Datos mundiales

Principios y objetivos generales de la educación

 La educación básica es gratuita, obligatoria, laica y democrática. La enseñanza básica debe
propiciar el desarrollo de la personalidad y preparar para la vida cívica, social y el ejercicio
de la democracia.
 Formar ciudadanos amantes de su Patria, conscientes de sus deberes y derechos, con
profundo sentido de responsabilidad y de respeto a la dignidad humana.
 Contribuir al desenvolvimiento de la personalidad humana.
 Formar ciudadanos aptos para construir una democracia que concilie adecuadamente los
intereses del individuo con los de la comunidad.
 Estimular el desarrollo de los sentimientos de solidaridad y comprensión entre las
naciones;
 Capacitar para la valoración del trabajo como un deber fundamental en la promoción de
la vida económica del país.
 Procurar una formación que asegure el aprovechamiento de la naturaleza, de la ciencia y
de la técnica, para el desarrollo integral de la nación; y contribuir a la conservación de la
salud, a la formación y elevación espiritual del hombre y de la sociedad.
 Formación para la vida democrática, la participación con equidad, la protección, la
conservación y utilización racional de los recursos naturales y el desarrollo humano en
todos sus órdenes.

Administración y gestión del sistema educativo

El Estado cumple su responsabilidad con la educación en los diferentes niveles por medio de dos
entidades gubernamentales: una centralizada, la Secretaría de Educación y otra descentralizada,
la Universidad Nacional Autónoma de Honduras, cada una con sus competencias bien
delimitadas.

EL ESTADO

La Universidad Nacional
La Secretaría de Educación
Autónoma de Honduras.

Se encarga del diseño curricular, la

Administra el sisistema educativo en
los niveles de prebasica, basica y
media.
evaluación, la capacitación del El Consejo de Educación Superior es
Le compete el sisitema de educacion
docente en servicio y la el órgano de dirección y decisión del
superior.
investigación, estas dos últimas sistema.
desarrolladas
.

Estructura y organización del sistema educativa

En la estructuración del CNB se han considerado cuatro elementos importantes: los niveles
educativos, las áreas curriculares, los ejes transversales y los estándares educativos.

Las áreas curriculares son un campo más amplio que la asignatura.. Plantean y analizan diversas
formas de entender el mundo, de analizarlo, de explicarlo, de argumentar, de darle sentido;
permiten conocer procedimientos para anticiparse a los problemas, para enfrentarlos y buscar su
solución; incentivan el cultivo de las potencialidades y aptitudes humanas; facilitan la vivencia
de procesos que permiten a cada uno ubicarse, comprometerse y crecer en las relaciones con el
ambiente, con los demás y consigo mismo/a; y desarrollan el criterio, el gusto por el
conocimiento, la autonomía y la toma de decisiones responsables.
Los ejes transversales representan los elementos actitudinales que orientan los aprendizajes; no
son áreas curriculares propiamente dichas. Contribuyen a proveer y conservar la integración, la
articulación y la interdisciplinariedad del currículo; responden a las necesidades y demandas
reales de la sociedad y de la educación. El CNB define como ejes transversales los siguientes:
Identidad, Trabajo, Democracia participative.

Los estándares describen los aspectos esenciales que de cada área curricular, el estudiantado debe
dominar, al final de períodos o ciclos determinados. Describen capacidades y habilidades
complejas relacionadas directamente con la disciplina de la cual se deriva cada área.

EDUCACIÓN PREBÁSICA(3-5 años)

ÁREAS CURRICULARES: comunicación, matemática, ciencias naturales, ciencias sociales y educación física
Ciclo I (3-4 años) Ciclo I (4-5 años)
• centros maternales y pre-kindre • Jardines de niños y centro de prebásica

EDUCACIÓN BÁSICA(7-15 años)

ÁREAS CURRICULARES: comunicación, matemática, ciencias naturales, ciencias sociales y educación física y deporte.
ciclo I (7-9 años ) ciclo II (9-12 años) ciclo III (12-15 años)
• Asignaturas básicas • Diversificados de asignaturas • Modalidad Academica
• Modalidad Pre-vocacional

EDUACIÓN MEDIA (15-18años)

áreas curriculares: comunicación, matemática, ciencias sociales, ciencias naturales, educación física y deportes, tecnología

Modalidad profesinal Modalidad profecional

EDUCACIÓN SUPERIOR

Universidad

La Educación Indígena, dado que estos representan un 6 a 7% de la población hondureña

