Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación

Paso 2 Profundización modelos disciplinares en Psicología

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Académica - ECSAH
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Modelos de intervención en psicología
Código del curso 403021
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☒ 6
actividad: semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad:
Entorno de entrega de actividad:
Peso evaluativo de la actividad: 175
Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad: martes,
lunes, 19 de febrero de 2018 27 de marzo de 2018
Competencia a desarrollar:
El estudiante comprende los marcos epistemológicos y conceptuales de los modelos
psicológicos. A través de un estudio de caso el estudiante analiza una problemática
concreta a la luz de los sistemas teóricos y de la perspectiva psicosocial.
Temáticas a desarrollar:

Introducción modelos disciplinares en psicología y sus campos de acción.

Fundamentación conceptual sobre los modelos de intervención en Psicología.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
 1. Reconocer y apropiar conceptos teóricos asociados a los modelos psicológicos y
que posteriormente se aplicarán al análisis de un caso de estudio.

2. Definir alternativas de abordaje al caso planteado desde el reconocimiento

conceptual de los modelos de intervención en psicología.
Actividades a desarrollar:

Actividad individual

La actividad individual consiste en la resolución de unas preguntas orientadoras a

partir de la lectura de los contenidos temáticos dispuestos en la unidad 2. El
estudiante elige una de estas preguntas generando su respuesta con relación a cada
uno de los modelos de intervención, a través del escenario colaborativo.

La actividad da comienzo en el Foro Unidad 2 Paso 2 Profundización modelos

disciplinares en Psicología (Entorno aprendizaje colaborativo).

La participación en el foro inicialmente está propuesta para que los estudiantes

establezcan sus roles y dinámicas de participación al tiempo que se familiaricen con
los contenidos temáticos de la Unidad 2 Paso 2.

Se espera que los estudiantes generen un ambiente cálido y propositivo para el

trabajo académico al interior del foro.

Teniendo en cuenta que uno de los propósitos del curso es brindar elementos para
reconocer, profundizar y apropiar conceptos de cada uno de los modelos de
intervención en psicología, se expondrán sus principales perspectivas teóricas,
facilitando la adquisición de competencias analíticas y argumentativas en el
estudiante.

Pasos para el logro de la actividad:

1. Realizar una lectura comprensiva y analítica de los siguientes documentos:

 Bados, A (2008). La Intervención Psicológica: Características y modelos.

Facultad de Psicología. Universidad de Barcelona. España. Recuperado
de http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/4963/1/IPCS%20caracter%C3%ADst
icas%20y%20modelos.p
  Espinal, I & Gimeno, A. González, F. (2004) “El Enfoque sistémico en los
estudios sobre la familia”. Universidad Autónoma de Santo Domingo UASD y
Centro Cultural Poveda. Revista Internacional de sistemas. Facultad de
Psicología. Valencia, España.
Recuperado de https://www.uv.es/jugar2/Enfoque%20Sistemico.pdf

 Alcalde, I. (2010). Psicoanálisis, una mirada conceptual-histórica. Revista de

Psicología GEPU, 1(2), pp.175-203. Recuperado de
http://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/10893/2230/1/Psicoanalisis%
2C%20Una%20Mirada%20Conceptual.pdf

 Riveros Aedo, E. (2014). La psicología humanista: sus orígenes y su significado

en el mundo de la psicoterapia a medio siglo de existencia. Revista Scielo,
12(2), 135-151. Recuperado de
http://www.scielo.org.bo/pdf/rap/v12n2/v12n2a1.pdf

 Becoña, E. & Luis A. Oblitas Guadalupe. (1997). Terapia Cognitivo-Conductual:

antecedentes, técnicas. Liberabit, 03(1), 1-12. Recuperado de
http://revistaliberabit.com/es/revistas/RLE_03_1_terapia-conitivo-conductual-
antecedentes-tecnicas.pdf

Estas lecturas permitirán al estudiante reconocer los marcos epistemológicos de cada

modelo psicológico e identificar la mirada particular que estos aportan respecto a la
realidad del ser humano y sus modos de abordaje.

2. Luego de este reconocimiento conceptual y con apoyo de sus pre-saberes, cada

estudiante elegirá una de las preguntas orientadoras que se exponen a continuación
y dará respuesta a la pregunta seleccionada desde cada uno de los modelos de la
psicología -psicoanalítico, humanista, conductual (enfoque cognitivo-conductual) y
sistémico- a través del foro de discusión. (En el foro cada estudiante especificará cuál
pregunta desarrollará de tal forma que cada participante aborde una pregunta
diferente).

