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ARTICULACIÓN

E.PARVULARIA/E.BÁSICA

EDUCACIÓN PARVULARIA
PROVINCIAL DE EDUCACIÓN SANTIAGO NORTE
Mayo/2017
¿Que es la Articulación?

• El concepto alude al enlace o relación que se


logra entre instituciones educativas que
trabajan con el Nivel de Transición, y el
Primer y Segundo Año Básico y entre escuela
y familias de los niños en términos de una
actuación coordinada en materias de
aprendizaje y desarrollo de niños y niñas.
Ventajas de la Articulación
y del Trabajo en equipo
¿Cómo elaborar una
estrategia de Articulación?
¿Por qué es importante la articulación entre niveles
educativos? El aprendizaje es un continuo. También la
lectura, las matemáticas, la educación física.

Trayectoria educativa:

- Una escuela
- Una familia
- Un estudiante Educación Media
- Tres niveles educativos

Educación Básica

Educación Parvularia
¿Cómo transitan los aprendizajes de los
niños(as)?
Formación Personal y
Social
•Autonomía Educación
• Educación Física
•Identidad Básica • Religión
•Convivencia • Lenguaje y
Comunicación • Educación física y salud Comunicación
•Lenguaje verbal • Religión • Idioma Extranjero
• Artes Visuales o
•Lenguajes artísticos • Lenguaje y Artes Musicales
Relación con el medio comunicación • Matemática
natural y cultural • Idioma extranjero • Historia, Geografía y
•Seres vivos inglés Ciencias Sociales
•Grupos humanos • Artes visuales • Biología
• Música • Química
•Relaciones lógico-
• Matemática • Física
matemáticas y
cuantificación • Ciencias Naturales • Educación
Tecnológica
• Historia, geografía y
Educación ciencias sociales Educación
Parvularia • Tecnología Media
Instrumentos curriculares
Bases Curriculares de la
Educación Parvularia Programas
Pedagógicos NT1
Primer ciclo (0 a 3 años)
Segundo ciclo(3 a 6 años)
– NT2

Bases Curriculares de la
Educación Básica Programas de
Estudios
1° a 6° básico 1° a 6° Básico

Gobierno de Chile | Ministerio de


7
Educación
Plan Nacional de Fomento
Lector/Plan Nacional de Lectura
Algunas precisiones
Programas pedagógicos Programas de estudio 1°
NT1 y NT2 básico

Ámbito Comunicación
Asignatura Lenguaje y
Núcleo lenguaje verbal
Comunicación
Eje Comunicación oral Eje Comunicación oral

Eje Iniciación a la lectura Eje Lectura

Eje Iniciación a la escritura Eje Escritura


¿Cómo apoyamos la iniciación a la lectura de
las niñas y niños en la escuela?

Implementar estrategias compartidas, adecuando su nivel de


complejidad:

o Lectura diaria de cuentos y otros textos


o Narración
o Lectura compartida
o Interrogación de textos
o Lectura pública
o Conversaciones literarias: enfoque DIME
o Disertación
o Producción escrita con kamishibai
o Uso del diccionario
Proyecto Tablets para la
Educación Inicial
Algunas precisiones
Programas pedagógicos Programas de estudio 1°
NT1 y NT2 básico
Ámbito Relación con el
medio natural y cultural
Núcleo Relaciones lógico-
matemáticas y Asignatura Matemáticas
cuantificación.
Eje Razonamiento lógico-
Eje Números y operaciones
matemático
Eje Cuantificación Eje Patrones y algebra
Eje Geometría
Eje Medición
Eje Datos y probabilidades
Corporalidad y Movimiento
Algunas precisiones
Programas pedagógicos Programas de estudio 1°
NT1 y NT2 básico
Ámbito Formación personal
y social
Asignatura Educación física y
Núcleo autonomía
salud
Eje Motricidad Eje Habilidades motrices

Eje Vida activa y saludable


Eje Seguridad, juego limpio y
liderazgo
La mala gestión educativa:

• Si la Dirección y/o Unidad Técnica del


establecimiento no valoran la importancia
que tiene la articulación entre niveles, no
existirá un aprovechamiento adecuado de
aquellas oportunidades de encuentro y de los
espacios que se generan para el intercambio
de experiencias y de saberes, que podrían
influir en el mejoramiento de la calidad de la
educación.
Juego e infancia
« Para los niños y niñas vivir es hacer »

El movimiento es fundamental para:

- Desarrollar el pensamiento, emociones y actuaciones


- Desarrollar la memoria
- Conquistar el lenguaje

Capacidades a lograr durante los primeros siete años:

Andar – Hablar – Pensar

A través de experiencias lúdicas


El juego evoluciona

A partir de los cuatro años el juego del niño se amplia


más allá de su campo visual, despierta la fantasía
creadora, ocupa el espacio, lo transforma.

Hacia los cinco años, está en lo alto del juego creador,


todas sus energías se vuelcan hacia el juego. El ritmo, las
canciones de repeticiones o patrones son de interés en
esta edad

Hasta los seis años perdura el jugar por jugar, ocurre el


cambio de dientes, es el cambio de una etapa, el juego de
imaginación se complementa con la acción, lograr una
meta
Protagonismo del niño y la niña

- El movimiento libre por el espacio


- El desarrollo de la autonomía http://blogbasespsicologicas.blogspot.com/

- El desarrollo de la imaginación pictórica

Cada quehacer del juego implica aprender nuevas


habilidades o reafirmarlas, por ejemplo: conseguir el
equilibrio, diferenciar tactilmente diversos objetos,
sensibilidad visual, recordar, etc.

Para los siete años, el juego ha permitido la formación de


la memoria autónoma, aquella que es necesaria para el
aprendizaje escolar.
Jaffke, F. (2013) en El Primer Septenio
Juego y aprendizaje
El juego y el currículum de Educación Parvularia

En las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, se


“… visualiza a la niña y el niño como una persona en crecimiento,
que desarrolla su identidad,
que avanza en el descubrimiento de sus emociones y potencialidades
en un sentido holístico;
que establece vínculos afectivos significativos
y expresa sus sentimientos;
que desarrolla la capacidad de exploración
y comunicación de sus experiencias e ideas,
y que se explica el mundo de acuerdo a sus comprensiones,
disfrutando plena y lúdicamente de la etapa en que se encuentra.”
(BCEP, página 15)
El juego y el currículum de Educación Parvularia
Los Principios Pedagógicos de la Educación Parvularia
orientan la práctica educativa, ellos en su conjunto, integradamente
aportan a una educación humanista y potenciadora de los niños,
para que aprendan con confianza y sentimiento
de que son capaces de hacerlo.
Bienestar

Del Juego Actividad

Significado Singularidad

Potenciación
Unidad

http://www.elcisne.org/noticia/jue
De Relación go-padres-nintildeos-tea/3313.html
El juego y los ámbitos de experiencias para el
aprendizaje

http://ecrp.uiuc.edu/v10n2/servizzi-sp.html
http://www.hesedperu.org/30pub/01rev/20/01.php

http://www.guioteca.com/sindrome-de-down/sindrome-
de-down-comunicacion-que-transforma http://amerika.revues.org/2988
El juego y los ámbitos de experiencias para el
aprendizaje
El juego facilita aprendizajes, lo que se puede intencionar
a través de:

- La planificación de experiencias lúdicas


- La organización del espacio
- La provisión de recursos didácticos
El juego y los ámbitos de experiencias para el
aprendizaje
a) Formación personal y social: autonomía, identidad y convivencia
- Exploración
- Conocimiento de las posibilidades de su cuerpo
- Adquisición de la confianza para interactuar con otros y otros
objetos
- Descubrirse a sí mismos
- Diferenciarse de otros
- Respetarse, colaborar, adquirir gradualmente normas, costumbres
y valores sociales
- Sentirse parte de un grupo y fortalecer vínculos.
El juego y los ámbitos de experiencias para el
aprendizaje

http://fotoblogs.soychile.cl/fotografias/zoomchile/13-de-
agosto
El juego y los ámbitos de experiencias para el
aprendizaje
b) Comunicación: Lenguaje Verbal y lenguajes artísticos

Al jugar podemos comunicar sensaciones, vivencias, emociones,


sentimientos, necesidades e ideas, mediante el uso de diversos
lenguajes.

