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PROCESOS PEDAGÓGICOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
SECUENCIA PROCESOS ¿QUE DEBE HACER
DIDACTICA PEDAGOGICOS PROFESOR/ALUMNO?
P: Plantea situaciones
Problematización
problemáticas
pertinentes
P: Señala a los
Propósito estudiantes el ¿por
qué? y ¿para qué? de
INICIO la clase
E: interesarse en el
Motivación/interés tema (motivación
intrínseca)
E: Exponer,
Saberes previos especular, comentar
de manera
espontánea, ofrecer
una respuesta
adelantada, etc.
E: manipular objetos,
Gestión y describir rasgos,
acompañamiento formular hipótesis,
en el desarrollo
concluyen
DESARROLLO de las
competencias información, aplicar lo
aprendido.
E: demostrar si ha
CIERRE Evaluación logrado aprender a
resolver tareas.
Regular, controlar, o
evaluar su propio
aprendizaje.
ACCIONES
SUGERIDAS/ESTRATEGIAS,
TECNICAS, EVALUACIÓN)
Plantearlo desde la situación
significativa redactado en cada
una de la unidad didáctica
Precisar al inicio de una sesión
compartiéndolo de manera
sencilla y directa a los
estudiantes.
Discusión guiada: casos,
noticias, imágenes,; dinámicas
de grupo
Actividad focal, lluvia de ideas,
Discusión guiada, organizador
previo.
Objetos, lluvias de ideas, uso de
tarjetas.
Analogías, pistas, preguntas
intercaladas, ilustraciones.
Exposición,/discusión
Mapas conceptuales
Transferencia guiada (practica
dirigida)
Transferencia autónoma
(casuística)
Solución de problemas prácticos
de la vida.
Autoevaluación /coevaluación
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 PROCESOS DIDÁCTICOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

PROCESOS DIDÁCTICOS DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS

ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL

ANTES DURANTE DESPUÉS

 Determinar el propósito de
la lectura.
 Activar saberes previos.
 Formulación de hipótesis
sobre el contenido del
texto, a partir de indicios que
le ofrece el texto (imágenes,
título, subtítulos, párrafos,
tapa, contratapa, solapa y
otras características del
texto).
Hipótesis acerca del tema:
¿De qué tratará el texto?
 Lectura global del texto en forma
individual, silenciosa o con ayuda del
docente.
 Intercambio (diálogo) para reconstruir
el sentido del texto (a través de
preguntas y repreguntas )
 Relectura de partes confusas para aclarar
posibles dudas.
 Identificar vocabulario desconocido y
deducir el significado a partir del
contexto del texto.
Utilizar diversas estrategias para resaltar la
información según el propósito
 Contrastar hipótesis.
 Intercambio para profundizar
la comprensión del texto.
 Elaborar resúmenes, gráficos,
organizadores, etc.
 Formular y responder
preguntas considerando los
niveles de comprensión.
Realizar actividades
complementarias y de refuerzo a la
lectura y escritura

Presentación del texto (breve

reseña del autor).

PROCESOS DIDÁCTICOS DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

PLANIFICACIÓN TEXTUALIZACIÓN REFLEXIÓN

Planificación de la situación comunicativa  Escribir el  Revisión

primer escrito.  Edición
¿Qué voy a ¿Para qué voy a ¿A quién le voy a Significa poner por  Publicación
escribir? escribir? escribir? escrito todo lo
planificado.

 Plan de la escritura:
• Establecer como dirigirse al destinatario lenguaje formal o informal: ¿qué
lenguaje usaremos?
• Establecer las ideas que se requieren para el contenido del texto según
el propósito: ¿qué vamos a decir primero? y ¿qué diremos después?
• Organizar la información de acuerdo a la estructura del texto: ¿qué tipo
de texto escribiremos? y ¿qué partes tiene?

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 PROCESOS DIDÁCTICOS COMUNICACIÓN ORAL

ANTES DEL DISCURSO DURANTE EL DISCURSO DESPUES DEL DISCURSO

• El propósito • Inicio del tema • Revisión y reflexión sobre lo

• Organización de las ideas • Desarrollo del tema emitido y escuchado
• El auditorio o interlocutor. • Cierre
• El tema

PROCESOS DIDÁCTICOS DE MATEMÁTICA

ENFOQUE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

PROCESOS ESTRATEGIAS
DIDACTICOS
¿Qué implica comprender el problema?

Comprensión del • Leer atentamente el problema.

problema • Ser capaz de expresarlo con sus propias palabras.
• Explique a otro compañero de qué trata el problema y qué se está solicitando.
• Explique sin mencionar números.
• Juegue con los datos (relaciones)

Búsqueda de • Implica hacer que el niño exploré qué camino elegirá para enfrentar a la situación.
estrategias • El docente debe promover en los niños y niñas el manejo de diversas estrategias,
pues estas constituirán “herramientas” cuando se enfrente a situaciones nuevas.

Representación (de lo Implica…

concreto – simbólico) • Seleccionar, interpretar, traducir y usar una variedad de esquemas para expresar la
situación.
• Va desde la vivencia, representación con material concreto hasta llegar a las
representaciones gráficas y simbólicas

Formalización • La formalización o institucionalización, permite poner en común lo aprendido, se

fijan y comparten las definiciones y las maneras de expresar las propiedades
matemáticas estudiadas.

Implica pensar en…

Reflexión • Lo que se hizo.
• Sus aciertos, dificultades y también en cómo mejorarlos.
• Ser consciente de sus preferencias para aprender y las emociones
experimentadas durante el proceso de solución.

Transferencia • La transferencia de los saberes matemáticos, se adquiere por una práctica

reflexiva, en situaciones retadoras que propician la ocasión de movilizar los
saberes en situaciones nuevas.

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 PROCESOS DIDÁCTICOS DE PERSONAL SOCIAL

1.- Construcción de la Autonomía

ENFOQUE 2.- Ejercicio de la ciudadanía

PROCESOS
DIDACTICOS ESTRATEGIAS
• Dilemas morales
Problematización • Problemáticas ambientales
• Asuntos públicos
• Situaciones cotidianas
• etc.
Búsqueda de • Nos permite identificar lo que pasó acerca de la problemática y contrastar con la
información bibliografía.
Acuerdos o toma de • Compromisos, conclusiones acuerdos
decisiones

PROCESOS DIDÁCTICOS DE CIENCIA Y AMBIENTE

ENFOQUE 1.- Indagación científica

2.- Alfabetización científica y tecnológica

PROCESOS DIDACTICOS

1.- Problematiza Situaciones Cuestiona hechos y fenómenos de la naturaleza, interpretar situaciones y

emitir posibles explicaciones de forma descriptiva o causal (hipótesis)

2.- Diseña estrategias Seleccionar información, métodos, técnicas e instrumentos apropiados

que expliquen las relaciones entre las variables y permitan comprobar o
descartar las hipótesis.

3.- Genera y registra datos de la Realiza experiencias científicas. Ello con el fin de COMPROBAR O
REFUTAR LAS HIPOTESIS … Realiza tablas, gráficos
información

4.- Analiza datos e información Analizar los datos obtenidos para comprobarlos con la Hipótesis de la
indagación y CONSULTANDO FUENTES CONFIABLES PARA
ESTABLECER COPNCLUSIONES.

5.- Evalúa y comunica Elaborar argumentos o CONCLUSIONES que COMUNICAN y explican los
resultados obtenidos a partir de la reflexión del proceso y el producto
obtenido.