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C
U
A
Y
Impresión:
xxx
Tiraje
xxx
1era edición
Oficina de Soporte.
WorldVision Suiza
WorldVision Australia
World Vision Perú es una organización cristiana de acción social, enfocada en la protección y el desarrollo
del potencial de los niños y las niñas como agentes de cambio. Nuestras acciones contribuyen a que vivan y
crezcan saludables, con capacidades, oportunidades y un entorno que les permita alcanzar una vida plena y
transformada. Trabajamos con los niños y niñas, priorizando a sus familias como aliados fundamentales,
además de las comunidades, iglesias y otros socios estratégicos para promover una sociedad más justa y
segura.
World Vision Perú es parte de la Confraternidad de World Vision International, que tiene presencia en casi
100 países y opera desde 1950 y desde 1994 de manera continua en el Perú.
Manual
de orientación
para las escuelas de
familias
Dirigido a educadores
de familias
I. Indice
Presentación……………………………….………………….................................... 08
Propuesta Educativa del material
Fundamentación…………………………………………............................................ 09
Objetivos
Orientaciones Generales para el uso del manual..…....................................................... 11
Matriz Curricular………………………………………….......................................... 14
Sesiones de desarrollo por ciclo…………………….................................................... 15
Marco General
Marco Normativo……………………………...…………………............................. 16
Marco Conceptual………………………………………............................................. 19
La escuela, la familia y la comunidad..................................................................................... 20
Enfoque de nuestra propuesta............................................................................................. 21
Contenidos temáticos a desarrollar.................................................................................... 23
Glosario de términos............................................................................................................ 86
Bibliógrafo............................................................................................................................... 88
Agradecimientos.................................................................................................................... 89
3.1 FUNDAMENTACIÓN
La Educación Secundaria toma en cuenta las
características más importantes de los formación integral, pues deben estar
estudiantes entre 11 a 17 años comprometidos en lograr una escuela
aproximadamente. acorde a las necesidades de ellos, es decir,
una escuela que forme personas y
En esta etapa los púberes y adolescentes
ciudadanos capaces de entender, pensar y
experimentan una serie de cambios
corporales, afectivos y en su forma de transformar la realidad de manera lúcida,
aprender y entender el mundo. Sin embargo, autónoma y comprometida.2
sus vivencias personales relacionadas con su
entorno socio-cultural, entorno familiar, En esta perspectiva, la elaboración de este
vinculación con la naturaleza y el trabajo m ó d u l o re c o g e e l e n fo q u e d e l o s
compartido entre los miembros de las aprendizajes fundamentales, que propone
familias, son situaciones que difieren en cada como meta final formar un estudiante que
contexto y que deben ser tomados en sea capaz de:
cuenta en el proceso educativo.1
ACTÚAR E INTERACTÚAR
Los currículos hoy se plantean nuevos retos,
DE MANERA AUTÓNOMA
debido también a que se encuentran con
nuevos problemas y circunstancias; los niños, PARA EL BIENESTAR
niñas y adolescentes transitan en una
sociedad tecnológica y basada en el Esto supone que todos los estudiantes sean
consumismo y el comercio, que hace que autónomos, construyan y valoren su
pierdan fácilmente el sentido de orientación identidad, vivan su sexualidad de acuerdo
hacia un futuro que se puede planificar a con su proceso de desarrollo; establezcan
t r av é s d e l u s o d e c ap a c i d a d e s d e vínculos afectivos positivos, reconozcan y
emprendimiento en situaciones nuevas e regulen sus emociones y comportamientos,
i n t e re s a n t e s , q u e c o n s o l i d a r á n s u cuiden de sí mismo y de otros; reflexionen
realización personal y familiar. Una vez más sobre sus principios y el sentido de la vida,
la propuesta curricular se centra en las
planteándose posibilidades continuas de
necesidades e intereses de los estudiantes
mirando con detenimiento su proceso de desarrollo y bienestar.
desarrollo, sus ritmos y estilos de
aprendizaje; pero sobre todo, propiciando EMPRENDER PROYECTOS
una mirada de respeto hacia el ser humano, PARA ALCANZAR LAS METAS
lo que hará que este ciudadano pueda BUSCADAS
desarrollar todo su potencial.
