Rutas Sociales2

Sociales 2
RUTAS DIDÁCTICAS
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Sociales 2
RUTAs DIDÁCTICAS
AUTOR
Osvaldo Vladimir Maraboli Salazar
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Sociales 2 para educación básica primaria, es una obra colectiva concebida, diseñada y creada por el Departamento Editorial de Santillana S. A.,
bajo la dirección de Fabiola Nancy Ramírez Sarmiento.
Rutas didácticas
Equipo editorial
Jorge Eduardo Melo Pinzón. Editor ejecutivo
Angie Katherine Rincón Ortiz. Asistente editorial
Isabel Hernández Ayala. Revisora de contenidos
Mauricio García Duque. Coordinador de contenidos digitales
AUTOR de las rutas didácticas

Osvaldo Vladimir Maraboli Salazar
Profesor (Profesional) en Historia, Geografía y Educación Cívica. Licenciatura en Educación Media. Pontificia Universidad Católica de Chile.
Equipo gráfico y técnico

Ana Catalina Schoroeder Torres. Coordinadora de arte y diseñadora del modelo gráfico
Martha Jeanet Pulido Delgado, Orlando Bermúdez Rodríguez, Beatriz Román Campos. Correctores de estilo
Alveiro Javier Bueno Aguirre. Analista de soporte técnico
Luis Nelson Colmenares Barragán. Documentalista y operador de escáner
Denise Rodríguez Ríos. Diagramadora
Edwin Cruz Delgado. Ilustrador
Archivo Santillana, Shuterstock. Fotografía
Francisco Rey González. Director de producción
Debido a la naturaleza dinámica de la Internet, las direcciones y los contenidos de los sitios web, a los que se hace referencia en este libro, pueden sufrir modificaciones o desaparecer. El uso de Internet debe ser
supervisado por los padres de familia, tutores y docentes.
© 2014 EDITORIAL SANTILLANA S. A. Este libro está elaborado de acuerdo con las normas ICONTEC NTC-4724 y NTC-4725 para textos escolares.
Carrera 11A No. 98-50 Depósito legal en trámite.
Bogotá, Colombia Impreso en Colombia por Zetta Comunicadores S.A.
ISBN 978-958-750-499-6 Obra completa Prohibida la reproducción total o parcial, el registro o la transmisión por cualquier medio de recuperación
ISBN 978-958-750-500-9 Edición para el alumno vol.1 de información, sin permiso previo por escrito de la Editorial.
ISBN 978-958-750-501-6 Edición para el alumno vol. 2
ISBN 978-958-750-542-9 Edición para el docente
ISBN 978-958-750-773-7 Rutas didácticas
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día mes año
Ruta plan de clase ambiente de aprendizaje Recursos

didáctica
Tema: Mi comunidad. Modelo 2
1
Subtema: ¿Qué es una comunidad?
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Explica las principales características
y funciones básicas de las comunidades
(familia, colegio y barrio) a las que pertenece.
Área Indicadores de desempeño:
♦ Explica qué es una comunidad. Contenidos impresos
♦ Identifica las características de la familia como
primera comunidad de la que hace parte. LibroMedia 2.0
Ciencias sociales
Tiempo
Grado Recursos Actividad
estimado
2 Pida a sus estudiantes que abran el libro en las páginas 16 y 17, y que realicen la actividad de la sección
Recuerdo. Al finalizar la actividad, proyéctela para corregir las respuestas en grupo. Recuerde que en la
barra de herramientas, encuentra diferentes alternativas que le permiten subrayar, resaltar y escribir.
15 minutos
volumen
1
Dé inicio al tema, explicando a sus estudiantes que una comunidad es un conjunto de personas que
habitan en un mismo lugar, establecen normas de convivencia y trabajan por un propósito común.
15 minutos
Aproveche la ampliación de la página 16 y por medio del organizador gráfico, escriba tres ejemplos de
comunidades.
período
notas
1
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Explique a sus estudiantes que las comunidades pueden ser rurales, si se encuentran
en el campo, o urbanas, si se encuentran en los pueblos y en las ciudades. Pida a sus 10 minutos
estudiantes que mencionen ejemplos de cada una.
Mencione que en la comunidad existen personas que cumplen diferentes tareas, como
el odontólogo, el profesor, el policía y el panadero. Para reforzar esta idea, proyecte el 15 minutos
video La comunidad que se encuentra en la página 16.
Respeto. Aproveche el tema para hablar acerca del respeto entre las personas que
hacen parte de la comunidad. Aclare que el respeto es necesario entre todos los 5 minutos
miembros de la comunidad, y motive a sus estudiantes a crear frases para contribuir al para compartir
respeto mutuo en la comunidad escolar.
Oriente a sus estudiantes para que realicen las actividades de la página 17. Si lo considera
pertinente, proyecte las actividades para que las realicen entre todos. Al finalizar puede 15 minutos
corregir cada uno de los puntos.
Para finalizar, proyecte el refuerzo Colaboro con la comunidad de la página 17. Permita
que varios de sus estudiantes realicen la actividad digital y que lo intenten dos o tres 15 minutos
ocasiones. Aproveche la actividad para afianzar algunos de los conceptos básicos.
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día mes año
Ruta
plan de clase ambiente de aprendizaje Recursos
didáctica
2
Subtema: ¿Qué es la familia?
Tiempo: 90 minutos.
y funciones básicas de las comunidades (familia,
colegio y barrio) a las que pertenece.
Área
Indicadores de desempeño:
♦ Identifica las características de la familia como Contenidos impresos
primera comunidad de la que hace parte.
Ciencias sociales LibroMedia 2.0
Grado Tiempo
Recursos Actividad
estimado
2 Explique a sus estudiantes el concepto de familia y mencione que algunas familias son grandes y otras
pequeñas. Aproveche esto último para aclarar que actualmente las familias pueden estar conformadas
solamente por los hijos y uno de los padres.
10 minutos
volumen
1
Mencione que los miembros de la familia realizan distintas actividades. Muchas de estas actividades son
costumbres que se transmiten de padres a hijos, por ejemplo, la forma de celebrar los cumpleaños u otras
10 minutos
tradiciones. Coloque el audio ¿Qué es la familia?, con él podrá explicar otros temas relacionados con la
familia como las normas que se establecen en ella.
período
1
Explique a sus estudiantes el tema La convivencia en familia y mencione que por medio de ella
aprendemos a relacionarnos adecuadamente con todas las personas que hacen parte de la familia. Para
10 minutos
reforzar este tema, permita que sus estudiantes escuchen el audio La convivencia en familia, con él podrán
entender la importancia de respetar las formas de ser de cada miembro de la familia.
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Convivir. Aproveche el tema de la convivencia en familia para mencionar que para

convivir en armonía, las personas aplican valores como la solidaridad, la amistad, la
5 minutos
cooperación, la tolerancia y el respeto. Recuerde a sus estudiantes que la convivencia
para compartir
es indispensable para todas las personas que hacen parte de la familia pues, es a través
de ella que aprendemos a tolerar y a respetar.
Proyecte a sus estudiantes la ampliación Los trabajos que hace mi familia, que se
encuentra en la página 18. A partir de ella, podrá explicar a sus estudiantes los oficios
que realizan los miembros de la familia fuera de casa: profesores, agricultores, doctores, 15 minutos
etc. Aproveche esta ampliación para mencionar que por medio del trabajo, las personas
obtienen dinero para las necesidades de la familia.
Solicite a sus estudiantes que realicen los refuerzos de la página 18: Así es mi familia
y La convivencia en el hogar. Con el primer refuerzo, se podrán identificar a las personas
que tradicionalmente componen una familia, y con el segundo refuerzo, se podrán 15 minutos
identificar algunas situaciones que pueden contribuir o deteriorar la convivencia en la
familia.
Previo a la clase, lleve a sus estudiantes el recurso imprimible de la página 18 ¿Cómo

podemos vivir en armonía? Con él podrá reforzar en sus estudiantes el concepto de
convivencia. Para ello, recuerde mencionar a sus estudiantes que para convivir en 10 minutos
paz con los demás miembros de nuestra familia, debemos aprender a solucionar los
problemas de manera pacífica, a través de la tolerancia y el respeto.
Pida a los estudiantes que realicen las actividades de la página 19. Al finalizar, proyecte la
15 minutos
actividad en pantalla y permita que entre todos realicen las correcciones pertinentes.
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día mes año

didáctica
3
Subtema: ¿Qué es la comunidad escolar?
Tiempo: 90 minutos.
y funciones básicas de las comunidades (familia,
colegio y barrio) a las que pertenece.
♦ Reconoce las principales características Contenidos impresos
de la comunidad escolar.
LibroMedia 2.0
Ciencias sociales ♦ Describe las funciones de las personas que
conforman la comunidad escolar.
Grado Tiempo
Recursos Actividad
estimado
2 Pida a sus estudiantes que abran el libro en las páginas 20 y 21, y proyéctelas en el salón. Pregúnteles acerca
de lo que entienden por comunidad escolar. Explique brevemente el concepto de colegio y mencione cada
una de las personas que lo integran.
10 minutos
volumen
1
Enfoque la atención de los estudiantes en las ilustraciones y textos de la página 20. Lea en voz alta y analice
con ellos las imágenes. Use la herramienta subrayar para destacar los textos. Organice el salón de acuerdo
15 minutos
con el modelo 4, e invítelos a realizar una representación de las entrevistas, repartiendo entre ellos los roles
de entrevistadores y entrevistados.
período
1
Permita que sus estudiantes escuchen el audio ¿Qué es la comunidad escolar? Con él podrá reforzar
algunos conceptos del tema como las personas que trabajan en el colegio y el significado mismo de 10 minutos
comunidad escolar. Complemente con la actividad de refuerzo ¿Qué días voy al colegio?
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Coloque el video Convivencia y protección escolar: Tolerancia para reflexionar con los
estudiantes acerca del respeto entre todos y evitar la discriminación. Pídales que, en 10 minutos
grupos, piensen y redacten una frase en contra de la discriminación en el salón.
Observe con los estudiantes la ampliación Mi familia participa en la escuela, de la

página 20. Al finalizar, pregúnteles acerca de cómo la ayuda de sus familias les permite
ir al colegio y educarse. Proyecte el video ¿Qué puedes hacer en el colegio?, con el cual 15 minutos
puede describir a sus estudiantes las actividades posibles en el centro educativo y los
servicios que este les proporciona.
Con base en el texto, explique cómo debemos convivir en la comunidad escolar.

Comparta con los estudiantes el audio La comunidad escolar y sus funciones, para
10 minutos
destacar las normas que rigen la convivencia en el colegio y los aportes que realizan
las personas que trabajan en la comunidad.
Respeto. Enfatice en el respeto que todas las personas deben mantener con las otras
en la comunidad escolar, ya sea docentes, estudiantes y funcionarios. Lea con los 5 minutos
estudiantes la sección Todos somos Colombia, y explique que el respeto debe expresarse para compartir
en especial con los estudiantes indígenas y afrodescendientes.
Pida a los estudiantes reunirse en grupos, para realizar las actividades de la página 21.
Distribuya copias del Manual de Convivencia de su centro educativo, para que los
estudiantes puedan leerlo y realizar las actividades. Refuerce con las actividades Personas
15 minutos
que trabajan en mi colegio y Lo que hago antes y después, que encuentra en la página
21, y complemente pidiendo a los estudiantes que comenten el imprimible Comparto
y aprendo en mi escuela.
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día mes año

didáctica
4
Subtema: ¿Qué es el barrio?
Tiempo: 90 minutos.
y funciones básicas de las comunidades a las que
pertenece y reconoce como vecinos a las personas
Área y familia que viven alrededor de su vivienda.
♦ Conoce las características del barrio como
Ciencias sociales organización social. Contenidos impresos
♦ Reconoce algunas actitudes que nos identifican LibroMedia 2.0
como buenos vecinos.
♦ Menciona acciones que permiten crear vínculos
Grado de solidaridad entre los vecinos.
2 Recursos Actividad
Tiempo
estimado
volumen
Pida a los estudiantes que describan o representen el lugar donde se encuentra su vivienda, mediante
1
un dibujo. Pídales que incluyan en él las personas que lo habitan, y los lugares y funciones que pueden 10 minutos
identificar en ellos. Luego, invítelos a compartir sus trabajos en el salón.
período
1
Proyecte las páginas 22 y 23, y explique a los estudiantes que el barrio es el espacio que comparten con
su familia y los vecinos. Mencione algunos de los servicios más frecuentes en los barrios. Analice con los 15 minutos
estudiantes la ilustración de la página 22, para encontrar algunos lugares importantes del barrio.
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Observe con los estudiantes el video Explorando por el vecindario, para reforzar los
aprendizajes anteriores. Complemente con la sección Un dato más, y ayude a los
15 minutos
estudiantes a distinguir las diferencias entre zonas residenciales y zonas comerciales o
industriales.
Reproduzca los recursos auditivos ¿Qué es el barrio?, para que los estudiantes puedan
identificar los trabajos en el barrio mediante adivinanzas. Continúe escuchando con
15 minutos
ellos el audio La convivencia en el barrio, y pídales responder la pregunta que se enuncia
al final del recurso.
Cooperación. Aproveche el tema para destacar la importancia de que los vecinos se

ayuden y cooperen entre sí, respetando las normas de convivencia y colaborando en las 5 minutos
tareas y deberes comunes, para mejorar las relaciones entre las personas y hacer que el para compartir
barrio prospere y se desarrolle.
Solicite a los estudiantes trabajar en grupos, de acuerdo con el modelo 17, para realizar
las actividades de la página 22. Instrúyalos acerca del uso de los materiales necesarios, 15 minutos
como lápices para colorear, y promueva a que los compartan.
Para reforzar, pida a los estudiantes que resuelvan las actividades de refuerzo
Una vuelta por el lugar donde vivo, y Mis vecinos. Al finalizar, revise en voz alta 15 minutos
y corrija las respuestas.
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día mes año

didáctica
5
Subtema: ¿Quiénes son los vecinos?
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Explica cómo el trabajo de sus vecinos
contribuye al desarrollo del barrio.
Área
♦ Identifica diferentes profesiones y oficios en las
que se desempeñan personas de la comunidad. Contenidos impresos
♦ Valora el trabajo desarrollado por los habitantes
del barrio. LibroMedia 2.0
Ciencias sociales
Grado Tiempo
Recursos Actividad
estimado
2 Proyecte las páginas 24 y 25 en el salón, e inicie una ronda de preguntas entre los estudiantes acerca de
cuáles son las profesiones y oficios que se realizan en sus respectivos barrios. Describa algunas de esas
actividades e indique cuáles son sus beneficios para la comunidad.
10 minutos
volumen
1
Lea en voz alta con los estudiantes acerca de los vecinos y sus asociaciones. Resalte las ideas principales del
texto y los términos en negrita con las herramientas destacar y subrayar. Pregunte a los estudiantes acerca 15 minutos
de las organizaciones o asociaciones de vecinos en sus comunidades.
período
notas
1
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Pida a los estudiantes realizar la actividad Los buenos vecinos, de la página 24. Una vez
que finalicen, invítelos a pensar y representar algunas acciones que beneficien a los
15 minutos
vecinos. Para ello, organice el salón de acuerdo con el modelo 4, para dejar el espacio
central dispuesto para que los estudiantes expongan sus representaciones.
Proponga a los estudiantes observar el video Caillou y los nuevos niños del barrio,
y aproveche para demostrar a los estudiantes que las buenas maneras, la tolerancia 15 minutos
y el respeto entre los vecinos permiten tener más amigos y mejorar la convivencia.
Con base en el texto, exponga a los estudiantes que las personas adultas del barrio
trabajan para satisfacer sus necesidades de alimentación y vivienda, entre otras.
15 minutos
Destaque que los niños no pueden trabajar pues deben estudiar, divertirse
y desarrollarse. Caracterice algunos oficios o trabajos, de acuerdo con las imágenes.
Pida a los estudiantes responder las actividades de la página 25. Invítelos a compartir
sus respuestas a las actividades 1 y 2 con un compañero. Guíelos en la redacción 15 minutos
de sus soluciones en la actividad 3, antes de compartirlas con la clase.
Tolerancia. Argumente que la convivencia en el barrio es un aprendizaje para la vida

5 minutos
en sociedad. Destaque el valor de tolerar y apreciar las diferencias entre los amigos
para compartir
y vecinos, para mejorar la convivencia y resolver los conflictos de manera pacífica.
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día mes año

didáctica
6
Subtema: ¿Cuáles son los servicios públicos
en el barrio?
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Explica la función que cumplen los servicios
públicos en la comunidad.
♦ Consulta información relacionada con los
servicios públicos a los cuales tiene acceso Contenidos impresos
Ciencias sociales en la comunidad en la que habita. LibroMedia 2.0

