bloque de espuma como si
fueran a cabalgar.
- Felicitamos a los niños por su esfuerzo.

Relajación - Para la relajación se sientan sobre una
pañoleta cruzando las piernas. Pañoleta
- Realizamos diferentes ejercicios de
estiramiento pero sentados.
- Verbalizamos lo realizado. Hojas
- Dibujan y pintan lo que más le gustó de la Crayones
actividad.
Nota: Para mañana coordinamos con alguna
mamita para que nos envíe una tortita para
compartir con los niños y prevemos velitas y
una con el número 4.
Solicitamos que cada niño traiga una botella
descartable de medio litro, con un huequito en
el centro de la tapa.
Salida.
OBSERVACIONES:
El número 3
 Observa y cuenta los elementos de la ficha. Observa al trébol de tres hojas y traza el
número 3.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Trazamos el número “3”
 Traza con el lápiz por las líneas punteadas del número 3.

 Cuenta los cepillos dentales que hay.
 Traza el número 3 siguiendo las flechas de direccionalidad.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. FECHA: Jueves 05 de Octubre del 2017

cantidad objetos.

C 2. Se expresa 2.1 Expresa con claridad - Desarrolla sus ideas en torno
oralmente sus ideas. a temas de su interés.
Secuencia Procesos
diversas formas.
Juego
Libre en Materiales
Sectores
Inicio Motivación/ - Presentamos a los niños la tortita que la
¡Conocemo Interés mamá nos envió. Torta
s el número - Preguntamos ¿Por qué creen que trajimos Platitos
4! esta tortita? ¿Cuándo comemos tortita? descartables
- Decimos que hoy vamos a cantar el feliz Cucharitas
cumpleaños a todos los niños de nuestro
salón que tengan 4 años.
- Pedimos que levanten la mamo aquellos
niños que tienen 4 años.
- Decimos que les vamos a cantar, pero antes
debemos colocar en la torta el número 4.
Saberes - Presentamos las velitas de cumpleaños:

Previos
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Velas
- Preguntamos ¿A quienes les vamos a

cantar? ¿Cuántas velitas hay? ¿Cuál de las
velitas tiene el número 4? ¿Cómo es el
número 4?
ón representar el número 4?
formas.
Acompañamie - Invitamos a pasar adelante a los niños que
nto en el tienen 4 años y los demás nos colocamos
Desarrollo de alrededor de ellos con la torta.
las - Colocamos en la torta la velita con el n°4 Torta
Competencias según lo que nos indicaron los niños y Canción
cantamos el feliz cumpleaños.
- Decimos que para comer la tortita

formaremos grupos de 4 niños.
- Se agrupan según la consigna dada y
pedimos que cada uno coja un platito
descartable.
- Servimos la tortita y la degustamos.
- Mientras comen la tortita vamos preguntando
¿Cuántos se agruparon? ¿Cuántos platitos
hay en su grupo? ¿Cuántas cucharitas?
¿Eran muchos o pocos los niños que tenían
4 años?
- Ordenamos y guardamos todo en su lugar.
- Salimos al patio y jugamos a contar cosas
hasta 4 (flores, plantas, maceteros, pelotas, Objetos del
etc.) medio
- Cuentan 4 prendas en su cuerpo.
- Cuentan en con sus deditos hasta 4. Prendas de
- Se colocan en parejas y se ponen 4 ganchos vestir
de ropa en el cabello al mismo tiempo.
- En revistas usadas reconocen y encierran el Ganchos
número 4 con plumones.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- Entregamos la plantilla con el número 4 en
tamaño A-4 y repasan la trayectoria Revistas
utilizando sus dedos y luego plumones. Plumones
- Sacan las botellas descartables que
solicitamos el día anterior, las llenan con
agua y dibujan sobre el piso el número 4. Plantilla
- Con pelotas de plástico pequeñas, jugamos a
lanzarlas y los niños recogerán contando 4 Botellas
pelotas. descartables
- Con tizas las encierran y colocan la cantidad Agua
(4)
- En el aula entregamos a cada mesa tarjetas Pelotas
con los números: Tizas
Tarjetas
- Las colocan en el orden correspondiente.

- Señalan el número anterior a 4, 3, 2.
- Señalan el número posterior a 1,2, 3.
- Debajo de cada tarjetita colocan tapitas
descartables según la cantidad de cada
número.
Tapas
descartables
- Preguntamos ¿Cuál de los 4 números es el

mayor, por qué? ¿Cuál es el menor, por qué?
- Dejamos que realicen las comparaciones de
las cantidades de cada número.
- Preguntamos ¿Cuantas tapitas tiene el
número 1? ¿Cuántas el 2? ¿Cuánto tiene
más el número 2 que el número 1? ¿Cuánto
el 3 a diferencia del 2? Escuchamos sus
respuestas.
- Complementamos diciendo que la diferencia
entre el número anterior y posterior es 1 + y
1-
- Si aún no comprenden les explicamos en la
pizarra comparando y señalando cómo
aumenta en 1 cuando los números van hacia
la derecha y disminuye en 1 cuando los
números están a la izquierda.
-1 +1
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- Ensayan las comparaciones, mientras vamos

por sus lugares para que nos expliquen cómo
reconocen al número anterior y posterior de
acuerdo a la cantidad.
con los materiales utilizados. Plumones
- Trabajan la ficha del N° 13 libro del MED, Fichas
pág. 208.
- Entregamos a cada niño una tira de cartulina
dividida en 4 campos. Cartulina
Plumones
Colores
Fideos de
colores
- Los niños realizan la representación del

número 4 en sus diferentes formas.
Verbalización:
- Los niños explican qué formas aprendieron y
cómo trabajaron.
TALLER DE EXPRESIÓN LITERARIA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Salimos al patio y proponemos a los niños Agenda
¡Describien jugar a las estatuas. pedagógica
do y - Primero piensan a que personaje quieren
poniendo imitar, animal, persona, etc. Hacemos la Juego
nombres a imitación. Imitación
nuestras - Nos formamos en fila mirando al frente e
láminas! iniciamos nosotras imitando al animal o
personaje que escogimos y nos detenemos
como estatuas.
- Los niños deberán adivinar a quién estamos
imitando.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- Lo mismo harán ellos por turnos y los demás
adivinaremos al personaje.
- En el aula recordamos lo que jugamos en el
patio, conversando en torno a quedarse
quieto y poder observar mejor lo que vemos. Láminas
- Vamos buscando imágenes, fotografías, MED
láminas y vamos describiéndolas lo más que Fotografías
puedan.
- Colocamos sobre las mesitas las láminas del
módulo de comunicación del MED (si no las
tenemos, podemos utilizar las láminas poster
escolares)
Papel
Plumones
- Los motivamos a que en su grupo observen
la lámina que les tocó tratando de descubrir
lo más que puedan, lo que hay en ella.
- Decimos que después de observarla
anotarán en una franja de papel que les Libro MED
entregaremos, el nombre que le pondrán a la Plumones
lámina según las características que
encontraron.
- Dejamos un tiempo para que observen y
describan en grupo la lámina.
- Pasado el tiempo, les entregamos la franja de
papel y en ella escriben el título de su lámina,
según su nivel de escritura.
- Por grupos salen a exponer lo que hay en su
lámina y qué título le pusieron. Pegamos las
láminas en la pizarra.
- Entregamos la ficha lámina n° 14 del libro del
MED de la pág. 269, para que la observen y
describan, la comenten en sus grupos e
identifiquen a los personajes, situaciones, etc.
- Le ponen un nombre en la parte superior del
rectángulo vacío y luego la desglosan.
- Juegan con sus rompecabezas armándolo.
- Llevan a casa sus láminas para que se las
muestren a sus familias y les cuenten que
hay en ellas y qué nombre le pusieron.
Cierre Evaluación - Dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
durante el trabajo.
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - Nos sentamos en asamblea y presentamos a
¡Conocemo los niños siluetas de animalitos.
s a San - Preguntamos ¿Qué son? ¿Qué animalitos
Francisco, ven? ¿Les gusta los animalitos? ¿Por qué? Siluetas
el amigo de ¿Quién los ha creado? ¿Para qué los ha
los creado? ¿Saben que hay un santito que es el Dialogo
animales! santo de los animalitos? ¿Les gustaría
conocer su historia?
- Con ayuda de láminas de la ficha del libro
narramos la historia de la vida de San
Francisco de Asís, santo español que dedicó
su vida a Dios y al cuidado de los animalitos. Láminas
Ficha
Desarrollo Juzgar - Después de escuchar la historia abrimos el

diálogo con los niños.
- Preguntamos ¿Qué les pareció la vida de san
Francisco? ¿A quién dedicó su vida? ¿Por
quién sentía mucho amor? ¿Estaba bien o
mal que cuidara de los animales? ¿Creen que
esto le agradaba a Dios, por qué? ¿Cuál
debe ser nuestra actitud frente a los
animalitos de Dios?
- Complementamos diciendo que San
Francisco fue un hombre que cumplía con los
mandamientos de Dios y que por ello cuidaba
su creación tratando a los animalitos como si
fueran su prójimo.
Cierre Actuar - Presentamos en la pizarra un cuadro en el
que anotaremos cómo no cuidamos a los
animalitos y cómo podríamos solucionar esas
faltas para que Dios esté contento y así
cumplir con la tarea que Dios nos encomendó
de cuidar a los animalitos como parte de su
creación.
Cuadro
Plumones
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- Anotamos las respuestas de los niños y luego

leemos lo que posiblemente estemos
haciendo mal y luego anotamos sus
propuestas como la solución a lo malo.
- Leemos lo que anotamos y hacemos el
Ficha
compromiso de imitar a San Francisco
cuidando de nuestros animalitos, cumpliendo
nuestros compromisos.
- Trabajamos las fichas del libro sobre el tema.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Nota: Para mañana solicitamos que los niños
traigan diferentes granos, pepas, semillas.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Identificación y escritura de los números 3 y 4
 Cuenta y colorea 3 toallas y cuatro jabones.

 Colorea los números 3 y 4 con la técnica del esgrafiado.
 Traza los números 3 y 4 siguiendo las flechas de direccionalidad.
4
3
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Cuántas cucardas tiene cada caballo?
 Observa las cucardas que ganó cada caballito, cuéntalas y escribe el número correcto.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
San Francisco y sus amigos animales
 Recorta y pega de revisas animalitos que acompañen a San Francisco.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1. TÍTULO: ¡Conocemos al número 5!
2. FECHA: Viernes 06 de Octubre del 2017

cantidad objetos.

artísticos. tradicionales y nuevas estampar, construir, hacer
Secuencia Procesos
diversas formas.
Juego
Libre en Materiales
Sectores
Inicio Motivación/ - Salimos al patio y colocamos una montaña
¡Conocemo Interés de ula ulas. Ula ulas
s al número - Invitamos a los niños a jugar con los ulas de
5! la forma que deseen.
- Después del juego nos sentamos formando
asamblea y dialogamos sobre lo que hicimos.
- Preguntamos ¿A qué jugaron? ¿Con qué?
¿Habían muchos o pocos ula ulas? ¿Ustedes
son muchos o pocos? ¿Qué hay más niños o
niñas?
Saberes - Recordamos lo trabajado el día anterior y
Previos preguntamos ¿Qué trajimos para compartir?
¿A quién le cantamos? ¿Cuántos años tenían
los niños del cumpleaños? ¿Todos tienen 4
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
años? ¿Quiénes tienen 5 años? ¿Cómo es el
número 5? ¿Cuánto es 5?
ón representar la cantidad del número 5?
representar la cantidad del número 5.
Desarrollo Gestión y Situación de Juego: Ula ulas
Acompañamie - Colocamos ula ulas sobre el piso y a la Pelotas
nto en el consigna se agrupan de 5. Muñecos
Desarrollo de - Colocamos diferentes materiales del aula y Latas
las en grupos juegan a contar y a agruparlos de Maderas,
Competencias 5. etc.
- Forman filas de 5 niños y juegan a pasarse la
pelota de adelante hacia atrás y viceversa.
- Trabajamos con las fichas de playgo. Palygo
- Pedimos que realicen el conteo de fichas
hasta 5 y forman figuras de 5 piezas.
- Pedimos que saquen sus bolsitas con los
granos, pepas y semillas que trajeron. Granos
- Las cuentan de 5 en 5 y las pegan en hojitas Semillas
de colores. Pepas
- Arman en una cartulina las agrupaciones
pegando las hojitas. Cartulina
- Entregamos a cada niño una mano de Papel de
microporoso o cartulina con pega pega para colores
que realicen el conteo con los dedos.
Mano de
microporoso
- Con tarjetas de manitos, ordenan sobre el Tarjetas

piso la secuencia desde el 0 al 5. Cd de
- Debajo de cada mano, representan con programació
números móviles, con material concreto la n
cantidad correspondiente. Números
móviles
- Sobre papelotes dibujamos el número 5. Los

niños recorren la silueta del 5 caminando, Papelotes
con el dedo, etc.
- Trabajamos con las plantillas de números
para seguir la trayectoria del número 5.
- Con ayuda de la mano jugamos a reconocer Plantillas
el número anterior y posterior.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- Van marcando los dedos: si decimos ¿Qué
número está antes que el 3? Sacan la
cantidad de dedos que indican el número Pizarras
correcto. Lo mismo hacemos para el número Plumón
posterior.
- Cada que marcan una cantidad de dedos, en
sus pizarritas van representando la grafía del
número, la cantidad en palotes y con fideos u
otro material.
- En hojas representan las actividades que
realizaron en los juegos y trabajo con el Hojas
material propuesto. Plumones
- Trabajan la ficha del libro del MED pág. 186. Fichas
- Se agrupan de 5 y a cada grupo se le
entrega material para que realicen la Tarjetas
representación de los 5 números aprendidos. Cd
- Completan los casilleros como muestra la programació
imagen. n
Bajalenguas
Cartulina
- Por grupos salen a exponer cómo realizaron

su trabajo.
Verbalización:
- Los niños explican cómo aprendieron durante
la semana a contar y representar los
números de diversas formas.
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Presentamos una lámina con la imagen de
¡Miguel Miguel Grau.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Grau,
nuestro Lámina
héroe del
Huáscar!
- Preguntamos ¿Saben quién es este

personaje? ¿Cómo se llama? ¿Qué hizo por Video
nuestra Patria? https://www.y
- Vemos un video sobre su historia o con outube.com/
ayuda de láminas, resaltando su valor y watch?
heroísmo para defender el Perú desde su v=VgsoD9zW
barco el Huáscar ante el ataque invasivo de a_k
los chilenos en la Batalla De Angamos.
- Dialogamos sobre lo observado y Ficha
preguntamos ¿Contra quién luchó Miguel
Láminas
Grau? ¿Por qué luchaba? ¿En qué fue a la
guerra? ¿Cómo se llamaba su barco? ¿Qué
pasó durante la batalla? ¿Creen que estuvo
bien que luchara por nuestro Perú, por qué?
¿Si ustedes habrían estado en el Huáscar,
qué hubieran hecho?
- Proponemos a los niños elaborar el barco de
Miguel Grau llamado “Huáscar” con la
técnica del origami para recordar su
heroísmo.
Exploración - Recordamos las normas para el trabajo y
del Material cuidado de los materiales. Normas
- Presentamos los materiales con los que
trabajarán.
Desarrollo Ejecución - Presentamos en un papelote las Papelote
instrucciones para realizar la elaboración del
barco: Instrucciones
 Se coloca el instructivo para realizar el Papel de

doblado del barco. colores
 Se les entrega un cuadrado de papel de Paletas
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
color y vamos realizando paso por paso Témperas
demostrando el doblado. Goma
 Se entrega la silueta de Miguel Grau para Silueta
que la coloreen y le coloquen un palito de
color azul.
 Entregamos una bandeja blanca
descartable. Bandejas de
 La pintan con témpera del color que tecnopor
deseen.
 Mientras seca la pintura pegarán a Miguel
Grau en el centro del barco. Bajalenguas
 Al barco le pegarán en el centro un
bajalenguas de manera que quede por
debajo del barco y la parte sobrante del
palito será introducida en el centro de la
bandeja.
- Terminan el trabajito y sujetan su bandeja del
palito que sale por debajo.
- Juegan a hacer navegar sus barquitos.
realizamos.
durante el trabajo.
Nota: comunicar a los padres que el día
viernes 13 se realizará la exposición virtual de
los niños en grupos de 5, para lo cual se
escogerá un tema libre de interés para los
niños (animales, programas, personajes, etc.)
deberán prepararse con diapositivas para
exponer con cañón multimedia. Deberán
preparar la información en un USB o Cd. El
trabajo deberá tener una portada con los
nombres de los integrantes y un dibujo sobre
el tema. El tiempo de exposición será de 3
minutos como máximo.
Los grupos se formaran por afinidad.
Para el día viernes de la siguiente semana
prevemos armar túneles con ula ulas y sacos
de rafia para el taller de psicomotricidad (algo
similar a la imagen)
Salida.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
8.- BIBLIOGRAFÍA:
 Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área
curricular: Matemática. Lima: MINEDU.
 Agenda Pedagógica 2017 - 2018. Dirección Regional de Educación Básica regular.
Dirección de Educación Inicial. MED.
 https://www.youtube.com/watch?v=cmdwTZcQAYw
 https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/aprendizaje/juegos-para-que-los-ninos-
aprendan-los-numeros/
 https://www.erepublik.com/en/article/grau-el-caballero-de-los-mares-y-el-combate-de-
angamos-2454937/1/20
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Enumero en forma descendente
 Completa:
 Identifica qué números faltan y escríbelos.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Ascendente o descendente?
 Completa:
 Observa atentamente, identifica que números faltan y completa.
0 1 5
5 4 0
3 2
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1 2
Miguel Grau y el Combate de Angamos
 Escucha y comprende la lectura.
Muchos años atrás el Perú se Una mañana fueron atacados por el

encontraba en guerra con el país de ejército chileno a disparos de cañón,
Chile, por lo que el almirante Miguel los que eran respondidos por el
Grau se encontraba en el mar a bordo Monitor Huáscar.
del Monitor Huáscar en compañía de
sus marinos.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Hasta que de pronto una bomba cayó Es por ello que todos los años, el 08
en la cabina de mando en donde de octubre conmemoramos su
estaba nuestro héroe Miguel Grau, heroísmo.
quien murió en ese instante luchando
por nuestra patria.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 15
“SOMOS RESPONSABLES AL HACER USO DE LOS MEDIOS