Esto supone que todos los estudiantes
En este nuevo escenario coloca a los padres emprendan proyectos de distinto tipo para
y madres de familia como responsables de la satisfacer o resolver demandas, necesidades,
educación de sus hijos e hijas, y a los aspiraciones o problemas de carácter
docentes como responsables de su individual o social.
1
Diseño Curricular Nacional - Ministerio de Educación. 2009.
2 Aprendizajes extraídos del Marco Curricular Nacional – 2da Versión.
Tomado de la Investigación Acción Participante sobre Protección de la Niñez – Oficina Nacional de World Vision.
Reflexiona y
desarrolla El afecto y
Una familia
relaciones basadas el vínculo
con soporte
en el respeto, afectivo de
en el amor
Asume y vive reciprocidad y el mi familia
su sexualidad disfrute mutuo, Sexualidad y
de acuerdo a ejerciendo Afectividad
su proceso de plenamente Conociendo
desarrollo sus derechos y Yo soy nuestra
una autonomía hombre, yo sexualidad
progresiva en soy mujer en el
relación a la entorno
sexualidad familiar
Hijos Fortaleciendo
Emprende Organiza los Apoya a los creativos e las ideas de
proyectos recursos hijos en el innovadores nuestros hijos
para Gestiona materiales y desarrollo de
alcanzar la proyectos humanos de sus iniciativas Desarrollando Familia
meta forma eficiente emprendedoras proyectos con emprendedora
buscada nuestros hijos
Nos ponemos en el
4 Habilidades Sociales Te escucho, me escucho
lugar del otro
Conociendo nuestra
Yo soy hombre, yo soy
6 Sexualidad y Afectividad
mujer
sexualidad en el
entorno familiar
Apoyo a los hijos en el
Hijos creativos e Fortaleciendo las ideas
7 desarrollo de sus iniciativas
innovadores de nuestros hijos
emprendedoras
Apoyo a los hijos en el Desarrollando proyectos Familia
8 desarrollo de sus con nuestros hijos emprendedora
iniciativas
Gobiernos Locales
Democráticos y Familias El PEN, es un instrumento que
Promueven Ciudadanía. Proyecto Educativo orienta el accionar de las políticas
Una sociedad que educa a sus Nacional. educativas a nivel nacional y se
ciudadanos y los compromete descentraliza en los niveles
con su comunidad.
7 Uccelli, Francesca. 1999. Familias campesinas. Educación y democracia en el sur andino. Lima: IEP
8
COMUNIDAD EDUCA Estrategias para incorporar los saberes y conocimientos locales en la escuela.
Alguna vez, nos hemos preguntado si estamos El cuidado y cuidarnos con amor desde la
preparados para ser padres o madres. Esta perspectiva de las niñas, niños y adolescentes
pregunta nos permite reflexionar acerca del tiene una dimensión holística, ya que implica
estilo de crianza y educación que queremos promover lo positivo para superar la violencia, a
para nuestros hijos e hijas. través de formas reales de dar cariño, apoyo,
Educar, conlleva a una práctica permanente seguridad y afecto en la búsqueda de la felicidad.
basada en valores, en transmisión de Respecto a brindar seguridad, para las niñas,
sentimientos, en relaciones interpersonales que niños y adolescentes, esto conlleva a
facilitan una comunicación positiva y el protegerlos tanto en espacios donde se
establecimiento de normas consensuadas que desenvuelven (familia, escuela, comunidad,
promueven una convivencia armoniosa y iglesia y otros espacios públicos), como en sus
saludable. diversos aspectos: físico, cognitivo, biológico,
psicológico y espiritual.
El desarrollo de las habilidades parentales se
logra a través de práctica diaria en la cual se Como podemos apreciar, para World Vision
consolidan aprendizajes que van a contribuir en Perú, lograr el bienestar de las niñas, niños y
la mejora de la calidad de vida de las familias. adolescentes significa abordarlo integralmente
desde estos espacios y aspectos.