♦ Reconoce circunstancias que afectan los servicios
públicos en el barrio.
Grado
Tiempo
Recursos Actividad
2
estimado
Escriba en el tablero una serie de acciones cotidianas, como bañarnos, comer, ver televisión, o hacer
trabajos y tareas en el computador. Luego, pida a los estudiantes determinar qué servicios hacen posible 10 minutos
realizara esas acciones. A partir de sus respuestas, presente el tema de la clase.
volumen
1 Proyecte las páginas 26 y 27 del libro en el salón. Explique qué es un servicio público, y luego destaque,
con las herramientas digitales, los que se encuentran en la página 26. Caracterice a las instituciones
que los proporcionan, ya sea empresas municipales o privadas.
15 minutos
período
1
notas
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Con base en el video del enlace Derecho al agua potable, enfatice la importancia del
agua potable para las personas, destacando su valor para la vida y la salud. Explique
cómo afecta a las familias no tener acceso asegurado de este derecho. Pídales escribir 15 minutos
en sus cuadernos una lista de cosas que no podrían hacer si no tuvieran acceso al agua
potable.
Describa algunos servicios públicos relevantes, proyectando y comentando con los

estudiantes la ampliación ¿Qué son los servicios públicos?, de la página 26. Al finalizar,
10 minutos
describa algunos servicios adicionales como la telefonía, la televisión por cable y la
Internet, y destaque su uso cada vez más extendido en las ciudades.
Caracterice la importancia de los servicios relacionados con la higiene ambiental, como

el alcantarillado y la recolección de basuras. Asimismo, destaque la importancia de
15 minutos
que en los barrios existan centros educativos y de salud, para brindar esos servicios a la
población.
Pida a los estudiantes organizarse en grupos, de acuerdo con el modelo 17, para realizar
las actividades de las páginas 26 y 27. Al finalizar, pídales que representen una situación
20 minutos
relacionada con la ausencia de un servicio público, y otra situación que trate acerca de
cómo cuidar esos servicios.
Cuidar el medioambiente. Explique a los estudiantes que los servicios públicos, como
5 minutos
el agua potable, se basan en recursos tomados de la naturaleza, los cuales debemos
para compartir
cuidar ahorrando en el consumo y utilizándolos de manera inteligente, sin derrocharlos.
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día mes año

didáctica
Tema: En el planeta Tierra… Modelo 13
7
Subtema: …existen diferentes comunidades.
Tiempo: 90 minutos.
y funciones básicas de las comunidades
(familia, colegio y barrio) a las que pertenece. LibroMedia 2.0
♦ Explica qué es una comunidad. Contenidos impresos
Ciencias sociales
Tiempo
estimado
2 Proyecte las páginas 28 y 29 en el salón. Describa el formato de las páginas y explique a sus estudiantes las
ventajas que ofrece una infografía para representar información. Exponga a sus estudiantes el objetivo de la
sección En el planeta Tierra…
10 minutos
volumen
1
Recuerde a los estudiantes que en las páginas anteriores aprendieron a reconocer y valorar dos tipos de
comunidades, el barrio y la escuela. Destaque que en toda comunidad sus miembros comparten algo en
15 minutos
común, como el lugar donde habitan o donde estudian. Explique que en otras comunidades lo que poseen
en común sus miembros es el lenguaje, la cultura o la historia.
período
notas
1
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Explique a los estudiantes que la cultura y el idioma son elementos muy importantes
que diferencian a muchas comunidades. Exponga que en el mundo hay una gran
15 minutos
diversidad de comunidades, y describa los elementos que conforman su identidad
a partir del recuadro de la página 28.
Enfoque a los estudiantes en los niños y sus textos respectivos. Luego, pida a cada
estudiante que lea en voz alta uno de los globos de texto. Indique en el mapa la
15 minutos
ubicación aproximada de los lugares mencionados. Cuando concluyan, pídales
resolver la actividad de la sección Argumento.
Explique que en el mundo, las comunidades se adaptan a su medioambiente por medio

de algunos ejemplos, como los esquimales al frío de Alaska. Analice con los estudiantes 15 minutos
las vestimentas de los personajes, para descubrir diferencias entre unos y otros.
Invite a los estudiantes a abrir sus libros en las páginas 28 y 29, y permítales resolver
las actividades 3 y 4 en grupos. Guíelos en la lectura del texto de la actividad 3,
15 minutos
enseñándoles a subrayar las ideas importantes. Pídales compartir sus conclusiones
de la actividad 4 con la clase.
Diversidad. Este tema es una buena oportunidad para destacar la gran diversidad
cultural que existe en el mundo. Enfatice que en nuestro país también existen 5 minutos
comunidades diferentes y que ello es un valor positivo para nuestra sociedad, pues para compartir
podemos aprender de sus saberes y experiencias.
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día mes año

didáctica
Tema: Competencias ciudadanas. Modelo 11
8
Subtema: Soy miembro de una comunidad.
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Participa en la construcción de normas de
convivencia en las comunidades a las que pertenece.
Área
♦ Reconoce la importancia del diálogo
en la solución de conflictos. Contenidos impresos
♦ Practica normas de respeto, comunicación
y colaboración en su entorno social. LibroMedia 2.0
Ciencias sociales
Tiempo
estimado
2 Pida a los estudiantes abrir sus libros en las páginas 34 y 35, y proyecte las páginas en el salón. Presente a los
estudiantes la sección Competencias ciudadanas, y destaque su objetivo. Explique que todas las personas
que vivimos en una comunidad debemos aprender unos valores para compartir y convivir, de manera
apropiada, con los demás.
10 minutos
volumen
1
Lea con los estudiantes en voz alta el texto del recuadro de la página 34. Exponga que todos podemos
participar en las normas de nuestras comunidades y contribuir a que se respeten. Destaque actitudes 15 minutos
como el respeto y la colaboración entre los vecinos.
período
notas
1
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Complemente lo anterior, escuchando con los estudiantes la canción del video

Cooperación solidaria: Canciones educativas infantiles, que encuentra en la página 34.
15 minutos
Al finalizar, pregúnteles cuál es el mensaje de la letra y pídales representarlo con un
dibujo en el cuaderno.
Aclare a sus estudiantes que nuestro país está habitado por muchas personas y que en
su territorio existen múltiples comunidades. Use los recursos imprimibles ¿Quiénes más
15 minutos
vivimos en Colombia? y Pertenezco a una comunidad, para describir a los grupos étnicos
y reforzar lo aprendido sobre el barrio y la escuela, respectivamente.
Proporcione a los estudiantes los materiales para que realicen las viñetas de la actividad
1. Pídales exponer sus trabajos en el salón y explicar las situaciones que representaron.
15 minutos
Corrija de manera grupal las respuestas de la actividad 2, y converse acerca de sus
selecciones en la actividad 3.
Invite a los estudiantes a escribir sus compromisos en una cartulina. Encargue con
anterioridad, traer los materiales necesarios a la clase. Al finalizar, pídales pegar sus 15 minutos
trabajos en los muros del salón.
Compañerismo. Enfatice a los estudiantes que la mejor manera de aprender a vivir en

5 minutos
comunidad es cultivando ciertas actitudes, como la solidaridad y el compartir entre los
para compartir
compañeros del salón y del colegio.
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día mes año

didáctica
Tema: Soy científico social. Modelo 17
9
Subtema: Cuántas personas hay en mi comunidad.
Tiempo: 90 minutos.
y funciones básicas de las comunidades|
(familia, colegio y barrio) a las que pertenece.
♦ Conoce las características del barrio como Contenidos impresos
organización social.
LibroMedia 2.0
Ciencias sociales
Tiempo
estimado
2 Proyecte las páginas 36 y 37 en el salón. Presente a sus estudiantes la sección Soy científico social,
y explique que en ella aprenderán a seguir pasos para investigar un tema de interés. Explique que esta
secuencia se denomina método, y es una forma ordenada de conocer la realidad que nos rodea.
10 minutos
volumen
1
Recupere los aprendizajes de sus estudiantes sobre la comunidad y el barrio, mediante preguntas. Describa
el tema de las páginas y estimule el interés de sus estudiantes acerca de los habitantes de su comunidad 10 minutos
vecinal.
período
notas
1
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Proyecte las imágenes de la galería La vida en comunidad, de la página 36 y coméntelas

con los estudiantes. Escriba en el tablero algunos de los conceptos que han aprendido,
15 minutos
como comunidad, familia, barrio, vecinos, y trabajos, y pídales que los relacionen con las
imágenes.
Describa los pasos que desarrollarán los estudiantes, justificando la utilidad de cada
uno de ellos. Explique que esos pasos pueden ser aplicados a cualquier investigación
y enfatice en que son una herramienta necesaria. Solicite a sus estudiantes organizarse 15 minutos
en grupos de acuerdo con el modelo 11, para realizar algunas de las actividades
indicadas en los pasos.
Explique a los estudiantes que por medio de la reflexión se pueden descubrir los
aspectos interesantes acerca de un tema. Ponga como ejemplo, cuando reflexionamos
10 minutos
sobre algo que hicimos, nos damos cuenta de sus consecuencias. Pida a los grupos
escoger una de las alternativas propuestas.
Invite a los estudiantes a formular preguntas acerca del tema que escogieron,
teniendo en mente aquellos aspectos que les interesa conocer mejor. Explique cómo
15 minutos
recolectar información usando la tabla y cómo elaborar una hipótesis. Encárgueles con
anticipación recolectar la información necesaria, con ayuda de sus padres y vecinos.
Explique qué es un gráfico de columnas y cómo representar los datos en uno de ellos.
Guíe a los grupos en la construcción del gráfico y en la interpretación de los datos. 15 minutos
Culmine con la presentación de los grupos y sus trabajos.
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día mes año

didáctica
Tema: Los espacios públicos y las señales Modelo 3
10
de tránsito.
Subtema: ¿Qué son los espacios públicos?
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Caracteriza los espacios públicos,
deduciendo su beneficio para la comunidad.
♦ Explica las características de los espacios Contenidos impresos
públicos e identifica su importancia para
LibroMedia 2.0
Ciencias sociales la comunidad.
Tiempo
estimado
2 Proyecte las páginas 38 y 39 y presente a sus estudiantes el tema de la clase. Recupere lo que han aprendido
acerca de la idea de comunidad y del barrio, mediante preguntas. Organice el salón conforme al modelo 3,
y pídales resolver la actividad de la sección Recuerdo.
10 minutos
volumen
1
Explique el concepto de espacio público con diversos ejemplos. Exponga que el término “público” proviene
de pueblo, conjunto de personas, y que es sinónimo de comunidad. Infiera a partir del texto, que el espacio 15 minutos
público pertenece a todos, y relacione con lo estudiado acerca de barrio como comunidad y sus lugares.
período
notas
1
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Busque la ampliación Los espacios públicos, de la página 38, y describa los lugares
públicos más frecuentes en las ciudades. Explique acerca de las actividades que se 15 minutos
realizan en cada uno de ellos y porqué es necesario que se encuentren en cada barrio.
Distinga los espacios públicos que se encuentran usualmente en el centro de las

ciudades colombianas, como la plaza o parque, la iglesia y el edificio del municipio
15 minutos
o la gobernación. Destaque los lugares públicos que proveen servicios a la comunidad,
como la escuela, el hospital y el centro comercial.
Pida a los estudiantes trabajar de manera colectiva para elaborar un modelo o maqueta
de los espacios públicos en la comunidad donde viven. Proponga a los estudiantes
realizar el modelo con materiales de reciclaje. Para ello, encargue con anticipación 15 minutos
que traigan cartones, botellas plásticas, tijeras, papel y pinturas. Use como modelo
la ilustración de la página 38.
Solicite a los estudiantes responder las actividades de la página 39, y revise los trabajos
mediante una puesta en común. Oriente la actividad 3, conduciendo un conversatorio 15 minutos
con las propuestas de sus estudiantes.
Respeto. Enfatice en que los lugares públicos pertenecen a toda la comunidad y por lo
5 minutos
tanto, es responsabilidad común respetarlos y cuidarlos. Recalque que cuando dañamos
para compartir
los espacios públicos en que vivimos perjudicamos a la comunidad y a nosotros mismos.
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día mes año

didáctica
Tema: Los espacios públicos y las señales de tránsito. Modelo 4
11
Subtema: ¿Qué son las zonas recreativas?
¿Qué son las zonas inclusivas?
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Caracteriza los espacios públicos,
deduciendo su beneficio para la comunidad.
♦ Diferencia las zonas recreativas como espacios
Contenidos impresos
que permiten la socialización, la recreación
Ciencias sociales y deporte. LibroMedia 2.0
♦ Explica qué es una zona inclusiva y su relevancia
en la organización social.
Grado Tiempo
Recursos Actividad
estimado
2 Proyecte las páginas 40 y 41 en el salón. Explique que los espacios públicos se dividen según su uso en
zonas recreativas y zonas inclusivas, de acuerdo con el texto de la página 40. Pida a sus estudiantes exponer
ejemplos de ambos tipos que se encuentren en sus barrios.
10 minutos
volumen
1 Describa las zonas recreativas que se encuentran en los barrios de las ciudades colombianas. Converse con
los estudiantes acerca del uso que se le dan y comentar casos en los que se utilizan de manera inapropiada.
15 minutos
período
1
notas
RD_SOC-2_V1_P1.indd 23 18/12/13 17:34

Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Busque el enlace Derecho a la recreación y al deporte, en la página 40, para explicar con
base en el recurso, cómo se protege el derecho a los espacios públicos y se asegura el
acceso de todas las personas a su disfrute. Refuerce con la actividad En el recreo, ¿nos 15 minutos
respetamos? de la página 40. Comente las situaciones representadas en la ilustración
y explique cómo dañan la convivencia.
Amplíe en qué consisten las zonas inclusivas, y brinde diversos ejemplos en el espacio
público. Describa cómo se usan los parqueaderos, los transportes públicos y privados,
las bibliotecas y centros culturales, entre otros. Destaque, con ayuda de las imágenes, 15 minutos
algunas mejoras introducidas en estos espacios, como los semáforos sonoros, y describa
el beneficio que prestan.
Complemente lo anterior con la ampliación Las zonas inclusivas en la ciudad, de la

página 40. Destaque que estas zonas persiguen la integración de las personas con
15 minutos
diversas discapacidades para que puedan disfrutar del espacio público en condiciones
de igualdad con las personas que no las tienen.
Integración. Aproveche el tema de la inclusividad para enfatizar a los estudiantes que

todas las personas tienen derecho al espacio público, y que este debe adaptarse para 5 minutos
acogerlos a todos sin discriminación. Reflexione con ellos acerca de la forma en que para compartir
pueden colaborar para asegurar este derecho.
Pida a los estudiantes resolver las actividades de la página 41. Revise en voz alta las
respuestas y pídales compartir sus respuestas a las preguntas de la actividad 2 y 3.
15 minutos
Aplique el modelo de inclusividad al colegio y recorra con ellos el centro educativo
para evaluar la situación.
RD_SOC-2_V1_P1.indd 24 18/12/13 17:34

día mes año

didáctica
12
Subtema: ¿Qué es la vía pública?
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Comprende que las normas de tránsito
previenen accidentes.
Área
♦ Establece semejanzas y diferencias entre el semáforo
de transporte público y el semáforo peatonal. Contenidos impresos
♦ Explica cómo emplear los semáforos que
LibroMedia 2.0
Ciencias sociales encuentra en la vía pública.
Tiempo
estimado
2 Proyecte las páginas 42 y 43 en el salón. Exponga a los estudiantes en qué consiste la vía pública y describa
los elementos que la componen. Use como ejemplo la vía pública cercana al colegio o centro educativo.
Caracterícela como una zona inclusiva, pues debe ser accesible a todas las personas.
10 minutos
volumen
1
Busque el enlace Educación vial; aprende y juega, de la página 42, para invitar a sus estudiantes a realizar
los juegos que se proponen en el recurso. Estos juegos se encuentran organizados en niveles, y contiene
15 minutos
actividades interactivas que abarcan todos los temas de la educación vial, desde el significado de los
colores hasta la estimación de distancia de los vehículos y su velocidad.
período
1
notas
RD_SOC-2_V1_P1.indd 25 18/12/13 17:35

Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Explique, con base en el texto, las señales de los semáforos. Enfatice en la vital
importancia de respetar sus señales para evitar accidentes. Organice el salón conforme
15 minutos
al modelo 5, y utilice el espacio central para explicar cómo deben seguirse las señales
de este elemento. Refuerce lo anterior con la actividad Tengo cuidado, de la página 42.
Seguridad vial. Aproveche para enfatizar a sus estudiantes acerca de las actitudes
favorables a la seguridad vial, y su gran importancia en la vida urbana. Caracterice
5 minutos
algunas malas prácticas, como cruzar la calle en lugares no permitidos, no respetar el
para compartir
semáforo, no mirar a cada lado del tráfico antes de cruzar, y estimule a sus estudiantes a
evitarlas.
Complemente con el enlace Todos a cruzar, de la página 42. Haga con ellos el karaoke
que se propone en el recurso y repítalo unas tres veces, para que los estudiantes
15 minutos
aprendan la melodía y la letra. Al finalizar, enuncie algunos versos incompletos y pídales
que los concluyan con la misma letra de la canción.
Describa brevemente los comportamientos que deben tener pasajeros y peatones en

la vía pública, de acuerdo con las ilustraciones de la página 42. Invite a los estudiantes 15 minutos
representar lo que se debe y no se debe hacer en cada una de las situaciones.
Solicite a los estudiantes resolver las actividades de la página 43. Explique cómo deben
usar las claves para responder. Seleccione algunos de los juegos y actividades del enlace 15 minutos
Juegos de dos en dos, para complementar.
RD_SOC-2_V1_P1.indd 26 18/12/13 17:35

día mes año

didáctica
13
Subtema: ¿Qué son las señales de tránsito?
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Comprende que las normas de tránsito
previenen accidentes y su importancia como
medios para proteger su vida.
♦ Reconoce algunas señales de tránsito y explica
su utilidad. Contenidos impresos
Ciencias sociales ♦ Conoce y emplea adecuadamente el semáforo
LibroMedia 2.0
al cruzar las calles.
♦ Explica normas de tránsito que le permiten
protegerse.
Grado
2
Tiempo
Recursos Actividad
estimado
Proyecte las páginas 44 y 45 y presente el tema como una continuación de la sesión anterior. Recupere lo
aprendido sobre la vía pública y el semáforo, presentando situaciones y pidiendo que las resuelvan. Para 10 minutos
volumen ello, dibuje un semáforo en el tablero con los colores respectivos.
1 Con base en el texto, exponga acerca de las señales de tránsito y su utilidad. Destaque que se basan en
símbolos que pueden interpretarse con mayor facilidad que las palabras y que todos pueden reconocer.
Enfatice en su carácter de obligatorias.
15 minutos
período
1
notas
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Proyecte el enlace Señales de tránsito: educación vial, de la página 44. En este recurso
encontrará diversos juegos, actividades y consejos para que sus estudiantes ejerciten 10 minutos
las buenas prácticas como peatones.
Permita que los estudiantes observen la infografía ¿Qué son las señales de tránsito?
de la página 44. Pídales organizarse en grupos, de acuerdo con el modelo 17, y analizar
15 minutos
algunos ejemplos de señales presentados en el recurso. Propóngales dibujar una señal
en un afiche y exponerla frente al curso.
Explique la clasificación de las señales de tránsito expuesta en la página 44. Lleve algunas
imágenes al salón o dibújelas en el tablero para describir diversos ejemplos de cada uno
15 minutos
de los tipos de señales. Presente otros ejemplos, y pida a los estudiantes interpretarlos
y clasificarlos en uno de los grupos.
Invite a los estudiantes a resolver en grupos, las actividades de la página 45. Explique, en
la actividad 2, que las señales se colocan de acuerdo a las características de la vía pública 15 minutos
para prevenir, reglamentar o informar a los peatones y conductores.
Invite a los estudiantes a realizar el siguiente juego: en parejas, un estudiante representa

sin palabras y solo con gestos, una señal de tránsito, que su compañero debe identificar.
10 minutos
Al hacerlo, se turnan en el juego. Proporcione diversos ejemplos de señales para que
puedan realizar esta actividad.
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día mes año

didáctica
14
Subtema: La importancia de los agentes de tránsito.
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Comprende la importancia de respetar las
normas de tránsito como medios para proteger su
vida.
♦ Participa en la construcción de normas de
Contenidos impresos
tránsito que le permiten desplazarse en su
Ciencias sociales entorno inmediato. LibroMedia 2.0
protegerse.
Grado Tiempo
Recursos Actividad
2
estimado
Proyecte las páginas 48 y 49 del texto en el salón. Recuerde a sus estudiantes en qué consiste la sección
Competencias ciudadanas y qué tipo de actividades se desarrollan en ellas. Presente el tema de la sección 10 minutos
y caracterice su importancia.
volumen
1 Lea en voz alta con los estudiantes el texto de entrada de la página 48. Destaque las ideas relevantes con
la herramienta subrayar o destacar. Explique cuál es la función de los agentes del tránsito. Caracterice su
facultad de amonestar e imponer multas a las personas que infringen las normas del tránsito.
15 minutos
período
1
notas
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Recorra con los estudiantes el sitio de Internet del enlace Policía Nacional: Dirección de
tránsito y transporte de la página 48. En esta página sus estudiantes podrán conocer las
15 minutos
funciones que desarrolla esta división de la Policía Nacional. Comente con ellos el lema
“por la vida en la vía, no vayas en contravida”.
Invite a los estudiantes a resolver la actividad de la sección Interpreto. Pida a algunos de

ellos que resuelvan la actividad 2 en el tablero, exponiendo cómo ordenaron las frases.
15 minutos
Inicie una discusión acerca de la importancia de los agentes de tránsito, a partir de sus
respuestas.
Organice el salón conforme al modelo 11, y pida a cada grupo resolver las actividades
restantes. Enfoque la atención de los estudiantes en la imagen y ayúdelos a encontrar 15 minutos
los detalles relacionados con la señales, en la actividad 3.
Solicite a los estudiantes elaborar sus mensajes en grupos, siguiendo las instrucciones de
la actividad 4, y compartirlos con el resto de la clase. Para complementar, pídales que los
15 minutos
escriban en papelógrafos o cartulinas, para exponerlos en el colegio, con la autorización
de la comunidad.
Respeto. Nuevamente, puede recalcar en el valor del respeto, esta vez dirigido a las
personas que se encargan de regular el comportamiento de las personas en la vía 5 minutos
pública. Enfatice también en la necesidad de respetar las señales y las normas, para para compartir
prevenir lamentables accidentes.
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día mes año

didáctica
15
Subtema: El incumplimiento de las normas en el
espacio público.
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Comprende la importancia de respetar las
normas de tránsito como medios para proteger su
Área vida.
♦ Participa en la construcción de normas de Contenidos impresos
Ciencias sociales tránsito que le permiten desplazarse en su
LibroMedia 2.0
entorno inmediato.
protegerse.
Grado
2
Tiempo
Recursos Actividad
estimado
Pida a los estudiantes abrir sus libros en las páginas 50 y 51, y recuerde acerca de los objetivos de la sección
Soy científico social. Invítelos a recuperar algunos conocimientos previos sobre las señales y normas del 10 minutos
volumen tránsito, presentando situaciones o ejemplos.
1 Explique acerca del tema de investigación, con base en el texto, Resalte que no cumplir las normas de
tránsito no solo puede implicar una sanción, multa o castigo, sino que puede poner en riesgo las vidas
de las personas y su integridad física y moral.
10 minutos
período
1
notas
RD_SOC-2_V1_P1.indd 31 18/12/13 17:35

Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Describa los pasos de la investigación y explique qué acciones se desarrollan en cada

uno. Pida a los estudiantes organizarse en grupos, conforme al modelo 11, para que 10 minutos
puedan trabajar en grupos algunas de las actividades propuestas.
Lea con los estudiantes en voz alta, el paso 1. Reflexione con ellos acerca de qué
aspectos pueden investigar sobre el incumplimiento de las normas de tránsito, 15 minutos
proporcione algunos ejemplos adicionales para que seleccionen.
Explique acerca de la formulación de preguntas y agregue algunos ejemplos a los

que aparecen en el libro. Enfatice en la necesidad de las preguntas para orientar la
15 minutos
investigación en el sentido que sus impulsores quieren darle, de acuerdo con sus
intereses.
Exponga a los estudiantes cuáles son las fuentes de información que pueden consultar
en este caso. Pídales que traigan entrevistas hechas con anticipación. Luego, explique
15 minutos
qué es una hipótesis, con base en el texto, y ejercite con ellos elaborando algunos
ejemplos.
Permita a los estudiantes reunirse en grupos para realizar la recopilación de la

información y el paso 4. Sugiera a cada grupo dibujar sus tablas en una cartulina para
15 minutos
completarla. Luego, organice un mini-debate en el salón con la presentación de las
conclusiones que obtuvieron los grupos en su trabajo.
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día mes año

didáctica
Tema: Mi municipio. Modelo 1
16
Subtema: ¿Qué es un municipio?
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Identifica el municipio como una
organización social a la que pertenece.
Área
♦ Comprende el concepto de municipio
e identifica la cabecera municipal y la zona rural
Contenidos impresos
como las áreas que lo conforman.
Ciencias sociales ♦ Reconoce la importancia de los municipios en la LibroMedia 2.0
organización política y administrativa
de Colombia.
Grado
Tiempo
Recursos Actividad
2
estimado
Proyecte las páginas 54 y 55 del texto en el salón. Recupere algunos conceptos previos, como la idea de
comunidad y de barrio, mediante algunas preguntas. Luego, pida a los estudiantes resolver la actividad de 15 minutos
la sección Recuerdo. Revise y corrija en voz alta, y presente el tema que van a estudiar en esta sesión.
volumen
1 Con base en el texto de la página 54, exponga qué es un municipio. Aclare que varios municipios forman
parte de un departamento, que es una entidad territorial mayor. Recuerde utilizar las herramientas digitales
subrayar, dibujar y destacar.
15 minutos
período
2
notas
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Distinga la importancia de los pueblos y ciudades como cabeceras municipales y

caracterice a las zonas rurales y urbanas. Puntualice las diferencias entre el paisaje
10 minutos
de las zonas urbanas y el de las rurales. Sugiera a sus estudiantes realizar un cuadro
comparativo en que registren estas diferencias.
Proyecte la infografía Vivo en mi municipio, de la página 54. En el recurso se describen

los elementos que forman parte de un municipio, las zonas urbanas y rurales, los
15 minutos
servicios, los lugares públicos, etc. Relacione con lo aprendido por sus estudiantes acerca
del barrio y del espacio público.
Organice el salón de acuerdo con el modelo 1. Teniendo en mente lo que han estudiado,
manifieste a los estudiantes que elaboren, en grupos, un relato con el formato de un
15 minutos
reportaje noticioso, que describa el municipio donde viven, sus lugares de interés, las
autoridades que lo dirigen, sus zonas urbanas y rurales, etc.
Solicite a los estudiantes realizar, en grupos, las actividades de la página 55. Repase
algunas de las características de las zonas urbanas y rurales para ayudarlos a resolver las
15 minutos
actividades 1 y 2. Puede conducirlos a la biblioteca para que averigüen el significado de
los nombres de otros municipios.
Identidad. Explique a los estudiantes que cada comunidad y municipio en nuestro

país tiene sus propias costumbres, usos, creencias, comidas y tradiciones. Esa diversidad 5 minutos
proporciona identidad a sus habitantes, es decir, rasgos culturales o sociales que para compartir
comparten y que valoran.
RD_SOC-2_V1_P2.indd 34 18/12/13 17:37

día mes año
Ruta
didáctica
17
Subtema: ¿Qué son las comunidades urbanas
y rurales?
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Describe las principales características
de las comunidades rurales y urbanas.
Área
♦ Compara las principales características de una Contenidos impresos
comunidad rural y una comunidad urbana. LibroMedia 2.0
Ciencias sociales ♦ Reconoce la importancia del trabajo en las
comunidades rurales y urbanas.
Grado Tiempo
Recursos Actividad
estimado
2 Recuerde a los estudiantes las características que distinguen a las zonas urbanas de las rurales. Proyecte
las páginas 56 y 57 en el salón y amplíe acerca del tema, explicando a los estudiantes algunos rasgos
adicionales de ambos tipos de comunidades.
10 minutos
volumen
1 Indique a los estudiantes resolver el refuerzo El pueblecito, que encuentra en la página 56. Al finalizar,
corrija en voz alta las respuestas. Complete la actividad pidiéndoles que identifiquen y describan aquellos
elementos propios de las zonas urbanas que aparecen en el recurso.
10 minutos
período
2
Busque el imprimible Los pueblos y las ciudades, y llévelo al salón para caracterizar las diferencias entre
pueblos y ciudades. Enfatice en cómo las actividades que desarrollan las personas definen el tipo de 10 minutos
espacio. Complemente con la actividad del imprimible Un paseo por el campo.
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Diferencie las comunidades urbana y rural, de acuerdo con los recuadros a color de la
página 56. Enfatice que las comunidades son formadas por las personas que habitan en
uno de esos espacios. Aclare que los pueblos también forman parte de la comunidad 15 minutos
urbana, aunque algunas personas se dediquen a labores del campo. Recomiende a cada
estudiante elaborar un cuadro comparativo con esta información.
Invite a los estudiantes a recorrer el enlace Pelayo y su pandilla conocen el campo de la

página 56. En este recurso, pueden leer la historia de los personajes, para comparar la
15 minutos
vida en el campo y la ciudad, y además disponen de una serie de juegos y actividades
interactivas para realizar.
Observe con los estudiantes la ampliación El campo y la ciudad. Explore con ellos
los trabajos que se desarrollan en ambos espacios y señale algunos de los problemas
10 minutos
ambientales que los afectan, como la contaminación por el transporte y la industria, o la
sobreexplotación de recursos como el agua y el suelo.
Respeto. Recalque que las personas que habitan el campo y las que habitan la ciudad
merecen el mismo respeto. Caracterice críticamente las actitudes de menosprecio 5 minutos
hacia los habitantes del campo, por su cultura, lenguaje o creencias, y converse con los para compartir
estudiantes acerca de formas de evitar esa discriminación.
Plantee a los estudiantes que resuelvan las actividades de la página 57, en grupos.
Finalmente, revise las respuestas de la actividad 2, y refuerce algunos conceptos de la 15 minutos
sesión.
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día mes año

didáctica
18
Subtema: ¿Quiénes son las autoridades del
municipio?
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Explica las funciones de las principales
autoridades del municipio.
♦ Identifica al alcalde como la máxima autoridad
del municipio. Contenidos impresos
Ciencias sociales ♦ Reconoce la importancia del Concejo municipal
LibroMedia 2.0
para la convivencia del municipio.
♦ Explica las principales funciones de los jueces
municipales.
Grado
2
Tiempo
Recursos Actividad
estimado
Inicie la clase con preguntas a los estudiantes acerca de las autoridades del país que conocen y distinguir
aquellas que identifican con el municipio. Proyecte las páginas 58 y 59 en el salón de clases y defina qué es
10 minutos
una autoridad y cuál es su función dentro de la comunidad. Use la sección Mi diccionario para definir el
volumen
término.
1 Observe con los estudiantes el video Zamba pregunta: ¿Qué es la democracia?, de la página 58. A partir
de este video, caracterice el funcionamiento de una democracia basado en la elección periódica de las
autoridades, las cuales obtienen su poder del pueblo que las elige.
15 minutos
período
2
notas
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Invite a los estudiantes a conocer las autoridades del municipio por medio de los
textos e imágenes de la página 58. Comience explicando cuáles son las funciones de los
15 minutos
alcaldes y cómo son elegidos para sus cargos. Proponga a sus estudiantes averiguar quién
es el alcalde del municipio donde viven o donde estudian.
Continúe con el recorrido sugerido, explicando qué es el Concejo municipal, quiénes lo

integran, cómo llegan a sus cargos y qué funciones desempeñan. Destaque las normas
10 minutos
que emiten, llamadas acuerdos y su labor de fiscalizar el buen funcionamiento del
municipio.
Complete el recorrido describiendo las funciones ejercidas por los jueces municipales,
y proporcione ejemplos de casos o situaciones en las cuales tienen jurisdicción. Luego,
pida a los estudiantes, reunidos en grupos según el modelo 1, elaborar un papelógrafo 15 minutos
bajo el título “Las autoridades en mi municipio”. Para ello, solicite traer marcadores y
papel kraft con anticipación.
Refuerce lo anterior con la actividad El alcalde y sus funciones, que encuentra en

la página 58. Con este refuerzo, ejercitarán la identificación de las funciones de las 10 minutos
principales autoridades del municipio.
Solicite a los estudiantes realizar las actividades de la página 59. Explíqueles cómo deben
responder la actividad 1. Describa brevemente las autoridades mencionadas en la
15 minutos
actividad 2. Organice una asamblea en el salón para que cada estudiante presente sus
ideas como alcalde.
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día mes año

didáctica
19
Subtema: ¿Cómo nos orientamos en el municipio?
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Se orienta en el entorno físico utilizando
puntos de referencia.
Área
♦ Identifica los puntos cardinales Norte, Sur,
Este y Oeste.
Contenidos impresos
♦ Ubica objetos y lugares utilizando referentes
Ciencias sociales especiales. LibroMedia 2.0
Grado Tiempo
Recursos Actividad
estimado
2 Organice el salón de acuerdo con el modelo 4. Proyecte las páginas 60 y 61 y presente el tema a los
estudiantes. Recuérdeles acerca de la importancia de ubicarnos en el espacio, ya sea del barrio o la ciudad.
10 minutos
volumen
1
Hable acerca de los puntos de referencia y los puntos cardinales, que utilizamos para orientarnos, con base
en el texto. Diferencie entre puntos cardinales y puntos de referencia y brinde ejemplos de estos últimos.
10 minutos
Imprima el recurso ¿Cómo podemos orientarnos?, y léalo con los estudiantes, para explicar una forma
sencilla de orientarse en días soleados.
período
notas
2
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Puntualice a los estudiantes cuáles son los puntos cardinales y cómo se utilizan para
lograr la orientación. Enfatice que estos puntos son de uso universal, es decir, pueden
15 minutos
utilizarse en cualquier punto de la Tierra. Dibuje un esquema o rosa de los vientos, para
que los estudiantes aprendan a ubicarlos.
Recurra al video-canción Los pimpollos: los puntos cardinales, que encuentra en la

página 59, para ejercitar de una manera entretenida la ubicación de los puntos cardinales
10 minutos
en referencia a la posición del cuerpo. Repita dos o tres veces el recurso, para que
memoricen la letra.
Busque la ampliación La brújula mágica, y proyéctela a sus estudiantes para que puedan
reconocer la posición de los puntos cardinales. Amplíe con términos simples en qué 15 minutos
consiste una brújula y porqué su aguja siempre marca la dirección norte.
Inicie motivando a los estudiantes con el audio ¿Cómo orientarse en cualquier lugar?
Luego, enfoque su atención en los pasos del recuadro de la página 60. Guíelos a realizar
15 minutos
cada uno de los pasos, usando el espacio central del salón. También puede realizar esta
actividad en el patio del colegio.
Solicite a los estudiantes realizar las actividades de la página 61. Antes de comenzar, lea
con ellos la sección Un dato más, y ayúdelos a ubicar los puntos intermedios por medio 15 minutos
de un esquema en el tablero.
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día mes año

didáctica
20
Subtema: ¿Cómo actuar en caso de una
emergencia?
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Comprende la importancia de valores como
la responsabilidad, el buen trato y el respeto para
Área mantener la convivencia.
Contenidos impresos
♦ Comprende la importancia de participar en las
Ciencias sociales campañas de prevención de desastres. LibroMedia 2.0
Grado Tiempo
Recursos Actividad
estimado
2 Recupere las experiencias previas de los estudiantes acerca de diversas emergencias producidas en
nuestro país, como temblores, inundaciones, derrumbes, etc. Converse con ellos sobre algunos eventos
importantes, como la erupción del Nevado del Ruíz o el terremoto de Armenia, las consecuencias que han
tenido y las medidas que se tomaron para salvar a la población.
10 minutos
volumen
1
Proyecte las páginas 62 y 63 en el salón de clases. Aclare a los estudiantes qué son las emergencias y cuáles
pueden ser sus consecuencias negativas, de acuerdo al texto. Subraye varios términos con las herramientas
15 minutos
del libro digital. Destaque algunos de los eventos naturales con efectos más devastadores, como los
terremotos y las erupciones volcánicas.
período
notas
2
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Lea y analice con los estudiantes el enlace ¡Quiero aprender!, de la página 62. En este
recurso se explican las causas y efectos de las erupciones volcánicas, y se brindan
recomendaciones para evitar sus daños. Además, se pueden descargar algunos 15 minutos
documentos en PDF, con los cuales puede trabajar los peligros de vivir cerca de un
volcán, como el archivo ¿Quién es usted, señor volcán?
Ubique en la página 62, la ampliación Terremotos en Bogotá, para describir los

terremotos, señalar sus causas y efectos, y cómo asegurar la vida frente un evento
sísmico. Aclare que los terremotos y las erupciones volcánicas se producen de 15 minutos
preferencia, en toda la región Andina del país, donde también se encuentra la mayor
parte de su población.
Enfatice a los estudiantes que la comunidad puede prepararse para resistir o prevenir los
daños de las emergencias. Para ello, profundice sobre los momentos de la prevención y
15 minutos
las acciones en cada uno de ellos, conforme al cuadro de la página 62. Luego, organice
un simulacro de evacuación de un terremoto en el salón siguiendo las recomendaciones.
Refuerce lo anterior con la actividad Mantengamos la calma, de la página 62. Después,

recomiende a los estudiantes resolver las actividades de la página 63. Lleve a los
15 minutos
estudiantes a la biblioteca para que busquen la información que requieren para la
actividad 2.
Prevención. Recalque a los estudiantes que la prevención es la actitud adecuada frente

a los eventos naturales, como terremotos, inundaciones y erupciones, los cuales no 5 minutos
pueden evitarse. Enfatice en que la preparación debe ser constante, pues estos eventos para compartir
se producen sin aviso previo.
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día mes año

didáctica
21
Subtema: Una orientación clara es una vida más
segura.
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Se orienta en el entorno físico utilizando
puntos de referencia. LibroMedia 2.0
♦ Identifica los puntos cardinales Norte, Sur, Contenidos impresos
Este y Oeste.
Ciencias sociales ♦ Ubica objetos y lugares utilizando referentes
especiales.
Grado Tiempo
Recursos Actividad
2
estimado
Proyecte las páginas 68 y 69 en el salón, y recuerde a los estudiantes el objetivo de la sección Competencias
ciudadanas. Presente el tema y enfatice en la importancia de la orientación en nuestra vida cotidiana, 15 minutos
y explore las percepciones que tienen los estudiantes acerca de este tema.
volumen
1 notas
período
2
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Lea en voz alta con los estudiantes el texto de entrada de la página 68. Utilice la barra
de herramientas para destacar o subrayar algunos términos e ideas, como los puntos
de referencia. Comente cómo se organiza la numeración de las calles y carreras en las 20 minutos
ciudades de nuestro país, y su orientación de acuerdo con los puntos cardinales.
Organice el salón según el modelo 17. Solicite a los estudiantes realizar la actividad de
la sección Interpreto, en la cual deben crear un diálogo. Ayúdelos indicando un lugar
15 minutos
conocido del barrio o la ciudad, para que elaboren su trabajo en torno a ese punto.
Revise pidiendo a los estudiantes que representen sus diálogos en voz alta frente al salón.
Pida a los estudiantes responder las preguntas de la sección Argumento. Al finalizar,

invítelos a compartir sus respuestas con el resto de la clase, e inicie una discusión acerca
20 minutos
de la importancia de prestar ayuda para la orientación. Proponga reflexionar sobre la
situación de los extranjeros, los viajeros y las personas que han sufrido desplazamiento.
Guíe a los estudiantes en la interpretación del plano de la actividad 4, en la página 69.

