INTERVENCIÓN EN

TRASTORNOS DEL LENGUAJE

PRIMARIOS
Integrantes: Diego Hurtado Z., Grecia Navarrete Q., Maria Cecilia Morales V.

INTERVENCIÓN TEMPRANA Y ALFABETIZACIÓN

INTERVENCIÓN
Conjunto de estrategias,
procedimientos y tecnicas que
se implementan para lograr
objetivos en el usuario.
Siendo considerado un
proceso dinamico de natura-
leza multidimensional
La cual tiene como objetivo
estimular el desarrollo del
lenguaje y la comunicación,
evitando alteraciones
mayores y rehabilitando las
existentes
EMERGENTE
Intervención temprana Se considera ampliamente reelevante para
niños entre los 0 y 3 años que estén en riesgo de presentar problemas de
habla, deglución, audición, lenguaje y emergencia de la lectura. Con el
objetivo principal de lograr un nivel de comunicación efectiva, siendo
considerada principalmete la intervención por niveles del lenguaje.
Alfabetización emergente Referida a la interacción de niños con
libro y materiales de lectura antes de adquirir la lectura y la escritura
convencionalemte (por medio de textos atractivos en cuanto a su diseño
y contenido). Por lo que requiere de la utilización de todos los dominios
lingüísticos.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN RETRASO DEL
DESARROLLO LINGÜÍSTICO
Basado en la realización de actividades motivantes que incorporen el
juego, espontaneidad y flexibilidad (trabajar diferentes objetivos
practicables en una sola sesión), donde el punto de partida de la terapia
es la atención y la educación a los padres para erradicar sobreprotección
y poca estimulación. En el proceso de intervención se trabajan los
niveles del lenguaje:

Fonético-fonológico: reducción de la variabilidad (alteración de los

sonidos al cambiar otros), expansión del sistema (completar el
repertorio fonético), expansión estructural (introducir nuevas
combinaciones de fonemas) y eliminar los PSF.

Léxico-semántico: Ampliar el volumen de vocabulario y relaciones

léxicas mediante asociaciones léxicas, inferencia y mecanismo de
supresión.

Morfosintáxis: Manipular el contexto para elicitar discurso,

pricipalmente mediante expansión gramatical y la imitación.

Pragmática: Jugar con las funciones del lenguaje y competencias

conversacionales, mediante dramatizaciones y situaciones de la vida
real.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN TRASTORNO ESPECIFICO DEL LENGUAJE
Intervención gramatical: Se intervienen ampliando los horizontes
comunicativos y de gestación de frases y palabras con una complejidad
acorde a su edad, por lo que en este tipo de intervención se consideran
práctivos el enfasis en la conciencia morfológica flexiva (asociación con el
genero de la palabra), enfasis en la conciencia morfológica derivativa
(asociación con el cambio del rol semántico de las palabras) y por ultimo se
considera clave llevar la conciencia de la morfología al contexto académico
(llevar destrezas a contextos escolares y de la vida cotidiana).

Intervención del lexico: Se sugiere principlamente el uso de

exposiciones múltiples y de ayudas variadas para facilitar el aprendizaje de nuevas palabras. Por lo que, las estrategias
principales para ampliar el nivel léxico son:
- Introducción al significado de las palabras: dar definiciones claras y asequibles a los niños en lugar de guiarse por
definiciones complejas de diccionario.
- Incremento de la profundidad del significado: actividades de búsqueda de asociación entre palabras (sinónimos y
antónimos o actividades de asociación y categorización.
- Expansión de las palabras a nuevos contextos: Integrar palabras aprendidas al contexto de oraciones y frases, con
el objetivo que sean utilizadas de manera rutinaria por el niño.
- Estrategias de palabra-clave: El objetivo es recordar el significado de una palabra aprendida, por medio de un
target con gran similitud fonológica o definición semántica.
- Organizadores visuales: Útiles para enseñar conceptos complejos, los cuales se utilizan para apoyar definiciones
(mapas semánticos, diagrama de Venn, entre otros).

Intervención Narrativa: Utilizada en las ultimas decadas, siendo considerada una actividad multidimensional,
ya que rrquiere la participación e integración de los distintos niveles del lenguaje. Distinguiendose dos
orientaciones:
- La narrativa como objetivo de intervención ( incrementar y expandir el discurso narrativo)
- La narrativa como contextode intervención (contexto narrativo para trabajar lo semántico, sintáctico o fonológico.

Considerándose fundamental la intervención interactiva del lenguaje con niños en edad escolar en base a las habilidades
del terapeuta para capitalizar los intereses del niño.