La propuesta de Educación Familiar promueve la
Crianza con Ternura un enfoque común, Freire aporta elementos claves que orientan el
basado en evidencia y nuestra historia, que concepto de crianza con ternura como: (1) El
informa cómo se desarrollan los niños y niñas, encuentro genuino que permite que todos los
y que sirve para orientar la integración de la actores que participan en la crianza estén juntos
programación para el impacto amplio, sinérgico para el (2) diálogo, como el mediador
y escalonado que busca la estrategia regional y pedagógico de la crianza, y (3) el amor como la
estrategias nacionales. base afectiva que provoca el encuentro y el
diálogo en confianza para la reflexión crítica y
CUIDAR Y CUIDARNOS liberadora entre mentores y mentoriados, así
CON AMOR como entre padres e hijos. La Crianza con
Ternura entonces requiere un encuentro
Cuidar y cuidarnos con amor es brindar, apoyar cotidiano, una base dialógica humanizante, y el
y criar con ternura, cariño, afecto y seguridad amor que genera la disposición para una
especialmente en la familia, la escuela, interacción de mentoría entre iguales,
comunidad, iglesias, instituciones del estado y experimentada a través de una reflexión
espacios, promovido por World Vision Perú. continua y crítica de las problemáticas
Esto permite que las niñas, niños y adolescentes cotidianas y existenciales, y a la vez motivadora,
se desarrollen libres, felices y que afiancen la estimulante y retadora de la realización de la
capacidad de amar. vocación humanizante.
9 World Vision Interna onal, Chile, 2006. Estrategia de protección - área infancia, pág. 12.
Fuente: elaboración del equipo IAP de World Visión Perú, Mayo 2014
10 Miguel Oliveros, Isabel Amemiya y Armando Barrientos, noviembre - 2009. “Factores de riesgo de violencia escolar (bullying)”, Lima.
11
World Vision Interna onal, Chile, 2006. Estrategia de protección - área infancia, pág. 18.
1. Identificar lo que se siente, lo que se piensa y Este estilo implica la expresión directa sus
lo que se quiere. propios sentimientos, necesidades,
2. Aceptar nuestros pensamientos, pensamientos, etc.; sin vulnerar los derechos de
sentimientos y creencias. los demás.
3. Controlar los sentimientos que impiden la
comunicación. La persona que demuestra asertividad respeta a
4. Buscar el momento y la situación oportuna los demás y alcanza sus metas sin perjudicar a
para decir lo que se quiere decir. los que lo rodean; es expresiva y se siente bien
5. Ser específico al expresar nuestros consigo misma.
sentimientos, deseos o pensamientos y no
interpretar los mensajes de los demás.
6. Dar respuestas claras y concretas de manera El estilo agresivo:
rápida.
7. Ofrecer una respuesta que refleje si se El estilo agresivo, es un estilo de constante
entendió el mensaje. conflicto de defensa de uno mismo, expresando
sus sentimientos y pensamientos de forma
El estilo pasivo: arbitraria; en muchas ocasiones transgrede los
derechos de los demas por lo que es muy difícil
Este estilo tiene una connotación de huida; no es su relación con los demás.
c ap a z d e e x p re s a r s i n c e r a m e n t e s u s
sentimientos, pensamientos y opiniones; por lo A continuación presentamos los estilos y sus
que se permite que los demás vulneren sus efectos que pueden presentarse en nuestros
sentimientos y expresiones. estudiantes:
(Caballo, 1993)
Depositamos en ustedes la
confianza de esta tarea, estamos
s e g u ro s q u e s u l a b o r s e r á
fundamental y contribuirá a lograr
que los niños, niñas y adolescentes
OBJETIVO DE LA GUÍA
se desarrollen en un ambiente de
amor y de convivencia armoniosa. Promover el fortalecimiento de las
familias a través del desarrollo de
!!Te invitamos habilidades parentales que
a participar contribuyan a una convivencia sana
en este reto…!! basada en valores ycon equidad.
Estructura de la Sesión:
Sesión VI Ciclo Competencia Capacidades Contenido
Interactúa mostrando
interés en conocer, Comunicación
Comunicándonos comprender y aceptar Positiva
I positivamente personas y grupos nuevos, Familiar
en familia expresando respeto y
empatía hacia las diferencias
Establece
relaciones
La familia, interpersonales Construye relaciones
un lugar para significativas de confianza y grupos Comunicación
II el diálogo y positivas, de apoyo afectivo y social, entre padres
y el amor respetando basado en la solidaridad y el e hijos
y valorando trabajo colaborativo
la diversidad.