Amplíe con el zoom de selección, para que puedan apreciar los detalles y los nombres 15 minutos
de lugares, y así identificarlos.
Solidaridad. Refiérase a la orientación como una necesidad, y destaque que una forma
de ser solidarios en las ciudades es ayudar a las personas a orientarse en las calles y 5 minutos
encontrar los lugares que buscan. Enfatice en que a todos nos toca, en ocasiones, recibir para compartir
ese tipo de ayuda.
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día mes año

didáctica
22
Subtema: Las instituciones de protección
de mi municipio.
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Comprende la importancia de valores
como la responsabilidad, el buen trato y el respeto LibroMedia 2.0
Área para mantener la convivencia.
Contenidos impresos
♦ Reconoce que sus acciones pueden afectar
Ciencias sociales a la gente cercana.
Tiempo
estimado
2 Proyecte las páginas de la sección Soy científico social, y recuerde a los estudiantes el objetivo de estas
páginas. Enuncie el tema y recupere lo que han aprendido acerca de las situaciones de emergencia y cómo
prevenirlas.
10 minutos
volumen
1
Explique que las instituciones de protección son aquellos organismos dedicados a atender a la población
frente a los desastres naturales y otros eventos. Destaque que esos organismos tienen presencia a nivel
15 minutos
nacional, departamental y municipal. Enfatice en la necesidad de conocer su acción y las formas de
protección que brindan a los habitantes de las comunidades.
período
notas
2
RD_SOC-2_V1_P2.indd 45 18/12/13 17:38
Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Especifique brevemente cada uno de los pasos de la investigación y justifique la

secuencia en función de la necesidad de ser ordenados al momento de investigar.
10 minutos
Especule con los estudiantes acerca de las consecuencias que tendría seguir al azar
los pasos señalados.
Organice el salón conforme al modelo 1. Proponga a los estudiantes realizar en grupos

las actividades propuestas en los pasos. Caracterice brevemente la misión de las 15 minutos
instituciones mencionadas en el paso 1, para que los estudiantes puedan escoger.
Invite a los estudiantes a reflexionar acerca de algunos aspectos de las instituciones

que eligieron, como el modo de trabajo o los logros de esos organismos y convertir 15 minutos
sus inquietudes en preguntas. Destaque que las preguntas orientan la investigación.
Dirija el trabajo de los grupos en los pasos 3, 4 y 5. Encárgueles con anticipación realizar
las entrevistas para disponer del material en clase. Precise el modelo de ficha del paso 3,
20 minutos
y cómo elaborar una hipótesis. Organice los grupos para la exposición y la comparación
de los resultados de los trabajo.
Cooperación. Enfatice en que las instituciones de protección requieren de la

colaboración de los ciudadanos. Exponga como ejemplo a los bomberos, quienes deben 5 minutos
recolectar fondos para financiar sus actividades. Asimismo, organismos como la Defensa para compartir
Civil o la Cruz Roja siempre necesitan voluntarios.
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día mes año

didáctica
Tema: El paisaje de mi municipio. Modelo 3
23
Subtema: ¿Qué es el paisaje?
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Comprende el concepto de paisaje.
♦ Reconoce las principales características
Área
del paisaje natural y el paisaje cultural.
♦ Clasifica los paisajes según sean naturales Contenidos impresos
o culturales.
LibroMedia 2.0
Ciencias sociales ♦ Establece diferencias entre los elementos
naturales y los elementos culturales de un paisaje.
Grado Tiempo
Recursos Actividad
estimado
2 Presente el tema y explore los conocimientos previos de sus estudiantes, pidiendo que dibujen en
sus cuadernos un paisaje de la región donde se ubican. Plantéeles explicar por qué incluyeron ciertos
elementos y otros no. Proyecte las páginas 72 y 73 del libro, y dígales que resuelvan la actividad de la
sección Recuerdo. Revise en voz alta cuando terminen.
10 minutos
volumen
1
Señale, con base en el texto, que el paisaje está formado por diversos elementos. Caracterice o puntualice
los elementos naturales y los culturales. Haga una lluvia de ideas, pidiendo a los estudiantes que enumeren 10 minutos
diversos elementos y los ordenen en un esquema en el tablero.
período
notas
2
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Exponga que, según la intervención humana, existen paisajes naturales y paisajes

culturales. Diferencie entre ambos, señalando características y ejemplos. Diga qué sucede
15 minutos
cuando el ser humano interviene en un paisaje natural. Refuerce con la actividad Paisajes
naturales de la página 72, para que identifiquen algunos tipos de paisajes naturales.
Explore con los estudiantes los paisajes que se presentan en el enlace Tipos de paisajes,
en el que se describen, con medios interactivos, algunos paisajes naturales básicos, como 15 minutos
las llanuras y las montañas. El sitio de Internet incluye la opción de imprimir el material.
Busque la ampliación ¿Cómo cambia el paisaje de una comunidad?, para describir la

evolución del paisaje a partir de las actividades de las personas, la construcción de
edificios, carreteras y otras estructuras. Complemente con la ampliación ¿Cómo es el 10 minutos
paisaje urbano?, para caracterizar las zonas de crecimiento de las ciudades modernas
y la formación de áreas metropolitanas y conurbaciones.
Pida a sus estudiantes realizar las actividades de la página 73. Permítales reunirse en
grupos para trabajar. Haga una puesta en común con sus respuestas la actividad 2.
20 minutos
Propóngales resolver la actividad de refuerzo Paisajes humanizados, en la que deberían
identificar las transformaciones del paisaje urbano.
Complemente con la ampliación El paisaje rural, para describir a sus estudiantes la

acción de la agricultura y la ganadería en el paisaje natural. Destaque las formas en que 10 minutos
se trabaja en la agricultura para evitar la pérdida de suelos cultivables en laderas.
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día mes año

didáctica
24
Subtema: ¿Qué es el relieve?
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Describe las características de las principales
formas del relieve.
Área
♦ Identifica formas del relieve en un paisaje.
♦ Clasifica las diferentes formas del relieve. Contenidos impresos
LibroMedia 2.0
Ciencias sociales
Tiempo
estimado
2
Proyecte las páginas 74 y 75 del texto digital en el salón. Explore los conocimientos previos de sus
estudiantes acerca del relieve usando la ilustración del lateral de la página 74. Amplíelo con el zoom de
10 minutos
selección, marque algunos accidentes geográficos con las herramientas digitales de dibujo y pregúnteles
por ellos.
volumen
1
Exponga, con base en el texto, qué es el relieve, y proporcione una variedad de ejemplos de accidentes
geográficos. Precise que el relieve es formado por diversas fuerzas de la naturaleza, y que generalmente, la 15 minutos
formas de relieve van asociadas a los cuerpos de agua, como ríos, lagos, glaciares y ciénagas.
período
notas
2
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Busque la ampliación La formación del relieve terrestre, en la página 74, y proyéctela en

el salón para explicar a los estudiantes el proceso de formación del relieve. Caracterice
15 minutos
las fuerzas internas que mueven las placas tectónicas y generaron el levantamiento de
las cordilleras de los Andes y del Himalaya.
Describa los tipos de relieve, conforme al texto de la página 74. Señale diversos ejemplos
de relieves continentales, costeros y submarinos. Para ello, dibuje un esquema o un corte 10 minutos
transversal del relieve, e indique las características de los accidentes geográficos.
Recomiende a los estudiantes reunirse en grupos, según el modelo 1, para leer la sección
Inventos y avances tecnológicos. Destaque el uso de las imágenes satelitales para
analizar el relieve terrestre. Observe con ellos el enlace En el espacio: satélites artificiales,
15 minutos
para caracterizar las diversas posibilidades que brindan los satélites, como el GPS y las
predicciones meteorológicas. Enlace Satélites artificiales, espías de la Tierra no es
el que corresponde
Conserve la formación de los grupos para solicitar a los estudiantes realizar las
actividades de la página 75. Invítelos a compartir sus respuestas a las actividades 2 y 3 15 minutos
con la clase.
Complemente con la galería Paisajes y climas, en la que encontrará una variedad de

imágenes de paisajes reales e ilustraciones de formas de relieve. Úselas para describir
10 minutos
la diversidad de formas de relieve, y cómo este se relaciona con las características
climáticas de cada lugar.
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día mes año

didáctica
25
Subtema: Los accidentes geográficos.
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Describe las características de las principales
formas del relieve.
Área
♦ Representa gráficamente diferentes formas
del relieve. Contenidos impresos
♦ Deduce la relación existente entre las diversas
LibroMedia 2.0
Ciencias sociales formas del relieve, el clima y el paisaje de un lugar
específico.
Tiempo
estimado
2 Proyecte las páginas 76 y 77 en el salón. Recuerde a sus estudiantes qué es una infografía y destaque la
utilidad que presta este gráfico para representar información de manera condensada. Defina qué son los
accidentes geográficos y destaque los ejemplos que se encuentran en el texto.
10 minutos
volumen
1
Determine las etapas del proceso de erosión, usando el texto y el esquema de la página 76. Amplíe con
el zoom de selección, para mejorar la visualización del esquema. Exponga algunos ejemplos de cómo
15 minutos
estas fuerzas producen las formas que vemos en el paisaje, como las llanuras y los valles, formados por la
sedimentación y el desgaste de los ríos.
período
notas
2
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Observe con sus estudiantes la ampliación El relieve terrestre, para presentar y describir
las principales formas de relieve continental y costero. En este recurso se representa cada
15 minutos
accidente mediante una ilustración y una fotografía. Refuerce este aprendizaje pidiendo
a sus estudiantes que resuelvan las actividades del imprimible Los accidentes geográficos.
Busque el enlace Los accidentes geográficos y su majestuosidad, para que observe

con sus estudiantes las imágenes del video del recurso. Enfoque la observación en la
10 minutos
belleza de los accidentes geográficos, su variedad de formas, la impresión emotiva que
producen en las personas.
Contemplación. Aproveche la actividad anterior para sensibilizar a los estudiantes

respecto del paisaje, e invitarlos a enfocarlo no como un objeto de estudio, sino de 5 minutos
valoración contemplativa. Destaque los beneficios de admirar los paisajes naturales para para compartir
lograr un estado de paz o equilibrio interno, que mejora la salud mental de las personas.
Indique, con base en el esquema de la página 77, los accidentes geográficos, Cada uno
de ellos tiene un video que complementa o amplía la información, y la contextualiza
20 minutos
en el territorio colombiano. Seleccione algunas para mostrarlas y analizarlas con sus
estudiantes.
Invite a los estudiantes a organizarse en grupos, conforme al modelo 17, para observar
la infografía y analizar los accidentes geográficos que se encuentran en el gráfico. Pídales
15 minutos
distinguir los accidentes costeros y los continentales, y diferenciar entre relieves planos y
los relieves altos.
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día mes año

didáctica
26
Subtema: ¿Qué es el clima?
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Establece relaciones entre el clima y la forma
de vida de las personas.
Área
♦ Define qué es el clima.
♦ Reconoce las principales características climáticas
Contenidos impresos
del lugar donde vive.
Ciencias sociales LibroMedia 2.0
Grado Tiempo
Recursos Actividad
estimado
2 Proyecte las páginas 78 y 79 del libro digital en el salón de clases. Hable a los estudiantes acerca de qué es el
clima y detalle los elementos que lo componen. Caracterice el clima de un lugar como el conjunto estable
de condiciones de temperatura y humedad que se presentan durante un largo tiempo.
10 minutos
volumen
1 Señale cuáles son los factores del clima y cómo influyen en las condiciones de temperatura y humedad
en cada lugar del planeta. Precise cómo esos factores producen una diversidad de tipos de clima. Luego,
refuerce con las actividades De qué depende el clima y Tipos de climas, ambas de la página 78.
10 minutos
período
2
notas
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Complemente lo anterior con la infografía Los climas del mundo, de la página 78. Con
la información de este recurso sus estudiantes podrán conocer las condiciones de clima
en diversas regiones de la Tierra, desde los climas polares hasta los tropicales. Comente 15 minutos
acerca de la medición de las temperaturas y precipitaciones, para que comprendan los
datos del recurso.
Con base a los textos y el esquema de la página 78, especifique a sus estudiantes qué son
los pisos térmicos en nuestro país. Describa las condiciones diferentes que se producen
15 minutos
en cada uno de ellos, y la importancia del relieve en sus características. Amplíe el
esquema con el zoom de selección.
Complemente lo anterior, imprimiendo el recurso Si subes o bajas, te calientas o te

enfrías, de la página 78, para explicar cómo influye la altitud en la variación de las
10 minutos
temperaturas. Asimismo, utilice el enlace El nuevo mundo de los niños y el clima, para
observar cómo influyen algunos de los factores en el clima, como la latitud y la altitud.
Pida a los estudiantes organizarse en grupos, de acuerdo con el modelo 17 y escuchar

el audio Los pisos térmicos, que se encuentra en la página 78. A partir del audio y de lo
15 minutos
que han aprendido, sugiérales reunirse en grupos de acuerdo con el modelo 17, para
representar mediante un dibujo uno de los pisos térmicos.
Solicite a los estudiantes realizar las actividades de la página 79, organizados en grupos.
Guíe la ejecución de las actividades y realice una puesta en común de las respuestas
de la actividad 2 y 3. Complemente mostrando la ampliación Paisajes y geografía, y 15 minutos
diga a sus estudiantes identificar las diversas formas de relieve que se observan en las
fotografías.
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día mes año

didáctica
27
Subtema: ¿Cómo influye el clima en la vida
de las personas?
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Establece relaciones entre el clima
y la forma de vida de las personas.
♦ Comprende cómo influye el clima en la vida Contenidos impresos
de las personas.
LibroMedia 2.0
Ciencias sociales
Tiempo
estimado
2 Proyecte las páginas 80 y 81 en el salón. Recupere lo que han aprendido sus estudiantes acerca del clima y
los pisos térmicos. Recomiéndeles analizar la imagen del lateral de la página 80, y determinar qué tipo de
clima o qué condiciones de temperatura y humedad pueden inferirse a partir de la ilustración.
10 minutos
volumen
1
Proyecte las páginas 80 y 81. Exponga, con base en el texto, que las condiciones climáticas influyen
directamente en las actividades y en los modos de vida de las personas. Detalle cómo se visten las
15 minutos
personas en los climas cálidos y en los climas fríos y qué diferencias se observan en las viviendas en ambos
ambientes.
período
2
notas
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Refuerce lo anterior con el imprimible de la página 80, ¿Cómo influye el clima en la vida
de las personas?, que contiene actividades relacionadas con las formas de vestir bajo
15 minutos
diferentes climas. Complemente imprimiendo el recurso Las tormentas tropicales, en el
que se explican cómo se producen las tormentas tropicales.
Aproveche para explicar las causas y efectos del cambio climático, fenómeno que
preocupa a la humanidad. Utilice el enlace ¿Qué es el cambio climático?, donde se
describe de manera simple, el efecto invernadero y las consecuencias de la emisión de 15 minutos
gases, por las actividades humanas, que intensifican este efecto natural. Destaque el bajo
aporte de los países latinoamericanos a esta situación.
Escuche con los estudiantes el recurso audio El pronóstico del tiempo. Acláreles que
los reportes del tiempo se refieren a las condiciones que presenta la atmósfera en un
10 minutos
tiempo breve, como un día o una semana. Plantéeles identificar los factores y elementos
del clima presentes en la narración.
Solicite a los estudiantes realizar las actividades de la página 81, reunidos en grupos,
conforme al modelo 17. Guíelos en la interpretación de las imágenes, para facilitar su
20 minutos
trabajo en la actividad 1. Invítelos a compartir sus elecciones en las actividades 2 y 3
con el resto de la clase.
Adaptación. Las personas se adaptan a las condiciones del clima y modifican sus
costumbres de acuerdo con ellas. Ello les asegura una mejor calidad de vida. Destaque 5 minutos
la importancia de tener una actitud flexible frente a los cambios y situaciones que nos para compartir
reporta la vida.
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día mes año

didáctica
28
Subtema: Protejamos los parques naturales.
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Reflexiona acerca de la influencia que tienen
las personas en el deterioro de algunos paisajes
naturales de Colombia.
♦ Analiza algunas situaciones relacionadas con el
Contenidos impresos
deterioro del medioambiente por la acción de las
Ciencias sociales personas. LibroMedia 2.0
♦ Valora y explica la importancia de los paisajes
naturales.
Grado
Tiempo
Recursos Actividad
2
estimado
Proyecte las páginas 82 y 83 en el salón de clases. Recuerde con los estudiantes lo que han aprendido
acerca del relieve y los pisos térmicos de nuestro país, dibujando un esquema en el tablero y formulando 10 minutos
preguntas. Luego, presente los objetivos de la sección y el tema al que se dedican las páginas.
volumen
1 Lea en voz alta con los estudiantes el texto de entrada de la página 82, y caracterice la enorme diversidad
de paisajes y de especies de flora y fauna que se encuentran en nuestro territorio. Explique qué son los
parques nacionales y cuál es su misión. Enfatice en la necesidad de enseñar a las personas a cuidar los
paisajes y su riqueza.
15 minutos
período
2
notas
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Observe con los estudiantes las imágenes de la galería Parques Nacionales, de la página
82. Por medio de estas imágenes podrán reconocer diversos accidentes geográficos,
15 minutos
elementos del clima y la distribución de los pisos térmicos. Solicite a sus estudiantes
identificar, en voz alta, el piso térmico a que corresponde cada imagen.
Complemente lo anterior con el enlace Parques nacionales para niños, de la página 83.
En este recurso se caracteriza, con imágenes de buena calidad, la diversidad natural
15 minutos
de los paisajes colombianos y de la cultura de los habitantes del país. Además, brinda
alguna información acerca del sistema parques nacionales.
Organice el salón en grupos, conforme a la modelo 11. Pida a los estudiantes analizar
la viñeta para resolver la actividad 2 de la página 83. Invítelos a comparar y discutir
15 minutos
en grupos acerca de las actitudes de los personajes en la historieta. Posteriormente,
pregúnteles cuál de esas actitudes beneficia al medioambiente.
Solicite a los estudiantes realizar la actividad de la sección Propongo. Invítelos a

recuperar experiencias similares que hayan tenido en sus barrios o comunidades y
15 minutos
escribir un mensaje dirigido a las personas con argumentos a favor de no lanzar basura
en la vía pública.
Protección. Enfatice a los estudiantes que el medioambiente en que vivimos está

sufriendo las consecuencias de nuestras acciones. Exprese a sus estudiantes la 5 minutos
preocupación mundial que existe por el fenómeno del cambio climático. Converse con para compartir
ellos acerca de la necesidad de proteger nuestros paisajes naturales.
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día mes año