DE COMUNICACIÓN”
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2.- FUNDAMENTACIÓN:
Los medios de comunicación en este tiempo, se han convertido en instrumentos masivos para
realizar diferentes actividades, es por eso que es necesario que los niños, conozcan la
importancia y beneficios de su uso, pero que también conozcan los riesgos que representan
hacer mal uso de ellos. Proponemos este proyecto, con la finalidad de que los niños
comprendan el uso responsable de los medios de comunicación a través de actividades
vivenciales y significativas utilizando algunos de ellos como medio de expresión.
5.- PRODUCTOS:
- Hacer uso adecuado de los medios de comunicación.
- Conocer sobre los riesgos del mal uso de los medios de comunicación.
- Reconocer los números del 6 al 9 y saberlos representar.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Conocer los medios de - Observando - Videos
comunicación masiva. - Manipulando - Láminas
- Utilizar los medios de - Medios de comunicación
- Vivenciando a través
comunicación para transmitir de los sentidos - Materiales de reciclaje
mensajes. - Cartulinas
- Participando - Papeles
- Organizar un quiosco de
periódicos y disfrutar de la - Compartiendo - Crayones, etc
lectura. responsabilidades, etc. - Computadora
- Utilizar la computadora y - Cañón multimedia
cañón multimedia para exponer - Televisor, etc.
un tema de su interés.
- Que identifiquen los
números del 6 al 9.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6.1.2 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
2. Se expresa 2.1 Expresa con - Desarrolla sus ideas en

oralmente claridad sus ideas. torno a temas de su interés.
3. Comprende 3.2 Recupera - Localiza información en

textos escritos información de diversos textos que combinan imágenes
textos escritos. y palabras.
4. Produce textos 4.3 Reflexiona sobre la - Menciona lo que ha
escritos forma, contenido y escrito en sus textos a partir de
contexto de sus textos los grafismos o letras que ha
escritos. usado.
6. Se expresa con 6.1. Comunica ideas y - Participa en juegos
creatividad a través sentimientos a través de dramáticos grupales
de diversos producciones artísticas representando personajes y
lenguajes artísticos. en los diversos situaciones diversas
lenguajes. transmitiendo en ello sus
emociones, percepciones y
pensamientos a través de la
voz, el gesto y el movimiento
corporal.
6.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales
procesos de los y herramientas previendo
diversos lenguajes algunos de sus efectos para
artísticos, incluyendo dibujar, pintar, modelar,
prácticas tradicionales y estampar, construir, hacer
nuevas tecnologías. collage, etc.
M 1. Actúa y piensa 1.1. Comunica y - Agrupa objetos con un
matemáticamente representa ideas solo criterio y expresa la acción
en situaciones de matemáticas realizada.
cantidad -
4. Actúa y piensa 4.1. Matematiza - Identifica datos referidos a
matemáticamente situaciones la información de su preferencia
en situaciones de en situaciones cotidianas y del
gestión de datos e aula, expresándolos en listas,
incertidumbre con material concreto.
PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Se mueve y desplaza con
corporeidad motrices variadas con seguridad en ambientes
autonomía, controla cerrados y abiertos, sobre
todo su cuerpo y cada diferentes superficies, caminos
una de sus partes en un estrechos y a diferentes alturas.
espacio y un tiempo
determinados.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2.2 Manifiesta sus - Disfruta la sensación que

emociones y le genera su cuerpo en
sentimientos a través de movimiento repitiendo sus
gestos y movimientos. acciones en variadas
Estos recursos situaciones de juego.
expresivos le permiten
comunicar, gozar y
relacionarse con los
demás, lo que
contribuye a fortalecer
su identidad y
desarrollar su
creatividad.
6. Participa en 6.1 Problematiza - Busca información en el
asuntos públicos asuntos públicos a partir internet con ayuda del adulto
para promover el del análisis crítico. para conocer más sobre
bien común. asuntos que afectan al grupo.
6.4 Propone y gestiona - Expresa sus ideas e
iniciativas para logar el iniciativas en los espacios de
bienestar de todos y la asamblea.
promoción de los
derechos humanos.
8. Actúa 8.1 Explica las - Menciona los elementos
responsablemente relaciones entre los naturales y sociales que se
en el ambiente. elementos naturales y encuentran en su espacio
sociales que intervienen inmediato.
en la construcción de
los espacios
geográficos.
8.3 Evalúa situaciones - Identifica los peligros
de riesgo y propone naturales e inducidos que
acciones para disminuir podrían dañarlo a él y su
la vulnerabilidad frente a familia.
los desastres.
9. Actúa 9.3 Gestiona los - Utiliza de manera
responsablemente recursos de manera responsable los recursos con
respecto a los responsable. los que cuenta (agua, papel,
recursos útiles, alimentos)
económicos *(CE)
10. Testimonio de la 10.6 Escucha con - Aprende sobre las

vida en la formación atención pasajes de la enseñanzas de Jesús en los
cristiana. Biblia y los comenta. pasajes bíblicos que escucha.
6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 ¿Qué  ¿Para qué  ¿Cómo  ¡Jugamos al  ¡Participamos
utilizamos para sirven los debemos quiosco de en la
comunicarnos? medios de utilizar los periódicos! – exposición
 Número 6 comunicación medios de La noticia utilizando la
? – La carta / comunicación? computadora
Número 7 / Número 8 y el cañón
multimedia!
 Número 9
ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 1
1. TÍTULO: ¿Qué utilizamos para comunicarnos?


PS 8. Actúa 8.1 Explica las relaciones - Menciona los elementos
responsablemente entre los elementos naturales y sociales que se
en el ambiente. naturales y sociales que encuentran en su espacio
intervienen en la inmediato.
construcción de los
espacios geográficos.

PS 2. Construye su 2.2 Manifiesta sus - Disfruta la sensación que le
corporeidad emociones y sentimientos a genera su cuerpo en
través de gestos y movimiento repitiendo sus
movimientos. Estos acciones en variadas
recursos expresivos le situaciones de juego.
permiten comunicar, gozar
y relacionarse con los
demás, lo que contribuye a
fortalecer su identidad y
desarrollar su creatividad.
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
- Planifican el proyecto.
- Reconocen los medios de comunicación.
- Reconocen el número 6 y lo representan de diversas formas.
Juego Materiales
Libre en
- Acciones de Rutina
Sectores
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
¡Planificam Planificación del Proyecto:

os el - Entramos disfrazadas de teléfono celular al ritmo de la
proyecto canción “El Telefonito” de Yola Polastry.
con los - Invita a bailar y a cantar a los niños. Disfraz
niños! - Preguntamos ¿De qué hablaba la canción? ¿De qué estoy Canción
disfrazada?¿Quién ha hablado por teléfono? ¿Saben para que
sirve el teléfono? ¿Solo podemos utilizar el teléfono para
comunicarnos? ¿Cómo nos comunicamos? ¿Qué más utilizan
las personas para comunicarse? ¿De qué creen que
trabajaremos esta semana? ¿Qué se llama lo que hice? ¿Les
gustaría actuar como yo? ¿Podremos dramatizar un cuento?
- Proponemos a los niños conocer cuáles son los medios de
comunicación y cómo debemos utilizarlos.
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?
Papelote
Plumones
Inicio Ejecución del Proyecto:
¿Qué - Nos reunimos en asamblea y proponemos a los niños jugar a
utilizamos las adivinanzas.
para - Decimos que nosotros colocaremos siluetas de diferentes
comunicarn objetos y quien sepa la respuesta correrá a colocarla en la
os? adivinanza.
- Nosotros colocaremos la silueta correcta detrás de cada
adivinanza y luego junto con los niños comprobaremos si es
que lograron adivinar. Adivinanzas
Sin ser árbol, Está en todas las Soy madrugador, Una caja muy
Siluetas
casas oscura
tengo hojas, y en letras de
sin ser bestia, y puede hablar uno o molde, con una ventana
más
brillante
cuento lo que pasa
un buen lomo y si alguien a ti te llama
que cuenta muchos
mi nombre, en a tu alrededor. cuentos
el empieza a sonar,
cada tomo.
a los que se sientan
descuélgalo y
delante.
El libro hablaras.
- Leemos las adivinanzasEl una
periódico
por una y los niños adivinan
El teléfono El televisor
colocando la silueta que creen que es la respuesta.
- Al terminar las 4 adivinanzas, sacamos las respuestas que
están detrás de las siluetas y comprobamos si es que lo
hicimos bien.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- Preguntamos ¿Les gustó las adivinanzas? ¿Sobre quién trató

las adivinanzas? ¿Conocen estos objetos? ¿Cómo se llaman?
¿Para qué sirven? ¿Cuáles de ellos utilizan? ¿Para qué los
utilizan?
Desarrollo Problematización:
- Dialogamos acerca de cómo las personas sentimos la
necesidad de comunicarnos con las personas como también
necesitamos saber que pasa a nuestro alrededor.
- Preguntamos ¿Qué utilizamos para poder comunicarnos?
¿Cuáles son los medios de comunicación que utilizamos?
Búsqueda de la Información:
- Previamente preparamos cajitas en las que ocultaremos
dentro un medio de comunicación diferente y 6 caramelitos. Cajas
- Las forramos con bastante cinta para que los niños tengan Medios de
algo de dificultad para abrirlas. comunicación
- Preparamos gorritos de pirata de cartulina negra o
Caramelos
podemos hacerles un parche con liga para sus ojitos.
- Proponemos a los niños realizar un juego divertido para
conocer cuáles son los medios de comunicación que utilizamos.
- Recordamos las normas para el momento del juego.
- Presentamos un mapa de nuestro patio en que les
diremos que hemos escondido unos tesoros que si los Normas
encuentran, encontrarán una sorpresa y algo rico.
Mapa
Parches
piratas
Gorritos
- Forman grupos de 6 niños y les damos un símbolo para

que lo ubiquen en el mapa y sepan en qué lugar buscarán su
tesoro.
- Salimos al patio y los niños buscarán el símbolo de su
grupo y el tesoro.
- Al encontrar su tesoro (cajita) lo abren con la participación
de todo el grupo.
- Preguntamos ¿Encontraron todos su tesoro? ¿Qué había
dentro de la cajita? ¿Les gustó el juego? ¿Se divirtieron?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- Los invitamos a comer el caramelito y a sentarse
formando asamblea con el medio de comunicación que
encontraron.
- Pedimos que nos cuenten qué medios de comunicación
encontraron y los describan. Los escuchamos atentamente.
- Preguntamos ¿Cuáles de ellos conocen? ¿Cuáles utilizan
en casa? ¿Cuáles de ellos utilizamos en el jardín?
- En el aula presentamos un papelote con un cuadro en el
que marcarán qué medios de comunicación utilizan con mayor
frecuencia y registraremos los datos en un gráfico de barras.
- Cada grupo trabajará con su papelote.
Papelote
Gráfico
Plumones
- Terminado el trabajo salen a exponer cuál es el medio de
comunicación más utilizado y cuál es el que menos utilizan.
- Salen a exponer sus trabajos de grupo indicando cuál es
el medio de más uso y el de menos uso.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Dejamos como tarea para la casa que para mañana traigan
información de internet con ayuda de un adulto, sobre su
personaje o animal favorito impreso en una hoja.
- Trabajan las fichas del libro sobre los medios de transporte. Tarea
Fichas
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Comentan cómo se sintieron durante el desarrollo de las
actividades.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
fue lo que más te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - Decimos a los niños que hoy haremos un
¡Batalla con divertido juego con globos llenos de agua.
bombas de - El juego se llama “Lanzando bombas de
aguas! - agua”
Número 6. - Delimitamos el espacio en donde
trabajaremos. Normas
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- Establecemos las normas para el desarrollo
del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento los niños corren Cuerpo
alrededor del patio moviendo diversas partes
del cuerpo.
del Material trabajarán: globos con agua, baldes, ula
ulas.
- Los manipulan y juegan con ellos libremente
con cuidado de no reventar los globos.
Desarrollo Expresividad - Solicitamos previamente el apoyo del
Motriz personal del jardín para que nos ayuden a
llenar globos pequeños con agua. Tinas
- Colocamos tinas llenas de bombas de agua Globos
(6 por cada niño) Agua
Bolsas
Cinta
- Pedimos que cada uno tome una bolsa

chismosa y llene en ella 6 bombas.
- Nos ubicaremos en 2 grupos, cada uno en
un extremo del patio.
- Sobre el piso con cinta maskin trazamos una
línea que no deberán pasar para lanzar los
globos.
- Decimos que lanzaremos los globos a
nuestros compañeros del otro extremo,
tratando de que les caiga, pero al lanzar
deberán ir contando los globos que lanzan.
- Como el patio es grande, no llegarán las
bombas al otro lado.
- A la cuenta, inician la batalla con bombas de
agua.
- Recordamos que no deben pasar la línea del
piso.
- Cuando terminaron de lanzar sus bombas,
nos reunimos y preguntamos ¿Les cayó a
sus compañeros? ¿Por qué no habrán
llegado las bombas hasta el otro lado? ¿Nos
faltó fuerza? ¿Se divirtieron? ¿Cuántas
bombas tenían en la bolsa? ¿Cuántas
lanzaron? ¿Cómo es el número 6?
Tarjetas
¿Podemos representarlo, cómo?
- Decimos que el número 6 tiene una colita
arriba y su barriguita redondita abajo.
- Mostramos una tarjeta con números del 6 al
9 y pedimos que señalen qué color tiene el
número 6.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- Dibujan sobre el piso con tizas de colores el

número 6.
Relajación - Para la relajación se recuestan sobre el piso
e imaginan que están nadando en el mar,
mueven brazos y piernas coordinándolos.
- Dibujan y pintan el juego que realizaron y Hojas
representan la cantidad de globos, con Fichas
dibujos, número y gráficos.
- Trabajan las fichas del libro sobre el número
6.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¡LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN!
 Observa los medios de comunicación y nómbralos, encierra aquellos que conoces.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 Cuento las corbatas de papá y las coloreo.
 Cuento las carteras de mamá y las coloreo.
 Repaso los números 5 y 6 con mi dedo índice. Parto del punto de inicio y sigo la
dirección de las flechas.
 Pinto los números 5 y 6 con plumones.
 Trazo los números 5 y 6 siguiendo las flechas de direccionalidad.
6
5
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1. TÍTULO: ¿Para qué sirven los medios de comunicación? – La carta / Número 7

PS 9. Actúa 9.3 Gestiona los recursos - Utiliza de manera responsable
responsablemente de manera responsable. los recursos con los que
respecto a los cuenta (agua, papel, útiles,
recursos alimentos)
económicos

C 6. Se expresa con 6.1. Comunica ideas y - Participa en juegos
creatividad a sentimientos a través de dramáticos grupales
través de diversos producciones artísticas en representando personajes y
lenguajes los diversos lenguajes. situaciones diversas
artísticos. transmitiendo en ello sus
corporal.
Secuencia
Didáctica
- Acciones de rutina
- Reconocen la utilidad e importancia de los medios de
comunicación.
- Utilizan la carta como medio de comunicación.
Juego Materiales
Libre en
Sectores
Inicio - Presentamos a los niños el cuento “El león que no sabía

¿Para qué escribir” Cuento
sirven los
medios de Video
comunicaci
https://www.y
ón? – La
outube.com/
carta /
watch?
Número 7 - Preguntamos ¿Quién es el personaje principal del cuento? v=OoZSmA0
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿A quién le quería escribir? ¿Por qué no podía escribir él sus eB74
propias cartas? ¿A quién le hacía escribirlas? ¿Qué pasaba con
las cartas? ¿Qué hizo la leona al descubrir que él no sabía
escribir? ¿Creen que hizo bien al enseñarle a escribir?
¿Ustedes saben escribir cartas? ¿Les gustaría aprender? ¿A
quién le escribirían?
- Dialogamos con los niños y decimos que los medios de
comunicación tienen una función.
- Preguntamos ¿Para qué sirven las cartas? ¿Qué otros
medios de comunicación conocemos? ¿Cómo se utilizan?
¿Para qué sirven los medios de comunicación?
- Decimos que hoy investigaremos para qué nos sirven los
medios de comunicación.
- Preguntamos ¿En dónde podemos encontrar información sobre
ellos? Escuchamos sus opiniones.
- Recordamos la tarea que dejamos el día de ayer para que un
adulto en casa los ayudara.
- Preguntamos ¿Qué tarea dejamos? ¿En dónde debían buscar Hoja de
la información? ¿Qué utilizaron para encontrar la información? investigación
¿Fue fácil o difícil? ¿Les gustó investigar sobre su animal o
personaje favorito, por qué?
- Nos reunimos en asamblea y recordamos las normas de
trabajo.
- Pedimos a los niños que saque sus hojitas con la información
que trajeron y que nos cuenten de manera voluntaria qué
descubrieron sobre su animal o personaje favorito.
Normas
- Escuchamos atentamente las exposiciones de los niños y los
aplaudimos felicitándolos por su investigación.
- Terminadas las exposiciones preguntamos ¿Nos habremos
comunicado? ¿Cómo?
- Explicamos que hemos utilizado el internet para buscar
información y que luego la hemos comunicado a los demás,
para que así podamos conocer sobre lo que a nuestros
compañeritos les gusta sobre su personaje favorito.
- Preguntamos, si pudieran decirle algo a su personaje favorito
¿Qué le dirían? , pero si está lejos y no pueden decírselo
personalmente ¿Qué podríamos hacer? ¿Recuerdan qué
quería hacer el león para la leona? ¿Podemos escribirle
nosotros una carta a nuestro animal o personaje favorito?
¿Pero cómo se escribe una carta? ¿Les gustaría aprender?
- Proponemos a los niños escribir una carta para nuestro animal
o personaje favorito.
- Presentamos en un papelote el esquema sencillo de la carta y
la leemos para que junto con los niños reconozcamos sus
partes.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Papelote
Carta
- Decimos que para escribir una carta debemos pensar qué es lo

que queremos decirle a nuestro personaje favorito.
- Dejamos que los niños piensen qué quieren escribir y vamos
por sus mesitas para ayudar a aquellos niños que aún les
resulta difícil expresarse.
- Entregamos el papel de carta del Cd de programación o sin
color, para que escriban.
- Para que escriban según las partes podemos ir haciéndolo
paso a paso: copiar la fecha, escribir el saludo, el contenido, la
despedida y la firma.
- Decimos a los niños que escriban como más les guste,
utilizando si desean grafismos, letras o dibujos y al final de la
carta firmamos con nuestro nombre para que sepan quién
escribe la carta.
- Terminada su cartita entregamos el molde del sobre de carta
del Cd de programación para que lo armen y peguen.
- Lo decoran y en él escriben el nombre de su personaje o animal
favorito y en el otro lado su nombre.
- Presentamos 5 buzones de carta y decimos que ellos se
encargará de hacer llegar las cartas a todos nuestros
personajes favoritos.
Ficha
Lápiz
Plumones
Colores
Sobre
- Pedimos que lean qué número tiene cada buzón y preguntamos

¿Cómo se llama el último número?
- Decimos que es el número 7 y que lo representaremos en el
buzón colocando 7 cartas, de igual manera en los demás
buzones nos señalan la cantidad de cartas que debemos
colocar en ellos.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para no equivocarnos?
- Decimos que cada que coloquemos una carta marcaremos con
Buzones
un palote fuera del buzón y así sabremos cuantas hay.
Cartas
Plumones
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- Depositan sus cartitas en el buzón y van marcando con un

palote en el recuadro que está delante.
- Cuando ya todos depositaron sus cartas, hacemos el conteo de
las bandejitas para ver si es que se cumplió con la consigna.
- Trabajan en grupos representando en listas la cantidad de
cartas que depositaron en cada buzón.
Papelote
Listas
Plumones
- Exponen sus trabajos pegándolos en el aula.

