Bateria de Goodman

2
3.3.2.4 ANALISIS 26
3.3.3 DIBUJO DE FIGURA HUMANA 34
3.3.3.1 TEORIA 34
3.3.3.2 MATERIALES 35
3.3.3.3 DESCRIPCION 36
3.3.3.4 ANALISIS 36
3.3.4 ARCILLA 43
3.3.4.1 TEORIA 43
3.3.4.2 MATERIALES 43
3.3.4.3 DESCRIPCION 45
3.3.4.4 ANALISIS 46
BIBILIOGRAFIA
ANEXOS
INTRODUCCION
2
Esta batería ha sido desarrollada por terapeutas ocupacionales en formación a lo
largo de 2 años en la cátedra de salud mental para evaluar las capacidades o
ventajas de yo y el déficit, que afectan directamente la habilidad o capacidad de un
individuo, para funcionar, también pretende guiar al terapeuta a la hora de
planificar e implementar programas de tratamiento.
La evaluación consiste en 4 pruebas que por estar validadas y estandarizadas

miden de manera fiable y objetiva los aspectos que las integran. Las tareas de la
batería son administradas en una progresión de estructura disminuyente desde
copiar un mosaico específico, hasta el dibujo espontáneo y finalmente con tareas
en arcilla.
En cada una se realiza una evaluación de la capacidad del individuo para

conceptualizar la tarea, organizar y planear procedimientos que le puedan ayudar,
a llevar a cabo o adquirir un todo significativamente integrado. Las respuestas del
usuario a las diferentes tareas, reflejan la fuerza y la integridad de los límites o
fronteras de su yo, las fortalezas y debilidades del yo, las necesidades y conflictos
y las defensas utilizadas, son evaluadas dentro del marco de referencia de la
capacidad de funcionamiento dentro de grados de estructura variantes.
Cada una de las cuatro pruebas miden la capacidad para completar la tarea, el
tiempo empleado en completar dicha tarea, y estos dos valores se combinan
ofreciendo así una medida funcional. Las 4 pruebas han sido graduadas en orden
de complejidad, partiendo de la percepción visual y la capacidad para seguir
instrucciones.
El material es fundamentalmente manipulativo, adecuado para ser utilizado en un

departamento de terapia ocupacional donde el usuario acude diariamente, con
pacientes con problemas psiquiátricos, incluyendo sicóticos, psiconeuróticos, y
con desórdenes de carácter, en pacientes interno en hospitales psiquiátricos
2
como en los centros psiquiátricos de asistencia diaria, en pacientes desde los
doce años hasta los de edad adulta.
El tiempo que se tarda en completar el trabajo, (una hora aproximadamente para

la población estándar), con en el paciente es conveniente completar la evaluación
en varias sesiones.
Este trabajo tiene como objetivo transmitir como base teórica para los terapeutas
ocupacionales en formación, con una adecuada explicación y así facilitar su
utilización.
MARSHA
2
Para la evolución en Terapia Ocupacional de las capacidades o ventajas de yo y
los déficit, que afectan directamente la habilidad o capacidad de un individuo, para
funcionar.
La batería de Goodman evalúa las capacidades o ventajas de yo y los déficit, que

afectan directamente la habilidad o capacidad de un individuo, para funcionar. Las
tareas de la batería son administradas en una progresión de estructura
disminuyente desde copiar un mosaico específico, hasta el dibujo espontáneo y
finalmente con tareas en arcilla.

conceptualizar la tarea, organizar y planear procedimientos que le puedan ayudar,
a llevar a cabo o adquirir un todo significativamente integrado. Las respuestas del
cliente a las diferentes tareas, reflejan la fuerza y la integridad de los límites o
fronteras de su yo, las fortalezas y debilidades del yo, las necesidades y conflictos
El trabajo realizado por el azimas, que promovió el uso de materiales de Terapia

Ocupacional para evaluaciones, el desarrollo de la batería Azina y su modificación,
y la batería diagnóstica de puntaje y resumen desarrollada por Fialer, formaron las
bases para el desarrollo de la batería de Goodman en 1967. La batería
diagnóstica descrita por Andrés influyó en la decisión de incluir medios
estructurados en la batería de Goodman, los cuales utilizando tanto en la batería
Azina como en la de Fialer, representan grados disminuyentes de control a través
de una progresión desde el dibujo hasta pintura dactilar y luego al medio de arcilla.
De acuerdo con Azina esta progresión permite un grado aumentado de la
2
proyección de modos de proceso primario de relaciones de objeto. La batería
diagnóstica descrita por Andrés, incluye cinco tareas (dibujo, cerámica, pintura,
trabajo en madera, trabajo en cuero), administradas en una progresión evolutiva
de complejidad aumentada. Las tareas estructuradas se incluyen para evaluar la
capacidad del individuo para seguir instrucciones, sus procesos cognitivos y su
capacidad de planeación.
Mientras que las actividades incluidas por Androes, proporcionan un rango de

complejidad y estructuras dentro del cual se evalúan las respuestas del cliente, la
batería toma mucho tiempo y es bastante costosa, las tareas en la batería de
Goodman, proporcionan un rango de estructura y estímulos que producen
información con respecto al nivel cognitivo del cliente y el funcionamiento afectivo
del ego, mientras que ofrece las ventajas de un tiempo de aplicación mas corto y
los materiales son mas asequibles, portátiles y menos costosos.
3.2.1.1 BASE TEORICA
Cuando se evalúa el funcionamiento del yo, es útil considerar las dos categorías
de función del ego descritas: consiste en las capacidades o habilidades biológicas,
incluyendo pensamiento, percepción, intención comprensión de objetos y
desarrollo motor.
La parte sintética de conflicto – nacimiento que trata con los conflictos que surgen
y los puntos de impulsos y control de impulsos. La relación entre el nivel de
funcionamiento del yo y su potencial de acción, tiene mucha importancia. Como lo
discutió Polansky, la presencia de un conflicto fuerte libre del yo aumenta la
capacidad del individuo para funcionar eficientemente con relación al ambiente,
para tratar con nuevas situaciones, demostrar buena concentración, atención, y
para solucionar problemas. Estas funciones del yo se vuelven menos efectivas
cuando la energía del individuo es consumida por los conflictos y las defensas. De
ésta manera, existe una relación interdependiente entre las dos funciones del yo,
2
con debilidad en un área de funcionamiento que afecta el desarrollo apropiado y el
surgimiento de otra función.
La fuerza o poder de las fronteras o límites del yo también afectan la capacidad

del individuo para pensar y actual Federn describe los límites del yo como
proporcionando un “sentido del self como separado del mundo. Sin el cual la
acción no puede proceder efectivamente”. De acuerdo con Polansky, una pérdida
de los límites del yo, afecta la ejecución en tareas, como se observa en una gran
incidencia de distracción. Mayor desorganización y la incapacidad de seguir y
terminar. Pueden surgir ideas e imágenes del inconsciente, como se observa en
las respuestas bizarras a las tareas y el pensamiento ilógico y desconectado y a
las asociaciones. La pérdida del límite del yo también afecta la capacidad de
sostener la estructura” demostrada pro el control bajo del impulsos y la necesidad
de gratificación inmediata.
Si los límites internos no se han establecido a través de la internalización de

estructuras y controles externos, la alteración de las funciones del yo puede ser
observada en situaciones que proporcionan poca estructura externa. Así mismo,
las situaciones que proporcionan demasiada estructura pueden ser agobiantes
colocando demasiadas demandas en el yo.
La tarea de mosaico proporciona la mayor estructura y límites en su fijación de

materiales y diseño predeterminado. La observación del funcionamiento ejecutivo
del ego en respuesta a una tarea específica es facilitada y puede ser
interrelacionada con los puntos de límite y control. Una situación menos
estructurada y con estímulos más ambiguos, como en el dibujo o tarea en arcilla,
permite un mayor rango de respuestas variadas con potencial para evocar
respuestas de naturaleza más proyectiva. En el dibujo espontáneo el contenido o
producto final está sujeto al control del cliente y cono tal, tiene el potencial para
revelar conflictos, necesidades e impulsos al igual que la capacidad de organizar y
presentar conceptos.
2
Aunque el dibujo de figuras ofrece más estructura en que el cliente se le pide o se
le dice lo que debe dibujar, es aplicada después del dibujo espontáneo para que
no influya en el contenido del dibujo libre. El dibujo de figuras se incluye para
obtener mayor información con respecto al concepto del self y de otros que tiene
el individuo. Mientras que los dibujos ofrecen la estructura proporcionada por los
límites del tamaño y forma del papel y el control permitido por las propiedades del
lápiz, la inclusión de la tarea de arcilla proporciona información con respecto a la
respuesta del cliente a una forma de cambio. Los puntos de límite y control se
evocan debido a la cualidad amorfa de la arcilla. Además, la dimensión de la
respuesta táctil del cliente y la oportunidad de manipulación del medio pueden
producir respuestas regresivas o agresivas más gráficamente que en otras tareas.
3.2.1.2 PROPOSITO
Esta batería evalúa las capacidades o ventajas del yo y los déficits que afectan
directamente la habilidad o capacidad de un individuo para funcionar. Las tareas
de la batería son administradas en una progresión de estructura desde copiar un
mosaico específico hasta el dibujo espontáneo y finalmente con tareas en arcilla.
conceptualizar la tarea, organizar y planear procedimientos que le pueden ayudar
a llevar a cabo y adquirir un todo significativamente integrado. Las respuestas del
cliente a las diferentes tareas reflejan la fuerza y la integridad de los límites o
fronteras de su yo. Las fortalezas y debilidades del yo, las necesidades y conflictos
3.2.1.3 OBJETIVOS
 Evaluar las capacidades o ventajas del yo y los déficits que afectan

directamente la habilidad o capacidad de un individuo para funcionar.
2
 Conocer la capacidad del individuo para conceptualizar la tarea,
organizar y planear procedimientos que le pueden ayudar a llevar a cabo y
adquirir un todo significativamente integrado a través de actividades
estructuradas y no estructuradas.
3.2.1.4 CASOS DE USOS
La Batería de Goodman ha sido desarrollada para utilizarse con pacientes con

problemas psiquiátricos, incluyendo sicóticos, psiconeuróticos, y con desórdenes
de carácter, en pacientes interno en hospitales psiquiátricos como en los centros
psiquiátricos de asistencia diaria, en pacientes desde los doce años hasta los de
edad adulta.
se observa al paciente para evaluarlo inmediatamente después de su admisión y

antes de entrar al programa tratamiento de terapia ocupacional. Antes de
someterlo a pruebas, se debe hacer una valoración de su capacidad de tolerancia
a ellas. Las situaciones contraindicadas para evaluación pueden ser: o pacientes
altamente medicados, o se encuentran demasiado desorientados para entender
las instrucciones o hacer las tareas, o pacientes agitados.
Antes de la prueba dos o tres días antes se contacta al paciente para informarle el
día y la hora de la evaluación. Se le explica que consistirá de varias tareas, tales
como los bloques de mosaico, dibujo y arcilla. Cuando sea apropiado, se le
indicará al paciente el horario de la prueba el día anterior a ella, o el mismo día de
la evaluación programada, para minimizar la ansiedad o la confusión.
No se diseñó, para usarla en pacientes con retardo, a pesar de lo cual se ha
aplicado en casos de bajo funcionamiento intelectual.
Se debe tener en cuanta las siguientes consideraciones de tiempo cuando se va a
aplicar la batería de Goodman:
2
TIEMPO
La aplicación de la batería toma en general una hora; sin embargo se debe dar
una margen de treinta minutos puesto que algunos pacientes tomarán más tiempo.
3.3 DESCRIPCION DE LAS 4 ACTIVIDADES
3.3.1 MOSAICO
3.3.1.1 TEORIA
La utilización de piezas de mosaico para el estudio de la personalidad fue