Te conozco,
III me conozco Expresa sus opiniones
Habilidades
y emociones
sociales
Te escucho, me de manera asertiva
IV escucho
MOTIVÁNDONOS
En un inicio escuchan la canción “No basta” de Franco de Vita.
El facilitador(a) inicia la sesión pidiendo a las familias que
recuerden cómo era la comunicación de padres e hijos cuando
eran pequeños. Para esta actividad se forman 4 cuatros mixtos
conformados por padres, madres e hijo(a). Se brinda a cada
participante tres tarjetas para que en cada una escriban una
palabra que resuma el tipo de comunicación que se tenía años Tres tarjetas
atrás. En la pizarra o pared pegan las tarjetas que han escrito y
INICIO
de cartulina,
luego de esto el facilitador(a) con la ayuda de tres participantes plumones y
hijos(as) las ordenan de acuerdo al tema en el que se relacionan. limpiatipo o
masking tape
El facilitador(a) concluye explicando a las familias sobre el tipo de
relación que la mayoría tenía en el pasado con sus padres y que
esta se caracterizaba por ser más distante, de respeto, de poca
confianza, miedo, etc., y como esta relación contribuyó o no con
su formación. Luego los participantes hijos(as) exponen sus ideas
sobre el tipo de comunicación que tienen ellos con sus padres y
madres; el facilitador(a) deja para el grupo una pregunta: ¿Cuáles
son los beneficios de una comunicación positiva entre
madres, padres, hijos e hijas? Cada miembro hace su reflexión,
luego el grupo total se divide y comparten sus respuestas.
DESARROLLO
El facilitador(a) con los grupos que se formaron en el momento
anterior pide a los mismos que se organicen dos
dramatizaciones donde en una se pueda observar la
comunicación del pasado y en el segundo momento la
comunicación que debe observar en el presente. (Grupos de Tarjetas que
madres, padres, hijos e hijas). contienen
redactada la
Se entrega a cada grupo una situación para dramatizar: temática
1er grupo: de la
“permiso para ir a una fiesta”. dramatización
2do grupo:
“tengo enamorado”.
3er grupo:
“desaprobé un curso”.
4to grupo:
“pelea entre hermanos”.
DESARROLLO
CIERRE
En este momento se pide a las familias (Grupo mixto madres,
padres, hijos e hijas) que participen demostrando con su
cuerpo y no con palabras lo que significa para ellos la
comunicación positiva en su hogar, la cual deberían tener o
mantener en su dinámica familiar. En esta actividad todos
observan a cada uno de los participantes.
Recordando:
El facilitador(a) dialoga con las familias acerca de las
repercusiones o logros de una comunicación positiva en el
hogar y como esto contribuye también en la formación de los
futuros padres de familia que son sus hijos, quienes tendrán el
mejor ejemplo en sus propias familias.
Camino de vida
En casa las familias promueven la comunicación positiva de
manera permanente; también se comprometen a buscar
apoyo cuando sienten que no encuentran el camino para la
misma. Este apoyo puede ser de un docente o psicólogo de la
institución educativa.
Un buen ejemplo de ello, es que como padres y madres
sepamos expresar nuestros sentimientos, decirles: “Que los
amamos, que los queremos y deseamos sus éxitos”
Referencia:
Guía ¿Quién te quiere a ti?
http://www.savethechildren.es/docs/Ficheros/592/QuienTeQ
uiereAti_v3.pdf
MOTIVÁNDONOS
El facilitador(a) entrega a cada participante una tarjeta con un
mensaje que tiene que transmitir a los demás, para esto utilizará
su cuerpo y los elementos que pueda encontrar en el entorno
pero no las palabras, para lo cual se les pide que sean los
suficientemente expresivos para que todos los participantes los
puedan comprender.
Tengo hambre.
Quiero salir. Tarjetas con
Me gané un auto. mensajes
Te amo.
Ayúdame.
Voy a cocinar.
Me voy de paseo.
Quiero bailar contigo.
Eres muy amable.
Soy un campeón.
DESARROLLO
Este momento se inicia con la reflexión del facilitador(a) acerca
del diálogo en la familia. Es importante que las familias puedan
dialogar abierta y efectivamente con sus hijos. Este tipo de
diálogo beneficia a todos los miembros de la familia porque los
integra y consolida la confianza.
El pandillaje. Papelógrafos,
El alcohol. plumones,
Las drogas. limpiatipo o
La violencia familiar. masking tape
Desórdenes alimenticios.