Preguntas orientadoras:
 ¿Cuáles son los supuestos teóricos básicos del modelo?
 ¿Cuáles son las técnicas de intervención del modelo?
  ¿Cómo se aplica el modelo a la acción psicosocial?
 ¿Cuáles son los principales aportes del modelo a la psicología?
 ¿Cuáles son las críticas que pueden plantearse en torno al modelo?

Cada pregunta debe ser resuelta desde cada uno de los cuatro modelos propuestos

Si desea, desde un sentido de autoformación y búsqueda autónoma también podrá

indagar otras fuentes de estudio que le permitan profundizar sobre la temática de la
pregunta seleccionada y fundamentar sus aportes.

El estudiante para complementar su proceso de argumentación, puede articular a sus

respuestas algunas citas que apoyen el hilo de su discurso argumentativo. Sin
embargo, el aporte no es válido, si la cita se presenta sin contexto, o sin articulación
a un discurso propio. Lo importante es el ejercicio de deducción de sus respuestas a
partir de lo que logra apropiar de cada modelo.

Actividad colaborativa

Desde un ejercicio reflexivo y colaborativo el grupo elaborará un documento de

máximo 10 páginas que contenga los siguientes puntos:

1 Matriz en la que se integran las respuestas a las preguntas orientadoras que

han sido plasmadas en el foro. El formato para el desarrollo de la matriz se
encuentra como anexo 1 en la carpeta guía de actividades: Paso 2 en el
entorno de aprendizaje colaborativo.
2 El grupo presenta los aspectos diferenciadores más relevantes entre los
diferentes modelos disciplinares en Psicología.
3 Analizar, discutir y reflexionar colaborativamente frente al abordaje del caso
planteado en el Anexo Caso Camila, dispuesto en la carpeta guía de actividades
paso 2. Se trata de una situación problémica dentro de un contexto educativo
que nos invita a ofrecer una perspectiva comprensiva desde un modelo de la
psicología y con relación a la acción psicosocial. A partir del caso el grupo debe
responder los ítems planteados en el anexo en mención.

Al final de esta misma guía podrán encontrar la rúbrica de evaluación de la

actividad.
Desarrollo de la actividad individual y colaborativa: foro Unidad 2.
Entornos
Paso 2: Profundización modelos disciplinares en Psicología.
para su
desarrollo
Entrega del producto colaborativo: entorno de seguimiento y
 evaluación paso 2: Profundización modelos disciplinares en
Psicología.
Individuales:
Como producto, cada estudiante expondrá en el foro colaborativo
Unidad 2 paso 2, el desarrollo de la pregunta orientadora elegida
en relación con cada uno de los modelos disciplinares.

Colaborativo:
Como producto final, el grupo hará entrega de un documento en
pdf que contenga las siguientes especificaciones:

 Portada: Contiene el nombre de los integrantes del grupo, el

código y el número del grupo. El nombre del docente, la
universidad y la fecha.
 Introducción: Describen en forma general el contenido del
trabajo.
Productos a  Matriz que compile el desarrollo de las preguntas
entregar por orientadoras expuestas a través del foro.
el estudiante  Aspectos diferenciadores más relevantes entre los diferentes
modelos disciplinares en Psicología.
 Análisis del caso a partir de los ítems establecidos para su
abordaje.
 Conclusión en la que el grupo exponga su análisis en torno a
cómo los diferentes modelos aportan a la comprensión de una
situación problémica como la representada en el caso de
Camila.
 Referencias bibliográficas.

Número de páginas: mínimo 8 y máximo 10.

El trabajo se debe adjuntar en el entorno de evaluación y
seguimiento.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

1. Lea la guía de actividades detenidamente

2. Consulte los recursos didácticos dispuestos para el
Planeación
desarrollo del Paso 2
de
3. Realice una lectura comprensiva de la bibliografía
actividades
propuesta
para el
4. Exponga sus aportes individuales en el foro
desarrollo
dispuesto para el paso 2
del trabajo
5. Desarrolle la actividad colaborativa con su grupo
colaborativo
6. Entrega del producto final en el entorno de
evaluación y seguimiento
Líder del Grupo: Está encargado de dinamizar el
trabajo del grupo, mantenerlo motivado y atento en el
desarrollo de las actividades.