El juego permite exteriorizar y expresar, avanzando hacia la


abstracción y simbolización.

Experimentar, recrear, representar… las lecturas de cuentos,


escuchar narraciones, poemas y diversas experiencias asociadas al
lenguaje oral y escrito, enriquecen las posibilidades de jugar, y
pueden cobrar aún más sentido si se complementan con lenguajes
artísticos.
El juego y los ámbitos de experiencias para el
aprendizaje
c) Relación con el medio natural y Cultural: Seres vivos y su
entorno, Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos
relevantes, y Relaciones lógico matemáticas y cuantificación

A través del juego el niño y la niña se relacionan con el entorno,


interactúa con otros, da soluciones a problemas, se plantea
hipótesis y explicaciones.

Las experiencias de aprendizaje en este ámbito ofrecen


oportunidades de descubrir, conocer, comprender, explicar e
interpretar la realidad, recrear, imaginar, desarrollar la noción de
tiempo y causalidad, desarrollar el pensamiento lógico matemático
y cuantificación.
http://soyeducadora.com/tag/ambiente-natural-juego-espacio-exterior/
Continuidad con Educación General Básica

En la Ley General de Educación 20.370, a través de los objetivos


para Educación Básica se puede observa una relación de
continuidad con Educación Parvularia, entre ellos:

En el ámbito personal y social


a. Desarrollarse en los ámbitos moral, espiritual, intelectual,
afectivo y físico de acuerdo a su edad.
b. Desarrollar una autoestima positiva y confianza en sí mismos.

En el ámbito del conocimiento y la cultura


a. Desarrollar la curiosidad, la iniciativa personal y la creatividad.
b. Pensar en forma reflexiva, evaluando y utilizando información
y conocimientos, de manera sistemática y metódica, para la
formulación de proyectos y resolución de problemas.
El juego es la estrategia de aprendizaje activo y
significativo en la niñez

“Durante el ciclo de la vida,


hay épocas en las que ciertas cosas
se aprenden mejor o con mayor eficiencia,
y hay métodos de enseñanza
que son más adecuados
en ciertas etapa del desarrollo que otras”
Hohmann, M. &Weikart D. (1999) La educación de los niños pequeños en acción.
Estrategia de Transición
Educativa(ETE)
Decreto Nº 373 (Abril-2017)
• Establece principios y definiciones para la elaboración de una Estrategia
de Transición Educativa, con el propósito de promover y resguardar un
proceso coherente y consistente para los niños-as de NT1 y NT2 y
Primer Año Básico.
• La normativa está dirigida a todos los E.E. que tengan NT y enseñanza
básica.
• Los E.E. deben elaborar una estrategia, desde una mirada sistémica e
inclusiva que resguarde las características propias de la niñez, de su
desarrollo y aprendizaje.
• La estrategia debe ser consistente con la visión y la misión establecidas
en los PEI, de los E.E. La estrategia se incluirá en el PME
• La estrategia debe contener objetivos, acciones y evaluaciones y
organizarse en función de los Estándares Indicativos de Desempeño
para el nivel: Liderazgo, Gestión Pedagógica, Formación y Convivencia y
Gestión de Recursos.
• Para la adecuada implementación de la Estrategia, debe considerarse
en las instancias de reflexión, actualización y perfeccionamiento de los
docentes de la escuela.
Principios Fundamentales para la
elaboración de la Estrategia
• La flexibilidad, toma de decisiones pertinentes y oportunas
para proporcionar respuestas educativas diferentes pero
equivalentes en calidad, para cada niño-a.
• La integralidad, asume un diseño e implementación coherente
y permanente de experiencias para el aprendizaje en
contextos enriquecidos y diversos.
• La contextualización, la estrategia debe poseer características
que representan el territorio en el cual se desarrolla.
• La participación, se deben considerar a todos los integrantes
de la comunidad educativa, al definir la estrategia.
• La priorización, las iniciativas incluidas en la estrategia pueden
aplicarse en diferentes momentos del año (corto, mediano,
largo plazo)

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