- Trabajamos con el buzón del número 7 y preguntamos ¿Qué
número de cartas tiene este buzón? ¿Cómo se escribe el 7?
- Entregamos la plantilla con el número 7 para realicen el trazo
con ayuda de tizas de colores.
- Trabajan las fichas del libro sobre el número 7.
Plantilla
Tizas
Fichas
- Con ayuda de láminas dialogamos sobre la importancia que
tienen los medios de comunicación para todas las personas, ya Láminas
que gracias a ellos podemos comunicarnos y estar informados
sobre lo que ocurre a nuestro alrededor.
- Trabajan las fichas del libro sobre el tema.

Fichas
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
actividades.
TALLER DE DRAMATIZACIÓN
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - Nos reunimos en asamblea y presentamos a Agenda
¡Yo quiero los niños el cuento. Pedagógica
ser! (I parte) - Preguntamos ¿Saben qué cuento es?
¿Recuerdan cómo es el cuento? ¿Les
gustaría escucharlo?
- Leemos el cuento y comentamos su
contenido. Cuento
- Preguntamos ¿Les gustaría jugar a
dramatizar el cuento de Caperucita? ¡qué
debemos hacer?
- Les comentamos que para dramatizar
nuestro cuento debemos planificar y
organizarnos.
Desarrollo Expresividad - Recordamos las normas para trabajar de Normas
manera ordenada.
- En asamblea acordamos con los niños qué
personajes intervendrán en el cuento.
- Anotamos los personajes en un papelote y
ellos irán eligiendo qué personaje quieren
ser. Papelote
- En otra lista ponemos los materiales que Plumones
necesitaremos para elaborar nuestros
disfraces o máscaras para representar a los
personajes.
- Pedimos a los niños que imaginen cómo Libro MED
podría verse el personaje que eligieron
representar.
- Preguntamos ¿Cómo se imaginan a su
personaje? ¿Cómo es? ¿Cómo vestirá? ¿Es
animal, persona o plantita? ¿cómo actúan,
cómo se comportan?
- Entregamos la ficha n° 4 de la pág. 79 del
libro del MED, para que dibujen el personaje
que eligieron.
- Les podemos dar la siguiente consigna
“Cada uno de ustedes, tiene idea del
personaje que escogieron, ahora lo van a
representar en la hoja de trabajo”
- Decimos que los que deseen, pueden
escribir sobre las líneas el nombre de su
personaje y algo sobre cómo es.
- Dejan un espacio en la ficha para la segunda
parte del taller.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- Mientras trabajan los niños, vamos
acompañándolos, para que si es necesario
les recordemos algunas ideas que tuvieron
acerca del personaje que eligieron.
Cierre Verbalización - Finalizamos el taller invitamos a los
niños a compartir sus dibujos.
- Para motivarlos a intervenir
preguntamos ¿Alguien quiere
mostrarnos el personaje que le tocó
representar y cómo lo ha dibujado?
- Dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
durante el trabajo.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Medios de comunicación
 Colorea libremente los medios de comunicación.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
El uso del teléfono
 Comentamos los diferentes tipos de teléfono: ¿Qué tipos de teléfonos conocemos?

¿Qué teléfono tengo en casa?
 Observamos los teléfonos públicos de nuestra comunidad. Colorea los teléfonos.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¡Máscaras para dramatizar!
 Ampliar cada máscara para que los niños las decores y dramaticen.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¡Máscaras para dramatizar!
 Ampliar cada máscara para que los niños las decores y dramaticen.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1. TÍTULO: ¿Cómo debemos utilizar los medios de comunicación? - Número 8

recursos alimentos)
económicos
8. Actúa 8.3 Evalúa situaciones de - Identifica los peligros
responsablemente riesgo y propone acciones naturales e inducidos que
en el ambiente. para disminuir la podrían dañarlo a él y su
vulnerabilidad frente a los familia.
desastres.

C 6. Se expresa con 6.1. Comunica ideas y - Participa en juegos
creatividad a sentimientos a través de dramáticos grupales
través de diversos producciones artísticas en representando personajes y
lenguajes los diversos lenguajes. situaciones diversas
artísticos. transmitiendo en ello sus
corporal.
Secuencia
Didáctica
- Reconocen la importancia de utilizar de manera responsable
los medios de comunicación.
Juego Materiales
Libre en
Sectores

¿Cómo - Presentamos el gráfico de barras que trabajamos el día lunes. Gráfico de
debemos barras
utilizar los
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
medios de
comunicaci
ón? -
Número 8
- Preguntamos ¿Qué medios de comunicación son los que más

utilizan los niños de este salón? ¿Qué medio utilizan menos?
¿Cuánto tiempo utilizan la computadora? ¿Cuál utilizan más
tiempo, la computadora o la tele? ¿Qué puede pasar si
utilizamos demasiado tiempo estos medios de comunicación?
- Decimos que los medios de comunicación son muy útiles pero
debemos saber algo muy importante sobre ellos y el uso que
les damos.
- Preguntamos ¿Pueden hacernos daño los medios de
comunicación, cómo? ¿Cómo debemos utilizar los medios de
comunicación? ¿Cómo podemos evitar los peligros al utilizar
los medios de comunicación?
- Proponemos a los niños buscar información haciendo uso del
internet.
- Preguntamos ¿Saben utilizar el internet? ¿Cuándo lo utilizan?
¿Lo hacen durante mucho tiempo? ¿Para qué sirve el internet?
¿Los niños pueden utilizar el internet, cómo?
- Decimos que descubriremos todas estas preguntas durante la
búsqueda de información que haremos.
- Explicamos que ellos harán preguntas y nosotros buscaremos
en el internet.
- Preguntamos ¿Qué medio de comunicación necesitamos para
navegar en internet? Escuchamos sus respuestas.
Computadora
Internet
- Recordamos las normas para realizar el trabajo con orden y
responsabilidad.
- Nos organizamos por grupos y cada uno pensará en 2
preguntas que podrán hacer en su turno.
- Hacemos un sorteo de los grupos, escogiendo un papelito en el
que tendrán números del 1 hasta el 8.
- Colocamos los papelitos en una bandeja, un representante de
cada grupo sacará el papel, lo leerá y nos dictará el número
que les tocó, mientras anotamos en el papelote.
- Aprovechamos para que nos digan en qué orden debemos
anotar a los grupos, quién irá antes, quién después.
- Seguramente al grupo que le tocó el número 8, nos dirán que
no saben o que no conocen qué número es.
- Colocamos números móviles en la pizarra hasta llegar al 8. Normas
Decimos que ellos solos descubrirán qué número es.
- Pedimos que cuenten desde el 1, al contar sabrán que es el 8 y
les decimos que es el número más gordito pues parece un
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
osito.
- Los niños se reúnen y dialogan sobre las 2 posibles preguntas
que harán para saber cómo debemos utilizar los medios de Papel de
comunicación y sobre qué pasa cuando los utilizamos en
colores
exceso.
- Los dejamos un tiempo, mientras vamos pasando por cada
grupo para orientarlos y ayudarlos a formular las preguntas que
desean hacer. Si algunas de ellas no están bien formuladas, las
orientamos a nuestro propósito.
- Entregamos tiras de cartulina y plumones para que anoten
según su nivel de escritura, las preguntas que harán al
navegador.
- Pedimos ayuda a los niños para encender la computadora y
buscar en el navegador de internet. Números
- Invitamos al primer grupo para que lea su primera pregunta y
buscamos información.
- Por ejemplo pueden formular la pregunta ¿Qué enfermedades
causan algunos medios de comunicación?
- Buscamos videos, imágenes o noticias. Así hacemos con las
demás preguntas.
- Proponemos a los niños hacer un juego para descubrir los
peligros de hacer mal uso de los medios de comunicación:
- Explicamos que el juego consiste en que colocaremos algunas
imágenes de personas que están utilizando medios de
comunicación.
- En sobres colocaremos en rompecabezas, imágenes de la
consecuencia de cada acción.
- Cada grupo escoge un color de sobre y arma el rompecabezas
pegándolo en una hoja o cartulina. Buscan a qué imagen le Tiras de pale
corresponde esta consecuencia.
Plumones
- Describimos cada una de estas enfermedades que podrían

afectar nuestra salud si es que no hacemos uso adecuado de
algunos medios de comunicación.
- Trabajan en grupos con papelotes en los que deberán
representar 8 veces la imagen que indica y escriben la cantidad.
Imágenes
Rompecabez
as
Hojas
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Cd
programa-
ción
Papelotes
- Trabajamos las fichas del libro de la sesión sobre el tema y Plumones
sobre el número 8.
Fichas
- Preguntamos ¿Cómo debemos utilizar los medios de
comunicación? Los niños expresan sus ideas.
- Dialogamos sobre el buen uso de los medios de comunicación:
 Ver la TV a una distancia prudente.
 No mirar programas para adultos.
 Escuchar la radio con un volumen bajo
 No jugar con los celulares y tablet durante tiempos
prolongados, ya que no son aparatos que deban utilizar los
niños.
 No permanecer demasiado tiempo en la computadora con
los videojuegos.
- Agarrar los libros con las manos limpias y pasar las hojas con
los dedos, nunca arrancar ni garabatear sus hojas
- Preguntamos ¿Qué compromisos podemos hacer para dar un Papelote
buen uso a los medios de comunicación?
Plumones
- Anotamos sus respuestas en un papelote.
- Hacen el compromiso de llevar la información aprendida a sus
familias para que también sepan cómo y por qué debemos
cuidar el uso de los medios de comunicación.
actividades.
TALLER DE DRAMATIZACIÓN
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - Nos reunimos en asamblea y dialogamos Agenda
¡Yo quiero recordando sobre el cuento que ayer Pedagógica
ser! (II escuchamos en el taller.
parte) - Preguntamos ¿Cómo se llamaba el cuento?
¿De qué trataba? ¿Cuáles eran los
personajes del cuento’ ¿Qué hacía el
personaje que escogieron representar?
¿Cómo se lo imaginaron? ¿Cómo lo
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
dibujaron?
- Revisamos las listas con los personajes que Listas
escogieron representar y las fichas en donde
los caracterizaron.
- Motivamos a los niños a elaborar sus trajes o
máscaras. Normas
- Recordamos las normas de convivencia para
desarrollar un trabajo ordenado.
Desarrollo Expresividad - Los niños escogen los materiales que
necesitan para su elaboración. Cartulina
- Vamos acompañando el trabajo de los niños Plumones
orientándolos si es necesario para que Crayones
puedan elaborar sus disfraces o máscaras. Tijeras
- Debemos recordar que son los niños Material de
quienes imaginaron su personaje y se debe reciclaje, etc.
respetar cómo desea diseñarlo.
- Terminados los disfraces y máscaras, Fichas
acordamos algunos aspectos de la Mascaras
dramatización que realizaremos. Bajalenguas
- No es necesario que aprendan de memoria Plumones,
los textos, ellos solos pueden crear sus etc.
propios diálogos, aunque los
encaminaremos hacia el contenido del
cuento.
- Nos ordenamos para saber en qué momento
entraremos. Para ello podemos utilizar las
hojas de las escenas del cuento, así los
niños sabrán el momento en que
participarán.
- Acomodamos el aula para tener el espacio
para la dramatización.
- Colocamos un cartel con el título del cuento Cámara
que previamente elaboramos.
- Podemos filmar la dramatización con ayuda
de algún personal, para que otro día los
niños vean cómo participaron.
- Hacemos un pequeño ensayo del cuento
para organizarnos mejor. Máscaras
- Con los disfraces y máscaras, realizamos la Disfraces
dramatización de nuestro cuento.
- Si algún niño ya no desea participar, de
ninguna manera lo obligaremos, debemos
respetarlo. Si más adelante desea participar
lo invitamos.
- Terminada nuestra dramatización felicitamos
a todos por su esfuerzo y participación.
Cierre Verbalización - Entregamos la ficha n° 4 nuevamente, Ficha MED
para que los niños dibujen en el Lápiz
espacio que dejaron lo que más les Colores
gustó de la representación del cuento.
- Dialogamos sobre la actividad que
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
realizamos.
durante el trabajo.
Nota: Para mañana solicitamos que los niños
traigan un periódico de casa, de preferencia
que solo tengan 2 o 3 hojas.
Prevemos una caja de refrigeradora para
implementar nuestro quiosco de periódicos.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¡Uso de los medios de comunicación!
 Pinta de rojo los rectángulos según observes que los niños hagan mal uso de los
medios de comunicación y de azul si es adecuado el uso.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Cuenta 7 zanahorias, 8 manzanas y enciérralas.
 Repasa los números 7 y 8.

 Pinta los números 7 y 8 usando la técnica de la impresión con papel crepé.
Traza los números 7 y 8 siguiendo las flechas de direccionalidad.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1. TÍTULO: ¡Jugamos al quiosco de periódicos! – La noticia


PS 6. Participa en 6.4 Propone y gestiona - Expresa sus ideas e
asuntos públicos iniciativas para logar el iniciativas en los espacios de
para promover el bienestar de todos y la asamblea.
bien común. promoción de los derechos
humanos.

artísticos tradicionales y nuevas estampar, construir, hacer
Secuencia
Didáctica
- Participan en la implementación de un quiosco de periódicos.
- Utilizan la noticia como medio de comunicación.
Juego Materiales
Libre en
Sectores

¡Jugamos al - Nos reunimos en asamblea y preguntamos a los niños ¿Saben
quiosco de en dónde venden los periódicos? ¿Por qué venden periódicos? Visita
periódicos! ¿Les gustaría visitar el quiosco de periódicos de nuestro barrio?
- Nos preparamos para salir de visita con sombrero. Sombreros
– La noticia
- Salimos y vamos hasta el puesto de periódicos que quede más
cerca.
- Entrevistamos al señor que vende, para preguntarle por qué
vende periódicos, quién los compra y que hay en ellos. Quiosco
- Compramos algunos periódicos para leerlos en el jardín junto
con los niños.
- De regreso al aula dialogamos sobre nuestra visita y qué les
pareció que se vendan los periódicos a las personas. Periódicos
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- Preguntamos ¿Es importante el trabajo de las personas que
venden los periódicos? ¿Qué pasaría si no hubieran
periódicos? ¿Cómo nos enteraríamos de las noticias?
- Preguntamos ¿Les gustaría armar un quiosco de periódicos?
¿Qué necesitaremos? ¿Cómo podemos hacerlo?
- Dialogamos con los niños sobre si leen periódicos, quién los
compra y si ellos los leen, qué noticias recuerdan haber visto en
ellos.
- Recordamos las normas para el trabajo. Periódicos
- Nos organizamos y en un papelote escogen la tarea que
quieren realizar:
Normas
Papelote
Cuadro
Stickers
- Se organiza cada grupo para coordinar lo que harán y ponen

manos a la obra.
- Nosotros ayudamos a colocar la caja de cartón para que los
niños ordenen.
- Trabajamos en equipo e implementamos nuestro quiosco.
- Terminado el trabajo jugamos a comprar y vender los
periódicos.
- Los niños se sientan en el patio con sus cojines y leen su
periódico.
- Después de un tiempo nos sentamos formando un círculo y
comentaremos las noticias que encontramos en los periódicos.
- Preguntamos ¿Cómo son las noticias en los periódicos?
¿Podremos hacer una noticia? ¿Cómo debemos hacerla?
- Presentamos el esquema de la noticia:
Caja de
cartón de
refrigeradora
- Leemos las partes y qué haremos en cada una de ellas. Cojines

- Entregamos a los niños una cartulina con el recuadro de la
Periódicos
noticia.
- La completan escribiendo y dibujando la noticia que quieren
compartir.
- Mientras los niños trabajan, vamos ayudando a aquellos niños
que tengan dificultad para trabajar. Esquema
- Terminado su trabajo, los niños voluntariamente salen a leer su
noticia. Los felicitamos por su esfuerzo.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Fichas
Plumones

- Dialogamos con los niños y dan sus conclusiones de la
importancia que tienen las noticias para que estemos
informados sobre lo que ocurre a nuestro alrededor.
- Llevan a casa la ficha del libro ¡A leer el periódico! para que
compartan con su familia y la completen con el nombre del Ficha
periódico que leen en casa. Mañana la traerán y nos contarán
la información que trajeron. Fichas
- Trabajan las fichas del libro de la sesión.
actividades.
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Presentamos un globo terráqueo y
¡Colón y su preguntamos ¿Qué es? ¿Recuerdan haberlo Globo
gran viaje visto? ¿En dónde? terráqueo
por las - Decimos que es un globo que representa a
Américas! nuestro planeta tierra y que en él hay mapas Video
de todos los lugares en donde habitamos las https://www.y
personas, animales y plantas. outube.com/
- Saben que la tierra tiene 5 continentes watch?
llamados, África, Asia, Oceanía, Europa Y v=r6S2PqS3
América, preguntamos ¿En cuál de estos 5 wac
continente vivimos nosotros?
- Les señalamos en el globo delineándolo para
que los niños puedan reconocer.
- Decimos que es en esta parte de nuestro
planeta que hace muchos años ocurrió una
historia que hoy conoceremos.
- Motivamos a ver el video “Colón descubre
América”
- Preguntamos ¿Qué pensaba Colón? ¿A

dónde fue a pedir ayuda? ¿Qué hizo la Reina
de España? ¿Qué compró con las joyas que
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
vendió? ¿En qué viajó Colón? ¿A dónde
llegó? ¿A quién encontró? ¿Qué descubrió?
- Decimos que hoy 12 de octubre celebramos
el descubrimiento de América el continente
en el que vivimos y que señalamos en el
globo terráqueo.
- Por eso para recordar esta célebre fecha
elaboraremos las 3 carabelas en la que
Cristóbal Colón navegó con su tripulación
para llegar a América.
Desarrollo Ejecución - Entregamos la ficha del libro o Cd de Ficha
programación para que apliquen diferentes Cd
técnicas gráfico plásticas. programación
Papel sedita
Papel crepé
- En una pegaran bolitas de papel sedita café. Hisopos
- En la otra pegarán tiras de papel crepé café Pintura
enrrollado (como gusanitos) Bajalenguas
- En la última pintarán con témpera e hisopos. Cartulina
- Pegan la ficha en una hoja de cartulina para Goma
darle mejor sustento.
- Trabajan aplicando las 3 técnicas.
- Al finalizar pegan bajalenguas por la parte
de atrás y juegan a contar la historia del
Colón.
realizamos.
durante el trabajo.
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - Presentamos una lámina con siluetas de
¡La pesca peces. Lámina
milagrosa! - Preguntamos ¿Qué animalitos son?
¿Cuántos hay? ¿Cómo son? ¿Han comido Tarjetas
pescadito? ¿En qué platos? ¿Les gusta? Video
- Hoy les voy a contar una linda historia de https://www.y
Jesús, sus amigos y los peces. outube.com/
- Los motivamos a escuchar el pasaje bíblico watch?
“La pesca milagrosa” v=WzCE-
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
zDA7Ek
- Narramos la historia con tarjetas de la ficha

del libro o podemos verla en un video.
Desarrollo Juzgar - Dialogamos sobre la historia y preguntamos
¿Quiénes estaban en el mar? ¿Poe qué
estaban molestos? ¿Qué hicieron al ver a
Jesús en la orilla? ¿Qué hizo Jesús? ¿Qué
milagro ocurrió? ¿Creen que Jesús hizo bien
en ayudar a sus amigos, por qué? ¿Cómo
debemos actuar nosotros frente a nuestros
amigos? Escuchamos sus pareceres
- Dialogamos sobre el mensaje de esta
lectura, en la que Jesús nos dice que
debemos tener fe, ya que Él nunca nos
abandona y siempre está presto a
ayudarnos. Papelote
- Pedimos a los niños que nos digan de qué Plumones
formas podemos ayudar a los demás.
Anotamos sus respuestas en un papelote y
luego lo leemos, para no olvidar.
Cierre Actuar - Hacemos el compromiso de seguir el ejemplo
de Jesús ayudando siempre que podamos a
los demás.
- Trabajamos las fichas del libro sobre el tema.
Nota: Para mañana recordar a los padres que
tendremos la exposición virtual de los niños,
traer su USB o Cd con lo preparado.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¡Las Carabelas de Colón!
 Colorea las 3 carabelas pégalos en cartulina y recórtalas. Luego juega con ellos.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
La Pesca Milagrosa
 Escucha con atención la historia de la Pesca Milagrosa. Pega la hoja en una cartulina,
recorta y arma un álbum.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1. TÍTULO: ¡Participamos en la exposición utilizando la computadora y el cañón multimedia!