La moda
CIERRE
El facilitador pide a las familias que en un papelógrafo por grupos
(8 participantes máximo) escriban sus compromisos en torno al
presente tema y los exponen para todo el grupo. Cada grupo
pasa a leer el compromiso de los demás grupos.
Recordando:
Para que el diálogo sea efectivo, las familias deben considerar
que siempre se manifestaran dos posiciones o lados. Los padres
no sólo deben estar disponibles a dialogar con sus hijos y listos
para escucharlos, también deben estar preparados para
compartir ideas y sentimientos con sus hijos. Los padres deben
utilizar el diálogo para formar a sus hijos en valores y como
estos se relacionan con sus ideas y opiniones respetando el
espacio y los criterios de los demás.
aprendimos? plumones,
limpiatipo o
Los padres de familia voluntariamente se acercan a cada maskingtape
papelógrafo y van contestando las preguntas. Al concluir todos
se pide que lean cada uno de los papelógrafos.
Camino de vida
Reforzar, es importante aprovechar algunos espacios que
tenemos, como por ejemplo el espacio después de almorzar,
para dialogar con nuestros hijos e hijas sobre temas de interés
o noticias que observan en los periódicos o televisión,
enfatizando los valores que como familia pretenden que se
desarrollen.
Referencia:
Guia ¿Quién te quiere a ti?
http://www.savethechildren.es/docs/Ficheros/592/QuienTeQui
ereAti_v3.pdf
MOTIVÁNDONOS
A cada participante se le entrega un carnet de identidad pero
este tendrá la particularidad que será de uno de sus hijos.
El carnet se presentará en la mitad de una hoja y tendrán que
llenar los siguientes datos:
Nombres y Apellidos:
Edad:
Fecha de Nacimiento:
Peso y talla al nacer: Hoja con
Color favorito: los datos
Música favorita: del carnet
INICIO
Amigos: de identidad,
Plato de comida favorito: plumones,
Deporte favorito: colores,
¿Qué espera de su futuro?
limpiatipo
Además, hay un cuadrito donde puedan dibujar a su hijo.
o maskingtape
Después de llenar este carnet de identidad, las familias los
pegarán en la pizarra o en la pared. Todo el grupo pasará a
observar sus producciones. Luego el facilitador(a) forma grupos
de 6 y pide que dialoguen sobre lo fácil o difícil que resultó llenar
este carnet.
Al finalizar este momento el facilitador(a) mencionará la
importancia de tener presente los intereses, las ideas y
sentimientos de nuestros hijos para tener una convivencia
armoniosa en el hogar, ya que de esta manera los respetamos y
los valoramos.
DESARROLLO
El facilitador(a) dialoga con las familias acerca de cómo se ha
manejado este tema a través del tiempo, y cómo día a día los
padres se interesan más por saber de las actividades, intereses y
pensamientos de sus hijos, con la finalidad de brindarle
confianza y seguridad en una sociedad que se ve
permanentemente en cambios y desafíos sociales. (Desarrollo,
DESARROLLO
CIERRE
Es importante para que las familias profundicen el conocimiento
de sus hijos:
Reconocer que nuestros hijos son diferentes y que cada uno
necesita una atención especial.
Es importante manejar las emociones y comportamientos de
nuestros hijos en lo cotidiano como en situaciones difíciles o
conflictivas.
Alentar, motivar, estimular a nuestros hijos cuando
desarrollen conductas positivas o adecuadas sin
condicionamiento.
Recordando:
Hacer comprender a las familias que no existen manuales para
ser buenos padres y tener los hijos ideales; esto se construye
todos los días en cada actitud, en cada gesto. Todos los que
tenemos la responsabilidad de formar hijos, queremos que sean
CIERRE
Camino de vida
En el hogar nos proponemos a desarrollar el carnet de
identidad de cada uno de los miembros de la familia, los
compartimos y elaboramos un álbum con los mismos,
incorporando otras preguntas que sea del interés de los
miembros de la familia. Actividades de este tipo facilitan el
encuentro entre los miembros de las familias.