Comunicador: Es el puente de comunicación entre el

docente y el grupo, presentado las diferentes
inquietudes respecto a la dinámica de trabajo del grupo
y demás aspectos que el grupo considere relevantes.
Roles a
desarrollar
Relator: Organiza y recopila los aportes de los
por el
compañeros del grupo, de tal modo que puedan
estudiante
sistematizar la información para la futura entrega del
dentro del
documento final.
grupo
colaborativo
Utilero: Consulta y sugiere material que puede ser
empleado para complementar el trabajo.

Vigía del tiempo: Está al pendiente de los tiempos y

cumplimiento de cronograma de trabajo, mantiene al
grupo alerta para realizar las entregas en el tiempo
dispuesto para ello.

Roles y Compilador: Consolidar el documento que se

responsabilid constituye como el producto final del debate, teniendo
ades para la en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
producción los participantes y que solo se incluya a los
de participantes que intervinieron en el proceso. Debe
entregables informar a la persona encargada de las alertas para que
por los avise a quienes no hicieron sus participaciones, que no
estudiantes se les incluirá en el producto a entregar
Revisor: Revisar que el escrito cumpla con las normas
de presentación de trabajos exigidas por el docente.
Evaluador: Revisar y asegurarse que el documento
contenga los criterios presentes en la rúbrica. Debe
comunicar a la persona encargada de las alertas para
que informe a los demás integrantes del equipo en caso
que haya que realizar algún ajuste sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería del
curso, que se ha realizado el envío del documento.”
(Abadía, Vela, Montero y Jiménez, 2014, p.p 11)

Las Normas APA es el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
Uso de
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
referencias
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se considera como faltas que atentan contra el
orden académico, entre otras, las siguientes: literal e)
Políticas de
“El plagiar, es decir, presentar como de su propia
plagio
autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y
la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:

a. En los casos de fraude académico demostrado en

el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b. En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Registra respuestas
a las preguntas
Sus respuestas a las orientadoras, sin
preguntas embargo, algunas
propuestas de las ideas
demuestran propuestas son No realiza proceso
apropiación confusas y poco de elaboración
Respuesta a la conceptual de los coherentes en torno conceptual a partir
pregunta diferentes modelos, a cada modelo. Su de las preguntas
orientadora elegida y un juicioso participación no es orientadoras. No
40
y de acuerdo con los ejercicio de lectura constante en la realiza aportes en
modelos de los contenidos de discusión. Sus relación con los
disciplinares. la unidad 2. Las aportes son modelos
ideas presentadas extraídos propuestos.
son coherentes con textualmente de los
los modelos documentos sin
abordados. evidenciar una
construcción
personal.
(Hasta 40 puntos) (Hasta 20 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El grupo presenta El grupo presenta La información
información clara y una descripción de registrada no es
Aspectos
pertinente, los modelos sin coherente con las
diferenciadores entre
demostrando identificar sus características de
los modelos 45
apropiación de las aspectos los modelos. Las
disciplinares
lecturas de la diferenciadores. respuestas son
en Psicología
unidad y resaltando Exponen algunas copiadas
los elementos citas de los textos textualmente sin
 diferenciadores más sin evidenciar evidenciar la
relevantes respecto análisis colectivo comprensión de los
a los modelos que contribuya al aspectos
disciplinares en fortalecimiento de diferenciadores
Psicología las competencias entre los modelos
disciplinares. disciplinares.
(Hasta 45 puntos) (Hasta 23 puntos) (Hasta 0 puntos)
Los ítems
planteados para el
La justificación a
análisis se justifican
los ítems
de acuerdo con los
propuestos, no es
contenidos teóricos La información
suficientemente
y la situación registrada se copia
coherente en
problema. Existe literalmente de los
relación al caso.
Análisis del caso. ilación y coherencia textos o no se
Presentan
Pertinencia en el entre la relaciona con la
respuestas 80
desarrollo de los problemática, la situación
generales sin
ítems planteados. perspectiva problema. No
denotar apropiación
psicosocial y los aporta al análisis
de elementos
niveles de reflexivo del caso.
planteados en las
intervención. La
lecturas de la
participación en el
unidad
foro es constante y
colaborativa.
(Hasta 80 puntos) (Hasta 40 puntos) (Hasta 0 puntos)
En su estructura
formal necesita una
El trabajo presenta No se realiza
mayor organización
La estructura del una estructura ningún tipo de
en su presentación.
documento es pertinente y citación. El
Se registra el
pertinente y se presenta una documento se
nombre del autor de 10
ajusta adecuada redacción. presenta de
los textos y el título
adecuadamente a Tiene en cuenta las manera
pero no se tienen en
normas APA normas APA desorganizada.
cuenta las normas
APA.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 175