didáctica
29
Subtema: Los productos agrícolas de diferentes
climas.
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Reflexiona acerca de la influencia que tienen
las personas en el deterioro de algunos paisajes
Área naturales de Colombia.
Contenidos impresos
♦ Valora y explica la importancia de los paisajes
naturales. LibroMedia 2.0
Ciencias sociales
Grado Tiempo
Recursos Actividad
estimado
2 Proyecte las páginas 84 y 85 en el salón de clases. Recuerde a sus estudiantes el objetivo de la sección
Soy científico social. Señale que para conocer mejor la realidad que nos rodea, es necesario aplicar unas
técnicas específicas que nos permitan obtener información válida y confiable.
10 minutos
volumen
1
Recupere lo aprendido acerca de la adaptación de las personas al medioambiente en que habitan, por
medio de las comidas, las vestimentas y las viviendas. Comente que el clima determina los tipos de 10 minutos
alimentos que se pueden cultivar y que consumen las personas.
período
notas
2
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Busque la ampliación Vegetales más consumidos en la ciudad, de la página 84, para

explicar que los alimentos que consumimos provienen de las zonas rurales cercanas a
10 minutos
las ciudades. Proponga a los estudiantes que comparen los ejemplos del recurso con los
vegetales que consumen frecuentemente en sus hogares.
Describa la secuencia de pasos que se sugiere en la sección. Precise a sus estudiantes en

qué consiste cada uno de estos pasos y cuál es su función dentro de la investigación.
15 minutos
Organice el salón de acuerdo con el modelo 11, para que los estudiantes realicen algunas
actividades en grupos.
Anime a los estudiantes a resolver el paso 1 de la investigación. Enfatice que es necesario

reconocer en el tema general un aspecto de interés o que llame nuestra atención.
15 minutos
Invítelos a elegir una de las alternativas propuestas. Continúe, solicitándoles leer el paso
2 y formular preguntas sobre el tema que eligieron.
Señale diversas fuentes posibles para la búsqueda de información y lleve a los

estudiantes a la biblioteca para consultarlas. Guíe el planteamiento de la hipótesis
15 minutos
pidiendo a los estudiantes que relacionen hechos o situaciones entre sí, usando como
ejemplo la hipótesis del texto.
Defina a los estudiantes qué es una ficha temática y para qué se utiliza. Pídales organizar
la información que recolectaron en una ficha de ese tipo, mostrando como ejemplo la
15 minutos
que aparece en la página 85. Organice una puesta en común de los trabajos y destaque
la importancia de divulgar nuestras investigaciones.
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día mes año

didáctica
Tema: Los recursos naturales de mi país. Modelo 3
30
Subtema: ¿Qué son los recursos naturales?
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Caracteriza los diferentes recursos naturales
explicando la relación que tienen con los seres vivos.
Área
♦ Comprende el concepto de recurso natural.
♦ Diferencia los conceptos de recurso natural Contenidos impresos
inagotable, renovable y no renovable.
LibroMedia 2.0
Ciencias sociales
Tiempo
estimado
2 Proyecte las páginas 16 y 71 del libro en el salón. Pregunte a sus estudiantes qué es un recurso natural y
cuáles son los usos e importancia que tienen en la vida de las personas. Luego, pídales que resuelvan la
actividad de la sección Recuerdo. Al finalizar, corrija en voz alta con las opciones correctas.
10 minutos
volumen
2
Enfoque a los estudiantes en el texto de la página 16, para explicar qué son los recursos naturales y cómo
se clasifican. Brinde una variedad de ejemplos de los tres tipos y pida a sus estudiantes añadir algunos más. 10 minutos
Diseñe un cuadro con tres columnas en el tablero, para ordenar los ejemplos provistos en la clase.
período
notas
3
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Busque los recursos imprimibles de la página 16, Los recursos naturales y ¿Qué son los
recursos naturales?, y llévelos multicopiados a su clase para que sus estudiantes ejerciten
15 minutos
lo aprendido acerca de los recursos naturales. Sugiérales realizar estas actividades en
grupos. Al finalizar, pídales que los peguen en sus cuadernos.
Proyecte el video del enlace Los animales salvan el planeta, de la página 16, y obsérvelo
con sus estudiantes. Comente con ellos las situaciones representadas con las
15 minutos
animaciones. Destaque los consejos relacionados con el consumo de carne, el gasto
de energía, de agua y la contaminación del planeta.
Permita que los estudiantes observen el video Recursos naturales y actividades

económicas, para complementar lo que han aprendido. Enfatice en que los recursos
15 minutos
permiten a la sociedad elaborar lo que necesita para satisfacer sus necesidades, de ahí
la importancia de protegerlos y asegurarlos para las futuras generaciones.
Enfoque su atención sobre algunos recursos esenciales como el agua y los suelos.
Explique que esos recursos son abundantes en nuestro país, pero debido a la
10 minutos
deforestación y la ganadería extensiva, estos se están agotando. Pídales elaborar una idea
o propuesta para evitar que esa situación continúe.
Proponga a los estudiantes resolver las actividades de la página 17, de manera individual.
Intercambie algunas impresiones con los estudiantes acerca de cómo deberían cuidarse
15 minutos
los recursos. Invítelos a exponer en voz alta frente a la clase sus respuestas en la actividad
3.
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día mes año
Ruta
didáctica
31
Subtema: ¿Qué es la fauna?
Tiempo: 90 minutos.
Área
♦ Identifica el suelo, la fauna, la flora y el agua
como recursos naturales renovables. Contenidos impresos
♦ Explica la importancia de cuidar los recursos
Ciencias sociales naturales renovables. LibroMedia 2.0
Grado Tiempo
Recursos Actividad
estimado
2 Recupere lo aprendido por sus estudiantes acerca de los elementos del paisaje natural, el relieve y los
climas, para explicar que los seres vivos se adaptan a las condiciones del ambiente dando origen a una gran
variedad de especies de animales y de plantas.
10 minutos
volumen
2
Explique a sus estudiantes qué es la fauna, describa la gran diversidad de especies que existen en nuestro
país. Resalte los ejemplos que brinda el texto con las herramientas subrayar o dibujar. Explique en
10 minutos
qué lugares y pisos térmicos se encuentran la especies mencionadas. Busque el imprimible La fauna
colombiana, para complementar lo anterior.
período
Especifique la variedad de hábitats que ofrece nuestro país para numerosas especies de animales y plantas.
3
Refuerce esta noción con la actividad ¿Dónde viven?, de la página 18. Complemente con el video Fauna del
15 minutos
Amazonas colombiano, en el que se describen diversas especies animales que habitan en la Reserva Sangre
de Cristo, ubicada en el Caquetá.
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Explique a los estudiantes qué es la flora, con base en el texto, y destaque la gran
diversidad de especies que posee nuestro país, en plantas, palmas, árboles, helechos
y flores, debido a su clima tropical. Mencione los diversos productos que se pueden 15 minutos
obtener de esa riqueza, como la madera, los frutos, las hojas, fibras vegetales y diversas
sustancias químicas.
Escuche con los estudiantes el recurso auditivo Los animales de nuestras selvas, que
encuentra en la página 18. Busque y proyecte la infografía La flora de Colombia, con la 15 minutos
cual podrá describir algunos ejemplos de plantas características de cada piso térmico.
Responsabilidad ambiental. Converse con los estudiantes acerca del valor que
tiene la riqueza y diversidad de plantas y animales de nuestro territorio. Enfatice en su
5 minutos
fragilidad frente a las actividades humanas y el avance del paisaje cultural. Resalte nuestra
para compartir
responsabilidad como guardianes del medioambiente, de acuerdo con la sección
Valores y actitudes.
Exponga sobre la amenaza de extinción sobre muchas especies debido a la caza y

la destrucción de sus hábitats. Sugiera a los estudiantes que resuelvan la actividad
Cuidemos la naturaleza y corrija en voz alta. Escuche con los estudiantes el audio 10 minutos
La riqueza natural de nuestro país y las ventajas de su ubicación, para reforzar acerca
de la diversidad de paisajes naturales de nuestro territorio.
Pida a los estudiantes resolver las actividades de la página 19. Al finalizar, invítelos a
compartir sus trabajos. Puede reforzar acerca del tema de reflexión de la página anterior 10 minutos
con la actividad Cuidando los recursos naturales.
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día mes año

didáctica
32
Subtema: ¿Qué es el suelo? ¿Qué es el aire?
Tiempo: 90 minutos.
Área
como recursos naturales renovables.
Contenidos impresos
Ciencias sociales naturales renovables. LibroMedia 2.0
naturales renovables.
Grado Tiempo
Recursos Actividad
2
estimado
Proyecte las páginas 20 y 21. Describa a sus estudiantes la importancia del suelo como recurso para la
agricultura, la ganadería y la actividad forestal. Explique, con base en el texto, qué es el suelo y cuáles 10 minutos
son las formas de proteger y conservar este importante recurso.
volumen
2 Aplique la actividad Por un suelo libre de contaminación, de la página 20, para reforzar lo anterior. Revise
en voz alta las respuestas de los estudiantes. Pídales elaborar una afiche con recomendaciones para cuidar
los suelos como importante recurso agrícola. Para ello, encargue unos materiales con anticipación.
10 minutos
período
3
notas
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Proyecte en el salón la galería Las propiedades del suelo y la energía, de la página 20.
Analice la estructura interna de los suelos con ayuda de las ilustraciones, y destaque a los
estudiantes la fragilidad de la capa de humus o materia orgánica. Coloque el video del 15 minutos
enlace Hablemos sobre el suelo, para graficar con el proceso de formación del suelo y los
efectos de la erosión y la actividad humana.
Explique a sus estudiantes qué es la atmósfera y de qué gases se compone el aire

que respiramos. Caracterice el aire como un recurso natural inagotable. Lea con ellos
las recomendaciones para mantener en buen estado la calidad del aire. Invítelos a 15 minutos
organizarse en grupos, conforme al modelo 1, para representar estas medidas mediante
un dibujo o un eslogan publicitario.
Describa algunas formas de contaminación del aire y solicite a los estudiantes resolver
la actividad El aire. A continuación, proyecte el video El aire y la atmósfera, para
complementar lo aprendido por los estudiantes sobre la estructura, composición y 15 minutos
funciones de la atmósfera. Resalte el uso del aire para generar energía eléctrica, y los
diversos tipos de viento.
Solicite a los estudiantes resolver las actividades de la página 21. Pídales especificar los
tipos de contaminación del aire que se representan en la actividad 2. Organice una 15 minutos
discusión grupal con las propuestas de sus estudiantes en la actividad 3.
Complemente lo aprendido por los estudiantes, analizando las imágenes de la galería

Los recursos naturales. Identifique con ellos los recursos que aparecen en las fotografías 10 minutos
y pídales clasificarlos en renovables, no renovables e inagotables.
RD_SOC-2_V2_P3.indd 66 18/12/13 17:49

día mes año

didáctica
33
Subtema: ¿Qué es el agua?
Tiempo: 90 minutos.
Área
como recursos naturales renovables.
♦ Explica la importancia de cuidar los recursos Contenidos impresos
Ciencias sociales naturales renovables.

LibroMedia 2.0
Grado Tiempo
Recursos Actividad
estimado
2 Proyecte las páginas 22 y 23 del libro en el salón. Invite a los estudiantes, reunidos en grupos conforme al
modelo 1, a describir los diversos usos que le damos al agua en los hogares, en la escuela, en el barrio y en
la ciudad.
10 minutos
volumen
2 Explique los diversos usos del agua y compárelos con los expresados por sus estudiantes, a partir del
texto y las imágenes de la página 22. Caracterice algunos de sus usos industriales, como la fabricación de
productos químicos y alimentos, además de su uso por la minería y la generación de energía hidroeléctrica.
Refuerce con la actividad ¿De dónde sale el agua?
10 minutos
período
3
notas
RD_SOC-2_V2_P3.indd 67 18/12/13 17:49

Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Busque la ampliación El agua de la vida, para describir las necesidades que satisface este
recurso, en las plantas, los animales y el ser humano. Luego, proyecte la ampliación El
15 minutos
ciclo del agua, por medio de la cual puede explicar las fases de este ciclo y los procesos
que transportan este recurso entre los continentes y los océanos.
Caracterice a los estudiantes las diversas formas de mal uso del agua que se practican en
las ciudades y en el campo. Explore con ellos las prácticas correctas de usar el agua con
15 minutos
base en las imágenes. Pida a los grupos pensar en otras medidas para cuidar el agua, y
representarlas mediante dibujos.
Permite que los estudiantes escuchen el audio Importancia del agua, para describir
los múltiples usos del agua. Imprima el recurso Todos somos guardianes del agua en
Colombia, para exponer acerca de la gran riqueza hídrica de nuestro país y la necesidad 15 minutos
de proteger este recurso. Proponga a los estudiantes responder la pregunta del recurso
y pegar el material en sus cuadernos.
Proyecte en el salón el enlace El problema del agua. En este recurso interactivo, se

exponen datos interesantes sobre el origen del agua de la Tierra, la disponibilidad
10 minutos
del agua dulce y los efectos del aumento de su demanda en el mundo. Al finalizar,
recomiende a sus estudiantes explicar en voz alta cuál es el problema del agua.
Solicite a los estudiantes realizar las actividades de la página 23, en grupos.

Complemente con la ampliación La contaminación del agua, para identificar las fuentes
rurales y urbanas de contaminación del recurso, y con la galería El agua nuestro recurso, 15 minutos
en cuyas imágenes sus estudiantes pueden identificar diversos momentos del ciclo del
agua y los usos que se le dan.
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día mes año

didáctica
34
Subtema: ¿Qué son las zonas de conservación
ambiental? ¿Qué es el reciclaje?
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Propone acciones para preservar y conservar
los recursos naturales.
♦ Relaciona los recursos naturales con sus usos,
comprendiendo la necesidad de conservarlos. Contenidos impresos
Ciencias sociales ♦ Realiza propuestas para la conservación de los
LibroMedia 2.0
recursos naturales en su entorno.
♦ Explica y practica el reciclaje como estrategia
de conservación de los recursos naturales.
Grado
Tiempo
2
Recursos Actividad
estimado
Pida a los estudiantes abrir sus libros en las páginas 24 y 25. Luego, pregúnteles acerca del significado de los
colores que se aprecian en algunos contenedores de basura. Explique el sentido de estos colores en función 10 minutos
volumen del reciclaje y defina brevemente en qué consiste.
2 Proyecte las páginas en el salón y exponga acerca de las zonas de conservación ambiental. Con base en
el texto, explique qué son los parques nacionales y otras zonas protegidas. Diferencie entre ellas, según el
grado de protección en cada una. Determine, con las herramientas digitales, los beneficios y recursos que
nos proveen. Refuerce con la actividad La conservación ambiental.
15 minutos
período
3
Navegue por el sitio del enlace Patrimonio Natural de Colombia, para describir una iniciativa de
conservación que funciona con aportes de diversas instituciones. Explique a sus estudiantes cuáles son los 10 minutos
objetivos de este organismo y el tipo de trabajo que realizan en favor del medioambiente.
RD_SOC-2_V2_P3.indd 69 18/12/13 17:50

Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Explique a sus estudiantes en qué consiste el reciclaje y cómo funciona, de acuerdo con
el texto de la página 24. Enfatice que esta modalidad permite tomar menos recursos de
la naturaleza. Destaque la importancia de la selección en el proceso y describa el uso de 15 minutos
los contenedores de color, usando la ilustración. Subraye en el texto la distinción entre
residuos biodegradables e inorgánicos.
Aplique la actividad Con el reciclaje ahorramos energía, para reforzar el concepto de

reciclaje. Use el audio El recorrido de los desechos, para que los estudiantes dimensionen
el real problema de la basura en las ciudades. Invite a los estudiantes a promover 10 minutos
el reciclaje en el colegio, comenzando por pintar los botes de basura y estimular
la selección de los desechos.
Reúna a los estudiantes en grupos, de acuerdo con el modelo 1, para realizar las
actividades de la página 25. Llévelos a la biblioteca para que puedan completar 15 minutos
la actividad 2.
Complemente con los refuerzos La basura y El reciclaje, de la página 25. Revise

las respuestas de los estudiantes en voz alta. Invite a los estudiantes a realizar una
10 minutos
recolección de materiales de reciclaje, como plásticos, maderas y otros, para los trabajos
escolares.
Responsabilidad ambiental. Nuevamente, aproveche los temas relacionados con los

recursos para incentivar actitudes de protección de la riqueza natural de nuestro país. 5 minutos
Estimule el reciclaje como práctica constante, tanto en las actividades escolares como en para compartir
la selección cotidiana de los desechos.
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día mes año

didáctica
35
Subtema: Todos somos guardianes del
medioambiente.
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Cuida el entorno que lo rodea y usa
responsablemente los recursos naturales.
♦ Demuestra sentimientos de respeto y cuidado
por la naturaleza. Contenidos impresos
Ciencias sociales ♦ Plantea alternativas para la conservación de los
LibroMedia 2.0
recursos naturales de su entorno.
♦ Participa en actividades de reciclaje en su hogar,
colegio y/o barrio.
Grado
2
Tiempo
Recursos Actividad
estimado
Proyecte las páginas 26 y 27 del libro digital. Recuerde a los estudiantes el sentido de estas páginas y los
tipos de aprendizajes que desarrollan por medio de ellas. Recupere lo aprendido acerca de los recursos 15 minutos
volumen naturales, la conservación y el reciclaje.
2 Converse con sus estudiantes acerca del sentido de la frase que encabeza las páginas. Enfatice que el
cuidado de los recursos y del medioambiente es tarea de todos. Organice el salón de acuerdo con el
modelo 11, para que cada grupo lea y analice la historia de la viñeta.
15 minutos
período
3
notas
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
A partir de lo anterior, pida a los estudiantes que discutan en grupos acerca de por
qué es necesario cuidar el medioambiente. Guíelos a seleccionar dos argumentos que
15 minutos
justifiquen esa actitud, y pídales exponerlos frente a la clase, para discutirlos con los
compañeros.
Invite a los estudiantes a resolver la actividad de la sección Interpreto. Al finalizar, corrija

las respuestas y discuta con ellos acerca de porqué considerar o destacar las otras 15 minutos
posibilidades que se expresan en las alternativas.
Invite a los estudiantes a observar e interpretar las imágenes de las actividades 2 y 3, de la

página 27. Haga una puesta en común de sus respuestas y justifique acciones como no 15 minutos
lanzar desperdicios a las calles o destruir la vegetación de las áreas verdes.
Solicite a los estudiantes analizar la fotografía de la página 27, e identificar el aspecto

negativo de la situación para el medioambiente. Pídales compartir sus proyectos de 10 minutos
campaña medioambiental. Refuerce con la actividad El medioambiente en tu colegio.
Convivir. Argumente que acciones como no arrojar basuras a la calle y seleccionar

los desechos nos permiten convivir de mejor manera con las personas de nuestra 5 minutos
comunidad y con el medioambiente. Destaque que somos vecinos de los paisajes para compartir
naturales y que debemos tratarlos con amabilidad, como a cualquier vecino.
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día mes año

didáctica
36
Subtema: Cómo contribuir con el cuidado
del medioambiente.
Logro: Cuida el entorno que lo rodea y usa
responsablemente los recursos naturales.
Área
♦ Plantea alternativas para la conservación
de los recursos naturales de su entorno. Contenidos impresos
♦ Valora la importancia de usar responsablemente
los recursos naturales. LibroMedia 2.0
Ciencias sociales
Tiempo
estimado
2 Proyecte las páginas 28 y 29. Describa a los estudiantes en qué consiste la sección Soy científico social.
Recupere lo aprendido acerca del cuidado de los recursos, pidiendo a los estudiantes que demuestren
cómo reducir el consumo del agua o seleccionar los desechos frente a los compañeros.
10 minutos
volumen
2
Con base a los anterior y teniendo en cuenta el texto de entrada de las páginas, resalte la importancia
de conocer mejor algunas formas de cuidar el medioambiente. Recuerde algunas de las medidas y de las 10 minutos
iniciativas que han estudiado previamente.
período
notas
3
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Ubique la ampliación ¿Qué podrías hacer para cuidar el medioambiente en tu

hogar? y preséntelas a sus estudiantes. Comente con ellos acerca de las medidas o
recomendaciones del recurso. Solicíteles reunirse en grupos, de acuerdo con el modelo 15 minutos
11, para reflexionar en las formas de llevar a cabo esas recomendaciones en el salón y en
el colegio.
Busque el audio ¿Qué pasa si no usamos la energía eléctrica de forma responsable?