Referencias:
Video Los hijos, vasijas en nuestras manos - Reflexión
https://www.youtube.com/watch?v=MJe8FcMk_Cs
MOTIVÁNDONOS
El facilitador(a) indica a los participantes (Madres, padres, hijos e
hijas) que se pongan de pie en círculo y que recordaremos en
este momento el juego del “teléfono malogrado”, en el cual se
transmitirá un mensaje a través del oído y el que se equivoque en
la transmisión de la misma irá saliendo del círculo. Los mensajes
que se transmitirán serán refranes pero estos tendrán algunas
variaciones para propiciar la incertidumbre.
INICIO
DESARROLLO
El facilitador(a) realiza algunas preguntas motivadoras:
Madres, Padres: ¿Sienten que cuándo hablan con sus hijos e
hijas son escuchados?
DESARROLLO
Hijos e hijas ¿Sienten que cuando hablan con sus madres, Papelógrafos,
padres son escuchados . ilustraciones,
¿Para qué deberíamos mejorar esta habilidad? plumones,
goma,
El facilitador(a) divide a las familias en cuatro grupos (2 grupos limpiatipos o
de madres, padres y 2 de hijos(as) A cada grupo le entrega maskingtape
papelógrafos, plumones, goma, ilustraciones; y les pide que
elaboren un mural destacando un mensaje sobre la escucha
entre miembros de una familia resaltando la relación de madres,
padres, hijos e hijas.
CIERRE
El facilitador(a) propicia en las familias a que se comprometan a
desarrollar una escucha activa con sus hijos, demostrando más
atención y se involucren en los temas que interesan o
preocupan a sus hijos.
Recordando:
La escucha activa consiste en entablar una comunicación que
demuestra al emisor del mensaje que el receptor lo ha
comprendido pero no sólo en pensamiento sino también en
sentimiento.
Se desarrollan las siguientes preguntas ¿Qué aprendí? ¿Cómo
aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Para qué nos sirve lo que Papelógrafos,
ilustraciones,
CIERRE
aprendimos?
plumones,
Las madres/padres y los hijos/hijas voluntariamente se acercan a goma,
cada papelógrafo y van contestando las preguntas. Al concluir limpiatipos o
todos se pide que lean cada uno de los papelógrafos. Culminan maskingtape
viendo el video: “¿Papa cuánto vale una hora de tu tiempo?”
Camino de vida
Durante el diálogo en familia, pide a tus hijos e hijas que
comenten cómo es la comunicación entre sus compañeros de la
escuela o los amigos del barrio y cómo se sienten en relación a la
escucha activa ¿Existe? ¿Sí, no y por qué?
“Acercarte a tu hijo e hija y conocer sus amistades permite
fortalecer lazos de confianza”.
Referencias:
VIDEO: ¿Papa cuánto vale una hora de tu tiempo?
https://www.youtube.com/watch?v=jO0TOfgwikg
MOTIVÁNDONOS
A partir de las siguientes interrogantes dialogamos en grupos
(máximo 6 grupos) y compartimos nuestras respuestas.
Cartel con
¿Cómo manifestamos el amor a nuestros hijos? el nombre
¿En qué momentos realizamos estas demostraciones de amor? del taller
¿Cómo recepcionan nuestros hijos nuestras manifestaciones de
amor?
INICIO
DESARROLLO
Al iniciar este momento les pedimos a los padres de familia que
se organicen y realicen una pequeña dramatización que
concluya en la imagen con la cual se sienten identificados.
Pedimos a cada grupo que dé su opinión con respecto a los
otros dos grupos que observan y al finalizar pedimos que nos Cartulinas o
den una opinión de cómo podemos hacer que la situación que papel,
hemos visto mejore. plumones,
cinta
Ayudamos a los padres de familia con las siguientes preguntas: maskingtape o
¿Qué necesitaría esta familia para demostrar su afecto? limpia tipo.
¿Es correcta la forma de demostrar su afecto? ¿Por qué?
CIERRE
Comentando:
El facilitador(a) brinda a los padres de familia la siguientes
información:
Reconocer y valorar las cualidades y limitaciones de sus hijos;
para aceptarlos como son; no como podrían ser.
Demostrar permanentemente el amor a nuestros hijos con
caricias y con palabras haciéndolos sentir seres únicos y
especiales.
Fomentar un ambiente de armonía y confianza; para que
sientan nuestro apoyo.
Dedicarles tiempo, hablar con ellos y mostrarnos interesados
en los temas que a ellos les preocupa o sienten curiosidad.