PS 6. Participa en 6.1 Problematiza asuntos - Busca información en el
asuntos públicos públicos a partir del análisis internet con ayuda del
para promover el crítico. adulto para conocer más
bien común. sobre asuntos que afectan al
grupo.

PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Se mueve y desplaza con
corporeidad motrices variadas con seguridad en ambientes
autonomía, controla todo su cerrados y abiertos, sobre
cuerpo y cada una de sus diferentes superficies,
partes en un espacio y un caminos estrechos y a
tiempo determinados. diferentes alturas.
Secuencia
Didáctica
- Utilizan la computadora y cañón multimedia como medios de
comunicación.
Juego Materiales
Libre en
Sectores

¡Participam - Nos reunimos formando asamblea y recordamos todo lo
os en la trabajado durante la semana.
exposición - Preguntamos ¿Qué aprendimos sobre los medios de
utilizando la comunicación? ¿Para qué sirven? ¿Cómo debemos utilizarlos?
computador Escuchamos sus respuestas.
a y el cañón - Recordamos ocasiones en las que hemos hecho uso de los
diferentes medios de comunicación, al ver un video, navegar en
multimedia!
internet, escuchar música, etc.
- Preguntamos ¿Qué han traído de casa hoy? ¿Qué van a hacer
con él USB o Cd?
- Preguntamos ¿Podemos utilizar la computadora y el cañón
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
para comunicarnos? ¿Cómo? ¿Qué haremos con ellos?
- Decimos que la computadora y el cañón multimedia son medios
de comunicación muy útiles no solo para ver videos o jugar,
sino que nos ayuda a aprender haciendo uso de estos
aparatos.
- Por eso es que hoy los grupos nos enseñarán sobre diferentes
temas de los que aprenderemos con la ayuda de estos
aparatos.
- Preguntamos ¿En qué trajeron la información? ¿Para qué sirve
el USB? ¿Para qué sirve el Cd?
- Decimos que estos medios también sirven para comunicarnos
porque en ellos se guarda información como la que trajeron de
casa para exponer.
- Recordamos las veces que hemos utilizado el USB y Cds para
nuestro trabajo en clase y cómo nos han servido. Decimos que
debemos tener cuidado con ellos pues son muy delicados y si
los golpeamos o hacemos caer pueden malograrse o rayarse. Computadora
Cañón
USB
Cd
- Preguntamos ¿Están listos para exponer? ¿Quieren hacerlo?

- Nos organizamos para realizar la exposición.
- Sacamos las mesas al patio y formamos una media luna con
las sillitas.
- Preparamos la computadora y el cañón multimedia. Papelitos
- Los grupos se organizan para la exposición recordando a quién Papelote
le toca primero y a quién después. Plumones
- Hacemos un sorteo para el orden de presentación de los
grupos.
Normas
- Anotamos en un papelote los nombres de los grupos en el
orden de exposición que les tocó.
- Recordamos las normas para que la actividad sea lo más
enriquecedora posible.
- Sale el primer grupo y los demás estaremos atentos, ya que
después de las exposiciones cada uno dibujará lo que le gustó
de alguna de las exposiciones.
Exposición
Dinámicas
http://www.m
- Para que los niños no pierdan el interés o se aburran, ercaba.org/C
realizaremos una dinámica después de cada exposición. atecismo/DIN
- En el link encontrarás algunas dinámicas que puedes hacer : AMICAS/Din
- Terminadas las exposiciones felicitamos a todos los niños por %C3%A1mic
su esfuerzo y por lo que aprendimos. as
- Salimos al patio con las sillas y se sientan en sus mesas para %20Infantiles
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
que dibujen la exposición que más les gustó. .htm#7
- Nos reunimos en asamblea y compartimos con algunos niños
qué fue lo que les gustó de las exposiciones.
Hojas
Plumones

- Preguntamos ¿Es importante la computadora y el cañón
multimedia? ¿Para qué nos pueden servir? ¿Cómo debemos
utilizarlos?
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo aprendido este día y
hacen el compromiso nuevamente de hacer siempre uso
responsable de los medios de comunicación.
actividades.
Secuencia
Didáctica
¡Pasando trabajaremos.
por túneles! - Establecemos las normas para el desarrollo Normas
- Número 9 del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento inflamos globos
grandes y juegan con ellos no dejando que Globos
caigan sobre el piso.
del Material trabajarán:
Desarrollo Expresividad - Decimos a los niños que jugaremos a pasar
Motriz por túneles.
- Para ello se forman en equipos de 5 niños.
- Colocamos los 5 túneles en fila.
- Cada túnel estará enumerado del 5 al 9. Túneles
- Pedimos a los niños que nombren los
números que tiene cada túnel.
- Preguntamos ¿Qué número es el del último
túnel?
- Decimos que es el número 9 y que hoy
jugaremos con él y con los túneles. Tarjetas
- Colocamos sobre el piso tarjetas de cartulina
con los números de los túneles. Todos
tendrán el número 9.
- Los niños cogen una tarjeta y se la colocan
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
en el mandil con un ganchito de ropa.
- Preguntamos ¿Qué número tienen en sus
tarjetas? ¿Todos tienen el 9? Eso quiere
decir que todos pasaremos primero por el
túnel 9.
- Se forman uno detrás de otro y pasan por el
túnel gateando.
- Luego preguntamos ¿Qué número está
antes del 9? Papelotes
- Pasamos por el túnel 8 y así sucesivamente Huevos de
hacemos con el número anterior. plástico
- Luego cambiamos y hacemos con el número Crayones
posterior hasta llegar al 9. Plumones
- Entregamos a los niños papelotes y
materiales para que representen el número 9
de las formas aprendidas.
Relajación - Para la relajación entregamos nuevamente
los globos y en grupos de tres colocan el Globos
globo sobre sus barrigas y lo apretan hasta
reventarlo.
actividad.
- Trabajan las fichas del libro sobre el número
9.
Nota: Para el día lunes prepararemos en
cajitas de zapatos el ciclo del agua como se
observa en el Cd de programación.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
8.- BIBLIOGRAFÍA:
curricular: personal social. Lima: MINEDU.
 http://cosquillitasenlapanza2011.blogspot.pe/2011/10/los-medios-de-comunicacion_28.html
 http://www.eljardinonline.com.ar/proymediosdecomunicacion.htm
 https://sites.google.com/site/comucomunicacion/home/uso-responsable-de-los-medios-de-
comunicacion
 http://www.conmasfuturo.es/tag/uso-responsable-de-los-recursos-tecnologicos/
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Trazamos el número “9”
 En la tira numérica, traza con el lápiz por las líneas punteadas del número 9.
 Cuenta las banderas y coloreo solo nueve de ellas.
 Traza el número 9 siguiendo las flechas de direccionalidad.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¡Cuántos medios de transporte!
 Cuenta y repasa el número correcto.

 Escribe el número de elementos que hay en cada conjunto.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 15
“SI AGÜITA Y LUZ TU QUIERES AHORRAR, BUEN USO LES

DEBES DAR”
1.- DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:

Los niños así como sus familias, hacen uso inadecuado del agua y la electricidad, ya que
desde pequeños no han sido educados en casa sobre la importancia del cuidado de ambos
recursos, cuyo derroche está generando el deterioro de nuestro planeta.
El cuidado del agua y la electricidad dependen mucho de la conciencia de los ciudadanos,
pero más de formar en ellos desde pequeños una cultura ecológica, que vaya de la mano del
desarrollo sostenible para que los recursos que nos brinda la naturaleza no se agoten y muy
por el contrario sean administrados de manera equitativa y sea para todas las futuras
generaciones.
5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

C 2. Se expresa 2.1 Expresa con - Desarrolla sus ideas en torno a

M 4. Actúa y piensa 4.1. Matematiza - Identifica datos referidos a la

matemáticamente situaciones información de su preferencia
4.2. Comunica y - Elige situaciones de su interés,
representa ideas de su aula para recoger datos
matemáticas cualitativos.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Coordina sus movimientos a

corporeidad motrices variadas con nivel visomotriz en acciones
autonomía, controla óculo manual y óculo-podal
todo su cuerpo y cada (patear o lanzar una pelota).
una de sus partes en un
espacio y un tiempo
determinados.
6. Participa en 6.3 Asume una posición - Aporta ideas para comprender
asuntos públicos sobre un asunto público, una situación de interés común.
para promover el que le permitan
bien común. construir consensos.
en el ambiente. elementos naturales y encuentran en su espacio
los espacios
geográficos.
9. Actúa 9.3 Gestiona los - Utiliza de manera responsable
responsablemente recursos de manera los recursos con los que cuenta
respecto a los responsable. (agua, papel, útiles, alimentos)
recursos
económicos
*(CE)
10. Testimonio de la 10.3 Identifica las - Conoce sobre las celebraciones

vida en la formación festividades religiosas religiosas de su entorno social y
cristiana. de su entorno social. familiar.
10.4 Nombra y participa - Participa de las festividades
de algunas festividades religiosas significativas de su
religiosas más grupo social.
significativas de su
entorno social.
CA 1. Indaga, mediante 1.1. Problematiza - Explora y observa objetos,
métodos científicos, situaciones. seres vivos, hechos o
situaciones que fenómenos de su entorno
pueden ser haciendo uso de sus sentidos.
investigadas por la 1.2. Diseña estrategias - Utiliza objetos y herramientas
ciencia. para hacer indagación. para explorar realizando,
acciones que ya conoce para
producir un efecto deseado.
1.5. Evalúa y comunica - Representa, con trazos o
dibujos simples, el resultado de
su indagación.
2. Explica el mundo 2.1. Comprende y aplica - Menciona los cambios que
físico, basado en conocimientos sufren algunos objetos al ser
conocimientos científicos y argumenta mezclados o por acción del
científicos. científicamente (Materia calor.
y energía)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. Construye una 4.1. Evalúa las - Menciona objetos que han sido
posición crítica implicancias del saber y hechos por el hombre.
sobre la ciencia y la del quehacer científico y - Relaciona los objetos
tecnología en tecnológico. tecnológicos que conoce con la
sociedad. utilidad que brindan a las
personas.
6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:
 ¿De dónde  ¿Cómo es el  ¿Por qué  ¡El uso de la  ¡Ahorremos la

viene el agua? agua? debemos electricidad! energía
 ¡Mezclando el cuidar el  ¿Por qué se eléctrica!
agua! agua? pegan?
 ¿Cómo cambia Magnetismo
el agua?
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1. TÍTULO: ¿De dónde viene el agua?


CA 2. Explica el 2.1. Comprende y aplica - Menciona los cambios que
mundo físico, conocimientos científicos y sufren algunos objetos al ser
basado en argumenta científicamente mezclados o por acción del
conocimientos (Materia y energía) calor.
científicos.
Secuencia Procesos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD
- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Reconocen el proceso del ciclo del agua.
- Experimentan con soluciones.
Juego
Libre en Materiales
Sectores
Inicio Motivación/ - Salimos al patio y a cada niño le entregamos
¿De dónde Interés un vasito con agua.
viene el - Les decimos que vamos a jugar a salpicarnos Vasos
agua? gotitas de agua con los deditos, con cuidado Agua
de no mojar demasiado a los compañeritos.
- Terminado el juego nos sentamos formando
asamblea.
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Saberes Previos - Preguntamos ¿A qué jugamos? ¿Qué
utilizamos? ¿Les gusta el agua? ¿Toman
mucha o poco agua?
Propósito del Día - Damos a conocer el propósito del día,
indicando que hoy conoceremos de dónde
viene el agua que utilizamos.
Desarrollo Gestión y Problematización:
Acompañamiento - Preguntamos ¿De dónde vendrá el agua que
en el Desarrollo consumimos todos los días? ¿Qué sabemos
de las sobre el agua? ¿De dónde sale? ¿En dónde
Competencias encontramos agua? ¿Por qué hay agua?
- Invitamos a los niños a buscar información en
nuestro sector de lectura.
- Dejamos un tiempo para que los niños
indaguen en los textos información sobre el Textos
agua.
- Reunidos socializamos la información que
obtuvieron y nos cuentan qué encontraron
sobre el agua.
- Seguramente algunos niños habrán Libro MED
encontrado el libro del módulo de
comunicación que habla sobre el agua como
recurso, lo tomamos y leemos algunos datos
sobre en qué lugares encontramos el agua,
como ríos, lagos, montañas y mares.
- Motivamos a los niños a escuchar cómo es
que el agua que está en todos estos lugares
llega a nuestras casas.
- Presentamos el material que preparamos
sobre el ciclo del agua.
Cajas con la
secuencia
del ciclo del
agua
- Vamos narrando cómo es que el agua viaja

desde las nubes en las montañas hasta llegar Plumones
a nuestras casas. Hojas
- Dialogamos con los niños sobre qué les Plumones
pareció el viaje del agua. Fichas
- Preguntamos ¿Sabían que así llegaba el Chinche de 2
agua a nuestras casas? ¿En qué se convierte patitas
el agua cuando se evapora en el mar?
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¿Cómo cambia la nieve cuando la calienta el
sol? ¿De dónde llega el agua a nuestras
casas?
- Decimos que a ese viaje del agua se le llama
“El ciclo del agua”
- Invitamos a los niños a dibujar lo que
observaron sobre el ciclo o viaje del agua.
- También podemos elaborar nuestro disco del
ciclo del agua de las fichas del libro.
- Invitamos a los niños a dar sus conclusiones
sobre cómo llega el agua hasta nuestras
casas.
- Trabajan de manera individual la ficha de la
sesión sobre en dónde encontramos el agua. Ficha
Cierre Evaluación - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad
y cómo se sintieron durante ella.
TALLER DE INDAGACIÓN
Secuencia
Didáctica
Inicio Observación - Nos sentamos formando asamblea y
¡Mezclando presentamos una jarra con agua y naranjas,
el agua! un vaso con aceite y un vaso con agua. Jarra
- Observan y nos dicen qué es. Agua
Aceite
- Huelen el agua y el aceite, describen sus
Naranjas
características.
Exprimidor
- Partimos las naranjas y dejamos que los Cuchillo
niños utilicen sus sentidos para percibir su
forma, piel, olor, sabor.
- Colocan las mitades sobre el exprimidor y
presionan sacando el zumo.
- Cuelan el zumo y lo echan a la jarra.
Formulación - Preguntamos ¿Qué creen que va a pasar si
de Hipótesis mezclamos el agua y el zumo de la naranja?
¿Cambiará de color el agua? ¿Cambiará el
color del zumo de la naranja?
- Preguntamos ¿Qué creen que va a pasa con
el agua y el aceite? ¿Se pondrá el agua del
color del aceite?
Experimentaci Experiencia 1: Agua y Zumo de Naranja:
ón - Mezclan el agua con el zumo de naranja y Jarra
van observando que sucede con ambos Agua
líquidos describen lo que ven. Zumo de
naranja
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Cucharas
- Remueven y mezclan con una cuchara los
líquidos.
- Observamos que las gotitas de naranja se

reparten por todo el agua y la ponen de color
naranja.
- Preguntamos ¿Qué sucedió con el agua?
¿De qué color se volvió el agua? ¿Por qué
creen que cambió? Escuchamos sus
respuestas.
- Luego agregan azúcar a la mezcla y la
remueven.
- Preguntamos ¿Dónde está el azúcar? ¿La
ven? ¿Qué pasó con ella? Escuchamos sus
respuestas. Vasos
Experiencia 2: Agua y Aceite: Agua
- Decimos que vamos a poner agua y aceite Aceite
en el vaso vacío.
Cuchara
- Preguntamos ¿Qué creen que pasará?

