Diseño

Universal de Aprendizaje
Plan de Adecuación Curricular Individual

Su aplicación a la Estrategia para el Aprendizaje

Enero 2017
 Estudiaron?

Tengo hambre…a
que hora tocan?

No veo nada Hice todas las tareas,

desde acá ahora que hacemos?

¿Le escuchaste
algo a la profe?
¿Qué elementos de diferencia existen en esta
sala de clases?
 PROGRAMA
1. Enfoque y normativa para una gestión curricular inclusiva
2. Decreto N°83
3. Ejemplos de Flexibilización Curricular
4. Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)
5. Adecuación Curricular como medida de respuesta a la diversidad
6. Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI)
7. Experiencia Colegio Hermano Fernando – Alto Hospicio
 Jesús fue a Nazaret, donde se había
criado; el sábado entró como de
costumbre en la sinagoga y se levantó
para hacer la lectura.

Le presentaron el libro del profeta

Isaías y, abriéndolo, encontró el pasaje
donde estaba escrito:
"El Espíritu del Señor está sobre mí,
porque me ha consagrado por la
Todos los alumnos aprenden
unción. El me envió a llevar la Buena
Noticia a los pobres, a anunciar la
liberación a los cautivos y la vista a
los ciegos, a dar la libertad a los
oprimidos
y proclamar un año de gracia del
Señor".
Jesús cerró el Libro, lo devolvió al
ayudante y se sentó.
Todos en la sinagoga tenían los ojos «Una forma de hacer presente el
fijos en él. Reino de Dios en la sala de clases»
(Lucas 4,14-22ª)
 MODELO PEDAGÓGICO MARISTA
Segundo Nivel – Ámbitos de acción pedagógica
En este círculo, se especifican los diferentes ámbitos del quehacer profesional de un profesor
marista o los procesos que se deben poner en marcha en la sala de clases para obtener el
resultado esperado de la pedagogía marista: el aprendizaje de todos los alumnos.

INCLUSIÓN
ENFOQUE Y NORMATIVA PARA UNA GESTIÓN
CURRICULAR INCLUSIVA
Principios de un Currículum Inclusivo…

Relevancia
Competencias necesarias
para participar
activamente en la sociedad

Pertinencia
Característica de los
estudiantes y su contexto
Desarrollo curricular a nivel de Colegio Marista

Toma de decisiones

Diversidad como Proceso

Meta de participativo y
Aprendizaje consensuado

Objetivo
Estratégico n°19
Desarrollo curricular a nivel de aula…

Materiales,
métodos y
entornos de
aprendizaje
accesible para
todos
Apoyos específicos
Pensar en la
integrados a
necesidad de todos
experiencias
los estudiantes
comunes

EpA
Política Pública de desarrollo Inclusivo

2005
• Política 2009 2015
Nacional de
Educación • Decreto • Decreto N°83:
Especial N°170 DUA-PACI

2007 2009
• Ley 20.201: • Ley General
NET y NEP de Educación
 Normar las Adecuaciones Curriculares desde la Accesibilidad
Universal

DECRETO N°83
Principios y disposiciones del Decreto N°83

Igualdad de • Posibilidad de desarrollo como personas libres

oportunidades • Diversidad: físicos, psíquicos, sociales y culturales

Calidad educativa con • Todos los estudiantes pueda alcanzar los objetivos
equidad generales

Inclusión educativa y
• Acceso, permanencia y participación de todos
valoración a la • Reconocer, respetar y valorar la diferencia individual
diversidad

Flexibilidad en la
• Cuando la planificación no logra dar respuesta
respuesta educativa
Definición de Adecuación Curricular…
(Decreto N°83/2015)

«La adecuación curricular constituye una vía de respuesta a la diversidad

cuando la programación de aula, diseñado con el claro propósito de dar
respuesta a las diferencias individuales, no es suficientemente efectiva
para asegurar la participación y logros en el aprendizaje, de aquellos
estudiantes que experimentan mayores barreras en su proceso de
aprendizaje…

Corresponden a «ajustes al currículum de carácter individual, para

aquellos estudiantes que presentan necesidades educativas especiales,
cuyo propósito es asegurar el acceso, permanencia y progreso en el
aprendizaje en función de las características del alumno en referencia al
currículum común»
 ¿Cómo se entiende la planificación educativa desde
la accesibilidad universal?