introducida en 1929 por Margaret Lowenfeld. El Test del Mosaico fue adaptado
después por Wertham y goleen un método para analizar e interpretar los diseños
de mosaico basado en una correlación diagnóstica entre las características del
diseño producido y los tipos de reacción fue descrito. Mientras que las
correlaciones de diagnóstico específico no se enfatizan en la interpretación de
resultados de la Batería Goodman, algunos hallazgos descritos por Nertham se
han observado en la tarea de mosaico. El nivel de organización preparado en el
patrón producido es importante en la descripción que hace Wetham, de las
respuestas características de las diferentes categorías diagnósticas. Por ejemplo,
Wertham de la cohesión, las características de Wertham de la coherencia e
incoherencia de los diseños, lo completo e incompleto del diseño y la distinción, de
la configuración son hallazgos enfatizados en la tarea de mosaico de la Batería
Goodman. Otras características de los diseños descritos por Wertham son menos
comparables con los hallazgos en esta tarea de mosaico debido a que pertenecen
a creaciones espontáneas mas que a la copia de un diseño específico.
Otros estudios también han demostrado el valor de utilizar mosaicos para evaluar
alteraciones en la estructura de la personalidad. En une Studio extenso elaborado
por Diamond y schmale, la graduación de la ejecución de la tarea de mosaico se
basó en la adquisición de una distinción de configuración (gestalt) satisfactoria y
bien organizada. Los investigadores concluyeron que la capacidad para producir
2
una Gestalt reconocible o un patrón dentro de los límites de los materiales
evaluativos, reflejan la integración de la personalidad básica. Las alteraciones más
severas en la Gestalt de Mosaico fueron reveladas en esquizofrenia, personalidad
psicopática y síndromes cerebrales orgánicos, mientras que las condiciones en las
cuales la estructura de la personalidad es menos desordenada, demostraron
menos anormalidad en la Gestan producida.
Goodman enfatiza la importancia de producir una configuración de forma

organizada pero para demostrar más claramente los procesos de
conceptualización y organización, se le pide al cliente que copie un diseño
específico de mosaico. Debido a que el Test de Mosaico y las baterías evaluativos
de Terapia Ocupacional utilizan una forma espontánea de producción libre con
Mosaicos algunos tests psicológicos en los que el cliente debe copiar un diseño
específico fueron estudiados.
Tanto en el bloque de Mosaico de la Batería Goodman y en la Prueba de Gestalt

viso-motora de Bender, el cliente debe copiar un diseño específico con énfasis en
la reproducción de la configuración, como se observa en los productos utilizados y
en el producto final. La comprensión de los principios básicos de la Gestalt es útil
cuando se evalúa la ejecución o desempeño del cliente en ambos test. La función
viso – motora es descrita por Wortmann como la capacidad para percibir,
interpretar, integrar y organizar estímulos, controlada a través de etapas sucesivas
de maduración.
2
3.3.1.2 MATERIALES
Un base de madera de 8 cm por 6 cms
Un modelo completo del mosaico
Cuadritos de papel de colores azul, rojo, verde de 1 cm por 1 cm
2
Cuadritos de papel de color blanco de 1 cm por 1 cm
Dos tarros de color oscuro.
2
Colbón en un recipiente pequeño
Un palo paleta.
Una servilleta
Todos los materiales
3.3.1.3 DESCRIPCION
2
TAREAS OPERACIONES PASOS
ubicar cuadritos de colores y blancos
ubicar base de madera
ubicar modelo de mosaico
alistar materiales ubicar colbón
ubicar palos de paleta
ubicar tarros
ubicar servilletas
ubicar al usuario posicionarlo en silla
mosaico
ubicación del T.O posicionarce detrás y a la izquierda del usuario
dar instrucciones hacer un bloque de mosaico como el del molde
desarrollo de la el usuario inicia la actividad como él crea
actividad conveniente
que pensaba cuando estaba trabajando
compare su trabajo con el molde, hay diferencia?
preguntas
O es igual?
que usos le daria.
3.3.1.4 ANALISIS
 Sorteo y selección de bloques: Habilidades de formación de conceptos,

organización, percepción de tamaño y color, relaciones espaciales.
Alteraciones, impulsividad pobre control, desorden, mezcla de bloques
(hostilidad).
 Identificar errores y corregirlos: Capacidad para ver las relaciones entre las
partes y el todo.
 Encontrar similitudes y diferencias: Dificultades perceptuales. Se pueden
dar cambios por baja energía, baja tolerancia a frustración, rta. Pasivo –
agresiva.
 Secuencia común: borde externo, borde interno y bloques centrales.
Terminar cada fila antes de empezar con otra.
 Pegado de bloques: Solución de problemas, habilidades organizacionales,
cumplimiento de tareas, planeación (seleccionar y luego engomar),
extensión (modelo completo e integrado). Colocación segmentaria o
fragmentada, problemas para percibir y mantener un todo integrado.
2
Bloques sobre márgenes – incapacidad para responder a límites. Uso de
dedos – primitivo.
 Calidad del producto: completo, patrón correcto y limpio.
 Al preguntar el uso: pensamiento abstracto, reacciones afectivas.
 Verbalización: auto concepto, respuestas a figuras de autoridad.
 Alteraciones en percepción se detectan en la secuencia de colocación de
bloques.
 Los límites o restricciones permiten evaluar reacción del paciente, ante
limitaciones y manejo de frustración. Evocan conciencia de límites, respeto
y juicio de realidad. Exigen habilidades cognitivas – anticipar, organizar,
planear y ejecutar bajo parámetros.
 La tarea exige encontrar semejanzas – esto se relaciona con formación de
concepto verbal para encontrar similitudes y diferencias.
 Permite evaluar organización visual, coordinación visomotora. Relaciona lo
perceptual y lo motor. Percepción de un todo, descomposición de sus
partes y reproducción (síntesis).
2
 Mosaico de dos pacientes
Paciente N° 1
Paciente N° 2
2
2
PRUEBA DE MOSAICO
PARAMETROS DE CRITERIOS DE CRITERIOS DE ASPECTOS A MEDIR
NORMALIDAD ANALISIS ADMINISTRACION MATERIALES
Para hacerlos: 1. Habilidad de Ubicar materiales. 1base de madera 1. Cuando se mezclan los colores, o
formación de de 8 cms de largo tamaños de los bloques, se deben
conceptos. por 6 cms de reconocer las diferencias y
ancho. similitudes con el modelo. Esto
puede indicar problemas
preceptúales.
Debe seleccionar , 2. Organización y Ubicar al usuario modelo completo 2. Cuando se imponen cambios
escoger y arreglar los percepción de del diseño de voluntariamente al mosaico puede
bloques en el color, tamaños y bloque del indicar bajo nivel de energía, baja
mosaico (el todo relaciones mosaico. tolerancia a la frustración, respuesta
conceptual) espaciales. pasivo agresiva o incapacidad para
mantener límites.
2
3. Habilidad para El T.O deberá ubicarse cuadrados de 3. En el enfoque y organización del
acoplarse a atrás y ala izquierda del mosaico de 1 cm proceso se debe tener en cuenta la
estímulos. usuario. por 1 cm de manera como se sacan los bloques
colores rojo, azul, de los tarros. Si saca todos los
verde. bloques puede indicar impulsividad,
pero si saca uno por uno indica un
comportamiento cuidadoso u
obsesivo.
El proceso de 4. Habilidad para Se da la instrucción cuadrados de 4. Si realiza un trabajo desordenado,

selección requiere de ejercer el control. mosaico de 1 cm mezcla bloques o deja bloques
habilidades como por 1 cm de color regados en la mesa o el piso puede
formación de blanco indicar hostilidad hacia el
conceptos, examinador.
organización y
percepción de color y
tamaño, relaciones
espaciales, habilidad
para acoplarse con
los estímulos de
ejercer el control.
2
5. Habilidad para Hacer un mosaico igual Dos tarros opacos 5. Una coacción segmentaría o
reconocer la al molde sin especificar para guardar los fragmentada, o la falta de secuencia
relación entre las más. cuadritos del puede indicar incapacidad para
partes y el todo. mosaico. percibir y mantener un concepto del
todo.
No hay tiempo de 6. Habilidades Al final se le pregunta Colbón en un 6. Si trabaja fragmentadamente pero

latencia. organizacionales. que pensaba cuando recipiente termina el mosaico puede indicar un
estaba trabajando. pequeño que mayor gasto de energía.
nocontenga
aplicador.
7. Habilidades de Una toalla 7. Si los bloques son puestos sobre

planeación pequeña. las márgenes o no se relacionan con
el diseño o la colocación es
incoherente puede indicar alteración
para producir un todo integrado,
incapacidad para responder a los
límites de la tarea.
2
Registrar el tiempo de 8. Pensamiento Que compare su trabajo 1 baja lenguas. 8. El sorteo, la selección, colocación
ésta prueba. abstracto. con el modelo. y pegado de los bloques muestran la
habilidad para la solución de
problemas y habilidades
organizacionales.
9. Reacciones 9. Si la goma es aplicada con los

afectivas. dedos es una respuesta primitiva.
La secuencia es 10. Asociaciones Hay alguna diferencia? 10. Si engoma todos los bloques
colocar loso bloques antes de pegarlos, indica falta de
completando primero planeación.
el borde externo,
luego el interno y por
último los centrales.
Cada fila debe
completarse antes de
seguir la otra de
izquierda a derecha.
2
11. Respuesta a la 11. Si coloca todos los bloques pero
figura de autoridad. no los pega evidencia dificultad en la
permanencia e incapacidad para
terminar o completar la tarea.
Cuáles son los posibles 12. Cuando el evaluado verbaliza

usos para los bloques. respecto al uso que daría al mosaico
muestra sus reacciones afectivas y la
calidad del pensamiento abstracto.
13. El poder completar el mosaico

permite ver la organización lógica y
el pensamiento abstracto.
Al final que guarde loso

bloques restantes en los
tarros.
2
3.3.2 DIBUJO ESPONTANEO
3.3.2.1 TEORIA
La literatura sobre el uso de dibujos para evaluar la personalidad es extensa.

Los hallazgos de Machover basados en el uso clínico de dibujos proporcionan
conceptos teóricos para muchos estudios. Al lector se le remite a la literatura
acerca del uso proyectivo del dibujo y especialmente a los escritos de Back,
Hammer y Levy acerca de la interpretación de dibujos y a los de Anastasi y
Foley acerca de la interpretación del dibujo espontáneo.
Mientras que la mayoría de la literatura se deriva de estudios clínicos y enfatiza

en hallazgos y en el uso del test de casa – persona – árbol como medida de
función intelectual.
A pesar del valor clínico del uso del dibujo de la figura humana para evaluar
personalidad, se han descrito discrepancias entre los resultados de estudios
investigativos y la experiencia clínica. Swesen ha revisado la literatura acerca
del dibujo de la figura humana. En su primera revisión encontró poca evidencia
que apoyara la hipótesis de Machover al respecto.
El concluyó que el dibujo puede ser valorado como parte de la batería

Diagnóstica pero que por sí solo, no proporciona evidencia diagnóstica,
Ewensen recomendó mas investigación. Hammer no está de acuerdo con la
mayoría de críticas de Swensen, enfatizando la importancia clínica de los
signos, aunque aparezcan infrecuentemente, y la importancia de considerar los
extremos en un continuo. Estos signos no deben ser cancelados solamente
comparando los medios. Hammer afirma que es la desviación hacia cualquier
dirección de la medida, la que es importante y recomienda la utilización de un
diseño de investigación que emplea una escala de 3 o 5 puntos: 1) sobre
énfasis; 2) énfasis normal; 3) ausencia de énfasis.
En el estudio de Swensen se encontró un apoyo empírico para el uso de

dibujos de figura humana como herramienta clínica.
2
3.3.2.2 MATERIALES
hoja de papel blanco tamaño carta.
Un lápiz No. 2 con borrador.
3.3.2.3 DESCRIPCIÓN

ubicar hoja horizontal
alistar materiales
ubicar lápiz horizontal
posicionarse detrás y a la izquierda del
ubicación del T.O usuario
dar instrucciones haga algo con el papel
dibujo
expontaneo desarrollo de la el usuario inicia la actividad como él crea

preguntas háblame de lo que hiciste
Se puede discutir sobre algún aspecto
2
3.3.2.4 ANALISIS
 El paciente que inicia inmediatamente – impulsivo, poca organización

y planeación. Si es muy demorado – sentimientos de inadecuación,
falta de estructura interna y habilidades de organización para
responder a los bajos límites de la tarea.
 10 a 15 es tiempo excesivo, comun en obsesivos.
 La secuencia: organización, capacidad de observar relaciones entre
las partes y el todo.
 Uso de relaciones de tamaño y espacio: sentimientos de adecuación
al ambiente.
 Tamaño: grande (expansividad, impulsividad), falta de proporción
(problemas en prueba de realidad).
 Tratamiento de diferencial: áreas de significado especial.
 Borrones (insatisfacción), sombreados y refuerzos (ansiedad).
 Rechazo a verbalizar: preocupaciones
 Escribir en vez de dibujar es anormal.
 Producción puede ser primitiva o muy elaborada.
 Contenido, formas y asociaciones: sentimientos, actitudes hacia el
ambiente, a sí mismo y a otros.
 Asociación muy elaborada y poco relacionada: desorganización en
pensamiento.
 Observar tono sentimental.
 Aspectos estructurales: tamaño (autoestima), posición (estabilidad-
seguridad)
 Analizar el patrón de los signos más que detalles individuales.
ASPECTOS A MEDIR EN EL DIBUJO ESPONTANEO
- Situación estimulante que puede ser organizada de manera personal.