de la página 28. Enfatice que la electricidad que consumimos muchas veces proviene
10 minutos
de energías no renovables, como el carbón. Explique que al disminuir el consumo de
electricidad, será necesario extraer menor cantidad de energías de este tipo.
Describa los pasos para realizar una investigación, que se enumeran en la página 28.
Justifique la secuencia y explique qué es un método. Luego, pídales que realicen el paso 15 minutos
1, haciéndoles ver que existen diversos aspectos que son interesantes de analizar.
Guíe a los estudiantes para que elijan uno de los temas y formulen preguntas sobre él,
según el paso 2. Destaque el hecho de que las preguntas proporcionan la orientación 15 minutos
necesaria para completar los pasos posteriores de la investigación.
Continúe la sesión, llevando a sus estudiantes a la biblioteca para que recopilen

información en alguna de las fuentes sugeridas. Enfatice que la selección de la fuente
15 minutos
depende del tema que analizan. Guíelos a ordenar su información en una ficha como la
que se presenta en el modelo del paso 3.
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día mes año

didáctica
Tema: Mi país. Modelo 3
37
Subtema: ¿Cómo está organizado mi país?
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Reconoce las características básicas de la
organización político-administrativa de Colombia.
Área
♦ Comprende el concepto de país.
♦ Reconoce los elementos que conforman un país. Contenidos impresos
♦ Relaciona los departamentos con su respectiva
LibroMedia 2.0
Ciencias sociales capital.
Tiempo
estimado
2 Proyecte las páginas 30 y 31 del libro en el salón de clases. Oculte todo lo que no sea el mapa de Colombia,
con el comando tapar de la barra de herramientas. Luego, pregunte a los estudiantes acerca de qué es un
país y qué elementos lo conforman. Pídales que abran sus libros en las páginas indicadas y que resuelvan la
actividad de la sección Recuerdo.
15 minutos
volumen
2
Elabore un esquema en el tablero, para representar los elementos que forman parte de un país: territorio,
población y organización política. Subráyelos en el texto, con las herramientas digitales. Caracterice estos 15 minutos
elementos en el caso de nuestro país, de acuerdo con los textos de la página 30.
período
notas
3
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Describa brevemente la división político-administrativa de nuestro país. Resalte

y defina las entidades territoriales que se mencionan hacia el final de la página y
muestre su distribución en el territorio nacional, con ayuda del mapa. Busque el enlace 10 minutos
Departamentos de Colombia, en la página 30, para que sus estudiantes armen el mapa
interactivo que presenta el recurso.
Utilice la ampliación La organización de nuestro país, que encuentra en la página 30,

para proporcionar a sus estudiantes información adicional acerca de la división político-
10 minutos
administrativa del territorio colombiano. Destaque la división de los departamentos en
municipios, la jerarquía de las ciudades y los rasgos especiales de los territorios indígenas.
Escuche con los estudiantes el audio ¿Cómo está organizado nuestro país?, en la página
30. Enfoque a los estudiantes en las razones que da el narrador para dividir el territorio
10 minutos
en entidades. Precise los distritos, como ciudades con características distintivas, como
Bogotá y Barranquilla.
Solicite a los estudiantes realizar las actividades de la página 31. Explique cómo deben
resolver la actividad 1, buscando las sílabas en el puzle. Al finalizar, pídales revisar las 15 minutos
respuestas con un compañero. Pídales proceder de la misma manera con la actividad 2.
Explique a los estudiantes qué es un gentilicio y brinde diversos ejemplos, para que los
estudiantes realicen la actividad 3, en la página 31. Cuando terminen, invítelos a poner 15 minutos
en común sus respuestas, para compararlas y corregirlas.
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día mes año

didáctica
38
Subtema: ¿Quiénes vivimos en Colombia?
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Respeta sus rasgos individuales y los de otras
personas de su comunidad.
Área
♦ Reconoce, valora y respeta la diversidad étnica
y cultural de los colombianos. Contenidos impresos
LibroMedia 2.0
Ciencias sociales
Tiempo
estimado
2 Comience la sesión invitando a los estudiantes a reunirse en grupos, conforme al modelo 17, para que
describan o representen mediante un dibujo, los grupos culturales o humanos que identifican en nuestro
país. Pídales compartir sus trabajos con la clase.
10 minutos
volumen
2
Proyecte las páginas 32 y 33 en el salón de clases. Explique, con base en el texto de entrada de la página 32,
que nuestra población posee distintos orígenes y que presenta una gran diversidad de grupos culturales. 15 minutos
Destaque, con las herramientas subrayar o dibujar, los grupos mencionados en el texto.
período
notas
3
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Caracterice a cada uno de los grupos culturales que se encuentran en nuestra población,
de acuerdo con los textos e imágenes de la página 32. Señale el origen diverso de estos
grupos, y describa algunos aspectos culturales de cada uno, como costumbres, idiomas, 15 minutos
creencias, etc. Resalte la importancia de los mestizos y explique cómo se produjo el
proceso de mestizaje en la población.
Busque la actividad Las razas de Colombia, de la página 32, para que los estudiantes
refuercen lo aprendido sobre los grupos culturales. Puede complementar acerca del
mestizaje, colocando el enlace Mestizaje. En este recurso se describe la herencia cultural 15 minutos
de los afrodescendientes del Pacífico colombiano. precisela mezcla de raíces raciales de
la protagonista.
Imprima el recurso El patrimonio cultural de Colombia, que se encuentra en la página

32. Lleve copias del recurso a sus estudiantes, para que explique en qué consiste el
patrimonio cultural y las formas en que se manifiesta y transmite. Al finalizar, pídales 15 minutos
que, en grupos, enumeren algunas de las creaciones que forman parte del patrimonio
cultural de la zona donde viven.
Pida a los grupos de estudiantes que respondan las actividades de la página 33. Invítelos
a compartir las respuestas a las actividades 1 y 2. Resalte las actitudes positivas de la
15 minutos
actividad 2. Pídales redactar, a partir de la actividad 3, frases, versos o refranes que
representen a la población de nuestro país.
Diversidad. Destaque la diversidad de grupos que habitan nuestro país. Enfatice en

que esta es la mayor riqueza cultural que tenemos los colombianos, la que se suma a la 5 minutos
riqueza natural que ya han estudiado anteriormente. Reflexione con ellos acerca de la para compartir
forma de proteger esta riqueza.
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día mes año

didáctica
39
Subtema: ¿Cuáles son los símbolos patrios?
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Identifica y valora la importancia de los
símbolos patrios y las fiestas patrias de Colombia.
Área
♦ Explica el significado de los elementos del escudo
nacional.
♦ Comprende el significado de los colores
Ciencias sociales de la bandera de Colombia.
Contenidos impresos
♦ Comenta algunos hechos de la historia
colombiana que se mencionan en el himno LibroMedia 2.0
nacional.
Grado
♦ Reconoce otros elementos representativos
2
de la identidad nacional.
Tiempo
Recursos Actividad
estimado
volumen
Escuche con los estudiantes una canción de Ana y Jaime, llamada “Mi país”, al iniciar la clase. Para ello,
2
lleve un reproductor de sonido al salón. Al finalizar la audición, pregunte a sus estudiantes acerca de las 10 minutos
situaciones que se representan irónicamente en la letra de la canción.
período
Proyecte las páginas 34 y 35 en el salón. Explique a los estudiantes que los símbolos patrios son elementos
3
que nos identifican como colombianos en cualquier parte del mundo. Señale cuáles son los símbolos
15 minutos
patrios colombianos y especifique que ellos encarnan unos valores que representan a la población y la
historia colombianas.
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Describa a sus estudiantes la bandera, el escudo y el himno nacional de Colombia.

Diferencie cada uno de los elementos que forman parte de estos emblemas y explique
su significado, usando el zoom de selección para ampliar. Proyecte el video del enlace 15 minutos
Nuestros símbolos patrios, de la página 34, para explicar la historia de los emblemas
nacionales y el significado de sus colores.
Complemente lo anterior, permitiendo a los estudiantes leer el enlace La bandera y el

escudo de Colombia, para brindar informacional adicional sobre los símbolos patrios.
Describa otros símbolos, como la orquídea Cattleya, la palma de cera y el cóndor, con el 15 minutos
enlace La flor, el ave y el árbol. Determine que estos símbolos reflejan la riqueza natural
y la biodiversidad de nuestro país.
Busque el recurso imprimible Símbolos e independencia de nuestro país. Llévelo al salón

para que los estudiantes trabajen en las actividades que presenta el recurso. Guíelos
15 minutos
en la actividad 1. Al finalizar, puntualice que los símbolos nacionales reafirman nuestra
autonomía e independencia frente al resto del mundo.
Manifieste a los estudiantes que se reúnan en grupos, según el modelo 17, para que
resuelvan las actividades en la página 35. Instrúyalos sobre cómo resolver algunas
15 minutos
actividades, usando las claves y lo que han estudiado. Al terminar, invítelos a comentar
el significado del lema del escudo, Libertad y Orden, de manera grupal.
Comunidad. Explique que los símbolos patrios unen a las personas que viven en
nuestro país en torno a una identidad en común. Destaque que estos símbolos son
5 minutos
necesarios, pues la gran diversidad de culturas en nuestra población, en ocasiones,
para compartir
puede favorecer la disgregación. Por ello, los símbolos nos recuerdan que todos los
colombianos formamos parte de una comunidad.
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día mes año

didáctica
40
Subtema: ¿Cuáles son los períodos de la historia
de Colombia?
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Explica algunos hechos importantes
de la historia colombiana. LibroMedia 2.0
♦ Caracteriza los períodos de la historia Contenidos impresos
de Colombia.
Ciencias sociales ♦ Narra algunos acontecimientos de la historia
colombiana.
Grado Tiempo
Recursos Actividad
estimado
2 Explore los conocimientos previos de sus estudiantes acerca de la historia de nuestro país. Invítelos a una
lluvia de ideas acerca de hechos y etapas, y dibuje en el tablero un cuadro para discriminar entre ambos
elementos. Al finalizar, comente sus respuestas y presente el tema de sesión.
10 minutos
volumen
2
Proyecte las páginas 36 y 37 en el salón de clases. Recuerde a los estudiantes lo que han aprendido sobre
las infografías en sesiones anteriores. Con base en el texto de entrada, relacione la historia personal con la
10 minutos
historia del país. Luego, indique cuáles son las etapas de la historia colombiana y dibuje una línea de tiempo
en el tablero, para completarla a medida que expone.
período
3
Invite a los estudiantes a un recorrido que comienza con la llegada de los primeros habitantes al territorio
colombiano. Explique que los indígenas actuales son descendientes de esos primeros pobladores. Describa
10 minutos
cómo se organizaban socialmente las comunidades en el período indígena. Recomiende a los estudiantes
que describan brevemente, en voz alta, el modo de vida de los indígenas.
RD_SOC-2_V2_P3.indd 81 18/12/13 17:50

Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Continúe con el período de la Conquista. Mencione la llegada de los conquistadores

españoles a partir de 1492, y caracterice esta etapa como de imposición de una nueva
10 minutos
cultura y del dominio político español. Utilice las imágenes ilustradas para representar
este cambio, y señale las semejanzas y diferencias.
Caracterice la época en que se formó la base del país que conocemos, con la formación
del Virreinato de Nueva Granada. Enfatice en la extensión temporal de este período.
Resalte que en esta época llegaron los africanos como esclavos a nuestro país. Pregunte 10 minutos
a los estudiantes qué elementos de la cultura española aún están presentes en la
actualidad.
Explique brevemente los hechos y antecedentes que produjeron la independencia

de Colombia. Destaque y subraye las fechas, 1810 y 1819, que marcan el inicio y la
15 minutos
consolidación de este proceso. Caracterice a algunos próceres, como Simón Bolívar
y Francisco de Paula Santander.
Describa a los estudiantes los distintos aspectos del período republicano, y enfatice que
en él nos encontramos actualmente. Resalte la formación del gobierno democrático
20 minutos
y la creación de los símbolos nacionales. Complete la línea de tiempo y pida a los
estudiantes copiarla en sus cuadernos.
Libertad. Recalque que los patriotas colombianos lucharon por la autonomía de

nuestro país respecto de España. Enfatice que actualmente, somos un país en el cual los 5 minutos
ciudadanos tienen derechos y libertades que pueden ejercer de acuerdo a las leyes, para para compartir
participar en el gobierno y decidir los destinos del país.
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día mes año

didáctica
41
Subtema: ¿Quiénes son los próceres de mi país?
Tiempo: 90 minutos.
de la historia colombiana.
Área
♦ Conoce y valora el aporte de algunos próceres
del país. Contenidos impresos
LibroMedia 2.0
Ciencias sociales
Tiempo
estimado
2 Proyecte las páginas 38 y 39 en el salón. Recupere lo aprendido acerca de los períodos de nuestra historia.
Señale las líneas de tiempo que dibujaron en sus cuadernos y ubique a los próceres en el período de la
Independencia.
10 minutos
volumen
2
Exponga qué significa el término “prócer”, de acuerdo con la definición de la página 38. Explique que las
personas que trabajaron por nuestra independencia merecen el título pues brindaron, en ocasiones hasta
10 minutos
sus vidas, para que los colombianos fuésemos libres. Enfatice en la importancia de conocer su vida y obras,
con base en la sección Un dato más.
período
3
notas
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Busque el enlace ¿Qué hizo la Pola para aparecer en un billete? En este recurso,
se relata, mediante un cómic, la historia de Policarpa Salavarrieta, y su aporte a la
10 minutos
causa independentista de Nueva Granada. Enfatice en que las mujeres fueron parte
importante del proceso, y que se situaron en ambos bandos de la lucha.
Relate los hechos más importantes de la vida de Simón Bolívar y su rol fundamental
en la independencia, con base en el texto del recuadro. Subraye las ideas principales,
las fechas y los hechos con las herramientas digitales. Al finalizar, reflexione con los 15 minutos
estudiantes acerca de la importancia de este prócer, no solo en la independencia de
nuestro país, sino del resto de América.
Continúe, describiendo la vida y los hechos de Francisco de Paula Santander, según el

recuadro de color. Destaque su fama como hombre de leyes, es decir, como organizador
15 minutos
de la institucionalidad del país. Al finalizar, sugiera a sus estudiantes dibujar un cuadro en
el que comparen ambas figuras históricas, en sus cuadernos.
Permita a sus estudiantes observar la infografía Los próceres de Colombia, para

complementar lo anterior. En este recurso aparecen las biografías resumidas de otros
15 minutos
próceres destacados, como Francisco José de Caldas, Antonio Nariño, Antonia Santos y
José Prudencio Padilla.
Invite a los estudiantes a realizar las actividades de la página 39, sea de manera individual
o en grupos. Pídales compartir sus fichas y las investigaciones que realicen en la actividad 15 minutos
3 con los compañeros.
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día mes año

didáctica
42
Subtema: ¿Cuáles son las fiestas patrias de mi país?
Tiempo: 90 minutos.
Área
♦ Valora y explica la importancia de algunas
fiestas patrias. Contenidos impresos
LibroMedia 2.0
Ciencias sociales
Tiempo
estimado
2
Organice el salón de acuerdo con el modelo 17. Inicie la clase caracterizando la fiesta, como un motivo
frecuente en nuestras vidas para celebrar acontecimientos importantes. Proponga a sus estudiantes
10 minutos
compartir en parejas, algunas impresiones sobre las fiestas en las que han celebrado acontecimientos
importantes de sus vidas.
volumen
2
Proyecte las páginas 40 y 41 en el salón. Explique que las fiestas patrias se crearon para conmemorar o
15 minutos
celebrar acontecimientos importantes de la historia de nuestro país, como la independencia.
período
notas
3
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Con base en los recuadros de la página 40, describa las fechas que se celebran en
nuestro país y explique los hechos que le dan origen. Dibuje en el tablero una línea que
represente los meses del año y marque las fiestas patrias. Realce la importancia de los 15 minutos
hechos que se celebran y recomiende a sus estudiantes imaginar cómo sería nuestra
realidad actual de no haberse producido.
Busque el enlace ¿El puente de Boyacá es el mismo que existió en la batalla del 7 de
agosto de 1819?, que con dibujos animados explica los hechos de la batalla de Boyacá.
Comente el resultado de la investigación de los personajes. Complemente con la 15 minutos
infografía ¿Cuáles son las fiestas patrias de tu país?, para ampliar la información acerca de
los eventos históricos relacionados con las fiestas patrias.
Plantee a los estudiantes realizar la actividad de refuerzo Fiestas Patrias, para evaluar lo
aprendido por sus estudiantes acerca de las fiestas nacionales. Explíqueles cómo resolver
15 minutos
la sopa de letras, con un ejemplo. Pida a sus estudiantes complementar averiguando qué
actos se realizan en los días de fiesta nacional.
Solicite a los estudiantes realizar las actividades de la página 41. Al finalizar, corrija las
respuestas de los estudiantes mediante una puesta en común. Comente grupalmente las 15 minutos
respuestas de la actividad 2.
Igualdad. La abolición de la esclavitud en 1851 fue el primer paso en la lucha de los

afrodescendientes por alcanzar la igualdad de derechos en la sociedad colombiana. 5 minutos
Destaque la importancia actual de las demandas sociales y culturales de los para compartir
afrodescendientes.
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día mes año

didáctica
Tema: Un día en la vida de… Modelo 17
43
Subtema: Un pequeño prócer de la independencia.
Tiempo: 90 minutos.
de la historia colombiana.
LibroMedia 2.0
Área
♦ Conoce y valora el aporte de algunos próceres
del país. Contenidos impresos
Ciencias sociales
Tiempo
estimado
2 Recupere lo que han aprendido los estudiantes acerca del período de independencia y los próceres,
pidiéndoles que lean en voz alta las fichas y trabajos que realizaron anteriormente. Presente la sección
Un día en la vida de…, y explique que su objetivo es conocer mejor la vida cotidiana de las personas en
otras épocas.
10 minutos
volumen
2
Proyecte las páginas 42 y 43 en el salón. Presente el tema y enfatice que la independencia no fue asunto
solo de hombres adultos, sino que también participaron mujeres y niños. Exponga a sus estudiantes quién
15 minutos
fue el niño Pedro Pascasio Martínez y su aporte en la batalla de Boyacá, con base en el texto de entrada de
las páginas.
período
notas
3
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Organice el salón conforme al modelo 17. Lea en voz alta los textos, turnándose en
esta lectura con sus estudiantes. A continuación, comience la lectura de los textos de la
15 minutos
página 42, donde se relata quién era Pedro Pascasio Martínez, su origen y su rol como
ayudante de Simón Bolívar.
Continúe con la lectura del segundo recuadro de la página 42. Haga una pausa para
explicar que en ese tiempo, muy pocos niños iban a la escuela, y que usualmente los
hijos de los campesinos debían trabajar en el campo. Resalte que enrolarse en el Ejército 15 minutos
era una forma de ascender socialmente. Solicite a los grupos de estudiantes representar
las labores de Pedro en el Ejército Libertador.
Enfoque la lectura en el recuadro de la página 43. En este texto se explica la hazaña de