- Los invitamos a remover la mezcla y
describen lo que sucede.
- Se ven gotitas de aceite, que se juntan todas
arriba, flotando en el agua.
- El agua en el vaso se queda debajo, y mira el
aceite sube de repente.
- Preguntamos ¿Qué ocurrió con el agua y el
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____________________________________________________________________________
aceite? ¿Se lograron mezclar? ¿Cambió el
color del agua? ¿Dónde quedó el aceite?
¿Por qué creen que no se mezclaron?
- Los niños dan sus conclusiones de la
experiencia realizada y finalmente hacemos
la comprobación de las hipótesis que
formularon.
Ficha
Lápiz
Colores
- Preguntamos ¿Qué pasa si mezclamos el

agua y el zumo de la naranja? ¿Qué pasa
con el agua y el aceite cuando se juntaron?
- En la ficha del libro dibujan las experiencias y
el resultado de su indagación.
- Compartimos el jugo de naranja que

prepararon y nos comentan qué sabor tiene y
si les agradó.
Desarrollo Verbalización - Preguntamos ¿Qué les pareció la
experiencia que realizamos?
- Los niños nos comentan qué resultados
obtuvieron con esta experiencia.
- Limpiamos y guardamos los materiales con
cuidado.
Cierre Formulación - Preguntamos ¿El agua y el zumo de naranja
de se mezclan? ¿El agua y el aceite se
Conclusiones mezclan? ¿El agua cambia cuando se
mezcla con otros líquidos? ¿Por qué?
- Los niños dan sus conclusiones sobre la
experiencia realizada.
Salida.
OBSERVACIONES:
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____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¡EL CICLO DEL AGUA!
 Arma el disco del ciclo del agua y aprende de él
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____________________________________________________________________________
EXPERIMENTO N° 1
 Realiza el experimento siguiendo los cuatro pasos:

 Concluimos que el agua salada permite que algunos objetos floten. Por eso, cuando
estamos en el mar, tenemos mayor facilidad para flotar.
Materiales:
Jarra o vaso grande de vidrio.
Huevo
Sal
Cuchara.
Procedimiento:
1
2
1. Introduce el huevo fresco en 2. Añade sal a agua.

una jarra con agua. ¿Qué
observas? (el huevo se
hunde)
4
3
3. Resuelve el agua 4. Observa qué pasó cuando el

suavemente para disolver la agua se ha vuelto
sal, luego sigue añadiendo completamente salada.
más.
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____________________________________________________________________________
¡REGISTRANDO INFORMACIÓN!
 Después de realizar tu experimento, registra lo que hiciste con dibujos.
Título del experimento Que observa durante el experimento
Nombre:
Lo que aprendí del experimento Lo que el experimento me ayuda al

pensar
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1. TÍTULO: ¿Cómo es el agua?

CA 1. Indaga, 1.1. Problematiza - Explora y observa objetos,
mediante métodos situaciones. seres vivos, hechos o
científicos, fenómenos de su entorno
situaciones que haciendo uso de sus
pueden ser sentidos.
investigadas por
la ciencia.

PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Coordina sus movimientos a
corporeidad motrices variadas con nivel visomotriz en acciones
autonomía, controla todo su óculo manual y óculo-podal
cuerpo y cada una de sus (patear o lanzar una pelota).
partes en un espacio y un
tiempo determinados.
Secuencia Procesos
- Reconocen las propiedades del agua.
Juego
Libre en Materiales
Sectores
Inicio Motivación/ - Colocamos vasos descartables de plástico e Vasos
¿Cómo es Interés invitamos a los niños a llenarlos con agua del Agua
el agua? caño.
Saberes Previos - Preguntamos ¿Con qué llenaron los vasos?
¿De qué color es el agua? ¿A qué sabe? ¿A
qué huele? ¿De qué forma es? ¿es caliente o
fría?
Problematización Problematiza Situaciones:
- Preguntamos ¿Cómo es el agua? ¿Qué
sabemos sobre ella? ¿Qué podemos hacer
para saber más sobre el agua?
- Escuchamos sus hipótesis y las anotamos
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____________________________________________________________________________
para compararlas después de la experiencia.
indicando que hoy investigaremos cómo es el
agua.
Desarrollo Gestión y Diseña Estrategias Para Hacer
Acompañamiento Indagación:
en el Desarrollo - Planificamos junto con los niños qué Papelote
de las podemos hacer para investigar sobre las Plumones
Competencias propiedades del agua:
- Se organizan en grupos y sugieren algunas
formas de investigar sobre el tema:
 Observando el agua
 Experimentando con el agua
Genera y Registra Información:
- Leemos las estrategias propuestas por los
niños y generamos información a través de
las siguientes actividades:
Experiencia 1: ¿Cómo es la temperatura
del agua?
- Presentamos una fuente con cubitos de hielo Vaso
y una jarra termo con agua caliente, pero sin Termos
que llegue a quemar. Agua
- Hipótesis: Preguntamos ¿Qué temperatura caliente
tendrá el agua Cubos de
(fría o caliente) de cada recipiente? hielo
- Experimentación: Pedimos a los niños que
acerquen e introduzcan las manos en la
fuente y en el vaso echamos agua caliente
del termo (solo debe estar tibia).
- Verbalicen la sensación de frío o calor de

cada mano.
- Conclusión: Preguntamos ¿Cómo está el
agua? Los niños responden.
Experiencia 2: ¿Qué forma tiene el agua?
- Presentamos recipientes de distintas formas:
cuadrado, redondo, alargado y una jarra con
agua.
- Hipótesis: Preguntamos ¿Qué forma
adoptará el agua en cada recipiente cuando
los llenemos con el agua de la jarra? ¿El
agua tiene forma? Vasos
Tapers
Botellas
Jarra
Agua
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- Experimentación: Llenamos de agua cada

uno de los recipientes para que los niños
observen y digan cuál es la forma del agua
en cada caso.
- Conclusión: ¿De qué formas vieron el

agua? ¿El agua tiene forma? Los niños
responden.
Experiencia 3: ¿Qué olor tiene el agua?
- Llenamos dos vasos de agua y decimos a los
niños que van a poner un chorro de agua de
colonia en uno.
- Hipótesis: Preguntamos ¿A qué olerá el
agua en cada caso?
Vasos
Agua
Perfume
- Ponemos la colonia en el primer vaso y Esencia
removemos y finalmente, olemos los dos
vasos.
- Conclusión: Preguntamos ¿El agua del vaso
que tiene colonia huele bien? ¿A qué huele?
¿Por qué? ¿El agua del vaso que no tiene
nada, a qué huele? ¿Por qué?
Experiencia 4: ¿De qué color es el agua?
- Llenamos tres vasos de agua y mostramos a
los niños los trozos de papel de seda roja,
amarilla y azul) que vamos a introducir en los
vasos.
- Hipótesis: Preguntamos ¿Qué puede pasar
en cada caso?
- Experimentación: Decimos que metan un
papel rojo dentro del primer vaso con agua,
un papel azul en el segundo y un papel Vasos
amarillo en el tercero. Papel sedita
- Conclusión: Preguntamos ¿Qué pasó con el de colores
agua que tenía los papeles de colores? ¿De
qué color es el agua?
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____________________________________________________________________________
Agua
Vasos
Experiencia 5: ¿A qué sabe el agua? Cuchara
- Llenamos dos vasos de agua e invitamos a Sal
los niños a que pongan una cucharadita de Azúcar
azúcar en el primer vaso y una pizca de sal
en el segundo.
- Hipótesis: Preguntamos ¿A qué puede saber
el agua en cada caso?
- Experiencia: Bebemos un sorbito de cada
vaso y nos comunican qué sensación
sintieron en cada caso.
- Luego beben del agua sin sal ni azúcar y
comentan la sensación, si es igual a las de
los otros vasos.
- Conclusión: ¿A qué sabe el agua con
azúcar? ¿El agua con sal, es agradable, por
qué? ¿El agua que no tiene nada qué sabor
tiene? escuchamos sus respuestas.
Analiza Información:
el resultado de su indagación. Ficha
Lápices
Plumones
Evalúa y Comunica:
- Los niños llegan a sus propias conclusiones
después de las experiencias.
- Preguntamos ¿Pué temperatura tiene el
agua? ¿Qué forma tiene el agua? ¿El agua
tiene olor? ¿El agua tiene color? ¿Qué sabor
tiene el agua?
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____________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
¡Atrápala trabajaremos.
con el - Establecemos las normas para el desarrollo Normas
balde! del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento jugamos con hojas de
periódico.
- Utilizan sus hojas para colocarlas en las Hojas de
diferentes partes del cuerpo sin dejarlas caer. periódico
- Caminan haciendo equilibrio en la cabeza,
sobre la espalda, en el pecho, etc.
del Material trabajarán: baldes y pelotas de trapo.
Desarrollo Expresividad - Proponemos a los niños jugar el juego
Motriz “Atrápala si puedes”
- Formamos 4 equipos y escogen un líder. Juego
- A los líderes se les amarra a la altura de la
cintura el balde.
- Los otros participantes del equipo deberán Baldes
embocar las pelotas en el balde de su líder.
Pelotas
- Deben lograr embocar la mayor cantidad de

pelotas.
Relajación - Para la relajación cogen una hoja de
periódico y hacen una pelota de papel.
- Con las yemas de los dedos la apretan
suavemente como si hicieran masajes.
- Verbalizamos lo realizado. Papel
- Dibujan y pintan lo que más le gustó de la Lápiz
actividad.
Salida.
OBSERVACIONES:
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____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿DE QUÉ FORMA ENCONTRAMOS EL AGUA EN LA
NATURALEZA?
 Observa cómo podemos encontrar el agua en la naturaleza.
AGUA EN ESTADO SÓLIDO
HIELO GLACIAR CASQUETE NIEVE

POLAR
AGUA EN ESTADO LÍQUIDO
RÍOS LAGOS LLUVIA OCÉANOS
AGUA EN ESTADO GASEOSO
NUBES VAPOR NIEBLA VAPOR
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¡REGISTRANDO INFORMACIÓN!
Nombre:

pensar
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____________________________________________________________________________
1. TÍTULO: ¿Por qué debemos cuidar el agua?


recursos alimentos)
económicos.

situaciones que haciendo uso de sus sentidos.
pueden ser
investigadas por la
ciencia.
Secuencia Procesos
- Cuidan y valoran el agua como recurso
indispensable para la vida de todos los seres
vivos.
- Experimentan con los estados del agua.
Juego
Libre en Materiales
Sectores
Inicio Motivación/ - Salimos al patio y decimos que vamos a
¿Por qué Interés correr por todo el rededor rápidamente. Juego
debemos - Dejamos que los niños corran libremente y
cuidar el luego los invitamos a sentarse formando un Vasos
agua? círculo. Agua
- Preguntamos ¿Se cansaron? ¿Qué les dio
ganas de tomar?
- Les servimos en vasitos agua para que se
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____________________________________________________________________________
refresquen.
Saberes Previos - Preguntamos ¿Qué tomamos? ¿Por qué

tomamos agua cuando tenemos sed?
¿Toman agua todos los días? ¿En qué?
indicando que hoy aprenderemos sobre la
importancia del agua.
Acompañamiento - Preguntamos ¿Qué pasaría si es que no
en el Desarrollo tuviéramos agua? ¿Necesitamos del agua,
de las por qué? ¿El agua puede acabarse? ¿Cómo
Competencias debemos utilizar el agua?
- Recordamos lo trabajado el día anterior y
preguntamos ¿Qué aprendimos ayer sobre el
agua? ¿Quiénes necesitarán de agua para
vivir?
- Motivamos a los niños a escuchar una Historia
pequeña historia. Ficha
- Narramos la historia “La plantita que tenía
sed” de la ficha del libro.
- Preguntamos ¿Qué les pareció la historia?
¿Por qué la plantita se estaba secando?
¿Solo las plantas necesitan del agua?
- Con ayuda de tarjetas dialogamos con los
niños sobre la utilidad que tiene el agua para Tarjetas
todos los seres vivos.
- Preguntamos ¿Cuáles son los seres vivos?

¿Qué necesitan para vivir?
- Vamos recordando lo que aprendimos
anteriormente sobre los seres vivos y las
necesidades que tienen.
- Hacemos una lista en un papelote sobre los Papelote
usos que le damos al agua empezando por Plumones
casa, en el jardín, en los centros comerciales,
etc. Anotamos las respuestas de los niños.
- Preguntamos, si necesitamos el agua para
muchas cosas, ¿Creen puede acabarse el Video
agua, por qué? https://www.y
- Los motivamos a ver el video “Fluvi te enseña outube.com/
a cuidar el agua” watch?
- Preguntamos ¿Por debemos cuidar el agua? v=LwHtm2K
¿Se puede ahorra el agua? ¿Qué debemos
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
hacer cuando vemos que el agua se está eSGo
gastando?
- Se forman en grupos y se entrega un Papelotes
papelote e imágenes en las que se cuida el Fichas
agua. las colorean y dialogan sobre estas Plumones
acciones.
Fichas
- Salen a exponer y nos explican en cada caso

que se está cuidando el agua, cómo se
desperdiciaría.
- Trabajan de manera individual las fichas de la
sesión.
- Asumimos algunos compromisos sobre el
cuidado del agua:
 Ahorrar el agua cuando nos cepillamos los
dientes.
 Evitar utilizar la ducha al bañarnos, de
preferencia hacerlo en una tina cuando
somos niños.
 No dejar los caños abiertos.
 Utilizar poco agua cada vez que podamos.
- Hacemos el compromiso de enseñarle a
nuestras familias sobre la importancia y
cuidado del agua.
- Preguntamos ¿Qué podemos decir sobre la
utilidad del agua? ¿Qué debemos hacer para
cuidar el agua.
Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
¿Por qué presentamos una jarra con agua, cubos de Jarra
cambia el hielo y una nube (de algodón) Agua
agua? - Dejamos que manipulen estos materiales y Algodón
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____________________________________________________________________________
describan sus características. Hielo
- Observan y hacen uso de sus sentidos para
percibir características.
Formulación - Preguntamos ¿Qué han manipulado? ¿De
de Hipótesis: qué está hecho el hielo? ¿De qué están
hechas las nubes? ¿De qué formas podemos
encontrar el agua? ¿Por qué cambia el
agua?
Experimentaci - Proponemos a los niños experimentar para
ón conocer si el agua cambia o no.
Experiencia 1: Estado sólido
- Presentamos un recipiente con cubos de Recipientes
hielo. Cubos de
hielo
- Hipótesis: ¿Qué es el hielo? ¿Qué

temperatura tiene el hielo? ¿Es duro o
blando?
- Experiencia: Manipulan los cubos de hielo,
los prueban y describen las sensaciones que
les produce. Cajas del
- Indicamos que cuando el agua está ciclo del
congelada como el hielo está en estado agua
sólido o sea es dura.
- Damos algunos ejemplos recordando el ciclo
del agua.
 Sólido como el hielo y nieve que están en
las montañas.
- Conclusión: Preguntamos ¿Cómo se llama
al agua cuando está congelada? ¿Por qué se
congela el agua? Jarras
Experiencia 2: Estado líquido: Agua
- Colocamos jarras de plástico del módulo de
ciencia e invitamos a los niños a llenarlas con
agua.
Cajas del
- Hipótesis: ¿Cómo es el agua que recibieron ciclo del
del caño? ¿Es igual al hielo? agua
- Experiencia: Echan el agua a un lavadorcito
y meten las manitos para sentir el agua.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- Describen las sensaciones que les produce y
cómo la sienten (fría, caliente, dura, etc.)
- Recordando el ciclo del agua, preguntamos
¿Qué pasa con el agua que está como nieve
en las montañas cuando la calienta el sol?
¿En qué se convierte? ¿Hasta dónde llega? Termos
Escuchamos sus respuestas. Te
- Conclusión: ¿Cómo es el agua que sale del Cucharas
caño?
Experiencia 3: Estado gaseoso:
- Presentamos un termos con te calientito y
decimos que compartiremos esta bebida,
pero debemos tener cuidado. (esta bebida
debe estar caliente como para que salga
vapor, pero no demasiado)
- Servimos en vasitos y antes de tomarlo,

pedimos que observen qué sucede con esta
bebida.
Ficha
- Hipótesis: ¿Qué sale del te? ¿Qué será? Lápiz
¿Es caliente o frio? plumones
- Experiencia: Colocamos cucharas sobre las
mesas y pedimos que las pongan arriba del
vaso y observan qué ocurre.
- Describen lo que sucede con las cucharas,
pasan sus deditos por la cuchara y explican
lo que van percibiendo.
- Preguntamos ¿Qué sale del te? ¿Es caliente
o frio? ¿Por qué la cuchara se opaca?
- Recordando el ciclo del agua preguntamos
¿Qué pasa con el agua del mar que la
calienta el sol? ¿A dónde sube? ¿En qué se
convierte? Escuchamos sus respuestas
- Decimos que el agua cuando está en forma
de nubes o de vapor como el que sale de
nuestra bebida, se llama estado gaseoso.
- Conclusión: ¿Entonces de qué están
hechas las nubes? ¿Qué sale del agua
caliente?
el resultado de su indagación.
Desarrollo Verbalización - Preguntamos ¿Qué les pareció las
experiencias que realizamos? ¿Se
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
divirtieron? ¿Qué aprendimos sobre los
cambios del agua?
cuidado.
Cierre Formulación - Preguntamos ¿Cómo cambia el agua?
de ¿Cuándo el agua está en estado sólido?
Conclusiones ¿Cuándo está en estado líquido? ¿Cuán está
en estado gaseoso?
experiencia realizada.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
LA PLANTITA QUE TENÍA SED
En una casa vivía una familia conformada por el

papá, la mamá y un bebé´.
Mamá puso en la ventana del cuarto del bebé una
linda maceta con una plantita llamada margarita
para que alegrara el cuarto de su bebé Tomás.
Siempre la regaba y fue creciendo hasta dar
lindas flores.
La plantita había crecido con los años, lo mismo
que el bebé que ahora era un niño.
Como la plantita había crecido tanto mamá sacó a la plantita de la
maceta y la plantó en el jardín y le dijo a Tomás que de ahora en
adelante se encargaría de echarle agua a su plantita que lo había
acompañado por tanto tiempo.
Tomás regaba con agua a la margarita los primeros días, pero pasó el
tiempo y ya casi no lo hacía.
Un día él, estaba jugando en el jardín con su pelota, cuando de pronto
oyó una voz “Tengo sed”
Tomás se asustó y no sabía de dónde salía esa voz, hasta que la volvió a
escuchar con más fuerza “TENGO SED”.
Al voltear a ver que la voz venía del fondo del jardín, vio a la margarita
tan marchita y a punto de secarse, que corrió hacia ella y le preguntó
¿Qué te ocurre? Ella casi sin voz le volvió a decir “Tengo sed, me voy a
morir”
Tomás comprendió que la margarita necesitaba del agua para poder
vivir.
De inmediato corrió y trajo un balde con agua y se le echó, pero la
margarita seguía cayendo. Tomás pidió a Dios que su plantita no se
muera y prometió que nunca más la dejaría sin agua.
De pronto la margarita tomó fuerzas gracias al agua y se levantó,
mostrando la belleza de sus hojas y flores.
Tomás cantó de alegría y le dijo que siempre la cuidaría.
¡CUIDEMOS EL AGUA!
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____________________________________________________________________________
 Decora la lámina.
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____________________________________________________________________________
1. TÍTULO: ¡El uso de la electricidad!



pueden ser
investigadas por la
ciencia.
Secuencia Procesos
- Reconocen la importancia del uso de la
electricidad como medio para satisfacer
necesidades.
- Experimentan con el magnetismo.
Juego
Libre en Materiales
Sectores
Inicio Motivación/ - Motivamos a los niños a bailar una canción
¡El uso de Interés que escuchemos en la radio.
la - Previamente hacemos bajar la palanca de la
electricidad! luz del aula.
- Hacemos como que prendemos la radio y
decimos ésta no prende.
- Pedimos a uno de los niños que por favor
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
prenda el interruptor de la luz.
Saberes Previos - Preguntamos ¿Qué pasó? ¿Por qué no

habrá luz? ¿Podemos hacer funcionar
nuestra grabadora sin luz? ¿Qué
necesitaremos para que haya luz?
indicando que hoy conoceremos la
importancia de la energía eléctrica.
Acompañamiento - Preguntamos ¿Para qué sirve la electricidad?
en el Desarrollo ¿Qué se hace con ella? ¿De dónde viene?
de las ¿Cómo se produce la electricidad? ¿Es
Competencias peligrosa, por qué?
- Motivamos a los niños a ver el video “La
electricidad” Video
- Dialogamos sobre lo que observamos y https://www.y
comentamos cómo es que gracias al agua outube.com/
podemos tener electricidad. watch?
- Decimos que la electricidad al igual que el v=ljJWdY4lO
agua realiza un viaje largo para poder llegar a rI
nuestras casas.
- Preguntamos ¿En qué partes de tu casa hay
electricidad? ¿En dónde se enchufan los
aparatos para usarlos?
- Explicamos que los tomacorrientes son los
encargados de darnos la electricidad y si
deseamos utilizar un aparato, le pediremos
ayuda a un adulto, pero nunca deben hacerlo
los niños.
- Colocamos en la pizarra las tarjetas de
algunos artefactos eléctricos que más
utilizamos en casa.
Pizarra
Tarjetas
Ficha
- Dialogamos acerca de la importancia y la

utilidad de la electricidad para satisfacer Papelotes
necesidades como tener luz de noche, Plumones
planchar la ropa, cocinar, licuar, etc.
- Se organizan en grupos y en papelotes Fichas
dibujarán cómo llega la electricidad a
nuestras casa.
- Sale por grupos y exponen sus trabajitos.
- Trabajan de manera individual las fichas de la
sesión.
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____________________________________________________________________________
- Preguntamos ¿Dónde encontramos
electricidad en nuestras casas? ¿Qué pasaría
si no hubiera electricidad? ¿Que no
podríamos hacer? ¿Es útil la electricidad?
¿Por qué?
- Complementamos así como es tan útil la
electricidad, también es muy peligrosa y por
eso no debemos manipular artefactos
eléctricos, ni jugar en las tomas de corriente.
importancia de la electricidad.