- Permite conocer significados y sentimientos del mundo interior del
paciente.
- Evaluar capacidad para conceptualizar y organizar la tarea y
extensión, hasta lograr un todo comprensible y relacionado.
2
- Verbalizaciones: clarificar significados, intenciones del contenido.
- Período de latencia: capacidad para organizar la ejecución, debe
compararse con el proceso y el contenido.
- Secuencia: nivel de organización y capacidad de observar relaciones
entre las partes del dibujo y un todo.
- Evaluar relación del tema, relación del contenido y la forma.
- Contenido: debe ser real o simbólico, comprensible, concreto o
inanimado y con asociaciones apropiadas al contenido.
Dibujo libre de dos pacientes
Paciente N° 1
Paciente N°2
2
2
PRUEBA DE DIBUJO LIBRE
PRUEBA DE DIBUJO LIBRE

PARAMETROS DE CRITERIOS DE CRITERIOS DE
MATERIALES ASPECTOS A MEDIR.
NORMALIDAD ANALISIS ADMINISTRACION
El cliente en ésta 1. Capacidad para Ubicar al usuario hoja de papel blanco 1. En el período de latencia
prueba se somete a organizar y tamaño carta se observa la capacidad
una situación conceptuar la para organizar la ejecución
estimulantes que puede tarea. y límite. Se debe anotar el
ser organizada y número de intensidad y
estructurada de manera preguntas.
personal.
Capacidad para 2. Habilidad para Ubicar materiales, lapiz N° 2 con 2. Si comienza de
conceptualizar y producir un todo Colocar el papel y el borrador inmediato indica
organizar la tarea. comprensible y lápiz al frente del impulsividad, mínima,
relacionado. paciente, con el papel organización y planeación.
en posición horizontal.
Capacidad de producir 3. Capacidad de El T.O deberá ubicarse 3. Si el período de latencia
un todo comprensible y relacionar el por detrás y a la es elevado evidencia
relacionado. contenido y la izquierda del usuario sentimientos de
forma. inadecuación, falta de
estructura interna o mínima
habilidad de organización.
2
Las verbalizaciones 4. Capacidad de Se le dice: 4. Si toma de 10 a 15
aclaran el significado y organizar y minutos para realizar la
la intención del observar las tarea, es un tiempo
contenido (es relaciones entre las excesivo y puede indicar
importante para el partes y el todo (se rasgos compulsivos y
proceso de evidencia en la colocar muchos detalles.
interpretación) secuencia del
dibujo)
Hay un período de 5. Capacidad de Hay algo con el papel y 5. Si el tiempo de la tarea

latencia lo cuál debe ir organizar la el lápiz. es muy corto puede indicar
acorde con el proceso ejecución en una un bajo nivel de energía,
utilizando el contenido situación de pasividad y puede colocar
implícito. mínima estructura pocos detalles.
y límites (se
evidencia en el
tiempo de latencia)
El contenido debe ser 6. los significados, 6. Un dibujo rápido muestra

real o simbólico, sentimientos, que el evaluado es
concreto o contenidos internos impulsivo.
comprensible, animado, (se evidencia en la
asociaciones verbalización).
apropiadas con el
contenido.
2
Que pensabas cuando 7. La secuencia del dibujo
estabas trabajando? indica la capacidad de
organizar y observar la
relación entre las partes y
el todo.
Se deben 8. La relación entre el
diferenciar los tamaño del dibujo y el
problemas de espacio, puede mostrar la
pensamiento y adecuación con relación del
afecto. ambiente.
Al final se puede discutir 9. Dibujos muy grandes
sobre algún aspecto de indican expansividad o
su trabajo. impulsividad.
Se debe evaluar la 10. Dibujos muy pequeños

relación entre la indician sentimientos de
asociación, el tono restricción o inadecuación.
afectivo y el
contenido.
11. Tratamientos
diferenciales en el dibujo
evidencian significados
especiales.
Proceso, enfoque, 12. Borrones indican

gráficas y insatisfacción, si son
tratamientos excesivos pueden mostrar
diferenciales. preocupación inusual.
2
13. El refuerzo o sombrado
indica ansiedad.
Organización e 14. El tipo de línea muestra

integralidad del la calidad de lis impulsos
dibujo completo. internos.
15. El rechazo a verbalizar
puede indicar
preocupación.
Contenido y tono 16. Composiciones

afectivo. fantásticas, bizarras o la
presencia de objetos sin
relación indica un
comportamiento
desorganizado, delusivo o
idiosincrásico.
17. Si se escribe en vez de

dibujar es una respuesta
anormal.
Comportamiento 18. La carencia y omisión

verbal y no verbal. de detalles o un dibujo de
calidad primitiva puede
indicar despersonalización
o actitud evasiva.
2
19. la sobre elaboración en
el dibujo puede indicar la
necesidad de llenar el
espacio.
20. Una asociación muy

elaborada y con poca
relación con el contenido
puede indicar
desorganización en los
procesos de pensamiento:
2
3.3.3 DIBUJO DE FIGURA HUMANA
3.3.3.1 TEORIA
La literatura sobre el uso de dibujos para evaluar la personalidad es extensa.

Loso hallazgos de Machover basados en el uso clínico de dibujos proporcionan
conceptos teóricos para muchos estudios. Al lector se le remite a la literatura
acerca del uso proyectivo del dibujo y especialmente a los escritos de Back,
Hammer y Levy acerca de la interpretación de dibujos y a los de Anastasi y
Foley acerca de la interpretación del dibujo espontáneo.
Mientras que la mayoría de la literatura se deriva de estudios clínicos y enfatiza

en hallazgos y en el uso del test de casa – persona – árbol como medida de
función intelectual.
A pesar del valor clínico del uso del dibujo de la figura humana para evaluar
personalidad, se han descrito discrepancias entre los resultados de estudios
investigativos y la experiencia clínica. Swesen ha revisado la literatura acerca
del dibujo de la figura humana. En su primera revisión encontró poca evidencia
que apoyara la hipótesis de Machover al respecto.
El concluyó que el dibujo puede ser valorado como parte de la batería

Diagnóstica pero que por sí solo, no proporciona evidencia diagnóstica,
Ewensen recomendó mas investigación. Hammer no está de acuerdo con la
mayoría de críticas de Swensen, enfatizando la importancia clínica de los
signos, aunque aparezcan infrecuentemente, y la importancia de considerar los
extremos en un continuo. Estos signos no deben ser cancelados solamente
comparando los medios. Hammer afirma que es la desviación hacia cualquier
dirección de la medida, la que es importante y recomienda la utilización de un
diseño de investigación que emplea una escala de 3 o 5 puntos: 1) sobre
énfasis; 2) énfasis normal; 3) ausencia de énfasis.
En el estudio de Swensen se encontró un apoyo empírico para el uso de

dibujos de figura humana como herramienta clínica.
2
3.3.3..2 MATERIALES
hoja de papel blanco tamaño carta.
Un lápiz No. 2 con borrador.
Tarea más estructurada que el dibujo espontáneo, se aplica después del

dibujo libre para que no interfiera en este.
Requiere proceso cognoscitivo de organización, formación de conceptos,
capacidad de solución de problemas y seguir y completar una tarea.
 El periodo de latencia debe ser menor de 30 segundos.
 La progresión de ir de la cabeza, cuello, tronco, brazos, manos,
dedos, piernas y pies.
 Los detalles se deben completar antes de empezar con otros.
 Observar distribución, simetría, tamaño, colocación, trazo de línea,
borrones, tachones, omisiones.
 Tener en cuenta la figura total, no sus partes.
 Dibujar la persona. Del mismo sexo.
 Tener en cuenta la edad, sexo, vestido y comparar con el pie.
 Asociaciones, deben ser pertinentes.
 Observar rigidez, flexibilidad y perspectiva.
2

ubicar hoja horizontal
alistar materiales
ubicar lápiz horizontal
dibujo dar instrucciones Voltea el papel y dibuja a una persona

figura
desarrollo de la el usuario inicia la actividad como él crea
humana

preguntas háblame de lo que hiciste
Se puede discutir sobre algún aspecto
3.3.3.4 ANALISIS
 Periodo de latencia excesivo: conflicto mayor a 30”

 Si se rehúa: Preocupación por imagen corporal, dificultad e
interacción, solicitar verbalización.
 Secuencia: relaciones entre las partes y el todo.
 Detalles segmentarios: Alteración en organización y
conceptualización
2
Dibujo de la Figura Humana de dos pacientes
Paciente N° 1
Paciente N° 2
2
PRUEBA DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA
DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA

PARAMETROS DE CRITERIOS DE CRITERIOS DE
NORMALIDAD ANALISIS ADMINISTRACION MATERIALES ASPECTOS A MEDIR
Tareas más 1. Organización Ubicar materiales hoja de papel blanco 1. Tiempo excesivo mas de 30
estructuradas que el tamaño carta segundos, indica conflicto.
dibujo espontáneo
2. Formación de El T.O deberá ubicarse lápiz N° 2 con 2. Al negar dibujo una persona
conceptos. detrás y a la izquierda borrador es preocupación con la imagen
del usuario. corporal o en la interacción.
Tiene un proceso 3. Capacidad de Dar instrucciones voltee 3. Secuencia adecuada al

cognoscitivo de solución de el papel y dibuje a una dibujar indica capacidad de
organización, problemas. persona. organizar y observar las
funcionamiento de relaciones entre las partes y el
conceptos, capacidad todo.
para solución de
problemas y de seguir
una tarea hasta
terminarla.
2
4. Capacidad de Se le dice 4. Si no hay secuencia lógica y
seguir y a terminar es fragmentada hay alteración
una tarea. en los procesos de
pensamiento.
La progresión desde la 5. Distribución Que pensabas cuando 5. Cuando no se completan

cabeza, cuello, tronco, estabas trabajando? primero unos detalles y luego
brazos con manos y otros, hay alteración en la
dedos, pernas y pies. organización y
conceptualizacion.
6. Simetría. Háblame de lo que 6. Tamaño de la figura,

hiciste proporciones, localización del
dibujo en la hoja, dan informe
sobre la autoestima y forma de
relación con el ambiente.
Completar detalles 7. Tamaño, Sepuede discutir algún 7. Tamaño exagerado,

antes de comenzar colocación y trazo. aspecto. expansivos, agresivos en
otros. respuesta a un ambiente
restrictivo; también sentimientos
de grandeza, visión egocéntrica.
2
8. Piernas cortadas por el
margen del papel: sentimientos
de inmovilidad.
Tener en cuenta la Evaluar la figura 9. Figura delgada: sentimientos

figura total y no por como totalidad, de inadecuación y tendencia a
partes. tener en cuenta escapar el ambiente,
edad, sexo y vestido especialmente cuando se
de figura, localiza abajo.
perspectiva, rigidez
y flexibilidad.
10. El tiempo de líneas van con
el ego, auto concepto y la
relación con el ambiente.
Dibujar la figura del El dibujo evalúa: 11. Precisión de la línea