Pedro Martínez, al capturar al oficial Barreiro. Destaque la capacidad y el entrenamiento
15 minutos
militar que habían obtenido los niños como para lograr ejecutar una acción tal. Enfatice
en la recompensa de Bolívar y el reconocimiento que le entregó.
Pida a los estudiantes resolver la actividad de la sección Argumento y compartir sus

trabajos con el resto de la clase. Indíqueles abrir sus libros en las páginas 44 y 45, y
15 minutos
reunirse en grupos para resolver las actividades. Promueva un conversatorio con sus
opiniones acerca de la acción de Pedro Pascasio Martínez.
Perseverancia. Converse con los estudiantes acerca de la valentía de Pedro Martínez,

y resalte la perseverancia en su compromiso con la causa independentista. Invite a los 5 minutos
estudiantes a reflexionar sobre la importancia de ser constantes en nuestros trabajos para compartir
para lograr nuestros objetivos.
RD_SOC-2_V2_P3.indd 88 18/12/13 17:50

día mes año

didáctica
44
Subtema: Cuidemos el patrimonio cultural.
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Respeta sus rasgos individuales y los de otras
personas de su comunidad.
Área
♦ Aprecia y valora las manifestaciones culturales
de los colombianos. Contenidos impresos
LibroMedia 2.0
Ciencias sociales
Tiempo
estimado
2
Convoque a sus estudiantes a reunirse en grupos, de acuerdo con el modelo 11. Inicie la sesión pidiendo
a los grupos, que dibujen un lugar de su comunidad que represente un aspecto de la historia o cultura de
10 minutos
sus habitantes, y que lo expongan en el salón. Luego, explique que estas son expresiones del patrimonio
cultural.
volumen
2
Proyecte las páginas 52 y 53, y pida a sus estudiantes abrir sus libros en ellas. Lea con ellos la viñeta que
se presenta en el recuadro y acentúe los conceptos de patrimonio y antepasados. Amplíe la definición
15 minutos
propuesta en los globos de texto, dando diversos ejemplos de patrimonio tangible e intangible. Ayúdelos a
diferenciar entre ambos tipos de patrimonio.
período
notas
3
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Busque el enlace Colombia: video para niños, de la página 52. En este recurso se
presenta, mediante una canción y animaciones, los símbolos patrios y algunas
manifestaciones de la identidad cultural de nuestro país, como el paseo en chiva, 15 minutos
la cumbia, los paisajes del eje cafetero y del Caribe, etc. Proponga a sus estudiantes
identificar estos elementos en el video.
Solicite a los estudiantes responder la actividad de la sección Interpreto. Brinde algunas

pistas adicionales o datos para que ellos puedan definir los términos patrimonio y
herencia, y así completar los recuadros. Al finalizar, pídales compartir sus definiciones 15 minutos
en voz alta con la clase, momento que puede aprovechar para corregir o mejorar sus
respuestas.
Retome la explicación sobre el patrimonio y señale ejemplos de patrimonio tangible e

intangible. Pida a los grupos leer comprensivamente el texto de la sección Argumento,
15 minutos
realizando subrayados y notas en el texto, antes de responder. Al finalizar, invítelos a
compartir sus respuestas con la clase.
Guíe a los grupos en la actividad de la sección Propongo, pidiéndoles que lean el post-it
que sostiene el personaje del libro, para comprender el concepto de tradición. Invítelos a
15 minutos
compartir las tradiciones familiares con el salón y que redacten un argumento acerca de
por qué es importante protegerlas.
Patrimonio. Destaque la importancia del patrimonio cultural para la identidad de

los habitantes y su valoración de la vida en comunidad. Enfatice en la importancia de 5 minutos
conservarlo, mantenerlo y difundirlo, para que los valores que representa sean conocidos para compartir
por otras personas.
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día mes año

didáctica
45
Subtema: Cómo se celebra una festividad
colombiana.
Tiempo: 90 minutos.
♦ Valora y explica la importancia de algunas Contenidos impresos
fiestas patrias.
LibroMedia 2.0
Ciencias sociales
Tiempo
estimado
2 Explore los conocimientos previos de los estudiantes respecto de la cultura y las celebraciones festivas
de nuestro país. Enfoque su atención en las celebraciones que se realizan en sus comunidades. Comente
acerca del significado y los valores culturales que están presentes en estas actividades.
10 minutos
volumen
2
Proyecte las páginas 54 y 55 en el salón. Recuerde a los estudiantes acerca del objetivo de esta página y
pregunte acerca de sus anteriores experiencias de investigación. Enfatice en la necesidad de seguir un plan
10 minutos
o método para obtener mejores resultados. Lea con ellos el texto de entrada y caracterice la diversidad
cultural que da origen a las fiestas y celebraciones en nuestro país.
período
notas
3
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Proyecte el video del enlace Reina del Carnaval 2013, para que sus estudiantes aprecien
algunas actividades que son propias del carnaval de Barranquilla, como la elección de
10 minutos
la reina. Asimismo, resalte algunos detalles, como las vestimentas, los bailes y las danzas
típicas de esta fiesta.
Explique a sus estudiantes los pasos que deben completar en la investigación. Pídales
organizarse en grupos, conforme al modelo 11, para iniciarlos. Enfatice en la reflexión
inicial respecto del tema y señale diversos aspectos interesantes sobre las fiestas. Invite a 15 minutos
los estudiantes a elegir una de las alternativas propuestas o escoger entre otras que usted
proporcione.
Destaque la importancia de formular preguntas para orientar la indagación. Explique

que las inquietudes que se plantearon inicialmente pueden convertirse en preguntas
15 minutos
y ofrezca un ejemplo. Solicite a los grupos que formulen varias preguntas adicionales y
coméntelas con ellos.
Describa las fuentes que se exponen en las ilustraciones de la página 55. Pida a los
estudiantes seleccionar algunas y llévelos a la biblioteca o centro de computación
15 minutos
para consultarlas y recopilar la información. Guíelos en la formulación de las hipótesis,
ayudándolos a relacionar hechos.
Solicite a los grupos elaborar sus fichas con los datos recogidos y agregar algunas
imágenes que pueden obtener el revistas o en Internet. Luego, invítelos a compartir sus 15 minutos
afiches e instrúyalos para que se refieran a la hipótesis que plantearon en el comienzo.
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día mes año

didáctica
Tema: Pasado y presente. Modelo 11
46
Subtema: ¿Qué es el tiempo?
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Explica el concepto de historia.
♦ Identifica los sucesos que han construido
Área
su historia personal.
Contenidos impresos
LibroMedia 2.0
Ciencias sociales
Tiempo
estimado
2 Comience este módulo invitando a sus estudiantes a dibujar en una hoja en blanco o en el cuaderno,
figuras que representen el concepto de tiempo. Al finalizar, invítelos a compartir y comparar sus trabajos.
Proyecte las páginas 58 y 59 en el salón y solicíteles realizar la actividad de la sección Recuerdo.
10 minutos
volumen
2
A partir de lo anterior, caracterice la naturaleza de los cambios que suceden a nuestro alrededor. Con base
en el texto, explique a los estudiantes acerca de la noción de tiempo, y describa los diversos momentos en
15 minutos
que se subdivide. Dibuje un esquema lineal para indicar cómo se ordenan el pasado, el presente y el futuro,
y uno circular para representar las partes del día.
período
notas
4
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Explique a los estudiantes que el tiempo no se puede ver, ni tiene materialidad, pero
pueden notarse sus efectos. Recuérdeles cómo leer el paso de las horas en el reloj,
y luego propóngales reforzar con la actividad de la página 58, El tiempo pasa. Si es 10 minutos
posible, complemente escuchando con los estudiantes la canción “El tiempo pasa”
con Mercedes Sosa, llevando un reproductor al salón de clases.
Proyecte el video Doki descubre: ¿Por qué es de noche?, de la página 58. A partir de
este recurso puede describir con palabras sencillas las consecuencias del movimiento
de rotación de nuestro planeta. Invítelos a repetir la experiencia del video en grupos, 15 minutos
con ayuda de una lámpara o linterna, y de un balón o pelota de plástico. Provea esos
elementos con anticipación.
Descargue e imprima el recurso Pasado y el presente, de la página 58, para reforzar y

ampliar lo aprendido sobre el tiempo con ejercicios y actividades. Igualmente, busque el
imprimible Un día de Valentina, para que puedan ordenar las tareas del día de acuerdo 15 minutos
a la hora en que se realizan. Sugiérales que elaboren una bitácora con las actividades que
hacen en un día normal.
Invite a sus estudiantes a escuchar el audio, El tiempo, en que se relata una historia.
Cuando finalice, recomiéndeles que anoten la cantidad de tiempo en sus cuadernos.
10 minutos
Luego, brinde la respuesta correcta. Compare los tiempos anotados y comente que cada
persona percibe de manera distinta el paso del tiempo.
Solicite a los estudiantes organizarse en grupos, de acuerdo con el modelo 11, para
resolver las actividades de la página 59. Al terminar, brinde las respuestas a la adivinanzas,
15 minutos
motívelos para que compartan sus dibujos de la actividad 2, y proyecte imaginariamente
los cambios que se producirán en su comunidad en los próximos 15 años.
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día mes año
Ruta
didáctica
47
Subtema: El reloj, el calendario y la línea del tiempo.
Tiempo: 90 minutos.
Área ♦ Emplea el reloj y la línea del tiempo para
identificar la secuencia temporal en una serie de
eventos. Contenidos impresos
LibroMedia 2.0
Ciencias sociales
Tiempo
estimado
2 Presente las páginas 60 y 61 a sus estudiantes. Argumente que el tiempo, aunque no pueda verse, sí es
posible de medir, usando diversos instrumentos. Determine cómo se utiliza el reloj para medir el trascurso
de un día, indicando la función del horario, minutero y segundero. Aclare que los relojes digitales no tienen
estos indicadores, y comente cómo debe leerse la hora en esos instrumentos.
10 minutos
volumen
2
Proyecte el enlace El reloj, de la página 60, para que los estudiantes ejerciten su conocimiento de la
estructura del reloj, cómo leerlo y relacionar las horas del día con las actividades que realizan a diario, 10 minutos
mediante los diversos juegos que presenta el recurso.
período
notas
4
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Imprima el recurso En un día, para que los estudiantes visualicen la relación entre los
momentos del día con las actividades que realizan. Busque la ampliación El reloj, para 15 minutos
realizar algunos ejercicios útiles para calcular la duración de un hecho usando el reloj.
Permita que sus estudiantes observen la ampliación Un día en un reloj, para marcar las
horas del día en que el personaje realiza distintas acciones. Proyecte la ampliación Horas,
minutos y segundos, en la que se encuentran unos cálculos para transformar segundos 15 minutos
en minutos y horas. Finalice explicando en qué consiste el reloj de sol y sus variedades,
con la ampliación El reloj de sol.
Con base en el texto, exponga a sus estudiantes cómo se divide el tiempo en año, meses
y semanas. Reseñe cómo se distribuyen los días en los meses y en semanas, usando
10 minutos
como modelo la ilustración de la página. Describa el calendario. Al finalizar, pida a los
estudiantes realizar la actividad de la sección Argumento.
Busque el recurso Rima mnemotécnica, y repita el verso con los estudiantes para
practicar la duración de los meses. Con el imprimible Maneja tu tiempo, cuente a
los estudiantes cómo elaborar un cronograma, para que ordenen su tiempo. Use la 15 minutos
ampliación Los meses, para describir cada mes del año e indicar algunas celebraciones
importantes.
Explique a los estudiantes en qué consiste una línea de tiempo, a partir del texto y use el
esquema ilustrado como ejemplo. Busque los recursos La máquina del tiempo y La línea
de tiempo, para mostrar medios gráficos de representar la historia de la humanidad. 15 minutos
Use el imprimible ¿Cómo elaborar una línea de tiempo familiar? para que desarrollen la
actividad en casa.
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día mes año

didáctica
48
Subtema: ¿Cómo he cambiado?
Tiempo: 90 minutos.
♦ Identifica los sucesos que han construido
Área
su historia personal.
♦ Describe sucesos y celebraciones que Contenidos impresos
caracterizan a su familia a través del tiempo.
LibroMedia 2.0
Ciencias sociales
Tiempo
estimado
2 Recupere lo que han aprendido sobre el paso del tiempo y los conceptos de pasado, presente y futuro.
Puntualice que los cambios no solo afectan al mundo que nos rodea, son también a nosotros, y que
podemos observar y registrar esas transformaciones en nuestros cuerpos y en nuestras formas de
comportarnos.
10 minutos
volumen
2
Proyecte las páginas 62 y 63 en el salón de clases. Lea en voz alta con los estudiantes el texto de la página
62. Subraye, con las herramientas digitales, el concepto de huellas. Exponga que son las trazas que el
15 minutos
tiempo va dejando en las personas. Encárgueles, con anticipación, traer al salón algunas fotos de ellos,
para identificar los cambios físicos que han experimentado.
período
notas
4
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Señale los cambios que se aprecian en el niño de la ilustración. Resalte el aumento de la

estatura y la longitud de los miembros como el cambio más notorio durante la primera
15 minutos
década de vida. Aplique las actividades ¿Cómo pasa el tiempo?, y Los cambios de
nuestro cuerpo, de la página 62, para reforzar este aprendizaje.
Proyecte el enlace Etapas de la vida, y permita a sus estudiantes observarlo. Al finalizar,

aclare que el crecimiento es un proceso natural y que es inevitable. Destaque que no
15 minutos
solo cambiamos físicamente, sino que también va transformando nuestra personalidad,
nuestras habilidades y nuestra forma de vivir.
Observe con los estudiantes el video de la ampliación ¡Cómo hemos cambiado!, de la

página 62. Según el recurso, describa a grandes rasgos, las etapas del nacimiento, la niñez,
15 minutos
la juventud, la adultez y la ancianidad. Enfatice en los grandes cambios que suceden en
nuestro entorno, debido al avance de los medios de transporte y comunicación.
Solicite a los estudiantes completar la actividad de la sección Argumento. Luego, invite

a los estudiantes a responder las actividades de la página 63. Pídales, luego de finalizar, 15 minutos
compartir sus dibujos y comentar sobre sus cambios con el salón.
Adaptar. Reflexione con los estudiantes acerca de lo que significa cambiar. Enfatice
que es algo inevitable, y que la actitud más favorable es adaptarnos a los cambios que 5 minutos
suceden en nosotros y a nuestro alrededor. Precise que al adaptarnos, aprendemos cosas para compartir
nuevas que nos permiten vivir mejor.
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día mes año

didáctica
49
Subtema: ¿Cómo han cambiado las familias?
Tiempo: 90 minutos.
♦ Describe sucesos y celebraciones que
Área
caracterizan a su familia a través del tiempo.
Contenidos impresos
LibroMedia 2.0
Ciencias sociales
Tiempo
estimado
2 Recuerde con los estudiantes lo que han aprendido acerca de los cambios en sus personas. Exponga que
las familias, al igual que la comunidad y el barrio en que viven, sufren diversos cambios, como por ejemplo
la llegada de nuevos miembros, la independencia de los hijos, o un cambio de casa o residencia.
15 minutos
volumen
2
notas
período
4
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Proyecte las páginas 64 y 65, y explique, de acuerdo con el texto de entrada, que las
familias no han sido iguales a lo largo de la historia. Describa cómo eran las familias en
15 minutos
la prehistoria, en la época precolombina y en la época colonial y compárelas con las
familias de la actualidad, basándose en los recuadros de la página 64.
Destaque los rasgos principales que han distinguido a las familias en cada época, como
el nomadismo, la organización tribal o el apego a las tradiciones. Invite a sus estudiantes
15 minutos
a reunirse en grupos, de acuerdo con el modelo 17, para representar estos rasgos
mediante una simulación, o un dibujo.
Aplique el refuerzo Aprendamos a conocer a los miembros de la familia, de la página