Didáctica
¿Por qué presentamos cajitas de jarabe bien
se pegan? decoradas y dentro de ellas colocamos Cajas
(Magnetism imanes. Imanes
o) - Ponemos una cajita en cada mesa y pedimos
a los niños que las manipulen.
- Preguntamos ¿Qué son? ¿Son pesadas o
livianas? ¿Qué habrá dentro de ellas?
- Abren las cajitas y sacan los imanes, los
manipulan y comentan cómo son.
Formulación - Preguntamos ¿Qué son los imanes? ¿Qué
de Hipótesis: hacen?
Experimentaci - Decimos que vamos a divertirnos jugando
ón con los imanes.
Experiencia 1: ¿Se pega o no se pega? Imanes
- Colocamos sobre las mesas los imanes del Del MED
módulo de ciencia del MED.
- Hipótesis: Preguntamos ¿Qué objetos se

pegarán a los imanes? ¿Qué atrae a los
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
imanes?
- Experiencia: Dejamos que los manipulen y
jueguen con ellos.
- Colocamos algunos materiales sobre sus
mesas como: clips, monedas, ganchos de
ropa, fideos, etc. (objetos de metal y no
metal)
Imanes
- Acercan los imanes y observan qué sucede
con los imanes y los objetos. Botones
- Explican qué sintieron al pegar los imanes a Borradores
los objetos de metal y a los que no son de Crayones
metal. Llaves
- Conclusión: ¿A qué objetos se pegan o no Clips
se pegan los imanes? Monedas,
Experiencia 2: Polvo que camina etc.
- Colocamos sobre cada mesa una cartilla
dividida en 4 partes con coritas de hombres
dentro de una mica o plástico con limaduras
de hierro.
- Hipótesis: ¿Qué es ese polvo que vemos?
¿Se pegará al imán?
Cartillas
- Experiencia: Pedimos que con sus deditos micas
pasen por la limadura de hierro y nos
Imanes
cuenten cómo se siente, si se mueve o no el
polvito. Limaduras
de hierro
- Ahora con los imanes tratan de mover el
polvito. Observan y describen lo que sucede. Imanes
- Decimos que ese polvito se llama limaduras

de hierro y el hierro es un metal.
- Conclusión: ¿A qué objetos se pegan o no
se pegan los imanes? Ficha
- En la ficha del libro representan las Lápices
experiencias realizadas.
Cierre Formulación - Preguntamos ¿Qué objetos son atraídos por
de los imanes?
Conclusiones - Los niños realizan sus propias conclusiones
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
sobre por qué los imanes atraen a los objetos
de metal.
- Limpiamos y guardamos los materiales.
- Hacemos un recuento de las actividades
realizadas y comentan cómo se sintieron al
realizar la indagación.
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - Con ayuda de láminas escuchan el cuento “El Láminas
¡Señor de turrón de Doña Pepa”. Ficha
los Milagros - Preguntamos ¿Quién era Pepa? ¿Qué
bendícenos vendía? ¿Qué le pasó? ¿A quién le pidió
! ayuda? ¿Se pudo curar, por qué? ¿Siguió
vendiendo sus turrones? ¿Saben sobre el
Señor de los Milagros? ¿Por qué lo llaman
así? ¿Les gustaría conocer su historia?
Desarrollo Juzgar - Decimos que este mes en nuestro Perú le Láminas
llamamos el mes morado, porque celebramos Cd
la festividad del Señor de los Milagros y programació
todos los que creemos en él, nos alegramos n
y lo festejamos.
- Con ayuda de láminas del Cd de Video
programación narramos la historia del Señor
https://www.y
de los milagros.
outube.com/
- También podemos ver el video en el link. watch?
v=NIJNuCm
9yJc
- Dialogamos sobre la fe que tenemos muchas

personas por los Milagros que el Señor
cumple cuando se lo pedimos con todo el
corazón.
- Comentamos sobre las costumbres de esta
fiesta religiosa que celebramos todos los
años en esta fecha en nuestra comunidad:
hábitos morados, procesión, venta de
turrones, picarones, mazamorras, etc.
Cierre Actuar - Reunidos en oración hacen sus peticiones al
Señor de los Milagros.
- Hacemos una pequeña oración y los niños
repiten. Oración
- Para culminar cantamos el himno del Señor
de los Milagros.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- Trabajan la ficha del libro sobre el Señor de
los Milagros y la lectura escuchada. Fichas
Nota: Para mañana elaborar una mini terma
solar casera con una lata de leche gloria para
el tanque de agua, una cajita con un vidrio
como panel.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¡LOS ELECTRODOMÉSTICOS!
 Colorea los electrodomésticos y recorta las tarjetas. Juega con ellos mencionando cómo
se llama cada aparato.
MICROONDAS
PLANCHA
RADIO
COMPUTADORA
VENTILADOR
LICUADORA
TELEVISOR
REFRIGERADORA
MÁQUINA DE
COSER
ASPIRADORA
LAVADORA
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
SONIDOS SILÁBICOS
 Recorta las sílabas MA, MI y MO que faltan para completar las palabras y pégalas con
ayuda de tu maestra en el lugar que corresponda.
LOS
RRA
RA
DE
GROS
LIA
DA
NE
ÑOR
RA
ZA
LA
RI
SE
FA
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
MA
MA
O
MI
MI
M
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
CRUCIGRAMA DEL SEÑOR DE LOS MILAGROS
 Resuelve el crucigrama con ayuda de tu profesora.
ANDA
DETENTE
TURRÓN
HÁBITO
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1. TÍTULO: ¡Ahorremos la energía eléctrica!

recursos alimentos)
económicos

pueden ser
investigadas por la
ciencia.
Secuencia Procesos
- Cuidan y valoran la electricidad como recurso
para satisfacer necesidades.
Juego
Libre en Materiales
Sectores
Inicio Motivación/ - Antes de realizar nuestra actividad
¡Ahorremos Interés colocaremos una lata de leche gloria con
la energía agua para que caliente en el sol hasta la hora Papelote
eléctrica! de realizar el taller de indagación. Gráfico
- Presentamos el siguiente gráfico de barras.
- Pedimos que observen atentamente.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Saberes Previos - Preguntamos ¿De qué trata el gráfico de
barras? ¿Todas las casitas tienen el mismo
foquito? ¿Cuáles están gastando más luz?
¿Cuál de ellas gasta menos luz?
indicando que hoy aprenderemos la
importancia del ahorro de la electricidad.
Acompañamiento - Preguntamos ¿Por qué debemos ahorrar la
en el Desarrollo energía eléctrica? ¿Qué podemos hacer para
no gastar tanta electricidad?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
de las Búsqueda de la Información:
Competencias - Decimos que en el gráfico observamos que
las casitas gastan luz y esa luz cuesta dinero.
Si gastamos poca luz pagamos poco dinero,
pero si gastamos mucha luz entonces
pagaremos mucho dinero.
- Nos detenemos en la casita que tiene el Gráfico de
foquito ahorrador y decimos que esta casita barras
tiene luz blanca y las otras luz amarilla.
- Preguntamos ¿Qué foquito creen que gasta
más luz, el amarillo o el blanco? Escuchamos
sus respuestas.
- Con ayuda de un foco de luz amarilla y un
foco ahorrador, reforzamos diciendo que la
luz amarilla gasta más energía eléctrica, en
cambio la luz blanca como la del foquito Focos
ahorrador gasta menos.
- Preguntamos ¿Qué focos entonces debemos

usar si queremos ahorrar luz y dinero? Los
escuchamos.
- Decimos que para saber cuánta luz gastamos
en nuestra casa recolectaremos información.
- Trabajamos en papelotes por grupos para
resolver gráficos de barras, para ver quién
utiliza focos de luz amarilla y quiénes focos
de luz blanca.
Papelotes
- Se agrupan de 6 y en un gráfico de barras Plumones
registran la información, pintando un casillero
en el foco amarillo o blanco según los utilicen
en casa.
- Nos reunimos y observamos los resultados

de cada grupo.
- Preguntamos, los niños de 4 años ¿Qué Tarjetas
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
importancia del ahorro de la energía
eléctrica.
- Entre todos acordamos que cuando
lleguemos hoy a casa les contaremos a
nuestras familias cómo estamos gastando la
luz y dinero, por eso pediremos que cambien
los focos de luz amarilla por focos de luz
blanca.

Didáctica
¡Utilizamos presentamos una silueta del sol.
la energía Silueta
solar!
- Preguntamos ¿Quién es? ¿En dónde está?

¿Cómo es? ¿De qué estará hecho?
Formulación - Preguntamos ¿El sol tienen energía?
de Hipótesis: ¿Podemos utilizar la energía del sol, cómo?
Experimentaci - Decimos que hoy descubrimos si es que el
ón sol tienen energía.
- Salimos al patio y observan el sol, sienten el
calor.
- Preguntamos ¿Qué sienten cuando se paran
bajo la luz del sol? ¿Pueden ver al sol, por
qué?
- Los niños describen las sensaciones que les
produce. Lupas MED
Experiencia 1: ¡El sol tiene energía!
- Presentamos las lupas del módulo de ciencia
del MED.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- Las manipulan y comentan cómo las utilizan.

Hipótesis: Preguntamos ¿Qué ocurrirá si
colocamos las lupas al sol?
Experiencia: Primero ponen una manito al sol
sol y van describiendo que se siente (calor, Piel
frio) Lupa
- Luego colocan la lupa sobre la mano bajo la
luz del sol (teniendo cuidado de no
quemarse) y describen las sensaciones. Papel
- Preguntamos ¿Cómo se siente cuando Lupa
ponemos la lupa? ¿Quema? ¿Por qué creen Sol
que quemará?
- Se les entrega pedazos de papel y de igual
forma los ponen al sol y observan que pasa.
- Después colocan bajo el sol la lupa sobre el
papel durante un tiempo y observan cómo es
que el papel empieza a tornarse café (a
quemarse)
Mini terma
solar
Conclusión: ¿Por qué quema el sol? Agua
¿Tendrá energía el sol? Ropa de
Experiencia 2: ¡Utilizando la energía solar! muñecos
- Presentamos una mini terma solar casera, Planta
una planta y una ropa mojada de muñecos.
- Observan, manipulan y describen
características.
Sol
Hipótesis: Preguntamos ¿Estos objetos Terma
necesitarán de energía solar? ¿Para qué?
¿Podemos utilizar la energía solar? ¿En
qué?
Experiencia: Llenamos la mini terma solar
con agua (lata de leche gloria) y la ponemos Planta
al sol a calentar.
- Preguntamos ¿Quién tiene terma solar en
casa? ¿En dónde está? ¿Por qué creen que
está en el techo de sus casas? ¿Por qué se
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
llama terma solar? ¿Para qué la ponemos al
sol con agua? ¿Qué creen que pasará con el
agua? Escuchamos sus respuestas.
- Trabajamos con la plantita y recordamos las Ganchos
necesidades de los seres vivos que antes Ropitas
aprendimos y preguntamos ¿Cómo está la Colgador
plantita? ¿Por qué estará linda? ¿Las plantas Sol
son seres vivos o inertes? ¿Qué necesitan
para vivir? ¿Necesitan de la luz del sol, para
qué? Los escuchamos.
- Reforzamos diciendo que las plantas son
seres vivos que necesitan de la energía del
sol para poder crecer, al igual que nosotros y
los animales.
Ficha
- Con ganchos de ropa ponen a secar las Lápices
ropitas de los muñecos.
- Preguntamos ¿Cómo están las ropitas?
¿Para qué las colgamos? ¿Con qué
secarán?
- Retomamos la terma solar y le cambiamos el
tanque con el que pusimos desde temprano.
- Preguntamos ¿Qué creen que habrá pasado
con el agua?
- Abrimos el tanque (lata) y les hacemos sentir
el agua caliente.
- Preguntamos ¿Cómo está el agua? ¿Quién
la calentó? Escuchamos sus respuestas.
- Explicamos que lo mismo sucede con las
termas grandes que tenemos en casa y por
eso podemos utilizar esa agua caliente para
bañarnos.
Conclusión: ¿Podemos utilizar la energía
solar, cómo?
- En la ficha del libro dibujan las experiencias
realizadas.
cuidado.
Cierre Formulación - Preguntamos ¿Sirve la energía solar? ¿Para
de qué? ¿Entonces podemos utilizar?
Conclusiones - Complementamos diciendo que la energía
solar también es una fuente de calor que
puede sernos muy útil en nuestras
actividades como: calentarnos cuando
sentimos frio, calentar agua para bañarnos,
iluminar el día, secar nuestra ropa, etc. y lo
más importante que nos ayudará a ahorra
energía eléctrica y dinero.
experiencia realizada acerca de la energía
solar.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- Nota: Para el día lunes solicitamos que los
niños junto con sus padres elaboren un cartel
con el tema “Mi mascota favorita, si es que la
tienen o sino, cual quisieran tener.
- También deberán traer 1 caja de cartón en
donde entren sentaditos de cuclillas.
- Las cajas nos servirán para la tienda.
Salida.
OBSERVACIONES:
8.- BIBLIOGRAFÍA:
curricular: Personal Social. Lima: MINEDU.
curricular: Ciencia y Ambiente. Lima: MINEDU.
 Guía De Orientación Para El Uso Del Módulo De Ciencias Para Niños y Niñas De 3 A 5
Años – II Ciclo. Ministerio de Educación.
 http://ellapizdemontse.blogspot.pe/2013/01/taller-agua-fria-caliente.html
 http://experienciasencienciaseninfantil.blogspot.pe/2014/02/experimentos-de-energia-solar-
en-el.html
 http://micorazondetiza.com/proyectos/ambiente-natural-social/el-agua-un-recurso-para-
todos
 http://elrincondelamaestrajardinera.blogspot.pe/2013/09/proyecto-cuidemos-el-agua.html
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
AHORRA LA ENERGÍA ELÉCTRICA
 Observa las escenas. Recorta las caritas y pega la carita feliz donde representa el
ahorro de energía y la triste donde se desperdicia la energía.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
REGISTRANDO INFORMACIÓN
Nombre:

pensar
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
 Escucha con atención la oración que lee tu profesora.

 Marca con un aspa (X) la respuesta correcta.
La mamá y los niños visitan al Señor de los Milagros.