Recordando:
El facilitador(a) pide a los padres de familia que vuelvan a
organizarse en los tres grupos que se formaron con ayuda de las
imágenes; y les pide que creen un pensamiento, refrán o slogan
CIERRE
Camino de vida
Dialoga con sus hijos sobre cómo son sus demostraciones de
afecto y en todo caso como les gustaría que sean.
Referencias:
Guía para la educación afectivo sexual “Ni ogros ni princesas”
http://www.asturias.es/portal/site/astursalud/menuitem.2d7ff2
df00b62567dbdfb51020688a0c/?vgnextoid=0f3a1e7c4df94210
VgnVCM10000097030a0aRCRD
MOTIVÁNDONOS
Se brinda a las madres y padres de familia hojas, lápices, plumones,
colores, etc. Con estos materiales realizarán dibujos de sus hijos,
tratando de plasmar en ellos detalles que hace posible que
reconozcan las particularidades de cada uno de ellos. Luego les
brindamos una cinta masking tape o limpiatipo para pegar en la
pared o en la pizarra. A un lado los dibujos de las hijas (mujeres) y
al otro lado el de sus hijos (varones); luego pedimos a las familias Hojas, lápices,
de los hijos (varones) pasen a observar a las hijas (mujeres) y
plumones,
INICIO
viceversa.
colores, cinta
Simultáneamente, cada grupo de hijos, hijas elabora carteles en maskingtape
donde publican aspectos relacionados a la importancia que tiene o limpiatipo
una educación sexual integral en los hogares y los coloca
alrededor de los dibujos realizados por las madres, padres de
familia.
DESARROLLO
Formamos cuatro grupos con las familias ( dos grupos de
madres/padres y dos grupos de hijos e hijas).
CIERRE
Recordando:
El facilitador(a) recuerda el título del encuentro del día de hoy
“Yo soy hombre, yo soy mujer” y pide a los participantes
(Madres, padres, hijos e hijas) que de manera voluntaria
manifiesten en una frase lo que significa este tema para ellos.
papelógrafos. plumones,
cinta
maskingtape
Camino de vida
Conversa en familia con tu hijo o hija adolescentes sobre sus
inquietudes y preguntas acerca de su sexualidad.
Referencias:
Guía para la educación afectivo sexual
“Ni ogros ni princesas”
http://www.asturias.es/portal/site/astursalud/menuitem.2d7ff2
df00b62567dbdfb51020688a0c/?vgnextoid=0f3a1e7c4df94210
VgnVCM10000097030a0aRCRD
MOTIVÁNDONOS
El facilitador(a) proporciona a las familias hojas y plumones para
que ilustren los objetos que les parecen los más importantes
para el desarrollo de las personas; se les brinda ejemplos: la luz, el
teléfono, la rueda; etc.
elaborar una pirámide con estos objetos por el uso que le dan las
personas, donde en la base colocarán los que no son tan plumones,
importantes y en la punta el más importante; esta actividad limpiatipos,
maskingtape
promoverá la participación de todos en opiniones y comentarios
de acuerdo a la posición que ocupará cada elemento.
DESARROLLO
El facilitador(a) tendrá una “caja de sorpresas” que contenga
papelitos con nombre de diversos objetos o cosas como los que
a continuación se detallan:
DESARROLLO
Lápiz-escoba-semáforo-libro-vaso-llanta-limón-olla-
chalina-espejo-huevo-tenedor-televisor- cucharón.
Caja sorpresa,
Cada participante saca un papelito y verifica el nombre del papeles,
objeto que le ha tocado; luego de esto se les indicará lo plumones.
siguiente: “Del objeto que les ha tocado piensen en un uso
diferente; esto quiere decir que no sea el uso convencional.
Por ejemplo el lápiz me servirá como rulero en el cabello”.
Al concluir las presentaciones se pide a todos los participantes
que mencionen ¿cómo se sintieron?, ¿cómo fue el proceso
de creación? El facilitador(a) forma cuatro grupos donde las
familias comentan si sus hijos son creativos y si los han ayudado
a desarrollar sus creaciones.