64, para evaluar lo aprendido por sus estudiantes. Complemente colocando el video del
20 minutos
enlace, Diversidad familiar para niños. En este recurso de describen las posibilidades de
familias que existen, según los miembros que las componen.
Permita a los estudiantes realizar las actividades de la página 65 en grupos. Guíelos

a comparar las familias de distintas épocas con base en los textos. Proporcione
20 minutos
información adicional sobre el modo de vida indígena para que respondan la actividad
2. Recomiéndeles compartir las fichas de sus familias.
Compartir. Acentúe que a lo largo del tiempo, ciertos valores como el compartir,
permanecen en las familias. Puntualice que este rasgo permitió sobrevivir a las familias 5 minutos
en la prehistoria, pues se repartían los frutos de la caza y la recolección entre todos los para compartir
miembros.
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día mes año

didáctica
50
Subtema: ¿Cómo ha cambiado la vivienda?
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Menciona los cambios que ha sufrido
la vivienda a través del tiempo.
Área
♦ Reconoce los diversos tipos de vivienda que han
existido a través del tiempo y las relaciona con sus Contenidos impresos
habitantes. LibroMedia 2.0
Ciencias sociales ♦ Establece diferencias entre diversos tipos
de vivienda.
Grado Tiempo
Recursos Actividad
estimado
2 Converse con los estudiantes acerca de las viviendas que habitan con sus familias. Invítelos a reunirse en
grupos, conforme al modelo 17, y representarlas mediante un dibujo. Al finalizar, realce la variedad de tipos
de viviendas que existen, como casas, apartamentos, fincas, etc.
10 minutos
volumen
2
Proyecte las páginas 66 y 67 en el salón. Exponga que la vivienda es el lugar que habitan las familias y
donde comparten su vida en comunidad. A partir del texto, diferencie los materiales con que pueden
15 minutos
estar construidas, como cemento, madera, hierro, ladrillo y fibras vegetales. Manifieste a los estudiantes
determinar de qué materiales están construidas sus viviendas.
período
notas
4
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Proyecte el enlace Evolución de la vivienda, y permita a sus estudiantes observarlo y

analizarlo en grupos. En este recurso se muestran diversos ejemplos de vivienda a lo
15 minutos
largo de la historia. Pida a sus estudiantes, reunidos en grupos, especificar los materiales
de los que están construidos algunos de esos ejemplos.
Recorra con los estudiantes los cambios en la construcción de las viviendas, desde la
prehistoria hasta la actualidad, teniendo en cuenta los recuadros de la página 66. Insista
en que uno de los cambios más importantes ha tenido relación con los materiales de 15 minutos
construcción. Aclare que en el presente no todas las viviendas son de material sólido,
como la que aparece en la ilustración.
Refuerce con la actividad Los tipos de vivienda, de la página 66, donde los estudiantes
deben relacionar la vivienda con la descripción correcta. Busque el video ¿Existen
diferentes tipos de vivienda?, y úselo para destacar los factores que influyen en la 15 minutos
diversidad de viviendas como las condiciones económicas y ambientales, y los tipos
de viviendas en Colombia.
Plantee a los estudiantes realizar las actividades de la página 67, ya sea en grupos o de
manera individual. Al finalizar, invítelos a realizar, en grupos, un modelo o maqueta de
15 minutos
una de las viviendas que aparecen en las páginas. Para ello, encargue con anterioridad
los materiales necesarios.
Solidaridad. Muchas personas en nuestro país no tienen vivienda o viven en una de

mala calidad, debido a su pobreza. Reflexione acerca de este hecho con sus estudiantes, 5 minutos
y valore la solidaridad como un medio para resolver esta situación, poniendo como para compartir
ejemplo la iniciativa Techo.
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día mes año

didáctica
51
Subtema: ¿Cómo ha cambiado la forma de vestir?
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Explica la evolución que ha tenido el vestido
a través del tiempo.
Área
♦ Establece diferencias entre las prendas de vestir
de antes y de ahora. Contenidos impresos
♦ Identifica el material y las prendas de vestir
LibroMedia 2.0
Ciencias sociales que se emplean de acuerdo con una situación
climática determinada.
Grado Tiempo
Recursos Actividad
estimado
2 Comente con los estudiantes acerca de la forma de vestir de niños, jóvenes y adultos en nuestro tiempo.
Explore su conocimiento de los cambios que han ocurrido en los últimos años, a partir de las modas y las
tribus urbanas.
10 minutos
volumen
2
Proyecte las páginas 68 y 69 en el salón de clases, y explique que la forma de vestir ha cambiado
constantemente a lo largo del tiempo, a tal punto que cada época se identifica con una forma de vestir
diferente. Caracterice las formas de vestir en la prehistoria, cuando se usaban pieles y fibras vegetales, y el 15 minutos
cambio en la Antigüedad, en la que se usaban fibras de plantas cultivadas.
período
notas
4
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Detalle las formas de vestir en la época moderna y en los siglos más recientes. Destaque
el uso de la vestimenta como forma de mostrar la posición social, a partir de la
15 minutos
ilustración. Use la actividad de refuerzo ¿Por qué se visten así?, de la página 68, para
evaluar lo aprendido por los estudiantes.
Caracterice la gran diversidad de formas de vestir que existen en la actualidad. Cuente

que, actualmente, la ropa es un medio para mostrar la individualidad de las personas, y
10 minutos
que existe una gran variedad de materiales disponibles para confeccionarlas. Resalte la
utilidad práctica de muchas vestimentas, que se adaptan a las condiciones del clima.
Permita que los estudiantes observen el enlace Historia de la ropa, de la página 68. En
este video se muestran los modos de vestirse en las civilizaciones antiguas, en la Edad
Media, Era Moderna y los últimos tres siglos. Sugiera a los estudiantes reunirse en grupos 15 minutos
conforme al modelo 17, seleccionar una de las épocas y elaborar un afiche con las
vestimentas típicas de esa época.
Imprima el recurso El vestido a través del tiempo, y distribuya copias entre los
estudiantes. Describa los cambios en la vestimenta, a partir del recurso, y dígales que los
10 minutos
representen en una línea de tiempo ilustrada. Instrúyalos para que traigan los materiales
con anticipación.
Solicite a los estudiantes responder las actividades de la página 69. Informe a los
estudiantes que comparen sus respuestas y trabajos. Indíqueles que, en grupos, elaboren,
15 minutos
con cartulina o papel y marcadores de color, modelos de las vestimentas a lo largo de la
historia.
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día mes año

didáctica
52
Subtema: ¿Cómo han cambiado los medios de
comunicación?
Logro: Identifica la evolución que han tenido los
medios de comunicación y los medios de transporte.
Área
♦ Explica la importancia de los medios de
comunicación y los medios de transporte. Contenidos impresos
♦ Relaciona los medios de comunicación con sus
LibroMedia 2.0
Ciencias sociales diversos usos.
Tiempo
estimado
2
Inicie esta sesión invitando a los estudiantes a describir los medios de comunicación que utilizan a diario.
Pregunte acerca de las aplicaciones que dan a estos artefactos, como celulares, mp3, computadores y otros.
10 minutos
Destaque que en nuestra época la variedad de medios para comunicarse es mayor que en cualquier época
anterior.
volumen
2
Proyecte las páginas 70 y 71. Según el texto y las ilustraciones, enumere y precise algunos medios de
comunicación actuales. Resáltelos con las herramientas destacar y subrayar. Dibuje un cuadro en el tablero
15 minutos
para describir el uso y los beneficios de estos medios. Añada algunos de los formatos digitales
más recientes, como Twitter, Facebook y wasap.
período
notas
4
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Busque la ampliación Los medios de información, en la página 70. En este recurso

se describen los medios de información utilizados en muchos hogares, que se han
extendido en los últimos años. Permita a sus estudiantes reunirse en grupos, de acuerdo 10 minutos
con el modelo 17, para discutir acerca de los aportes que realizan estos medios a la vida
familiar.
Explique a los estudiantes los cambios que los medios de comunicación han sufrido
en la historia, sobre todo en los últimos siglos. A partir del texto y las imágenes, señale
medios antiguos, como las señales de humo, las cartas y los mensajes con correos 15 minutos
humanos. Aclare que los cambios en los medios de transporte permitieron cambiar
notablemente la rapidez de las comunicaciones.
Utilice la actividad Medios de comunicación, para que sus estudiantes refuercen lo

aprendido sobre el tema de la clase. Corrija las alternativas en voz alta. Luego, permita
que sus estudiantes observen la ampliación ¿Cómo se enteran mis papás de las cosas 15 minutos
que pasan en el mundo?, en la que se explica el uso de los medios de información que se
usan en los hogares, desde los escritos hasta los digitales.
Observe con los estudiantes el video del enlace Los medios de comunicación masiva a
través del tiempo. Realce la invención de la imprenta, la aparición de los primeros diarios
10 minutos
y los medios de comunicación más recientes. Recomiende a los estudiantes, reunidos en
grupos, relatar esta evolución en un breve párrafo.
Plantee a los estudiantes reunirse en grupos para responder las preguntas de la página
71. Indique cómo resolver la sopa de letras de la actividad 1. Al finalizar, invítelos a
15 minutos
imaginar y describir cómo sería el mundo sin medios de comunicación como Internet y
los teléfonos móviles.
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día mes año

didáctica
53
Subtema: ¿Cómo han cambiado los medios de
transporte?
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Identifica la evolución que han tenido los
medios de comunicación y los medios de transporte.
♦ Explica la importancia de los medios de Contenidos impresos
comunicación y los medios de transporte.
LibroMedia 2.0
Ciencias sociales ♦ Caracteriza medios de transporte de diferentes
épocas.
Grado Tiempo
Recursos Actividad
estimado
2 Recupere, mediante una lluvia de ideas, lo aprendido por sus estudiantes acerca de los cambios en los
medios de comunicación. Resalte los grandes avances que en los últimos doscientos años ha hecho
la humanidad en este sentido. Pregunte acerca de los medios de transporte que se utilizan en sus
comunidades.
10 minutos
volumen
2
Proyecte las páginas 72 y 73 en el salón. Exponga qué son los medios de transporte y cuáles son las
funciones que desarrollan en nuestra sociedad y economía. A partir de los ejemplos actuales, mencione la
15 minutos
importancia de los transportes para llevar mercancías, pasajeros y documentos de un lugar a otro. Refuerce
con la actividad Antes y ahora, de la página 72.
período
4
notas
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Precise los cambios que han ocurrido en los medios de transporte, con base en la página
72. Mencione transportes antiguos, como los coches tirados por caballos y los barcos a
vela. Explique que la invención de motores a carbón, petróleo y electricidad, en el siglo 15 minutos
XIX, permitió aumentar la potencia y la velocidad, dando origen a los diversos medios de
transporte actuales.
Busque el enlace La evolución de los medios de transporte a través del tiempo, en la

página 72. En el video se describe la evolución de los transportes a partir de la postura
bípeda. Recalque sobre la invención de la rueda, esencial para los transportes hasta el 10 minutos
presente. Invítelos a reunirse en grupos conforme al modelo 17, para representar una de
estas invenciones con una simulación o un dibujo.
Comente brevemente acerca de las profesiones que se relacionan con algunos medios
de transporte, como los pilotos de avión. Luego, clasifique los transportes, según el
medio que usan para desplazarse, como el agua, el aire y la tierra. Aplique los refuerzos 15 minutos
de la página 72, Profesiones y transportes y ¿Cómo nos movemos por el mundo?, para
que los estudiantes practiquen estos aprendizajes.
Observe con los estudiantes la ampliación Por tierra, mar y aire, para que sus estudiantes
identifiquen tipos de transportes y las infraestructuras que utilizan, como carreteras y
15 minutos
aeropuertos. Escuche con ellos el recurso Los medios de transporte, para caracterizar los
cambios e invenciones que contribuyeron a la formación de los transportes actuales.
Solicite a los estudiantes realizar de manera individual las actividades de la página 73. Al
terminar, corrija las respuestas correctas en voz alta. Luego, invítelos a realizar la actividad
10 minutos
de refuerzo ¿Qué vías de comunicación vas a usar?, en la que deberán aplicar lo que han
aprendido en esta sesión.
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día mes año

didáctica
54
Subtema: Debemos aceptar las diferencias.
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Valora la importancia que tienen los avances
tecnológicos para el desarrollo de la sociedad.
LibroMedia 2.0
Área
♦ Reconoce los beneficios que los avances
tecnológicos aportan a la sociedad. Contenidos impresos
Ciencias sociales
Tiempo
estimado
2 Convoque a los estudiantes a reunirse en tres grupos, conforme al modelo 15. Recuérdeles el objetivo
de la sección Competencias ciudadanas, y recupere algunas de las destrezas o competencias que han
desarrollado a partir de estas páginas durante el año escolar.
10 minutos
volumen
2
Proyecte las páginas 74 y 75. Presente el tema y converse con los estudiantes acerca de las diferencias
culturales y sociales que se observan en la población colombiana. Lea con ellos el diálogo de los niños
15 minutos
en la viñeta de la página 74, y aclare que el niño en la imagen pertenece a una etnia indígena, lo que se
aprecia en su vestimenta.
período
notas
4
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Invite a los estudiantes a dar sus opiniones y comentarios respecto a la situación.

Proponga a cada grupo imaginar una continuación para la historia, y representarla
15 minutos
mediante un sketch o acto dramático. Guíelos a que en el diálogo de los personajes
incluyan argumentos acerca de la discriminación.
Solicite a los estudiantes realizar las actividades de la sección Interpreto, de la página

74. Brinde información adicional para que los estudiantes puedan completar la ficha.
15 minutos
Sugiérales comentar en grupos qué significa discriminar y pídales dar ejemplos de esta
actitud.
Guíe a los estudiantes a interpretar las palabras de los personajes y a inferir las
consecuencias de sus expresiones. Reflexione con ellos acerca de lo que resulta extraño
15 minutos
en la imagen del niño. Invítelos a compartir sus argumentos en la actividad de la sección
Propongo.
Convoque a los estudiantes a completar la historia de acuerdo con la actividad 5, en

la página 75. Invítelos a compartir sus trabajos, exponiéndolos en el salón. Al finalizar, 15 minutos
converse con los estudiantes acerca de lo que aprendieron en esta clase.
Respeto. Aproveche para recalcar que debemos respetar las diferencias que distinguen
a las personas. Comente que en nuestras comunidades existe una gran diversidad de 5 minutos
culturas, origen étnico, costumbres, condición física, creencias religiosas, etc., y que estas para compartir
diferencias enriquecen nuestra sociedad.
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día mes año

didáctica
55
Subtema: Cómo vivían mis antepasados indígenas.
Tiempo: 90 minutos.
Logro: Valora la importancia que tienen los avances
tecnológicos para el desarrollo de la sociedad.
Área
♦ Comprende cómo ciertos avances tecnológicos
han facilitado la vida de las personas. Contenidos impresos
LibroMedia 2.0
Ciencias sociales
Tiempo
estimado
2 Comience esta sesión recuperando lo que los estudiantes aprendieron sobre la organización social y el
modo de vida de los pueblos originarios. Plantéeles que describan, mediante un relato de aventuras, cómo
vivían los indígenas en nuestro país antes de la llegada de los conquistadores.
10 minutos
volumen
2
Proyecte las páginas 76 y 77. Caracterice el modo de vida de las comunidades precolombinas con base en
la descripción del texto de entrada de la página 76. Comente que existían comunidades nómades, como 10 minutos
las formadas por cazadores, y otras sedentarias, que practicaban la agricultura y vivían en ciudades.
período
notas
4
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Tiempo notas
Recursos Actividad
estimado
Busque la infografía Las tradiciones de los grupos indígenas de Colombia, en el página

76. En este recurso se proporciona información sobre la cultura y tradiciones de 5
grandes grupos: wayúu, nukak, piapoco, nasa y embera. Solicite a los estudiantes, 15 minutos
reunidos en grupos, de acuerdo con el modelo 11, diseñar un cartel que caracterice a
uno de esos grupos.
Puntualice a los estudiantes los pasos que van a realizar para completar la investigación.
Invítelos a iniciar con el paso 1. Enfatice en que la reflexión nos permite descubrir
aspectos relevantes de un tema o que nos despiertan mayor interés. De ese modo 10 minutos
se establece el objetivo de la investigación. Recomiéndeles seleccionar una de las
alternativas.
Exponga que, una vez determinado el tema específico de estudio, es conveniente

formular preguntas para dirigir la investigación. Proponga a sus estudiantes redactar,
15 minutos
en grupos, diversas preguntas y darles una respuesta provisional. Explique que esas
preguntas servirán para el paso siguiente.
Lleve a los estudiantes a la biblioteca o al centro de computación para que puedan

consultar las fuentes de información. Sugiera diversas alternativas y permítales registrar
sus datos en el cuaderno o en fichas. Retome las respuestas del paso anterior y 15 minutos
especifique que una hipótesis es una respuesta provisional al problema investigado, que
se debe confirmar o rechazar.
Aclare a los grupos para qué son útiles las fichas de investigación y enfatice que permite
ordenar u organizar la información recolectada. Guíe la elaboración de las carteleras con 15 minutos
sus conclusiones y organice la exposición de los trabajos.
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Sociales 2
RUTAS DIDÁCTICAS
Rutas didácticas para cada área y grado que:
◗ De forma sencilla y fácil de implementar, orientan el camino que docentes y estu-
diantes deben emprender cada año, para alcanzar los objetivos educativos que se
han propuesto.
◗ Presentan los contenidos (libro - Libromedia - material manipulable), los recursos
digitales (galerías de imágenes, videos, animaciones, ampliaciones, evaluaciones,
etc.) y modelos de distribución del aula, organizados estratégicamente, para que
el docente oriente la clase hacia las metas esperadas y potencie el aprendizaje de
sus estudiantes.
◗ Posibilitan ambientes favorables de aprendizaje ya que integran los contenidos
impresos y digitales de manera oportuna, motivadora y pertinente.
◗ Son flexibles y se adaptan a las particularidades de cada área y a las necesidades
de cada institución.
◗ Ofrecen, a través de un video, un ejemplo del desarrollo real de una clase, que se
puede utilizar como modelo.
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Rutas Sociales2

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AUTOR de las rutas didácticas

Equipo gráfico y técnico

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Ruta plan de clase ambiente de aprendizaje Recursos

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Convivir. Aproveche el tema de la convivencia en familia para mencionar que para

Previo a la clase, lleve a sus estudiantes el recurso imprimible de la página 18 ¿Cómo

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Ruta plan de clase ambiente de aprendizaje Recursos

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Observe con los estudiantes la ampliación Mi familia participa en la escuela, de la

Con base en el texto, explique cómo debemos convivir en la comunidad escolar.

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Ruta plan de clase ambiente de aprendizaje Recursos

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Cooperación. Aproveche el tema para destacar la importancia de que los vecinos se

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Ruta plan de clase ambiente de aprendizaje Recursos

Tolerancia. Argumente que la convivencia en el barrio es un aprendizaje para la vida

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Ruta plan de clase ambiente de aprendizaje Recursos

Ciencias sociales en la comunidad en la que habita. LibroMedia 2.0

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Describa algunos servicios públicos relevantes, proyectando y comentando con los

Caracterice la importancia de los servicios relacionados con la higiene ambiental, como

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Ruta plan de clase ambiente de aprendizaje Recursos

Explique que en el mundo, las comunidades se adaptan a su medioambiente por medio

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Ruta plan de clase ambiente de aprendizaje Recursos

Complemente lo anterior, escuchando con los estudiantes la canción del video

Compañerismo. Enfatice a los estudiantes que la mejor manera de aprender a vivir en

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Ruta plan de clase ambiente de aprendizaje Recursos

Proyecte las imágenes de la galería La vida en comunidad, de la página 36 y coméntelas

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Ruta plan de clase ambiente de aprendizaje Recursos

Distinga los espacios públicos que se encuentran usualmente en el centro de las

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Ruta plan de clase ambiente de aprendizaje Recursos

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Complemente lo anterior con la ampliación Las zonas inclusivas en la ciudad, de la

Integración. Aproveche el tema de la inclusividad para enfatizar a los estudiantes que

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Ruta plan de clase ambiente de aprendizaje Recursos

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Describa brevemente los comportamientos que deben tener pasajeros y peatones en

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Ruta plan de clase ambiente de aprendizaje Recursos

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Invite a los estudiantes a realizar el siguiente juego: en parejas, un estudiante representa

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Ruta plan de clase ambiente de aprendizaje Recursos

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Invite a los estudiantes a resolver la actividad de la sección Interpreto. Pida a algunos de

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Ruta plan de clase ambiente de aprendizaje Recursos

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Describa los pasos de la investigación y explique qué acciones se desarrollan en cada

Explique acerca de la formulación de preguntas y agregue algunos ejemplos a los