La niña come picarones.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 16
“JUGAMOS A COMPRAR Y VENDER EN LA TIENDA DE MASCOTAS”
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2.- FUNDAMENTACIÓN:
La adición y la sustracción son operaciones aritméticas que están presentes en numerosos
contextos y situaciones de la vida cotidiana infantil y adulta, particularmente en la de compra y
venta. Es importante tener en cuenta como educadores que todo niño tiene un ritmo diferente
de aprender, por tanto no se debe forzar al momento de enseñar los contenidos, al contrario
se deben enseñar estas operaciones de una manera divertida y agradable para los niños, que
disfruten de las actividades será la mejor manera de enriquecerse con las experiencias de
aprendizaje que les brindamos.
Existen múltiples alternativas de enseñar estas operaciones, lo ideal es que sea en
situaciones de juego, utilizando material concreto significativo para el niño, se puede a partir
de un cuento elaborar preguntas que permitan que el niño solucione el problema a través de
estas operaciones de manera espontánea, entre otras más.
El propósito de este proyecto es implementar en el aula una tienda de mascotas, en donde
pondrán en práctica el razonamiento matemático para resolver situaciones cotidianas como
comprar, pagar, que es lo que los niños realizan en sus actividades cotidianas, solo que desde
una actividad significativa.
5.- PRODUCTOS:
- Implementar en el aula una tienda de mascotas.
- Desarrollar habilidades matemáticas a través de la resolución de problemas y juego de
roles.
- Resolver problemas sencillos agregando y quitando.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN:
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Visitar una tienda de - Visitando. - Peluches
mascotas - Participando - Cajas
- Organizar una tienda - Jugando - Mesas
en el aula, una tienda de - Resolviendo - Carteles
mascotas. - Etiquetando con - Papelotes
- Jugar a comprar y precios, etc. - Monedas, etc.
vender en la tienda de
mascotas.
6.1.2 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
C 1. Comprende 1.1 Escucha - Presta atención activa dando

textos orales activamente diversos señales verbales y no verbales
textos orales. según el texto oral.
2. Se expresa 2.1 Expresa con - Desarrolla sus ideas en torno a
4. Produce textos 4.1. Se apropia del - Escribe a su manera siguiendo

escritos sistema de escritura. la linealidad y direccionalidad
de la escritura.
6.1. Comunica ideas y - Representa figuras humanas,
6. Se expresa con sentimientos a través de animales, seres de la
creatividad a través producciones artísticas naturaleza, lugares y
de diversos en los diversos situaciones, a su manera,
lenguajes artísticos lenguajes. usando diversos medios
gráficos y plásticos.
6.3. Explora y - Baila libremente, con y sin
experimenta con los elementos, explorando distintos
materiales y los movimientos, posturas y
elementos de los desplazamientos con distintas
diversos lenguajes del melodías y ritmos musicales.
arte, utilizando sus
sentidos y su cuerpo.
M 1. Actúa y piensa 1.2. Elabora y usa - Emplea estrategias basadas en
matemáticamente estrategias el ensayo y error, para resolver
en situaciones de problemas para contar hasta 5,
cantidad comparar u ordenar cantidades
hasta 3 con apoyo de material
concreto.
4. Actúa y piensa 4.1. Matematiza - Identifica datos referidos a la
matemáticamente situaciones información de su preferencia
4.2. Comunica y - Elige situaciones de su interés,
representa ideas de su aula para recoger datos
matemáticas cualitativos.
- Expresa con sus propias
palabras lo que comprende
sobre la información contenida
en listas.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Explora sus posibilidades de

corporeidad motrices variadas con movimiento, vivenciando el
autonomía, controla equilibrio en sus posturas,
todo su cuerpo y cada desplazamientos y juegos, y
una de sus partes en un utilizando diversos objetos,
espacio y un tiempo como cuerdas, telas, pelotas,
determinados. entre otros.
6. Participa en 6.3 Asume una posición - Aporta ideas para comprender
asuntos públicos sobre un asunto público, una situación de interés común.
para promover el que le permitan - Da su opinión en la búsqueda
bien común construir consensos. de consensos.
*(CE) 6.4 Propone y gestiona - Participa con sus compañeros
iniciativas para logar el en acciones orientadas al bien
bienestar de todos y la común.
promoción de los
derechos humanos.
en el ambiente elementos naturales y encuentran en su espacio
los espacios
geográficos.
10. Testimonio de la 10.6 Escucha con - Aprende sobre las enseñanzas
vida en la formación atención pasajes de la de Jesús en los pasajes bíblicos
cristiana. Biblia y los comenta. que escucha.
6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:
 Planificamos  ¡Planificamos  ¡Organizamos  ¡Armamos  ¡Jugamos en

el proyecto la los materiales nuestra tienda nuestra
 ¡Visitamos organización para nuestra de mascotas! tiendita de
una tienda de de nuestra tienda! mascotas!
mascotas! tienda de
mascotas!
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1. TÍTULO: ¡Visitamos una tienda de mascotas!


PS 2. Construye su 2.2 Realiza acciones - Explora sus posibilidades de
corporeidad motrices variadas con movimiento, vivenciando el
autonomía, controla todo su equilibrio en sus posturas,
cuerpo y cada una de sus desplazamientos y juegos, y
partes en un espacio y un utilizando diversos objetos,
tiempo determinados. como cuerdas, telas, pelotas,
entre otros.
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
- Planifican el proyecto.
- Visitan una tienda de mascotas.
Juego Materiales
Libre en Utilización Libre de los Sectores:
Sectores - Acciones de Rutina

¡Planificam Planificación del Proyecto:
os el
proyecto - Solicitamos a los niños que saquen el cartel que elaboraron
con los sobre su mascota favorita.
niños! - Nos sentamos formando asamblea y decimos a los niños que
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
hablaremos de nuestras mascotas y por eso preparamos Cartel
información sobre ellas.
- Trabajaremos con la dinámica de la telaraña.
- Empezamos nosotros a contar sobre nuestra mascota, Ovillo de lana
terminando lanzamos el ovillo sujetando la punta hasta que
llegue a otro niño y contará sobre su mascota. luego él sujetará
la lana hasta la parte donde llegó y luego la lanzará a otro
compañerito. Así todos participarán y se formará una telaraña
de lana.
- Después de escuchar a los niños sobre las cualidades de su
mascota o de la que quisieran tener los felicitamos.
- Preguntamos ¿Todos tienen una mascota? ¿A todos les gusta
las mascotitas, por qué? ¿Cómo es que tienen a su mascota?
¿Algunos las compraron ¿En dónde? ¿Si quisiéramos comprar
una mascota, a dónde tenemos que ir? ¿Les gustaría tener una
tienda de mascotas? ¿A qué podríamos jugar en ella?
Papelote
- Proponemos a los niños implementar en nuestra aula una
tienda de mascotas para jugar a comprar y vender. Plumones
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?

¡Visitamos - Prevemos la tienda de mascotas que visitaremos, si está cerca
una tienda o si se necesitará de movilidad.
de - Decimos a los niños que vamos a organizar nuestra tienda de
mascotas! mascotas en la clase.
- Preguntamos ¿Cómo sabremos qué se vende en la tienda de
mascotas? ¿Qué podemos hacer para saberlo? ¿Podremos ir
de visita para saber qué debemos hacer en nuestra tienda?
- Proponemos a los niños realizar una visita a la tienda de
mascotas.
- Nos organizamos para la salida:
 Recordamos las normas que debemos cumplir dentro y fuera Visita
de la movilidad y en la calle.
 Nos echamos bloqueador y nos colocamos los sombreros.
 Buscan una pareja, que deberán cuidar durante toda la
visita.
- Salimos de visita a la tienda de mascotas, indicándoles que Tienda
debemos estar muy atentos para saber qué venden allí.
- En la tienda observan y describen todo lo que ven.
- Mientras realizamos el recorrido, pedimos a los niños que nos
cuenten qué es lo que ven.
- Si lo desean, los niños pueden dibujar lo que ven en alguna
libretita.
- Agradecemos a los dueños de la tienda y nos despedimos de
las mascotas. Libretitas
- De regreso en el aula nos reunimos y dialogamos sobre nuestra Lápiz
visita y qué les pareció, que vieron, qué vendían, quién vendía,
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
etc.
- Trabajan la ficha del libro dibujando lo que observaron en la Ficha
visita.
- Preguntamos ¿Si ya sabemos que hay en la tienda de
mascotas, qué debemos hacer?
- Decimos que mañana continuaremos para organizar lo que
necesitaremos para nuestra tienda.
actividades.

Didáctica

trabajaremos.
¡Caminando
con zancos! - Establecemos las normas para el desarrollo
del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento juegan con bolsas de Bolsas de
granos lanzándolas lejos, cerca, arriba. granos
- Se colocan las bolsas en la cabeza y
caminan haciendo equilibrio.
del Material trabajarán: pedimos a los niños que saquen
sus cajas de cartón.
Desarrollo Expresividad - Explicamos a los niños que jugaremos
Motriz dentro de las cajas de cartón pero
conservando el equilibrio, es decir que no
deben salir de ella.
- Primero dejamos que lo hagan libremente. Cajas de
cartón
- Los niños buscan un espacio en el patio y

colocan su caja.
- Descalzos se colocan dentro de su caja.
- Se mueven libremente dentro de la caja y a
una señal se quedan quietos.
- Luego se paran sobre la punta de los pies,
sobre los talones, sobre la pierna derecha,
sobre la izquierda.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- Hacer giros de derecha a izquierda con la
punta del pie.
- Saltando sobre los pies: separando los
brazos, haciendo palmadas al frente, arriba,
a un lado y al otro.
- Se sientan en cuclillas, se arrodillan, etc.
Relajación - Para la relajación colocan las cajas en Cajas
círculo y los niños van avanzando por las
distintas cajas caminando despacio.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales. Papelotes
- Verbalizamos lo realizado. Plumones
actividad.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¡EL VETERINARIO, EL DOCTOR DE LAS MASCOTAS!
 Dialoga con tus compañeros sobre lo que hace tu mascota se enferma, ¿A quién
acudes?. Luego colorea al veterinario y a la mascota.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1. TÍTULO: ¡Planificamos la organización de nuestra tienda de mascotas!


PS 6. Participa en 6.3 Asume una posición - Aporta ideas para comprender
asuntos públicos sobre un asunto público, una situación de interés
para promover el que le permitan construir común.
bien común consensos.
Secuencia
Didáctica

- Organizan los materiales para la tienda.
- Resuelven problemas agregando.
Juego Materiales

¡Planificam - Recordamos nuestra visita a la tienda de mascotas y
os la dialogamos sobre todo lo que vimos.
- Pedimos a los niños que llevaron libretitas que nos lean sus Libretas
organizació
n de dibujos y anotaciones. Información
nuestra - Decimos que ya sabemos lo que se vende en una tienda de
tienda de mascotas, ahora nos vamos a organizar para planificar qué
mascotas! tareas nos plantearemos.
- Preguntamos ¿Cómo podemos organizarnos? ¿Quiénes se
encargarán de las tareas? ¿Qué materiales necesitamos para
organizar nuestra tienda? ¿Podremos poner mascotas de
verdad? ¿Con qué podemos remplazarlas?
- Decimos que como no podemos tener mascotas de verdad,
podemos remplazarlas con otros materiales.
- Preguntamos ¿Qué podemos utilizar como mascotas? Seguro
los niños nos dirán juguetes y peluches.
- Muy bien entonces para nuestra tienda de mascotas
utilizaremos sus peluches y animalitos de juguete.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- Presentamos un gráfico de barras con las tareas que vamos a
desarrollar.
- Proponemos a los niños que vayan pensando en qué tarea
quieren participar.
- Leemos las tareas que planificamos y los niños registran qué
tarea es la que quieren realizar:
Gráfico
Plumones
Tareas
- Una vez que ya realizamos la distribución de tareas cada grupo

se reúne para dialogar cómo realizarán su trabajo en equipo y
que traerán mañana.
- Dejamos que se organicen por un tiempo, mientras vamos
asistiéndolos para ayudarlos en algunas ideas si es necesario.
 Recolectar peluches: (Todos los niños pueden traer
peluches) organizar los peliches por grupos. Organización
 Recolectar accesorios para mascotas: Hacer de material
reciclable platitos, correas, huesitos, comida para mascotas
(pueden traerla de casa) juguetes, etc. Papelotes
 Decorar cajas: traer y decorar las cajas para poner las
mascotas. Lápices
 Limpiar espacio: utilizaran escobas, baldes, recogedores, Plumones
tachos, pañitos, etc.
- Cada grupo trabajará en papelotes dibujando qué necesitarán o
qué harán para realizar su trabajo. Fichas
- Salen a exponer por grupos cómo han planificado la tarea que
realizarán mañana.
- Trabajan de manera individual las fichas de la sesión.
- Los niños asumen el compromiso de cumplir con las tareas que
se plantearon.
- Podemos ayudarlos escribiendo notas para cada niño sobre lo
que traerá para su trabajo de mañana.
actividades.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
ACTIVIDAD DE EXPERIENCIA DIRECTA
Secuencia Actividades Recursos

Didáctica
Inicio - Convocamos a los niños a formar asamblea.

¡Jugamos a - Les decimos que hemos traído una máquina muy especial. Máquina
agregar! - Preguntamos ¿Qué creen que sea? ¿Para qué servirá esa
máquina?
- Presentamos la máquina sumadora de las jirafas. Observan y
describen cómo es y la describen.
- Preguntamos ¿Saben cómo funciona? ¿Quieren aprender?
- Motivamos a los niños a utilizar esta máquina sumadora para
aprender a resolver problemas agregando y así podamos jugar
a comprar y vender en nuestra tienda de mascotas.
Desarrollo - Antes de utilizar la máquina explicamos que agregar significa
aumentar.
- Proponemos algunos ejemplos:
 Si tengo 2 gatitos en mi casa y en la tienda de mascotas me
compro 1 más, ¿Cuántos gatitos tendré?
 Decimos que para saber cuántos gatitos tenemos juntamos
los 2 que teníamos en casa más el que compramos y los Siluetas
contamos, así sabremos cuántos tenemos en total.
 Así ponemos otros ejemplos hasta que se den cuenta.

- Trabajamos con tapitas para que los niños ensayen estrategias
para resolver problemas agregando.
- Vamos acompañándolos para ayudarlos en caso de que aún no
comprendieran.
- Solo trabajaremos hasta la cantidad de 9.
- Una vez que los pequeños ensayaron, trabajamos con la Tapas
máquina de sumar.
Máquina
Tarjetas
Cuentas
- Trabajamos con tarjetitas de manitos del Cd de programación y

el dado del MED.
- Lanzan el dado y según indica la cantidad, buscan la tarjeta de
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
la mano con la cantidad que salió y la colocan al costado de la
jirafa izquierda, colocan tantas cuentas como indica la cantidad. Cd
- Vuelven a lanzar y colocan la tarjeta al otro lado, las cuentas. programación
- Contamos el total de cuentas y colocan la tarjeta con el Dado MED
resultado (pueden utilizar 2 tarjetas si la suma sale más de 5.
- Resolvemos los problemas de las fichas de la sesión utilizando

la máquina de sumar por grupos.
- Procuramos que todos participen en la resolución del problema.
Fichas
- Trabajan de manera individual las fichas del libro sobre agregar.
Cierre - Dialogamos sobre la actividad que realizamos y qué les
pareció la máquina de sumar.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¡PONGO ATENCIÓN!
 Escucha atentamente lo que nombra tu maestra y encierra aquello que recuerdas haber
escuchado.
 Objetos: hueso, casa, pelota, plato, cama, collar.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿CUÁNTO TENGO?
 Escucha atentamente cada situación. Cuenta los objetos y dibújalos.
=
+
+
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1. TÍTULO: ¡Organizamos los materiales para nuestra tienda de mascotas!


PS 6. Participa en 6.4 Propone y gestiona - Participa con sus compañeros
asuntos públicos iniciativas para logar el en acciones orientadas al bien
para promover el bienestar de todos y la común.
bien común promoción de los derechos
humanos.

PS 6. Se expresa con 6.3. Explora y experimenta - Baila libremente, con y sin
creatividad a con los materiales y los elementos, explorando
través de diversos elementos de los diversos distintos movimientos,
lenguajes lenguajes del arte, posturas y desplazamientos
artísticos. utilizando sus sentidos y su con distintas melodías y
cuerpo. ritmos musicales.
Secuencia
Didáctica

- Organizan los materiales necesarios para implementar la
tienda de mascotas.
- Etiquetan los productos y los representan en listas.
Juego Materiales

¡Organizam - Leemos en nuestro cuadro de tareas, cuáles son los grupos y Cuadro de
os los cuáles son sus responsabilidades. tareas
materiales - Organizamos el aula para que puedan trabajar con los
para materiales que cada grupo utilizará.
nuestra - Presentamos algunos materiales que trajimos y solicitamos a
tienda de los niños que saquen los que ellos trajeron de casa. Los colocan
mascotas! sobre sus mesas. Materiales
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
- Observan y describen qué materiales hay.

- Preguntamos ¿Qué haremos para organizar estos materiales?
¿Qué necesitamos? ¿Cómo los organizamos? ¿Cómo se
venderán? ¿Cuánto costarán?
- Preguntamos ¿Cómo pondremos los precios? ¿Qué debemos
Revistas
utilizar para poner los precios?
Catálogos
- Dejamos que revisen catálogos o revistas de productos para
que vean los precios.
- Preguntamos ¿Conocemos esos números? ¿Hasta qué número
conocemos?
- Proponemos trabajar los precios utilizando los números hasta el
número 9.
- Pedimos a los niños que nos den algunos ejemplos de cuánto
cuestan algunas golosinas que saben comprar con sus mamis
en la tienda o chocolateros: helados, chupetín, chocolate, etc.
- También recordamos cuando vamos a comprar a la tienda y
preguntamos el precio, el vendedor nos dice cuesta por ejemplo luetas
5 soles. Etiquetas
- Escribimos la denominación de soles S/. que representa la
moneda que utilizamos para comprar.
- Colocamos en la pizarra, algunas siluetas de productos y su
etiqueta de precios y con ayuda de los niños las leemos.
- Decimos que así etiquetaremos nuestros productos. Papelote

- Presentamos un papelote en la pizarra sobre una lista de Lista de
precios de alimentos. precios
Normas
Materiales
Peluches
Cajas
Accesorios
Comida para
mascotas
Bolsas
Papelotes
Papel de
colores
Goma
Pinceles
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
- Preguntamos ¿Qué es esto? ¿Qué dice? ¿Han visto una lista Plumones
de precios? ¿Dónde? ¿Para qué sirve? Cartulina,
etc.
- Explicamos que la lista de precios nos ayuda a saber qué se
vende y cuánto cuesta, por eso los grupos que trabajarán con
las mascotas y accesorios elaborarán su lista de preciso y
etiquetarán los productos.
- Proponemos a los niños ponernos a trabajar en equipo.
- Recordamos las normas de convivencia para realizar un buen
trabajo en equipo.
- Se agrupan según las tareas que escogieron y revisan el
papelote que trabajaron para que recuerden con qué materiales
trabajarán. Útiles de
- Clasifican los materiales agrupándolos según le corresponda a
limpieza
cada grupo (ya que todos trajeron diferentes materiales) y
buscan el espacio en el que trabajarán. puede ser en el patio
para que tengan más espacio.
- El grupo encargado de las mascotas deberán elaborar su lista
de precios y etiquetarlos. Les proporcionamos tarjetitas de
cartulina para que etiqueten los peluches con los precios de
venta y papelotes para su lista de precios. Ficha
- Para el grupo que está encargado de los accesorios para
mascotas, le proporcionamos material para que pueden
elaborar aquellos que les falten. Algunos niños se encargarán
de etiquetarlos con precios y harán la lista de sus productos y
precios.
- Para el grupo que decorará las cajitas para ubicar los productos
y mascotitas que van a vender, les proporcionamos papel de
colores, pinturas, plumones, etc.
- Deberán rotular sus cajitas. Por ejemplo: Peces, Monos,
Perritos, etc.
- Les sugerimos que las pueden decorar con dibujos alusivos a
los productos a vender.
- El grupo encargado de ordenar el espacio para la tiendita,
busca sus implementos de limpieza y trabajan con nuestro
acompañamiento para mover algunos materiales que no
puedan hacerlo ellos.
- Cada grupo realiza su trabajo en equipo y cuando terminen
limpian y ordenan el espacio que utilizaron.
- Pedimos que cada grupo que nos cuente qué y cómo realizaron
su trabajo.
- Trabajan la ficha del libro de la sesión en donde representarán
cómo trabajaron en grupo.
- Preguntamos ¿Cómo trabajaron? ¿Todos participaron? ¿Cómo
debemos trabajar si queremos lograr algo? ¿Será importante
trabajar en equipo?
- Los niños dan sus conclusiones sobre cómo realizaron el
trabajo para que sea posible armar nuestra tienda de mascotas.
- Preguntamos ¿Ya tenemos todo listo para nuestra tienda de
mascotas? ¿Qué nos falta?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
- Decimos que mañana armaremos nuestra tienda con todo lo

que preparamos.
actividades.
TALLER DE DANZA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Proponemos a los niños bailar utilizando

¡Bailamos aros al ritmo de la pista musical # 9 del CD Grabadora
con aros! de psicomotricidad.
CD
- Establecemos las normas para el desarrollo Psicomotriz
de la actividad.
Exploración - Salimos al patio y presentamos los
del Material materiales: aros de plástico.
- Los niños manipulan explorando el material
libremente.
Desarrollo Expresividad - Con el fondo musical bailan de manera libre.
Corporal - Luego mientras bailan realizamos algunos Música
movimientos utilizando los aros. Aros
- Colocan el aro sobre la cabeza y hacen giros
bailando sin que se les caiga.
- Bailan moviendo el tronco girando una mano
y luego la otra.
- Hacen girar el aro en las muñecas.
- Sujetan el aro con ambas manos simulando
hacerlo bailar.
- Dejamos que los niños libremente creen
movimientos de baile con el aro.
- Verbalizamos lo realizado y cómo se
sintieron bailando.
Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¡SOMOS CAMPEONES TRABAJANDO EN EQUIPO!
 Con dibujos, representa qué actividad rtealizaste para la tienda de mascotas de tu aula.
¿QUÉ MATERIALES UTILICÉ?
¿CÓMO TRABAJÉ? ¿CÓMO QUEDÓ MI

TRABAJO?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
RESOLVIENDO PROBLEMAS
Tomás tiene 4 loritos verdes
y Pepe 2 loritos rojos.
 Dibujo los datos del problema.
¿Cuántos chanchitos tienen entre las dos?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1. TÍTULO: ¡Armamos nuestra tienda de mascotas!

