MATEMÁTICAS

Los contenidos de matemáticas se enmarcan en contextos ligados a preguntas que

develan curiosidad o situaciones que plantean problemas, como obstáculos a resolver.
Estos obstáculos deben superar los límites de los conocimientos que se posee, para que
los niños aprendan más, pero deben ser acordes a sus posibilidades.

Se intentará que los niños explores los usos que tiene los números, la sucesión ordenada
que permita encontrar regularidades o leyes que organizan los números en un sistema,
aprenderán por ej., que el 9 es mayor a números anteriores como el 8 y el 7. Que si un
número tiene más cifras que otro, es mayor y que si tiene la misma cantidad de cifras es
mayor el que comienza con el número más grande. Van descubriendo regularidades
como que después del 20 se comienza otra vez con uno, llegando a equivocarse y decir
dieciuno, diácidos………
Es fundamental el contar en voz alta e ir ampliando el repertorio. Puede por ej., jugarse
a las escondidas; hacer una fila haciendo grupos y el primer niño dice “uno”, así
continúan y cada grupo vuelve a comenzar.
Un juego puede ser que la maestra cuente en voz alta y omita un número, los niños
deben descubrir en cual se equivocó y a partir del número omitido sigue otro niño con el
conteo. Otra posibilidad es formar grupos y que uno diga uno, el otro grupo siga
diciendo dos y así sucesivamente.
Aprenderán lo relacionado a la orientación y localización de objetos en el espacio,
desplazamientos y también abordarán los primeros conocimientos de formas
geométricas, sus atributos y el reconocimiento por su nombre.
También se iniciarán en la acción medir para que comprendan el uso social que se hace
de la medida, ya que el uso matemático será dado por la escuela primaria.

Los niños aprenden matemáticas a partir de sus propias acciones.

Por ejemplo contar objetos puede ser la forma más eficaz de resolver un juego o un
problema de repartición exacta de caramelos, así por ej. el niño puede decir que contar
sirve para repartir caramelos o para jugar. El docente debe proponer variadas situaciones
para que puedan aprender diversos sentidos de un mismo conocimiento.

La escritura del número entra en la vida de los niños a través de experiencias sociales:
dinero, carteles de la calle, números de colectivo y de teléfono.
Una actividad para incentivar la lectoescritura del número puede ser leer una receta de
cocina, esto hará que vean que se designan cantidades (1 taza de harina). Jugar al
supermercado también puede ser una opción que los familiarice con precios y con la
utilidad del dinero en la vida diaria.

A través de la matemáticas se incorpora el conocimiento de comparación de cantidades:

relaciones de igualdad “tantos “como” y de desigualdad: “mas que”, menos que”, mayor
que”, “menor que”.

OBJETIVOS GENERALES:
a traves del juego el niño podrá:
--Asumir actitudes democráticas, promoviendo el desarrollo de valores q reflejen
solidaridad y la resolución de conflictos.
--Afianzar nuevos conocimientos.
--Ir resolviendo diferentes situaciones problemáticas q presenten los juegos, acertijos,
etc..
--Incrementar paulatinamente el período de atención, espera y aceptación de las reglas y
normas según las posibilidades de la edad.
--Explicar con sus palabras las consignas de la tarea, para luego poder resolverlas.
--Conocer e identificar las diferentes formas geométricas y sus tamaños, colores,etc.

ACTIVIDADES SUGERIDAS:
Completar la serie: en el tren cada vagón tiene una figura geométrica q se repite, pej:
cuadrado, círculo, triángulo...otra vez...
cuadrado, círculo, triángulo.....él, deberá continuar siguiendo el mismo patrón.
OTRA:
Pintar del mismo color las figuras iguales.Todos los triángulos , verdes, los círculos
rojos.....
Aguparlos........
Haerlos de diferentes tamaños y ordenarlos de menor a mayor......
Termómetros pintados de mayor temperatura a menor temperatura y ordenarlos según el
patrón q se elija
Correspondencia términoa término:
ej: dos flores_______________ 2 floreros
1 cucharita________________1 taza
unirlas con flechas
Cantidades: donde hay más???? donde hay menos????
donde hay muchos????
donde hay pocos????
donde no hay????????
Estas últimas son en realidad actividades llamadas" PRENUMÉRICAS"
Le digo por por qué:
Desde su más temprana edad, el niño se relaciona permanentemente con los números:
pedirle una galletita, contar cuando sube al tobogán, los caramelos q tiene, saber si hay
pocos dulces o hay muchos...
esas ya son actividades NUMERICAS....

UEGO DE CARTAS VEINTE-VEINTE

EN CÁLCULO, ENTRE 6 Y 9 AÑOS, ENTRE 9 Y 12 AÑOS, JUEGOS DE MESA, MÁS DE 12 AÑOS BY
MALENA 3 COMENTARIOS
En general los juegos de cartas son una fuente de actividades matemáticas,
favorecen el cálculo, ayudan a la creación de estrategias y por su carácter
lúdico gustan mucho a los niños. No necesitan apenas material, tan sólo una
baraja de cartas que todos tenemos en el aula o en casa.

Este juego que encontré en Tallergusmate es uno de los que propone la Dra.
Mequé Quedo, profesora de la Universidad Autónoma de Barcelona de la
facultad de Ciencias de la Educación.

MATERIAL PARA EL JUEGO DE CARTAS

“VEINTE-VEINTE”
  Baraja española de 40 cartas
 6 fichas para cada jugador o cada equipo (un color diferente para cada
uno)

CÓMO JUGAR AL “VEINTE-VEINTE”

Para empezar se reparten 5 cartas a cada jugador, las restantes se dejan en
un montón boca abajo. Debes dejarlas a un lado, ya que se necesita el centro
de la mesa para jugar.
El objetivo del juego es cerrar una fila o una columna donde las cartas sumen
20 puntos. Cuando un jugador consigue cerrar una fila o columna, colocará una
pieza de su color en cada extremo. Es decir, colocará dos fichas para marcar
que es suya.

Por turnos, cada jugador debe colocar una carta boca arriba encima de la mesa
al lado de alguna otra. La puede colocar horizontal o verticalmente a alguna ya
puesta y toma una nueva carta del montón. Así se generarán filas y columnas
de cartas sobre la mesa.

Ahora es el turno del otro jugador que hace la misma operación, pone una carta
sobre la mesa al lado de otra y toma una nueva carta del montón.

Gana el primer jugador que consigue colocar sus seis fichas o lo que es lo
mismo, el primero que consigue cerrar 3 filas y/o columnas.