mismo sexo. delgada, dirección, da
confianza, huída.
12. Estabilidad, grado de

conflicto.
Tener en cuenta la Organización y 13. Esquemas reforzados y

edad, sexo, vestido, formación de continuos: intento de mantener
figura con la del cliente, conceptos. la integridad del ego.
comentarios y
asociaciones.
Auto concepto. 14. Líneas burdas: organicidad.
2
Observar distribución, Visión de otros. 15. Líneas borrosas o suaves:
simetría, tamaño, bajo nivel de energía, de
colocación trazo de la inadecuación e indecisión
línea, borrones, reforzadas frecuentemente:
tachones u omisiones, inseguridad, ansiedad.
rigidez, flexibilidad,
perspectiva presentada
en el dibujo.
Prueba de realidad. 16. Líneas reforzadas
frecuentemente: inseguridad,
ansiedad.
Dibujar la figura del Necesidades, 17. Líneas controladas: buen

mismo sexo. conflictos y ajuste.
defensas.
18. Largos los trazos:
impulsividad.
Tener en cuenta la 19. Dibujo del sexo opuesto:

edad, sexo, vestido, conclusión sexual o conflictos
figura con la del cliente, de identidad.
comentarios y
asociaciones.
20. Falta de ropa:
exhibicionismo.
2
Observar distribución, 21. Rigidez y flexibilidad: la
simetría, tamaño, posición del cuerpo, tamaño de
colocación trazo de la la figura, posición de los brazos,
línea, borrones, etc.
tachones u omisiones,
rigidez, flexibilidad,
perspectiva presentada
en el dibujo.
22. Expresión facial:
sentimientos de fortaleza,
inafectividad, debilidad o no hay
expresión.
23. Nivel de autoestima: por

verbalizaciones que haga el
cliente.
2
3.3.4 ARCILLA.
3.3.4.1 Teoría
De acuerdo con Frank, la calidad amorfa de la arcilla permite una expresión

catártica del afecto y una oportunidad para la descarga simbólica de la
agresividad y hostilidad. Robbins y Sibley describen también los aspectos
expresivos, aumentados producidos por la mutabilidad del material de la arcilla,
como contrastada con la cualidad de seguridad de materiales mas controlables.
La cualidad reversible de la arcilla, permitiendo la flexibilidad para los cambios,
también es descrita. Esta naturaleza plástica de la arcilla que permite que la
forma sea fácilmente alterada, puede presentar dificultad para el individuo con
distorsiones en la percepción de la realidad. Fidler enfatiza la importancia de un
delineamiento claro de la forma y procedimientos para proporcionar apoyo al
individuo con habilidades de evaluación de realidad pobres. Su plan general
para el análisis de actividad. Proporciona un marco de referencia para la
comprensión de las características psicodinámicas básicas de una actividad y
específicamente para considerar las implicaciones para el significado de la
arcilla”.
3.3.4.2 MATERIALES
una libra de arcilla
2
espátulas de diferentes formas
esponjas y recipiente con agua.
Listos para utlizar
2
Función de la Arcilla
Arcilla: potencial expresivo y psicodinámico, permite descarga de

agresión material maleable que impide el control, proporciona dificultad a
persona con distorsión en percepción de realidad.
Medio anal primitivo: Expresión y gratificación de necesidades primitivas.
La tarea exige imponer forma o estructura a una sustancia amorfa o sin
estructura.
Métodos de Trabajo:
Analítico: tiene en cuenta el concepto del todo de donde se sacan los
detalles.
Colocar partes para formar un todo.
Observar capacidad de organización y de acoplarse al material.
Forma de manejar la arcilla, combinando manos. Observar uso de
herramientas, flexibilidad en la calidad.
Verbalización: ver reacciones al material.
Producto final: evaluar productividad de la forma, contenido presentado,
proceso de manipulación.

ubicar arcilla
ubicar espátulas de diferentes formas
alistar materiales
ubicar servilletas
ubicar vaso con agua
dar instrucciones haga algo con la arcilla
Arcilla desarrollo de la el usuario inicia la actividad como él crea
háblame de lo que hiciste
mira tus producciones, ves alguna
preguntas
similitudes en lo que hiciste
cual te gusto mas y por que
y cual menor y por que
2
3.3.4.4 ANALISIS
Requiere de capacidad para conceptualizar una forma y lograr un

producto final controlable.
Toques tenues o se rehúse a tocar el material: temor a la falta de
estructura y de control.
Comienza de inmediato: impulsividad o comodidad y familiaridad.
No poder seguir y completar la tarea. Pobre control de impulsos, baja
tolerancia a la frustración, fortaleza y límites del ego.
Manejo del material: organización y defensas, necesidades.
Usualmente se usa toda la arcilla – usar poca – bajo nivel de energía,
timidez.
Relación cantidad de arcilla y producto: organización y planeación.
Forma de manipular arcilla: nivel de control de impulsos, agresividad.
Uso de herramientas: evitar contacto, controlar el medio, defensas
compulsivas.
Combinar manos y herramientas: Novel alto de organización y solución
de problemas.
Método de trabajo: capacidad para relacionar el todo y las partes.
Producto integrado o fragmentado (perdida de la idea).
Paciente que se pierda en la arcilla y no procede, deja partes, no hay un
todo: fragmentación del pensamiento.
Presencia de necesidades infantiles puede entorpecer la tarea – se
gratifican con excesiva manipulación material.
Acoplamiento con arcilla: nivel de control de impulsos, límites del ego.
Imponer estructura y control: defensas compulsivas.
Flexibilidad: se acepta la forma cambiante.
Cambios destructivos y de reconstrucción: insatisfacción, baja
autoestima, hostilidad.
2
Trabajo en Arcilla de dos pacientes
Paciente N° 1
Paciente N°2
2
PRUEBA DE ARCILLA
ARCILLA
PARAMETROS DE CRITERIOS DE CRITERIOS DE MATERIALES ASPECTOS A MEDIR
NORMALIDAD ANALISIS ADMINISTRACION
Debe utilizar toda la 1. Capacidad de Ubicar materiales 1 bolsa de arcilla de 2 1. Si hay duda al empezar
arcilla, forma de acoplarse y libras. puede indicar incapacidad para
manejarla; debe utilizar organización. organizar y planear el
combinadamente procedimiento por la falta de
manos y herramientas. límites.
Ubicar al usuario. 1 juego de espatulas 2. El que toca la arcilla

de diferentes formas. suavemente o rehúsa a
tocarla: carencia de estructura.
Capacidad de 2. Capacidad de ser 1 servilleta. 3. Inicio rápido: refleja

flexibilidad para la flexible. impulsividad, en algunos casos
calidad y la comodidad o familiaridad con
verbalizacion del la arcilla.
paciente.
Se da la instrucción de 1 recipiente con agua. 4. Poca arcilla: tímido, poco
hacer algo con la agresivo, energía baja.
arcilla sin especificar
más.
2
Evaluar finalmente la 3. Calidad del 5. Forma como manipula,
base de productividad producto. indica nivel de control de
de forma y el contenido impulsos, presencia de
representado. sentimientos agresivos y
necesidad de dependencia.
Se le dice una vez 6. El sólo uso de herramientas:

termine: - Que evitar contacto con una
pensabas mientras sustancia desordenada, intento
estabas trabajando? de controlar el medio o
presencia de defensas,
compulsivas.
Tener en cuenta el 4. Capacidad para 7. El uso de las manos:

proceso evolutivo del conceptualizar la respuesta más primitiva o
cliente para la forma. demostración de agrado pro la
manipulación. experiencia táctil y capacidad
de usar sus manos
efectivamente.
Háblame de lo que 8. Fragmentación del

hiciste. pensamiento.
Observar cambios: si 5. Capacidad para 9. Manipulación excesiva

son constructivos o imponer límites. denota necesidad de
destructivos. dependencia infantil, de
gratificación.
2
Al final de toda la 10. Al acoplarse con la arcilla:
prueba se le dice: Mira refleja control de impulsos y
tus producciones, ves fortaleza del yo. Persona
algunas similitudes en sugestiva: no establece
lo que hiciste? frontera o coloca límites para
producir un todo significativo.
6. Capacidad para 11. Capacidad de ser flexible:

estructurar el medio al manejar los cambios de la
sin estructura. arcilla adecuadamente.
En la forma de 12. Destruir la actividad:

trabajar: Cual te gustó insatisfacción y baja
más? autoestima diferencia con
permanencia especialmente si
el producto final es destruído.
7. Necesidades y Porqué? Cuál menor y

defensas. porqué?
2
UNIVERSIDAD MANUELA BELTRAN
PROGRAMA DE TERAPIA OCUPACIONAL
HOJA DE REGISTRO DE EVALUACION
BATERIA GOODMAN
NOMBRES Y APELLIDOS: _________________________________________________

FECHA DE EVALUACION: _________________________________________________
ASPECTO A EVALUAR CONDUCTA ESPECIFICA OBSERVACIONES

Habilidad de formación de
conceptos.
Organización y percepción de color,

tamaños y relaciones espaciales.
Habilidad para acoplarse a

MOSAICO estímulos.
Habilidad para ejercer el control.
Habilidad para reconocer la relación

entre las partes y el todo.
Habilidades organizacionales
Habilidades de planeación
Pensamiento abstracto
Reacciones afectivas
Asociaciones
Respuesta a la figura de autoridad
Capacidad para organizar y

conceptuar la tarea.
Habilidad para producir un todo

comprensible y relacionado
Capacidad de relacionar el contenido
y la forma.
DIBUJO LIBRE Capacidad de organizar y observar
las relaciones entre las partes y el
todo (se evidencia en la secuencia
del dibujo)
Capacidad de organizar la ejecución

en una situación de mínima
estructura y límites (se evidencia en
el tiempo de latencia)
los significados, sentimientos,
contenidos internos (se evidencia en
la verbalización
Organización
Formación de conceptos
Capacidad de solución de
problemas.
FIGURA HUMANA
Capacidad de seguir y a terminar
una tarea. 2
Distribución
Simetría
Tamaño, colocación y trazo
Capacidad de acoplarse y
organización.
Capacidad de ser flexible.
Calidad del producto.
Capacidad para conceptualizar la
ARCILLA forma.
Capacidad para imponer límites.
Capacidad para estructurar el medio

sin estructura.
Necesidades y defensas.
PREGUNTAS DURANTE LA PRUEBA
PRUEBA PREGUNTAS AL RESPUESTAS

EVALUADOR
MOSAICO
¿Que pensaba cuando estaba
trabajando?
Que compare su trabajo con el

modelo, se parecen?, Hay alguna
diferencia?
¿Cuáles son los posibles usos para

los bloques?
hizo gestos durante la prueba Si____

No____
DIBUJO LIBRE
¿Que pensabas cuando estabas
trabajando?
¿Al final se puede discutir sobre

algún aspecto de su trabajo?
FIGURA HUMANA
¿Que pensabas cuando estabas
trabajando?
Háblame de lo que hiciste.
Se puede discutir algún aspecto? Si

____ No ____ Que?
ARCILLA ¿Que pensabas mientras estabas
trabajando?
Háblame de lo que hiciste
¿Mira tus producciones, ves algunas

similitudes en lo que hiciste?
En la forma de trabajar: ¿Cual te

gustó más? por que?
Cuál menor y porqué?
2
FIRMA DEL TERAPEUTA EVALUADOR:_______________________________________
Tipología de la Ficha: la batería de goodman permite evalúar las capacidades

o ventajas de ego y los déficit, que afectan directamente la habilidad o capacidad
de un individuo, para funcionar. Las tareas de la batería son administradas en
una progresión de estructura disminuyente desde copiar un mosaico específico,
hasta el dibujo espontáneo y finalmente con tareas en arcilla.
Fuente: Recopilación de documentos realizados en la cátedra
de salud mental y Adaptada por las AlumnasIngrid Paola
En esta batería se evalúa lo sgte: la capacidad del individuo para conceptualizar
García y yadelis Vásquez de VII semestre UMB revisada por la
la tarea, organizar y planear procedimientos que le puedan ayudar, a llevar a
Docente T.O.Martha Patricia Osorio. Junio del 2009
cabo o adquirir un todo significativamente integrado
Las patologías en las que se puede aplicar son:
- Trastorno bipolar afectivo