PS 6. Participa en 6.4 Propone y gestiona - Participa con sus compañeros
asuntos públicos iniciativas para logar el en acciones orientadas al bien
para promover el bienestar de todos y la común.
bien común promoción de los derechos
humanos.
Secuencia
Didáctica

- Implementan la tienda de mascotas en el aula.
- Resuelven problemas quitando.
Juego Materiales

- Decimos que como ya tenemos el espacio apropiado para
¡Armamos
nuestra tiendita de mascotas, ahora la implementaremos con
nuestra
todos los materiales que hemos preparado.
tienda de
mascotas!
- Preguntamos ¿Qué debemos hacer? ¿Quién se encargará de
poner las mascotas? ¿Quién ordenará las cajas? ¿Las tiendas
tienen nombre? ¿Cómo se llamará nuestra tienda?
- Decimos que al igual que nos organizamos para saber
qué haría cada uno para poder implementar nuestra tienda,
ahora nos distribuiremos los turnos para no interrumpirnos.
- Presentamos un cuadro con el orden de tareas que
haremos:
 Grupo de limpieza: Ubicar las mesitas o muebles
 Grupo de cajas: Colocar las cajas decoradas y rotuladas.
 Grupo de peluches Colocar las mascotas (peluches y
Cuadro
animales de juguete) y pegar las listas de precios.
 Grupo de accesorios: Colocar accesorios para mascotas
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
(correas, platos, juguetes, comida, ropitas) y pegar las listas

de precios.
 Profesora: Instalar la caja para pagar y la paquetería para
recoger los productos (podemos elaborarla nosotros) Materiales
- Una vez que ya instalamos todo los materiales en nuestra
tienda, preguntamos ¿Qué nombre le pondremos a nuestra
tiendita de mascotas? ¿Qué podemos hacer?
- Proponemos a los niños hacer una votación para escoger el
nombre que le pondremos.
- En un papelote escribiremos 3 nombres que los niños
propondrán. Escuchamos sus ideas y las anotamos.
- Para la votación por turnos marcarán con un palote el nombre
de su preferencia. Mesa
- Al terminar la votación, hacemos el conteo con ayuda de los
niños, luego escriben el número que le corresponde en cada Caja
nombre.
- Hacemos lectura de la tabla de conteo junto con los niños y
pedimos que identifiquen cuál es el nombre que tiene más votos
y leemos el nombre elegido para la tienda.
- Pedimos a 3 niños voluntarios para que escriban en un rótulo el
nombre de la tienda y lo decoren, mientras nosotros vamos
familiarizándonos con la tiendita. Saldrán por grupos a verla.
Papelote
- Cuando terminen el rótulo lo mostramos a todo el grupo y
felicitamos a los niños que lo elaboraron. Plumones
- Una vez que hemos concluido el trabajo, será un momento para
Votación
revisar si contamos con todo lo que se requiere para jugar a la
tienda de mascotas.
Rótulo
Plumones
- Trabajan de manera individual la ficha de la sesión en donde

dibujarán cómo quedo la tiendita de mascotas y las otras fichas Fichas
de la sesión.
- Revisamos nuestra planificación del proyecto y leemos las Papelote
actividades planificadas.
- Preguntamos ¿Qué tarea es la que nos falta hacer? Planificación
- Entonces mañana jugaremos en nuestra tiendita a vender y
comprar.
- Motivamos a los niños para que mañana traigan de casa un
monederito o billetera.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
actividades.
ACTIVIDAD DE EXPERIENCIA DIRECTA
Secuencia Actividades Recursos

Didáctica
Inicio - Salimos al patio y pedimos que se agrupen de 5 formando un

¡Jugamos a círculo. Juego
quitar! - Preguntamos ¿Cuántos niños hay en el grupo? Cuerpo
- Pedimos que salgan 2 y preguntamos ¿Cuántos salieron?
¿Cuántos quedaron? ¿Cómo se llama cuando quitamos?
- Decimos que hoy aprenderemos a jugar a quitar cantidades.
Desarrollo - Dejamos que jueguen en grupos a quitar utilizando su propio
cuerpo.
- Entregamos a cada niño una bolsita con chapitas para que Cuerpo
jueguen libremente a quitar cantidades.
- Trabajamos con chapas y tarjetas de números para que vayan
representando las cantidades. Tapas
Tarjetas
- Una vez que ensayaron sus estrategias, presentamos el tablero

de la resta.
Tablero
- Este tablero estará hecho de manos de micriporoso con pega
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
pega en los deditos y palma de la mano.

- Explicamos cómo funciona:
 En la mano izquierda ponemos la cantidad mayor con ayuda
de una tarjeta y abajo escribimos el número que representa
la cantidad.
 A la derecha indicamos con la tarjeta la cantidad que vamos
a quitar, entonces marcamos los dedos pegando los que
sobran abajo y representan la cantidad a quitar en el
recuadro de abajo.
 Decimos a 5 le voy a quitar 3, ¿Cuánto me quedará?
 Cuentan y colocan el resultado. Tarjetas
Plumones
 De ser posible cada niño debería manejar su tablero de resta Problemas

para trabajar mejor.
- Trabajamos resolviendo algunos problemas de las fichas de la
sesión.
- Leemos el problema mientras los niños representan los datos
en las manos del tablero, realizan la operación y nos enseñan
sus respuestas.
Invitamos a los niños a plantear sus propios problemas.
Mientras trabajan vamos acompañándolos para ayudarlos en lo
que necesiten. Fichas
- Trabajan las fichas del libro resolviendo problemas quitando.
Cierre - Dialogamos sobre la actividad que realizamos y para qué
nos servirá la resolución de problemas quitando.

Didáctica
Inicio Ver - Salimos al jardín y pedimos que observen las

¡La plantitas.
parábola - Preguntamos ¿Qué ven? ¿Cómo son las
del plantitas? ¿Están lindas? ¿Quién las habrá
sembrador! sembrado? ¿Las cuidará? ¿Por qué las Video
https://www.y
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
habrá sembrado? outube.com/

- Decimos a los niños que hoy escucharemos watch?
una linda historia de la Biblia sobre un v=6aA6Vmiy
sembrador. 06A
- Motivamos a los niños a ver el video
“La Parábola del Sembrador” o Material
presentamos el siguiente material para http://fomede
la narración. evadanieandr
eia.blogspot.
pe/2013/09/p
arabola-do-
semeador.ht
ml
Desarrollo Juzgar - Preguntamos ¿De quién trataba esta

historia? ¿A qué salió el sembrador? ¿Qué
pasó con la semilla cayó en el camino?
¿Dónde cayó la otra parte? ¿Qué pasó con
la semilla que cayó en la buena tierra?
- Explicamos que la semilla es la palabra de
Dios, la tierra es nuestro corazón y el
sembrador es Jesús, quien nos dice que
todas sus enseñanzas debemos guardarlas
en nuestro corazón como una semillita de fe.
- Por eso Jesús quiere que todas las
enseñanzas que nos da a conocer con su
palabra, la pongamos en práctica, siendo
buenos, obedientes, solidarios, amando a
nuestros hermanos y así haremos felices a
Dios Padre.
Cierre Actuar - Hacen el compromiso de seguir y practicar
las enseñanzas de Jesús siendo como la
buena tierra. Ficha
- Trabajan la ficha del libro sobre esta
parábola.
- Salida.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¡ME GUSTAN LAS MASCOTAS!
 Cuenta y escribe la cantidad de mascotas de cada especie.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¡TITERES DE MASCOTAS!
 Colorea a las mascotas que más te gusten, luego recórtalas y colócales un bajalenguas
por la parte de atrás. Juega con ellos.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
VAMOS QUITANDO
 Resuelve.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1. TÍTULO: ¡Jugamos a comprar y vender en nuestra tiendita de mascotas!

M 1. Actúa y piensa 1.2. Elabora y usa - Emplea estrategias basadas
matemáticamente estrategias en el ensayo y error, para
en situaciones de resolver problemas para
cantidad contar hasta 5, comparar u
ordenar cantidades hasta 3
con apoyo de material
concreto.

C 6. Se expresa con 6.1. Comunica ideas y - Representa figuras humanas,
creatividad a sentimientos a través de animales, seres de la
través de diversos producciones artísticas en naturaleza, lugares y
lenguajes los diversos lenguajes. situaciones, a su manera,
artísticos. usando diversos medios
gráficos y plásticos.
Secuencia
Didáctica

- Juegan a comprar y vender en la tienda de mascotas
resolviendo problemas sencillos.
Juego Materiales

¡Jugamos - Decimos que ya tenemos organizada nuestra tienda,
en nuestra preguntamos ¿Con qué compraremos nuestros productos?
tiendita de - Trabajan con la ficha de monedas del libro del MED.
mascotas! - Colocan sus monedas en sus monederos o billeteras. Monedas
- Escogemos a dos niños que serán los que cobren y otros
entregarán los productos. Libro MED
- Explicamos que para realizar la compra, los vendedores darán
un ticket con el precio de la compra (problemas agregando) y el
comprador lo llevará a la caja para pagar (problemas
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
agregando).
- Los niños de la caja deben poner un sello de cancelado y recién
irán a recoger su producto en paquetería.
- Decimos que después cambiaremos de roles para que los Normas
vendedores también puedan jugar a comprar y los otros a
vender.
- Una vez que explicamos la forma de juego recordamos algunas
normas de convivencia para que la actividad sea placentera.
Desarrollo Situación de Juego:
- Motivamos a los niños a dar inicio al juego.
Tienda
Tickets
- A los niños que venderán les entregamos los tickets para que
pongan los precios de las ventas.
- Juegan haciendo cálculos simples de cuánto deben pagar,
cuánto deben cobrar.
- Decimos que pongan atención en los precios de los productos
¿cuánto cuesta? y que intenten calcular cuánto tienen que
pagar si llevan uno o más productos.
- Acompañamos observando a los niños durante el juego e
intervenimos de manera oportuna con preguntas que los ayuden
a hacer los cálculos.
- Por ejemplo: ¿Qué producto quieres comprar? ¿Cuánto cuesta?
¿Tienes suficiente dinero?
- Realizan las compras de las mascotas y accesorios, hacen los Listas de
cálculos. precios
- Cuentan su dinero para realizar acciones de agregar y quitar
para completar cantidades.
- Damos tiempo para que los niños usen la estrategia del ensayo Caja
y error al contar las cantidades y resolver la situación de cuánto
pagar o cuántas monedas les falta.
- Promovemos que los niños expresen sus ideas matemáticas en Dinero
torno a la compra y venta de productos.
- Por ejemplo, cuando utilizan las expresiones: “Quiero comprar 1
gatito”, “Tengo que comprar dos bolsas de galletas para perrito”,
“Necesito S/.5 para comprar un caballito”, “Me faltan S/.2 para
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
comprar esa ropita para el gatito”, están expresando sus ideas

matemáticas.
- Les avisamos unos minutos antes que se acabe el tiempo para
cambiar de roles.
- Una vez que terminaron de hacer sus compras, se sientan en
sus lugares y ordenan los productos que compraron y dinero
que les quedó.
- Terminado el juego y entregamos la ficha “La lista de mis Ficha
compras” para que representen cómo jugaron a hacer las
compras.
- Entregamos fichas con problemas y resuelven utilizando la Fichas
estrategia del cálculo agregando y quitando.
Verbalización:
- Terminado el juego nos reunimos para ver quién gastó más
dinero, quién gastó menos, quién compró más productos, quién
compró menos.
- Preguntamos ¿Quién tuvo dificultad para contar su dinero?
¿Pudieron comprar lo que querían? ¿Cuánto gastaron, mucho o
poco dinero?, etc.
actividades.
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Decimos que como esta semana hemos

¡Me gusta jugado a la tienda de mascotas, ahora
jugar con modelaremos aquellas que más nos Arcilla
arcilla! gustaron.
- Colocamos porciones de arcilla en el centro Normas
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
de las mesas.
- Preguntamos ¿Qué material es? ¿Este
material puede servirnos para modelar
nuestras mascotas?
- Recordamos algunas normas para el trabajo.
del Material trabajarán: decimos que este material se
llama arcilla, que es una especie de tierra y
sirve como la plastilina, solo que ensucia
más y necesita de un poquito de agua para
trabajar con ella. Polo
- Se colocan sus politos de trabajo.
Desarrollo Ejecución - Trabajarán sobre platos descartables o Paltos
sobre plástico para evitar malograr las descartables
mesas.
- Los niños modelarán las mascotitas que más Plástico
les gustaron. Recipiente
con agua
Arcilla
Moldes para
galletas
- Sugerimos que si lo desean también pueden

utilizar moldes de galletas (si los tenemos) o
si quieren modelar otra cosa que no sean
mascotas también pueden hacerlo.
- Dejamos que disfruten de manipular este
material y les indicamos que para que no se
seque la arcilla de vez en cuando mojan sus
deditos en el recipiente con agua pero con
cuidado.
- Al terminar de modelar sus creaciones, las
colocan sobre platos descartables y los
colocan en la tiendita para que sequen el fin
de semana y el lunes vean cómo quedaron y
se los puedan llevar a casa.
- Limpiamos y guardamos los materiales.
realizamos.
durante el trabajo.
Salida.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
8.- BIBLIOGRAFÍA:
curricular: Personal Social. Lima: MINEDU.
curricular: Matemáticas. Lima: MINEDU.
 https://aprendiendomatematicas.com/como-introducir-los-numeros-a-los-ninos-pequenos/
 http://auladelamaestralaura.blogspot.pe/search/label/Asamblea
 http://cajadesorpresas-mellos.blogspot.pe/2015/12/restar-es-divertido.html
 http://lenguajematematics1.blogspot.pe/2016/10/la-importancia-de-la-suma-en-nuestra.html
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¡LA LISTA DE MIS COMPRAS!
 Representa 4 de los productos que compraste, dibujándo, pegando monedas y

escribiendo la cantidad.
TO
DUC
PRO
AS
NED
MO
S/.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¡ETIQUETAS PARA JUGAR!
 Colorea y recorta y pega las etiquetas en tu tienda de mascotas.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
RESOLVIENDO PROBLEMAS
 Coloca en los recuadros las cantidades correspondientes y halla la resta.
- Raúl tenía 10 caramelos.
- Luis le quitó 4 caramelos.
¿Cuántos caramelos le queda a Raúl?
_ =
 Dibuja la respuesta
____________________________________________________________________________

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Hecho el Depósito Legal en la

La conservación es la noción o resultado de la abstracción de las relaciones de cantidad

Para hallar la solución

3. La matemática, una actividad para pensar.

Identificar Definir Relacionar Operar

UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE OCTUBRE

“SOMOS RESPONSABLES UTILIZANDO NUESTROS RECURSOS”

III.- DURACION: Del 02 de Octubre al 27 de Octubre del 2017.

IV.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 Años.

V.- APRENDIZAJES PROMOVIDOS EN LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

VI.- ¿CÓMO PROMOVEMOS EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES?

VII.- ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

PROYECTO: “SOMOS RESPONSABLES AL HACER USO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN”

 Calendario Cívico: 21 de Octubre “Día Nacional del Ahorro y la Energía”

PROYECTO: “JUGAMOS A COMPRAR Y VENDER EN LA TIENDA DE MASCOTAS”

VIII.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

U/P LUNES 02 MARTES 03 MIÉRCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06

U/P LUNES 16 MARTES 17 MIÉRCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20

 Los propuestos en las sesiones.

“ME DIVIERTO Y APRENDO CON LOS NÚMEROS”

1.- DATOS INFORMATIVOS:

2.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:

3.- DURACION: Del 02 al 06 de Octubre del 2017.

4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.

5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

2. Se expresa 2.1 Expresa con - Desarrolla sus ideas en torno a

6. Se expresa con 6.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales y

6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 02 MARTES 03 MIERCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06

 ¡Conocemos  ¡Conocemos  ¡Conocemos el  ¡Conocemos  ¡Conocemos al

7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

- Decimos que el número 0 y 1 se parecen

- Colocamos el taper de animalitos domésticos

- Preguntamos ¿cuánto debo colocar en cada

- Realizamos otras secuencias:

ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

 Observa y cuenta los elementos de la ficha. Traza el número 2.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

- Trabajamos con la plantilla del número 3 del

- Realizan varias veces el recorrido del trazo

- Felicitamos a los niños por su esfuerzo.

 Traza con el lápiz por las líneas punteadas del número 3.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Saberes - Presentamos las velitas de cumpleaños:

- Preguntamos ¿A quienes les vamos a

- Decimos que para comer la tortita

- Las colocan en el orden correspondiente.

- Preguntamos ¿Cuál de los 4 números es el

- Ensayan las comparaciones, mientras vamos

- Los niños realizan la representación del

Desarrollo Juzgar - Después de escuchar la historia abrimos el

- Anotamos las respuestas de los niños y luego

 Cuenta y colorea 3 toallas y cuatro jabones.