(indígenas y afro-antillanos) esta se desarrolla a través de la EIB (Educación Intercultural
Bilingüe) y PRONEEAAH (Programa Nacional de Educación para las Etnias y Población Afro-
antillanos de Honduras) los cuales son consideradas dentro de la adecuación curricular para la
atención a la diversidad.
La EIB se desarrolla en dos modalidades:
 Bilingüe intercultural en las regiones indígenas en donde aún se habla la lengua materna
(Chortí, Garifuna, Isleño, Miskito, pech, Tawaka, Tol).
 Intercultural, regiones donde las lenguas maternas han caído en desuso (Lenca, Nahoa).
A través de la PRONEEAAH se han obtenido avances, diseños y desarrollos curriculares, en 2009
se convirtió en la Dirección general de Educación Intercultural, Multilingüe

El Proceso Educativo

El currículo es causa y efecto de la transformación educativa y el cambio curricular está

concebido en función de transformar el sistema educativo en todos sus subsistemas,
niveles y modalidades. En términos generales, pueden establecerse cuatro niveles de
concreción curricular:
Documento Marco del CNB
Se trata de un documento normativo que establece las características, alcances y
modalidades del currículo para los diferentes niveles del sistema educativo: educación pre
básica, básica y media.
Diseño Curricular Nacional para la Educación Básica (DCNB),
Es la propuesta de un conjunto de saberes, destrezas y habilidades básicas de carácter
nacional que deben formar parte de los procesos de enseñanza en todo el país. A nivel
departamental o regional se incorpora el tratamiento de necesidades educativas
específicas del departamento (o de la región), así como contenidos, metodologías y
decisiones de gestión curricular conforme a las características socioculturales y
productivas del mismo
Proyecto Educativo de Centro (PEC)
Se convierte en la principal herramienta de gestión del centro educativo del cual se
derivan un conjunto de proyectos específicos, que apuntan a la innovación y desarrollo
institucional.
El profesor del centro educativo
Es el encargado de desarrollar competencia de los alumnos en un determinado espacio
curricular que le dan coherencia interna

Principios y sustentos del currículo nacional básico

• Correlación Intersectorial
• Atención A La Diversidad
• Equidad De Género
• Reducción De La Pobreza
• Calidad • Desarrollo Profesional Docente
• En términos generales, pueden establecerse cuatro niveles de concreción • Altos Niveles De Desempeño
curricular
• Equidad
• Identidad
• Autonomía
• Unidad
• Participación
• Universalidad
• Integralidad Principi
• Interdisciplinariedad
• Flexibilidad os
• Relevancia E Inclusión

Curriculum
Nacional
Básica

La Evaluación de resultados del aprendizaje a nivel nacional,

Es un esfuerzo pionero que estuvo enmarcado en la PEEP(Proyecto de Eficiencia de Educación
Primaria, 1986-1995), implicaba una innovación significativa ya que incluía la elaboración y
aplicación de pruebas estandarizadas para evaluar el rendimiento escolar, estas fueran aplicadas
en los primeros cinco grados, para las cuatro asignaturas básicas (1990-1994), finalizado este
proyecto se crea la UMCE (Unidad de Medición de la Calidad de Educación), Administrada
técnicamente por la UPNFM, estudio de 1997 por la UMCE encontró que el promedio de tercer
y sexto grado en matemática y español fue de 42,6% y de 35,1% respectivamente, en aras de este
gran avance, a partir de 1997 hasta 2004 se aplicaron pruebas estandarizadas de español y
matemática. Ya implementando el CNB, se toma una nueva evaluación externa en el país, pero
tomando muy en cuenta, como experiencia, los estudios de la PEEP y la UMCE, se implementa
el proyecto Mejorando el Impacto al Desempeño Estudiantil en Honduras (MIDEH), donde las
metas principales eran el diseño de estándares nacionales y programaciones mensuales en
matemática y español la cual a través de evaluaciones formativas y sumativas, implementa
pruebas formativas mensuales y pruebas de fin de año.

El Personal Docente
Primero se rigió por la Ley de Escalafón hasta 1997, pero sin embargo, el Congreso Nacional lo
consideró desactualizado y promulgó el Estatuto del Docente Hondureño, aprobado mediante
Acuerdo Ejecutivo N° 0760-SE-99 y sus reformas mediante Decreto N° 256-200, el cual rige
actualmente la carrera docente.
En cuanto a su formación, para nivel primario, era a través de las Escuelas Normales, con una
duración de tres años, y la UPNFM se encarga de docentes para educación secundaria, y
posteriormente de Educación Preescolar, a partir del 2003, la UPNFM también forma docentes de
Educación Primaria, transformado en Licenciatura en Educación Básica, la formación permanente
de estos es ejecutada por el INICE (Instituto Nacional de Investigación y Capacitación Educativa)
para acciones propias o contratadas, coordinadas por el Centro Educativo. Ya desde el 2002 al
2004 se notan avances en los procesos de transformación del sistema de formación docente, por
lo que ahora se implementa y crea el bachillerato en Ciencias con Orientación Pedagógica, que se
convierte en requisito para ingresar al sistema de Educación Superior, aquí se crea y pone en
marcha la Licenciatura en educación Básica tanto en la UPNFM como en dos Escuelas Normales.