-Trastorno depresivos
-Obsesivos-compulsivos
-Psicóticos, psiconeuroticos
-Desordenes de carácter
-Trastornos alimenticios
ELABORADO EN CATEDRA TO EN SALUD MENTAL COMO
Diseño: METODO DE APRENDIZAJE Y PROCESOS EVALUATIVOS EN
Revisión:
Estudiantes de Terapia SALUD MENTAL
Martha patricia osorio
Ocupacional
T. O UMB.
VII semestre UMB – BUCARAMANGA –JUNIO - 09
2
UNIVERSIDAD MANUELA BELTRAN
PROGRAMA DE TERAPIA OCUPACIONAL
INSTRUCTIVO DE EVALUACION
BATERIA GOODMAN
INSTRUCTIVO PARA EL DILIGENCIAMIENTO DE

LA HOJA DE REGISTRO DE EVALUACION
“BATERIA GOODMAN”
Este instructivo tiene como fin, ayudar a guiar al terapeuta en

formación para entender de una mejor manera el uso adecuado de
la batería, Las tareas de la batería son administradas en una
progresión de estructura disminuyente desde copiar un mosaico
especifico, hasta el dibujo espontáneo y finalmente con tareas en
arcilla. En cada una se realiza una evaluación de la capacidad del
individuo para conceptualizar la tarea, organizar y planear
procedimientos que le puedan ayudar, a llevar a cabo o adquirir un
todo significativamente integrado. la batería consta de 4 pruebas
dividas en mosaico, dibujo libre, figura humana y arcilla. Esta
batería de test ha sido creada y desarrollada por terapeutas
ocupacionales para valorar la capacidad funcional de pacientes con
daño cerebral adquirido, también pretende identificar áreas de
dificultad funcional para guiar al terapeuta en formación a la hora de
planificar e implementar programas de tratamiento. Las pruebas no
pretenden identificar daños orgánicos específicos o déficits
psicológicos se trata más bien de evaluaciones estandarizadas de
áreas de capacidad funcional relacionadas con la práctica de la
terapia ocupacional
2
PRIMERA PRUEBA:
PRUEBA DE MOSAICO:
Se coloca un molde de un diseño de mosaico ya hecho
anteriormente por el terapeuta, y este le coloca al usuario en unos
tarros oscuros, en uno papeles blancos, de 1x1 cm, y en el otro
papeles de color rojo, azul y verde del mismo tamaño. En una mesa
le colocara una tabla de madera de 8cm de largo y 6cm de ancho,
el colbon y un palo de paleta, le dará las ordenes de realizar el
mosaico, e ira mirando la conducta de este frente ala prueba, al
culminar la prueba el terapeuta le hará unas preguntas para esto
deberá remitirse a la hoja de registro, y anexar las respuestas en su
respectiva casilla. “el usuario deberá estar sentado en una mesa al
frente del material”
SEGUNDA PRUEBA:
PRUEBA DE DIBUJO LIBRE:
Se la dará al usuario una hoja de block tamaño carta, y un lápiz, en
la mesa, el terapeuta le dirá que realice un dibujo de lo que el
individuo quiera expresar, y al terminar la prueba el terapeuta
deberá hacer las preguntas que se encuentran en la hoja de registro
y llenar las casillas correspondientes.
TERCERA PRUEBA:
PRUEBA FIGURA HUMANA:
Le pondrá al usuario una hoja de block blanca, tamaño carta, y se
le dará una lápiz, en la mesa, el terapeuta le dirá que realiza una
imagen del cuerpo humano, a continuación el deberá hacer una
preguntas que están en la hoja de registro y consignar las respuesta
en su respectiva casilla. Para esto remítase al anexo para poder
interpretarlos.
CUARTA PRUEBA:
PRUEBA ARCILLA:
Se le dará al usuario los respectivos materiales, se le dará una libra
de arcilla, un vaso de agua, espátula de diferentes tamaños, una
servilleta, el terapeuta le dirá que realice lo que el usuario desee y
quiere. El terapeuta deberá remitirse ala hoja de registro para hacer
las respectivas preguntas y anexar las respuestas en su debido
orden.
ANEXO
FIGURA HUMANA
2
TEST DE FIGURA HUMANA DE KAREN MACHOVER
SÍNTESIS
La prueba de Karen machover debe ser entendida como una expresión de
disposiciones de animo y tensiones, y como un vehículo para la proyección
individual de los problemas y del modo de experiencia organizativa del
individuo a un cuando no se espera que el dibujo lo manifieste fiablemente.
APLICACIÓN
La técnica de aplicación consiste simplemente en pedirle al sujeto que dibuje
una persona. Se le da un papel preferible tamaño carta, y un lápiz con borrador.
La observación del dibujo se hace tan disimuladamente como sea posible. Los
datos de identificación, las preguntas preliminares del sujeto, el tiempo
aproximado, la secuencia de las partes dibujadas, los comentarios
espontáneos, se anotan en otra hoja y se toma nota en cuanto al cual de los
dos sexos dibujo primero.
Las direcciones de dibujar una hembra o un varón han sido usadas con mayor
frecuencia, para prevenir cualquier definición especifica de la figura que se pide
ya que el sujeto puede desear dibujar una muchacha o un muchacho, más bien
que un adulto hombre o mujer. Al tratar con muchachas muy jóvenes es
preferible “dibujar alguien”.
Si se ofrece una cabeza como una figura completa se urge generalmente al

sujeto a que complete el dibujo. Siempre que sea posible, deben obtener
ambos dibujos de lo contrario, la figura de su propio sexo. La resistencia a
dibujar, puede fácilmente vencerse asegurando al sujeto que la tarea es
principalmente de interés experimental, que no tiene relación con la habilidad
para el dibujo. Si omite una parte esencial del cuerpo puede presionársele para
que lo haga después de que se le haya echo notar la omisión, para ver si
puede obtenerse un indicio en cuanto al por qué se resistió a dibujar esa parte.
2
ASOCIACIONES
Aunque solamente de significación suplementaria para la interpretación las
asociaciones son valiosas para ilustración de significados individuales y de
problemas específicos en vueltos en el dibujo. Se usa una serie de cuestiones
bastantes rutinarias diseñadas para sacar la actitud del sujeto hacia si mismo y
hacia otros. Al sujeto se le da la siguiente instrucción: “hagamos una historieta
acerca de esta persona, como si ella fuera un personaje de una novela o de
una obra de teatro”. También se incluye una breve suna de preguntas cortas
relativas a las actitudes sociales y sexuales del sujeto. Entonces se le pregunta
al sujeto si la pregunta le recuerda a alguien en particular, si le gustaría ser
como ella o casarse con esa clase de persona. Más adelante se le pide cual de
las aclaraciones que hizo puede referirse a si mismo como a la figura. Cuando
sea confines de diagnostico o terapéutico, las asociaciones pueden extenderse
o adaptarse a problemas específicos del individuo. También se le pide que
explique rasgos que no son claramente identificables. Este informe es de
enorme valor clínico.
INTERPRETACIÓN
El analista de estos dibujos debe sentirse en completa libertad para extraer de
la producción grafica todo aquello que el sujeto haya puesto en la misma. La
figura es en cierto modo una representación del individuo que dibuje.
A. Cabeza
Es el centro importante para la localización del propio yo; generalmente recibe
énfasis excepto en dibujos de individuos neuróticos, deprimidos e inadaptados
socialmente. Es el centro del poder intelectual, dominio social y control de los
impulsos corporales. Es considerada por los sujetos como la mejor parte del
cuerpo. Un niño ofrecerá una cabeza como una persona completa si embargo
nunca dará un tronco aislado, cuello, brazos o piernas como representación de
una persona completa.
Proyección en el dibujo de la figura humana.
Cabeza desproporcionalmente grande:

2
1. En enfermedades orgánicas cerebrales o en pacientes que han sido
sometidos a intervenciones quirúrgicas cerebrales.
2. En los que padecen cefalea u otras sensibilidades especiales en la
cabeza.
3. En deficientes mentales.
4. En paranoicos, narcisistas, en el que todo lo ve a través de una
rectitud intelectual extrema y en vanidosos para expresar su ego
inflado.
5. En jóvenes normales con desajuste social y emocional a causa de
incapacidad en lectura o otras materias.
6. En varones adultos inadecuados y dependientes que representan la
figura de la mujer con una cabeza mucho mayor que la del varón
7. El sexo al cual se le ha exagerado la cabeza, es el sexo al cual se le
concede más autoridad social e intelectual
8. Los niños de poca edad constituyen el grado más numeroso de los
sujetos que trazan cabezas grandes. Normalmente es el órgano
funcional más importante en relación a la seguridad emocional del
niño.
9. Las niñas tienden a dibujar cabezas más grandes mientras que los
muchachos se preocupan del desarrollo físico.
10. La cabeza grade en mujeres echo por mujeres rebela tendencia a
llamar la atención, si es echo por varones rebela fijeza emocional a la
imagen de una madre que los mantiene similar a la dependencia
experimentada en la niñez
11. Si es dibujada al final usualmente muestra trastorno en sus
relaciones interpersonales.
B. CARA
Es considerada como el rasgo social del dibujo, la parte más expresiva y el
centro más importante de la comunicación.
 RASGOS PERSONALES
2
a. Sobre énfasis: Débil auto-afirmación, auto estimación, sujetos de
fantasías compensatorias a su deficiente estimación creándose por
medio de estas una imagen del yo agresivo y dominante.
b. Obscurecimiento de los rasgos faciales con un bien definido contorno
de la cabeza: Timidez, sujetos huidizos. Importancia del propio yo
tendencia a la participación social pero egocéntricamente bloqueada.
c. Omisión voluntaria con delineación cuidadosa de otras partes:
Socialmente evasivos; superficialidad, cautela y honestidad en los
contactos sociales. También se encuentra normales.
d. Reforzamiento de todo el perfil facial impulso aparecer socialmente
enérgico y dominante alimentado por la fantasía
e. Dibujada al final: Usualmente muestra trastornos en las relaciones
interpersonales
f. Omisión de rasgos con contornos definidos: Evasión de rasgos
conflictivos; en sus relaciones se caracteriza por la cautela y la
superficialidad.
1. EXPRESIÓN FACIAL
Según la expresión que tome indica odio, temor, perplejidad, agresión,

rebeldía, docilidad, afecto inapropiado.
En los esquizoides hay combinación de rasgos pictóricos con expresión

facial que refleja preocupación autística y narcisista, con gran tamaño y
bloqueo de movimiento que se inclina a reforzar la calidad de la fantasía de
la egocentraciòn del sujeto.
Líneas extras afloramiento naso labial y frente especialmente.
2. BOCA
Muestra una amplia fluctuación en las proyecciones pictóricas. Puede ser un

área de conflicto, zona erógena. Proyección en la figura humana en el dibujo.
2
a. Énfasis, refuerzo, tamaño, especial, sombra, borradura: En
dibujos de niños, individuos retrógrados, alcohólicos y
deprimidos.
Se destaca el individuo con dificultades sexuales énfasis excesivo:

Dificultades gástricas, lenguaje obsceno, gula, sadismo verbal y
arranque del mal humor.
b. Boca en forma de pequeños circulo: En adultos retrógrados o

infantiles, en defectuosos debajo grado y algunas veces en
niños como reflejos de dependencia, emoción superficial y falta
de discriminación.
c. Con dientes índice de infantilidad, agresión oral y a menudo se
encuentra en el esquizofrénico e histérico.
d. Con lengua indicada a un ocasionalmente: Señal erótica.
e. Con boca y oralmente receptiva: Individuos infantiles,
dependientes; expresión de dependencia oral más normal en
adolescentes que en adultos.
f. Línea gruesa, entrecortada: Agresión verbal, personalidad
sádica y sobre crítica.
g. Rápida presión: El impulso fuerte hacia la agresión verbal es
reprimido cautelosamente.
h. Boca de payaso, con líneas amplias tornadas hacia arriba: Se
da en muchachos y en representaciones infantiles. Indica
esfuerzos por ganar la aprobación, congenialidad forzada,
afecto inapropiado (de acuerdo con otros aspectos del dibujo).
3. LABIOS
a. grueso en una figura masculina: afeminamiento. Con otros rasgos

intereses narcisista o de afectación.
b. Sensuales: Tendencia a experimentar sensualidad oral.
c. Con brillo en la boca: Erotismo oral especial en disposiciones
sexuales. 2
d. Con cigarrillo llamativo o una pipa: Da énfasis erótico-oral (desviación
sexual).
e. Con arcos de cupido en combinación con otros rasgos excesivamente
cosmetisados de la figura, se observan en muchachas sexualmente
precoses.
4. BARBA
Da lugar frecuentemente a la aparición de conflictos más o menos enfáticos en

los dibujos.
a. De perfil borrada, reforzada: tendencia hacer socialmente enérgico y

dominante. Compensación por debilidad, indecisión y temer a la
responsabilidad.
b. En figuras femeninas en forma prominente, pintadas por varones,
dependencia.
5. OJOS.
La interpretación grafica del ojo varía tanto como su función.
a. Generalmente las muchachas bosquejan ojos más grandes y

elaborados funcionalmente, los ojos de una hembra pueden tener más
valor para la adaptación social y estimulo sexual.
b. Penetrantes: Arma social y agresiva. También daño poder o control
hipnótico, con intima representación del cerebro.
c. El paranoico les da mucho énfasis por estar alerta sobre el mundo
que lo rodea, pinta ojos grandes, oscuros y amenazantes.
d. Ojos grandes con pestañas en el varón en combinación con un
específico tacón alto bosquejado por el varón: Homosexualidad con
extroversión social.
e. Orbita grande y ojo pequeño: Individuos con fuerte curiosidad visual,
que tiene alguna culpabilidad conectada con esta función tal vez en la
2
naturaleza de conflictos voyerìsticos.
f. Ojo pequeño: absorción propia.
g. Ojos cerrados querer concentrarse más en si, en su propio
narcisismo.
h. Ocultos: Es a menudo síntoma de inmadurez emocional y de
egocentrismo.
i. Omisión de la pupila: Perciben el mundo de una manera vaga. No
quieren ver la realidad, egocéntricas, no usan de la visual
discriminación objetiva.
j. Ojos vacíos: Individuos infantiles, dependientes superficialmente,
retrógrados.
k. Omisión de un ojo: Rasgos de sadismo.
l. Bizco: Personas confundidas en su pensamiento.
6. CEJAS
a. Bien arregladas, levantadas: Refinamiento y cuidado personal;

actitud crítica hacia alguien que da rienda suelta a la libre expresión.
Desdén arrogancia y duda.
b. Peluda: Característica personal primitiva, áspera y no inhibida.
8. OREJAS
Señalen conflictos especiales.
a. Énfasis: Cautela, sospechas, desconfianza en el paranoico. A menudo

el individuo con conflictos homosexuales proyectara ideas de
referencias y reacciones paranoicas en el énfasis de la oreja.
b. Énfasis moderado: Esquizoide con bajas ideas de referencia.
c. Reforzamiento de borraduras susceptibles a la ofensa y resistentes a
la autoridad.
7. EL PELO
a. 2
Énfasis o gran espacio, o sombreado vigoroso: Virilidad sexual.
b. En la cabeza, pecho, barba o bigotes: Pujanza viril sexual, manera de
exhibirse ante el mundo.
c. Ondulado, hechizante en forma de cascada: En delirantes sexuales o
en quienes aspiran a deslumbran por el hechizo, común en la
adolescencia, no extraña en muchachas social o sexualmente
precoces.
d. En el dibujo de un adulto o adolescente joven en la figura femenina
pelo abundante y desordenado, mientras que la masculina con
peinado cuidado y preciso, denota desorden sexual narcisista y
hostiles a la mujer.
e. Mujer velluda: Sexualmente apasionada.
f. Sombreado, vigoroso, con pobre delineación en la forma: Conflicto de
la virilidad dentro de una conducta sexualmente desviante.
g. En la quijada: Generalmente en la adolescencia, conflicto de virilidad
q1ue llega a la esquizofrenia, temor de castración.
h. Mujer peluda, hombre calvo y hombre con sombreo incongruente: Es
todo infantil sexual alimentado con vivas fantasías de virilidad;
carácter regresivo o esquizoide. Hay compensación sexual
inconsciente.
10. NARIZ
Es considerada como poseedora de simbolismo sexual. La mayoría de los
sujetos varones le dan considerable atención tanto en lo grafico como en la
descripción verbal de la figura dibujada. Los adolescentes frecuentemente la
consideran como la peor parte de su cuerpo que se relaciona con la
masturbación.
a. Larga virilidad sexual.

b. Excesivamente larga: En el varón más viejo importancia sexual.
c. Reforzada: Compensación directa a causa de sexualidad inadecuada.
d. Chata: Infantilidad.
e. Sombreada o cortada: Temores de castración a causa de indulgencias
auto eróticas.
f. Ventanas de la nariz sombreada:2Agresión.
C. CUELLO
1. Destacado: Alguna perturbación por la falta de coordinación de lo

impulsos de control mental. Puede existir conciencia de la perturbación
de su personalidad. Conflicto del súper yo.
2. Largo y muy fino: En esquizoides o a un en esquizofrénicos,
físicamente inferiores, psicosexualmente infantiles y compensan con la
agresión.
3. Corto: Pícnico mal humor, terquedad en la conducta, seguía más por el
impulso que por el intelecto.
4. En forma de globo: En el histérico.
5. Nuez de Adán: Expresión de fuerte virilidad o impulso de masculinidad.
Restricción en lo sexualmente débiles que muestran poca
diferenciación entre las características propias del hombre y la mujer.
En la hembra virilidad a tribuida a ella.
6. Omisión: Inmadurez en el niño, adultos defectuosos y regresivos.
D. RASGOS DE CONTACTO
El movimiento como expresión de fantasía, en los dibujos tiende a disminuir
con la edad. El movimiento y contacto con el mundo exterior une la imagen del
cuerpo.
Figura vacía, vegetativa, regresiva hasta tonta, propia de individuos que por
enfermedad mental o física se hayan limitados en el contacto con el mundo.
Dibujos en el que se combina la infantilidad con la fantasía activamente
desarrollada área del cuerpo, brazos sin separarlos del cuerpo (ojos mirando al
interior, boca receptiva). Grado de concentración somática, narcisismo
intensificado y debilitamiento de los rasgos de contacto. Aparece en la mayor
parte de individuos neuróticos o sicóticos.
1. BRAZOS
Se refieren al ego y a la adaptación social.
2
a. Horizontales: En dibujos simples y regresivos se refiere a
contacto superficial e inactivo.
b. Omisión: Esquizofrénicos sujetos muy deprimidos.
c. En la mujer: Varones adultos rechazados por la madre.
d. Frágiles o consumidos: Debilidad física o psíquica.
e. Muy largos: Ambiciones de proeza y adquisición búsqueda de
afecto.
f. Uno flexionado hacia el cuerpo y otro a lo largo del mismo:
Individuos que demuestran rebeldía, interna represión que se
expresan en síntomas de la conducta (Confirmar con puño
cerrado).
2. MANOS
a. Contornos imprecisos, oscurecidos: Falta de confianza en los contactos

sociales o productividad.
b. Sombreados vigorosamente: Culpabilidad ante impulsos agresivos o
actividades masturbatorias.
c. Detrás de la espalda: Evasividad.
d. En el bolsillo: Delincuentes o adultos sicopáticos como expresión de evasión;
indicio de masturbación, de haraganería, de acariciar una pistola.
e. Gran tamaño: Expresión de fortaleza. En excesivo tamaño compensación
por debilidad o reacción al mal uso de las manos.
f. Empuñadas: Falla en el concepto social. En adolescentes, rebeldía, cuando
presionan hacia delante rebeldía interna.
g. En la región genital: Preocupación por actos auto eróticos.
h. Enguantados: Agresión reprimida. Arranque de agresión.
3. DEDOS EN LAS MANOS

Extremadamente importante en el patrón experimental de una persona por ser
puntos reales de contacto. En los dibujos de los niños a parecen antes de las
manos.
2
a. Sin manos en un adulto: Agresión infantil.
b. Cortos y redondos en forma de pétalo: Normal en los niños; en adultos se
asocia a formas clínicas, poca habilidad manual o infantilidad.
c. Severamente sombreados o reforzados: Culpabilidad por robo o
masturbación.
d. En forma de lanza o talón: Agresión abierta.
e. Puño cerrado con brazo extendido fuera del cuerpo: Adolescentes
delincuentes; rebeldía íntimamente relacionada con conducta superficial.
f. Puño cerrado, presionado tensamente hacia el cuerpo: Rebelión interna y
reprimida que haya expresión en los síntomas más que en la conducta.
g. Dedos cuidadosamente articulados pero cerrados por una línea cortando
posibilidades de contacto: Agresión reprimida; individuos que se inclinan a
sustraerse de contactos emocionales por temor a que sus impulsos agresivos
se noten.
h. Más de cinco dedos: Individuos ambiciosos y agresivos con disposición
adquisitiva. Común en los niños.
i. Con coyunturas y uñas cuidadosamente destacadas: Control obsesivo de
agresión por parte del sujeto. Masturbación, temor de castración.
j. En forma de garra o herramientas mecánicas: Agresividad.
k. Dedo índice o pulgar rígido: Masturbación
l. Desmembración d4e un dedo: Castración.
4. PIERNAS
a. Resistencia atrasar los pies o aun las piernas: individuos deprimidos o
físicamente imposibilitados. Pueden proyectar compensación hacia el
movimiento y la actividad.
b. Rehusar el dibujo de la zona sexual: Generalmente perturbación sexual
aguda.
c. Piernas pequeñas en cuerpos grandes: Sentimientos de deficiencia o
declinación.
d. Sombreamiento de las piernas o delineamientos a través de pantalones
trasparentes en dibujos de varones adultos: Pánico homosexual.
Piernas favorables en el varón y figura hostil y picara en la mujer: Varón
narcisista y spicosexualmente inmaduro. Las piernas de la hembra con llevan
una considerable responsabilidad el la total impresión social de la seducción
sexual. 2
f. Borraduras, cambios delinea, sombreamiento: Trastornos sexuales o de
dolencias físicas en esta parte del cuerpo.
5. PIES
a. Como faro: individuos insuficientes sexualmente. Preocupación sexual con
más frecuencia en sujetos mayores de treinta cinco años.
b. En el suelo: Persona que establece contacto con la realidad y con los
demás.
c. Como dando un paso: Agresividad ya que constituyen un acto de afirmación
que supone el movimiento de todo el cuerpo como ataque.
6. DEDOS DE LOS PIES