PLANIFICACIÓN HOMOGÉNEA PLANIFICACIÓN INCLUSIVA

Se planifica en referencia a los Objetivos de Se planifica articulando los Objetivos del nivel y lo
Aprendizaje que se esperan para cada nivel que necesitan aprender los estudiantes, creando
educativo Metas de Aprendizaje

Se planifica según niveles de desempeño de la Se planifica según los niveles de desempeño de

mayoría de los estudiantes todos y cada uno de los estudiantes

Se evalúa cuánto progresan los estudiantes en Se evalúa cuánto y cómo progresan los estudiantes
relación al currículum del nivel en relación a sí mismos

Se ajusta la planificación para los estudiantes que Se planifica desde un inicio para que todos
no están aprendiendo aprendan

La planificación está en manos de «expertos» e

implementada por agentes educativos Se planifica en colaboración
 Flexibilización
Curricular

Enseñanza Adaptativa Accesibilidad Universal

(Gine, C. 2002) (Wehmeyer, 2002)

Adecuación Diversificación
Curricular Curricular
EJEMPLOS DE FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR
PROBLEMA NEE BARRERA

• Tomás es muy • Hiperactividad, • Las actividades

activo, se conducta planificadas
mantiene disruptiva. sólo se realizan
sentado pocos • Necesita apoyo sentando
minutos, para adecuarse • Sin opciones
habitualmente a las normas de para trabajar
se desplaza por aula desplazándose
la sala e incluso
sale de ella
PROBLEMA NEE BARRERA

• Emilia • Alto • Las

realiza muy rendimiento actividades
rápido sus • Necesita planificadas
actividades, adecuarse ofrecen sólo
dispone con mayor un nivel de
tiempo libre desafío, no
que usa en
nivel de
desafío se ofrecen
trabajos opciones de
ajenos al
pedagógico
distinta
complejidad
¿QUÉ RESPUESTA DESDE LA INVESTIGACIÓN
COGNITIVA EXISTE PARA ABORDAR ESTE
TIPO DE SITUACIONES?

DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE

(DUA)
Respuesta educativa a la diversidad

El Diseño Universal para el aprendizaje es una estrategia de

respuesta a la diversidad, cuyo fin es maximizar las
oportunidades de aprendizaje de todos los estudiantes,
considerando la amplia gama de habilidades, estilos de
aprendizaje y preferencias
Accesibilidad Universal

Condición que deben cumplir los entornos, procesos, bienes, productos y

servicios, herramientas y dispositivos, para ser comprensibles, utilizables
y practicables por todas las personas de forma autónoma y natural,
considerando una amplia variedad de diferencias entre ellas.

Su origen está en la Arquitectura y Urbanismo, pero se ha ido extendiendo

a una amplia variedad de ámbitos y áreas: transporte, comunicaciones,
tecnologías, educación, etc.
X + X + X = 60

X + Y + Y = 30

Y - Z = 3

Z + X * Y = ?
El Diseño Universal para el Aprendizaje es la aplicación del principio de
Accesibilidad, al ámbito de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Sus principales fundamentos están en el área de las neurociencias y los

avances científicos respecto a las diferencias en cómo aprendemos las
personas

Las investigaciones más actualizadas identifican tres redes diferenciadas

del cerebro que intervienen en los procesos de aprendizaje
 Lóbulo frontal:
Elaboración del pensamiento

Lóbulo parietal:
Procesamiento de la información

Lóbulo temporal:
Memoria
 Diseño Universal del Aprendizaje

Proceso por el cual un programa de estudios es diseñado desde el

principio para responder a las diferencias individuales de todo tipo,
reduciendo o eliminando las barreras que cualquier estudiante pueda
experimentar para acceder, participar y aprender en el marco de las
experiencias de aprendizaje comunes para todos/as.
CAST (2011). Universal desing for learning guidelines version 2.0. Wakefield. MA:CAST.
El DUA considera que el buen aprendizaje involucra tres procesos claves:

Interesarnos
Recepcionar
por
información
aprender

Aplicar o «hacer
algo» con esta
información
Y se concreta en un conjunto de estrategias que responden a TRES
PRINCIPIOS:

Ofrecer múltiples medios de Ofrecer múltiples formas de Ofrecer múltiples formas de

Presentación y Representación Expresión y Ejecución implicación
 Principios y estrategias del Diseño Universal de
Aprendizaje
I. MÚLTIPLES II. MÚLTIPLES
III. MÚTIPLES
OPCIONES DE OPCIONES DE
OPCIONES DE
PRESENTACIÓN Y EXPRESIÓN Y
PARTICIPACIÓN
REPRESENTACIÓN EJECUCIÓN

7. Opciones para
1. Opciones para 4. Opciones para
concitar el
la percepción la acción física
interés

2. Opciones de 5. Opciones para 8. Opciones para

idioma y la expresión y apoyar la
símbolos fluidez persistencia

6. Opciones para 9. Opciones para

3. Opciones para
las funciones la
la comprensión
ejecutivas Autorregulación
Analicemos el siguiente ejemplo…
(ver tabla de principios y estrategias)
¿Qué modalidad de presentación y representación utiliza?

¿Qué alternativas de ejecución y expresión utiliza?

¿Qué estrategia utiliza para lograr la implicación de los

estudiantes?
Analicemos el siguiente ejemplo…
¿Qué modalidad de presentación y representación utiliza?

¿Qué alternativas de ejecución y expresión utiliza?