a. Señalados en una figura no desnuda: Agresividad casi patológica.
b. B. En dibujos de mujer, pintarse uña de los dedos: Agresión femenina
aumentada.
c. C. Confinamiento de los dedos: Embotamiento o represión de
tendencias agresivas.
E. RASGOS CORPORALES
1. TRONCO
a. Figura redonda: Poco agresiva, menos desarrollada y más dada a
la feminidad.
b. Figuras cuadradas con ángulos más masculina.
c. Añadidura de accesorios a la cabeza con omisión de tronco: Se
observa en la etapa de madurez.
d. Omisión en la figura masculina y sombreada en la femenina:
Repudio del propio cuerpo y agresión a la mujer. se presenta en
individuos que padecen complicaciones de carácter; en individuos
de escasa cultura y en narcisista. Los adultos rara vez omiten el
tronco.
e. Tronco señalado como la parte superior de dos líneas paralelas de
la cabeza a los pies: Individuos regresivos, primitivos y
desorganizados. 2
f. Si es reacio a cerrar la parte inferior del tronco en dibujo con fondo:
Indicios de preocupación sexual.
g. Cierre del tronco por líneas de conexión separadas: Son trastornos
alrededor de esa área.
h. Cuerpo delgado En el mismo sexo: Descontento con el cuerpo
seguido por fragilidad, debilidad o por compensación de la gordura.
i. Figuran en extremo delgada: Temor a engordar.
j. Con torno doble y confuso: Dibujado por mujeres con gran fantasía
de echizamiento. Énfasis oral: Preocupación por el peso.
k. Tórax amplio: Sujeto sexualmente ambivalentes.
2. SENOS
El interés significativo y consistente en el pecho se observa en dibujos de
varones emocionalmente y sexualmente inmaduros.
a. borrados o sombreados con bolsillos en el área: preocupación por esa
parte de la figura.
b. Acentuado: Imagen fuerte y dominante de una madre.
c. C. Si se le asigna la línea alta y firme de una joven al hecho debe
otorgársele la mayor importancia.
3. HOMBROS
Denotan poder y perfección de lo físico.
a. Voluminosos, anchos: por varones: individuos sexualmente
ambivalentes, como sobre – compensados a causa se insuficiencia
corporal. Por mujeres: En figura femenina algún grado de protesta
masculina.
b. Hombros anchos que se mejan un busto en figura masculina y clara
mente anchos en figura femenina: Confusión del poder físico y el
símbolo maternal, combinado con rasgos de combinación sexual.
c. Con borraduras, refuerzos o incertidumbres; Preocupación básica con
respecto al desarrollo del cuerpo, expresión de masculinidad.
2
4. CADERAS Y NALGAS
Figura torcida a fin de proyectarlas; súper desarrolladas, en el varón por el
varón: Conflicto e inclinación homosexual, los conflictos bien pueden
manifestarse por rasgos confusos, irrupciones cambios de líneas. Por mujeres
y en mujeres:
Conciencia de poder, de potencias funcionales, de amplio desarrollo pélvico.
5. LÍNEA DE LA CINTURA
Es alguna vez la única representación de ropas. Específicamente sirve para
dividir el tronco en partes superior e inferior.
a. Parte inferior área sexual.
b. Parte superior: En el hombre, fuerza física. En la mujer, nutrición
pueden ser que sean desprendido del pecho de la madre a
edades relativamente altas.
c. Indecisión o tardanza en dibujarlas, combinada con muestras de
impaciencia para dibujarla en la otra figura compañera, resultado
extremo o puesto de líneas de cintura baja y alta: Bloqueo en
cuanto a encontrar el área corporal de la sexualidad.
d. Línea de la cintura reforzada o interrumpida: Tensión irritante y
directa, en este problema de distribuir el cuerpo en zonas.
e. Cinturón elaborado: Control y racionalizaciòn anterior en forma
estética de expresión propia.
f. Cintura excesivamente apretada: Dando apariencia de corsé:
Control precario que puede hallar salida en arranque
temperamentales.
g. Desviación de la línea natural o separación del cuerpo en
cabeza tronco y de la cintura hacia abajo: Trastorno crónico en
la coordinación de las dimensiones principales de la imagen del
cuerpo e indica una insuficiencia en la integración de la
personalidad. Involucra dislocación entre los impulsos sexuales,
lucha por poder físico y control racional.
6. INDICACIONES ANATOMIZAS
2
h. órganos internos: Esquizofrénicos o pacientes activamente
maniacos. Base de sospecha de ilusiones somáticas.
i. Líneas significativas incompletas en la región pélvica o en tipo
más moderado de conciencia somática.
j. Indicación de las costillas: Apariencia de poder físico; no
resultan esencialmente patológicas.
k. Órganos sexuales: Normal en estudiantes profesionales de arte:
bajo análisis o esquizofrénicos.
l. Parte del cuerpo a través de ropas transparentes; En la figura
femenina, contornos del cuerpo traslucidos a través del vestido,
se asocia con fantasías furtivas sexuales, o actos de un carácter
desviado con impulsos sexuales infantiles. En la figura
masculina, con pantalón transparente y piernas sombreadas;
pánico homosexual.
7. ARTICULACIONES:
m. Destacadas: Sentido imperfecto e indeciso de la integridad

corporal. En esquizoide, esquizofrénicos y a veces en
narcisismo corporal, o en sujetos en declinación.
n. Énfasis en las articulaciones: Indecisos, de dependencia
maternal, inmadurez psicosexual. Pareados con la figura
femenina resulta más agresivo, más grande, más dominante que
la del varón.
F. ROPAS
Generalmente se acepta que las ropas tienen un significado libidinoso.
a. Si pregunta si debe o no dibujar con ropas la figura podemos suponer

que esta fuertemente preocupado por una conciencia propia de fortaleza
corporal.
b. Vestido de calle femenino hasta los tobillos: La figura representa a la
madre. Con frecuencia identidad de la persona proyectada aun cuando
2
la proyección se ha inconsciente. Puede inferirse del carácter de la ropa.
c. Figura vestida exteriormente: Narcisista por la ropa. Usan la misma ropa
como medio de incitación social y sexual. El exhibicionista del cuerpo y
la ostentación personal se consiguen por medios decorativos, mientras
que el propio cuerpo desempeña un papel secundario. Los hombres
dibujan pliegues, hombreras, pañuelos y muchos detalles en la figura
masculina. Las mujeres dibujan cosméticos, adornos, hechizos. Son
superficiales, extrovertidas, socialmente motivadas por un fuerte dominio
de conseguir la aprobación social, más que por dar genuino propósito
de interés. Se desvían hacia el tipo de ajustes sicótico.
d. Figura vestida interiormente: Narcisista por el cuerpo. Exhibicionista del
desarrollo muscular más que del vestido. Personalidad esquizoide
concentrada en sí misma, e introvertida, sexualmente se restringe en
gran parte a los estímulos auto erótico, todos los narcisistas tienen
común emoción infantil y egocéntrica como mal ajuste sexual.
1. BOTONES
a. Sombreamientos, presión excepcional, colocación inapropiada:
dependiente, infantiles, inadaptados; se observa más en los varones que
en las mujeres y especialmente en niños.
b. En línea mecánica partiendo del medio de la figura: adultos
emocionalmente regresivos, agresivos (en combinación con sombrero
incongruente).
c. En línea media bien destacados un botón en el ombligo sin indicación de
ropa: Preocupación egocéntrica y somática. Inadaptados. Dependencia
materna.
d. Botones en los puños del uniforme o en uniforme: Nota de obsesión,
rasgo de dependencia, complejo de sumisión autoritaria y dependencia.
2. BOLSILLOS
a) Énfasis: Individuos infantiles, dependientes, más en varones que en

mujeres. Específicamente se asocian con perdida afectiva o material o
como antecedentes de ajuste sicopático. Los adolescentes arrestados
2
por robo de bolsa también pueden dibujar un portamonedas accesorio a
la mujer.
b) Bolsillo grande, lleno de chucherias, en un muchacho en proceso de
crecimiento: Ego expansión y madurez. Expresión de lucha por la
virilidad que antagoniza como la dependencia emocional de la madre.
Las mujeres rara vez indican los bolsillos en sus dibujos pues se hallan
inclinadas a ser más independientes.
3. LA CORBATA
Símbolo sexual común en dibujos de muchachos y jóvenes varones.
Descomunal desarrollo o atención excesiva a la nariz: Conflicto debido a la falta
de educación sexual, en jóvenes adultos de 40 años.
Corbatas llamativas: Hombres afeminados y presumidos. Las ondean para

llamar la atención.
Imprecisa, pequeña, debilitada es sus rasgos: Individuos desesperadamente

concientes de su debilidad sexual.
Larga (o en forma de faro) con detalles decorativos: Sexualmente agresivos,

arrastrado a excesiva compensación por temor a la impotencia.
Volando hacia fuera del cuerpo: Agresión sexual e intensa preocupación

sexual.
Lazo negro o blanco: Se usan en ocasiones formales, restringidas,

conservadoras.
Lazo alegre: Toque de juventud e irresponsabilidad.
4. EL ZAPATO
a. En forma de falo, con borraduras, alteraciones, sombreamiento o cambio

2 impotente. El detalle excesivo del
de línea: Sujeto varón involucionado,
zapato es una característica femenina, frecuentemente en púberes en
los dibujos de hombres.
b. Con tacón alto, por hombres tendencia homosexuales.
5. SOMBRERO
a. Sombreros en ausencia de otras ropas: Regresión.

b. Con trasparencias: Conducta primitiva sexual.
6. OTROS SÍMBOLOS SEXUALES

a. Pipa, cigarrillo y pistola: Demasiado grandes, conspicuos o humeando
activamente: Preocupación sexual aguda. Normal en los temas de
muchachos jóvenes sobre pistoleros, o en adolescentes.
b. Bastón entra en los dibujos de personas de edad media o avanzada,
reacios a aceptar los efectos de la declinación física.
c. Bastón bien destacado, es posible en adultos de edades más o menos
involuciónales.
d. Cartera grande y sencilla sobre el área sexual: Esfuerzo para intuir el
poder intelectual por el poder sexual inadecuado.
e. Señalamiento recalcado del pliegue del pantalón: Individuos
preocupados con problemas de masturbación. (Menos cuando es parte
esencial de la clase de pantalón representado).
G. ASPECTOS FORMALES Y ESTRUCTURALES
 Tema
La persona dibujada puede ser la proyección de:
a. un individuo con cordura si el dibujo corresponde a una persona
promedio normal.
b. Una figura esteriotipada (policía, vaquero) da probabilidad que algún
grado de propia identificación se halla involucrado dentro de un nivel de
fantasía, aún cuando el estereotipo tiene prevalecía social. En estos
casos la figura hembra del juego o serie no describe un estereotipo.
2
c. Un hombre de nieve, un trazado de líneas es representación seria de
una persona, indica evasión de problemas corporales. Serán más
pequeñas y hacia el lado izquierdo (introvertido).
d. Si la figura es más vieja, identificación con la imagen de los padres del
mismo sexo.
 ACCIÓN O MOVIMIENTO
a. Figura estática o tomando un paseo; es frecuente en la población
clínica.
b. La acción es común en los dibujos de preadolescentes. Las muchachas
prefieren las figuras en exhibición.
c. Cuando se intenta una acción altamente desarrollada sobre la edad,
C.I., vocación e intereses del sujeto, se puede interpretar una
preocupación de la fantasía. (Hay que anotar que la fantasía y la acción
son más comunes en dibujos de muchachos; las jóvenes son más
realistas, prácticas y orientadas hacia los requerimientos sociales). Los
jóvenes acarician fantasías de poder y de aventuras.
d. Si el dibujo transmite la idea de un impulso claro hacia el movimiento,
pero se halla bloqueado y contrarrestado por rasgos estáticos,
autísticos o introversivos, se observa en esquizoides o esquizofrénicos
cuyos esfuerzos para alcanzar éxito y poder son fuertes pero
completamente llenos de fantasía.
 SUCESIÓN
La mayoría de la gente cae dentro de límites normales y lógicos en su manera
de proceder. No obstante:
a. Algunos trabajan en confusión, esparciendo toques sin plan: Puede
deberse a un impulso desordenado, excitación maniaca o pensamiento
esquizofrénico.
b. Si desarrolla cada pequeña área bilateralmente, en una forma
estimulante, temeroso de aventurarse en los contornos generales de
una idea. Meta: Individuo precavido en exceso y compulsivo.
c. Si comienza con los rasgos faciales y los encierra, o con el sombrero
en lugar de la cabeza, o dibuja la cabeza como el último rasgo, o parte
2
de los pies trabajando de abajo hacia arriba: Expresa alguna medida de
mal ajuste interpersonal, involucrando repulsión o incapacidad para
emprender su propio nivelamiento emocional.
d. La indecisión para proseguir más halla de la cabeza o debajo de la
cintura: Indica repugnancia para dar la cara a conflictos relativos a esas
áreas.
 LA SIMETRÍA
El exceso de simetría produce efectos rígidos.
a. La rigidez ala figura, aparece correlacionada con estados
correspondientes de postura en el sujeto, al cual desde el punto de vista
sicosomático en una defensa muscular hipertónica, contra la libertad de
estados emocionales deprimidos y como protección contra un medio
ambiente amenazador. En esquizofrénicos paranoicos.
b. Lo indica con bosquejo o detalles de medida: Individuos que temen
desequilibrio corporal, algún grado de despersonalización tendencia
compulsiva a controlar los impulsos espontáneos e in gobernantes que
amenazan la integridad del individuo. Perfeccionismo: Impulso hacia el
exhibicionismo.
c. Dibujos excesivamente simétricos: Usualmente compulsivos
emocionalmente fríos y distantes, personalidades precariamente
controladas.
d. Marcada confusión en la simetría: Neuróticos, torpeza corporal, sentido
de incoordinación o insuficiencia en general. Es notorio en los que
sufren confusión de dominio lateral, es decir “los integrados motores”.
También en el individuo hipomaniaco o histórico, los que sufren algún
trastorno del impulso o poseen un exceso de espontaneidad.
 LA LÍNEA MEDIA
Puede estar tratado elaboradamente con la manzana de Adán, corbata,
botones, hebillas o un pliegue en el pantalón, como también por una línea
ligera vaga, hacia abajo del medio del tronco.
a. Énfasis: Preocupación somática, sentimiento de inferioridad corporal,
inmadurez emocional y dependencia maternal. Esquizoides esquizofrénicos,
2
infantiles, narcisista y demás edad que se aproximan a una declinación
involucional y se hallan incapaces.
b. Los dibujos de este grupo son algo conspicuos por sus muy agresivas
figuras de hembras y las figuras varones castradas, afeminadas o que a un
sufrido algún colapso. Una hilera de botones que no son del caso a menudo
constituirá el énfasis de la línea media.
 TAMAÑO Y COLOCACIÓN
a. figura hacia la derecha: Este se encuentra en el medio ambiente.
b. Hacia la izquierda: se halla orientada por si misma.
c. En la parte alta de la pagina: Optimismo
d. En la parte inferior: Depresión
e. Figura dispersa sobre la pagina con gasto crecido de papel y energía
Un maniaco
f. Figura muy larga, agresiva en medio de la página: Individuo paranoico
exagerado con alta y fantástica estimación de si mismo.
g. Figura pequeña, relativamente alta en la página, a veces dando
impresión de que se haya en el espacio: Paranoico asociado con
alcoholismo crónico, cambios involuciónales o serenidad. Carencia de
discernimiento, optimismo injustificado bajo nivel de energía,
básicamente carencia de segura estabilidad.
h. Figuras micrográficas: esquizofrénicos regresivos, rasgos simples y aun
primitivos y vengativos de bajo nivel de energía y de ego disminuido. .
Individuos profundamente reprimidos, neuróticamente deprimidos.
i. Figuras bastantes grandes cambiadas hacia la izquierda (Introvertido)
psicópata agresivo.
j. Figuras grandes, vacías, pobremente proporcionadas o las figuras
débilmente sintetizadas: Deficiente mental o algún caso orgánico.
Emocionalidad superficial carencia de discernimiento y escaso poder
razonador.
k. Figura bastante grande en el centro con una cabeza intacta y detallada;
psicópata, histérico. La calidad de la línea es más amplia y sólida en el
organizado que en el defectivo.
2
 LA POSTURA
a. Pies ampliamente separados, con aplomo en medio de la página:
Seguridad.
b. Pies pequeños, puntiagudos, sombreados o reforzados por una línea
imprecisa o débil a través del dibujo: Inseguridad.
c. Piernas flotando en el espacio, figura inclinada que da impresión de
flotamiento y deprecaría estabilidad: Alcoholismo crónico de más edad.
Si la línea se desvanece relativamente en relación a la presión puede
referirse a un sicopático histérico.
d. Piernas apretadas juntas o reflejan represión: Neurótico tenso,
conciente de si mismo, chambón y aprensivo. Si es extremo en la figura
hembra: Miedo y deseo reprimido de ataque sexual.
e. Postura apretada en combinación con los brazos, haciendo presión
cerradamente hacia el cuerpo como si tratara de contener las
influencias exteriores: Reserva y retiro.
8 . LA PERSPECTIVA
a. De perfil: Índice de evasión. Frecuentemente muchachos y hombres,
intelectualmente mayor madurez.
b. De frente tendencia al exhibicionismo y ostentación.
c. De perfil hacia el lado izquierdo de la página: Persona derecha.
d. La cabeza de perfil realizada con todo el cuerpo. “Postura forzada e
irreal”; inquietud social, falta o culpa en relación con los contactos
sociales, algún grado de deshonestidad, sin embargo hay un impulso de
exhibir el propio cuerpo lo cual impide la ejecución de un perfil
consistente (cabeza y piernas de perfil, tronco de frente) escaso
discernimiento y perspectiva en el sujeto.
e. Confusión de perfil y la cara completa en la elaboración de los rasgos de
la cabeza: Defectuosos de bajo grado, casos orgánicos, esquizoides en
caracteres esquizofrénicos. Inteligencia torpe sin ser sicótico. La
discrepancia de perspectiva en las figuras de varones y hembras se
refieren a un contraste de protección y amparo en relación a la
exposición de uno mismo y a la prontitud para exponer la figura hembra.
Está usualmente se dibuja de frente para representar una imagen
maternal. 2
1. EL TIPO DE LÍNEA
La presión, la firmeza y la solidez de la línea usada en el dibujo son
consideradas más básicamente características que algunos de los otros rasgos
formales. La línea del contorno del cuerpo es esencialmente la pared entre el y
el ambiente; a menudo refleja limitación, vulnerabilidad, sensibilidad o
aislamiento del sujeto.
a. Línea gruesa y pesada: Alcohólicos esquizoides crónicos; temor de