¿Qué estrategia utiliza para lograr la implicación de los

estudiantes?
EJEMPLO CON EpA
LA ADECUACIÓN CURRICULAR COMO MEDIDA
DE RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
 Cuatro Principios de Adecuación Curricular

• Las adecuaciones curriculares se entienden como los

Ajusta la programación de cambios a los elementos del currículum, que se deben
aula traducir en ajustes en la programación del trabajo en aula

• Deben responder a las NEE para asegurar calidad y

Asegura aprendizajes de cumplir con el principio de igualdad de oportunidades,
calidad equidad, inclusión y valoración a la diversidad

Permite a los estudiantes • Se deben definir para favorecer que los estudiantes con
con NEE acceder y NEE puedan acceder y progresar en los distintos niveles
progresar en los distintos educativos, habiendo adquirido los aprendizajes básicos e
niveles educativos imprescindibles establecidos en las Bases Curriculares

Plan de Adecuaciones • Persigue orientar la acción pedagógica de los docentes,

Curriculares Individuales implementar los apoyos y llevar un seguimiento de la
(PACI) eficacia de las medidas curriculares adoptadas
 Tipos de Adecuación Curricular:
El Decreto N°83 distingue las siguientes modalidades

Presentación de la información
Adecuaciones Curriculares

Formas de respuesta
De Acceso
Entorno

Organización del tiempo y el

horario

Enriquecimiento del currículum

Graduación del nivel de

complejidad
Priorización de objetivos de
De Objetivos de Aprendizaje
aprendizaje

Temporalización

Eliminación de aprendizajes
Ejemplo adecuación curricular de acceso

PROBLEMA NEE PACI

• Tomás es muy • Hiperactividad, • Las

activo, se conducta evaluaciones
mantiene disruptiva. las debe
sentado pocos • Necesita apoyo realizar en aula
minutos, para adecuarse diferente
habitualmente a las normas de
se desplaza por aula
la sala e incluso
sale de ella
Ejemplo adecuación curricular de Objetivo de
Aprendizaje

PROBLEMA NEE PACI

• Cristian • No escucha • Adecuación de

presenta un instrucciones OA para
diagnóstico de • Necesita comunicación
hipoacusia apoyo escrito Escrita
de material • Evaluaciones
escritas
 ADECUACIONES CURRICULARES DE ACCESO ADECUACIONES CURRICULARES EN OBJETIVOS
DE APRENDIZAJE
ALUMNOS: ALUMNOS:
1. 1.
2. 2.
3. 3.
Organización del aula: Recursos didácticos Objetivo fundamental Adaptación de los
adaptado recursos didácticos
Presentación de la
información: Graduación de
complejidad
Tiempo y horario:
Adaptación de la
metodología

Adaptación de la
evaluación



EXPERIENCIA COLEGIO HERMANO FERNANDO
Trabajemos en la Plataforma EpA…

1.- Ingresar al Portal Interactivo

2.- Elegir una EpA construida por Ud.
3.- ¿Qué modalidad de presentación y representación utiliza?
4.- ¿Qué alternativas de ejecución y expresión utiliza?
5.- ¿Qué estrategia utiliza para lograr la implicación de los
estudiantes?
6.- En caso de existir: ¿Cómo puedo modificar mi EpA para
hacerla inclusiva?
 Referencias
Coyne, P. (2014). "Universal Design for Learning, Comprehension and Online Dialogues: Engaging Struggling Middle School
Students." Presentation at Massachusetts Reading Association. Quincy, MA.

Coyne, P. (2014). "Fostering Creative Response Using Universal Design for Learning." Presentation at International Reading
Association. New Orleans, LA.

Hasselbring, T. (2013). A technology-rich literacy experience for students with disabilties. Edutopia blog, December 30,
2013. http://www.edutopia.org/blog/udio-tech-platform-reading-disabilities-ted-hasselbring

Daley, S. G. (2013). "Rethinking Literacy: Universal Design for Learning, Affective Neuroscience, and Emerging Technologies."
Presentation at Learning and the Brain. Cambridge, MA.

MINEDUC. (2015). Decreto 83 Exento. Aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con
necesidades educativas especiales de educación parvularia y educación básica. Santiago, Chile.

Rose, D. (2013). "Multimedia for Multiple Representations in Literacy." Presentation at Universal Design for Learning
Institute: Reaching All Learners (Harvard Graduate School of Education). Cambridge, MA.

Rose, D. (2013). "The Universal Literacy Network: Work in Progress." Presentation at New Profit's LDSEL (Learning
Differences and Social-Emotional Learning) Conference. Brewster, MA.

Rose, D., Hasselbring, T., & Rappolt-Schlichtmann, G. (2013). "Emerging Technologies to Improve Middle School Literacy: The
Role of Data Analytics Within a New Universal Literacy Network (ULN)." Break-out Session presentation at OSEP Project
Directors' Meeting. Washington, D.C.
MUCHAS GRACIAS