despersonalización, conflicto agudo en relación a las tendencias,
recogimiento (barrera entre ellos mismos y el medio ambiente)
b. Brusco cambio de la línea o vació; Interrupciones síquicas, cambiadas
por conflictos originados en áreas especiales de la figura.
c. Línea confusa: Timidez e inseguridad, impulsos fuertemente agresivos
e inhibidos en el contacto social.
d. Contorno de la cabeza gruesa y reforzada mientras que los rasgos
faciales están confusos: Fuerte deseo de participación social en
contorno o contraste con la esquives, timidez y conciencia de si.
e. Dibujos de lado con línea de perfil facial grueso y enfático mientras que
las de la figura son confusas e inseguras: Realización artística y de
recogimiento, impulso orientado narcisisticamente a la dominación
social.
f. Debilitación de la línea con refuerzos de manchas: Individuos de
reacciones histéricas, amnésicas en sus dificultades.
g. Línea vellosa, quebrada y trémula con presión ligera: alcohólicos
esquizoides.
h. Línea muy gruesa: Exceso de agresión motora; Esquizofrénico o
maniaco agudamente excitado.
H. INDICADORES DE CONFLICTO
El tratamiento diferencial dado a cualquier área de la figura se considera

significativo de conflicto relativo a esa área. Puede ser por medio de un
comienzo sutil, un suave sombreamiento, 2 un reforzamiento de la línea,
borraduras o sombras. La omisión de las manos. Piernas o pies es importante.
La boca puede ser omitido de la figura femenina de un sujeto varón a causa de
que la esposa o madre regaña mucho.
La nariz puede hallarse tachada, o la mano puede estar específicamente
separada del brazo con una línea: Sugiere temor a la castración.
El ojo grande en su contorno sin detalles en su i8nterior puede expresar
privación de la función de ver o absorción en si mismo.
Reciben atención de conflictos, en orden aproximado de frecuencias; las
manos y los pies, los hombros, el brazo, la nariz, las orejas, el vértice de las
piernas y las caderas.
 BORRADURAS
Se observa en neuróticos, caracteres obsesivos- compulsivos, y en sicopáticos
con conflictos eróticos. Son considerados como una expresión de ansiedad.
Las borraduras no se relacionan a la dificultad objetiva de dibujar:
Frecuentemente term8nan en el deterioro de la formas más que en su mejoría,
confirmando la interpretación de que borradura quiere decir conflicto. Las
púberes borrar con profusión.
Los niños, jóvenes, defectivos, esquizofrénicos regresivos, orgánicos, seniles,
maniacos, retardados represivos, alcohólicos crónicos, a menos de que sean
del tipo neurótico preciso, raramente borran.
 SOMBREAMIENTO
Cualquier grado de sombreamiento se considera expresión de ansiedad y el
área sombreada se considera alta luz de su significación funcional.
El borrajear con vigor y agresividad para cubrir algo expresa descargas de
agresión y ocultamiento. Frecuente en sicopáticos y jóvenes.
Sombreado del pecho en la figura masculina: Sensibilidad a la inferioridad
física en el seno de la figura femenina dependencia maternal. Dibujos hechos
por varones.
Las mujeres que colocan líneas sutiles sobre las rayas en el área genital
preocupación sexual inhibida y furtiva.
El sombreamiento del contorno con las ropas: Conflicto relativo al ocultamiento
2
corporal. Impulso o temor a exponer el cuerpo.
TRATAMIENTO DIFERENCIAL DE LAS FIGURAS VARÓN Y HEMBRA
 Es frecuente para un sujeto varón infantil dibujar bien detallada,

modulada y bondadosa la figura del varón, tal vez de perfil, mientras que
femenina de frente con virilidad y hostilidad.
 Cuando el sujeto muestra rasgos pomposos, es exhibicionista, y de
propia inflazón, la mujer puede indicar fuerza o mayor dominio, o
también una actitud deprimente hacia la hembra en defensa de la
autoridad castrada asignada a ella o expresión de énfasis negativo dado
a cualquiera menos a su propia figura que cubre el espacio.

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2

La evaluación consiste en 4 pruebas que por estar validadas y estandarizadas

En cada una se realiza una evaluación de la capacidad del individuo para

El material es fundamentalmente manipulativo, adecuado para ser utilizado en un

El tiempo que se tarda en completar el trabajo, (una hora aproximadamente para

La batería de Goodman evalúa las capacidades o ventajas de yo y los déficit, que

En cada una se realiza una evaluación de la capacidad del individuo para

El trabajo realizado por el azimas, que promovió el uso de materiales de Terapia

Mientras que las actividades incluidas por Androes, proporcionan un rango de

3.2.1.1 BASE TEORICA

La fuerza o poder de las fronteras o límites del yo también afectan la capacidad

Si los límites internos no se han establecido a través de la internalización de

La tarea de mosaico proporciona la mayor estructura y límites en su fijación de

 Evaluar las capacidades o ventajas del yo y los déficits que afectan

La Batería de Goodman ha sido desarrollada para utilizarse con pacientes con

se observa al paciente para evaluarlo inmediatamente después de su admisión y

3.3 DESCRIPCION DE LAS 4 ACTIVIDADES

La utilización de piezas de mosaico para el estudio de la personalidad fue

Goodman enfatiza la importancia de producir una configuración de forma

Tanto en el bloque de Mosaico de la Batería Goodman y en la Prueba de Gestalt

Un base de madera de 8 cm por 6 cms

Un modelo completo del mosaico

Cuadritos de papel de colores azul, rojo, verde de 1 cm por 1 cm

Dos tarros de color oscuro.

Todos los materiales

 Sorteo y selección de bloques: Habilidades de formación de conceptos,

El proceso de 4. Habilidad para Se da la instrucción cuadrados de 4. Si realiza un trabajo desordenado,

No hay tiempo de 6. Habilidades Al final se le pregunta Colbón en un 6. Si trabaja fragmentadamente pero

7. Habilidades de Una toalla 7. Si los bloques son puestos sobre

9. Reacciones 9. Si la goma es aplicada con los

Cuáles son los posibles 12. Cuando el evaluado verbaliza

13. El poder completar el mosaico

Al final que guarde loso

La literatura sobre el uso de dibujos para evaluar la personalidad es extensa.

Mientras que la mayoría de la literatura se deriva de estudios clínicos y enfatiza

El concluyó que el dibujo puede ser valorado como parte de la batería

En el estudio de Swensen se encontró un apoyo empírico para el uso de

hoja de papel blanco tamaño carta.

Un lápiz No. 2 con borrador.

TAREAS OPERACIONES PASOS

que pensaba cuando estaba trabajando

Se puede discutir sobre algún aspecto

 El paciente que inicia inmediatamente – impulsivo, poca organización

ASPECTOS A MEDIR EN EL DIBUJO ESPONTANEO

- Situación estimulante que puede ser organizada de manera personal.

PRUEBA DE DIBUJO LIBRE

Hay un período de 5. Capacidad de Hay algo con el papel y 5. Si el tiempo de la tarea

El contenido debe ser 6. los significados, 6. Un dibujo rápido muestra

Se debe evaluar la 10. Dibujos muy pequeños

Proceso, enfoque, 12. Borrones indican

Organización e 14. El tipo de línea muestra

Contenido y tono 16. Composiciones

17. Si se escribe en vez de

Comportamiento 18. La carencia y omisión

20. Una asociación muy

La literatura sobre el uso de dibujos para evaluar la personalidad es extensa.

Mientras que la mayoría de la literatura se deriva de estudios clínicos y enfatiza

El concluyó que el dibujo puede ser valorado como parte de la batería

En el estudio de Swensen se encontró un apoyo empírico para el uso de

hoja de papel blanco tamaño carta.

Un lápiz No. 2 con borrador.

Tarea más estructurada que el dibujo espontáneo, se aplica después del

TAREAS OPERACIONES PASOS

dibujo dar instrucciones Voltea el papel y dibuja a una persona