CIERRE
En este momento nuevamente se les proporciona hojas y
plumones, para que dibujen el objeto que les tocó en el papelito
que sacaron de “la caja de sorpresas”, pero en esta ocasión
lo ilustrarán considerando el uso nuevo que le dieron. Estas
hojas las llevarán a su hogar y las compartirán con sus hijos lo
que les servirá para iniciar el diálogo acerca de lo que les
gustaría crear a ellos en el futuro.
Recordando:
El hogar es un espacio donde los hijos pueden expresar sus
ideas, pensamientos y emociones con libertad y confianza. Las
creaciones son una respuesta a los problemas que se plantean
en lo cotidiano y constituyen una valiosa herramienta para el
CIERRE
Camino de vida
Promover en familia la participación y/o visitas a las ferias
pedagógicas, artesanales, agropecuarias, etc. con la finalidad de
desarrollar la capacidad del emprendimiento.
Referencias:
Marco Curricular - Segunda versión.
Video: Nacidos para aprender.
https://www.youtube.com/watch?v=M_LsIC0Cb2E
MOTIVÁNDONOS
El facilitador(a) les presenta a las familia (Grupos mixtos madres,
padres, hijos e hijas) diversas imágenes sobre: construcciones,
fábricas, autos, un foco, el teléfono, las medicinas el fuego, etc.
DESARROLLO
El facilitador(a) menciona a las familias que las diversas
informaciones que reciben hoy los estudiantes propicia en
muchos de ellos el desarrollo de su creatividad pensando
siempre en la transformación de su realidad para mejorar sus
condiciones de vida.
CIERRE
Se forma un círculo con todos los participantes y se pide que
hagan un momento de reflexión y mencionen los proyectos que
sus hijos han compartido con ellos.
Recordando:
El desarrollo de la creatividad desde el entorno familiar
promueve que los hijos y todos los miembros de la familia
enfrenten los problemas de forma efectiva, poniendo en acción
todas sus capacidades. En el hogar se deben encontrar los
espacios, los recursos y el apoyo necesario para desarrollar los
mismos.
CIERRE
Camino de vida
Las familias en el hogar valoran y apoyan iniciativas de alguna
idea o proyecto que pretenden desarrollar sus hijos e hijas y los
ayudan a conseguir los recursos necesarios para su ejecución. Si
es necesario se solicitará apoyo a un docente o miembro de la
comunidad con mayor información sobre la temática a
desarrollar para la consolidación del mismo.
Referencias:
Marco Curricular segunda versión.
Video :
Los enemigos de nuestra creatividad
https://www.youtube.com/watch?v=IXdj_0Xphyw
EL TABLERO FAMILIAR
Sentados en familia, realizamos la siguiente actividad:
¿Cómo vemos
a papá?
¿Cómo vemos
a .....................?
la mamá
¿Cómo vemos
a .....................?
el hijo
¿Cómo vemos
a .....................?
la hija
¿Cómo vemos
a la abuelita?
¿Cómo vemos
a el abuelito?
Al finalizar el tablero familiar, cada uno de los integrantes de la familia comenta sobre lo trabajado.
Hija:
Hijo:
Papá:
Mamá:
Estructura de la Sesión:
Interactúa mostrando
interés en conocer, Comunicación
Papas creativos y comprender y aceptar
I positivos para personas y grupos nuevos,
Positiva
Familiar
tener hijos felices expresando respeto y
empatía hacia las diferencias
Establece
relaciones
Nos interpersonales Construye relaciones de
comunicamos significativas y confianza y grupos de apoyo Comunicación
II entre padres e positivas, afectivo y social, basado en la entre padres e
hijos para crecer respetando y solidaridad y el trabajo hijos
como familia valorando la colaborativo
diversidad
Todos somos
III únicos Expresa sus opiniones y
Habilidades
emociones de manera
sociales
Nos ponemos en asertiva
IV el lugar del otro
MOTIVÁNDONOS
El facilitador(a) da inicio a la sesión con la técnica de animación
“Maremoto”, para lograr así la integración y confianza de los
padres de familia. El facilitador(a) solicita a las familias (Madres,
Padres, hijos e hijas) que se sienten en círculos, todos deben
ocupar una silla mientras el facilitador(a) queda de pie.A la voz de
OLAS A LA DERECHA, se desplazan un asiento a la derecha,
y en igual forma si la orden es a la izquierda. Cuando el
facilitador(a) diga: MAREMOTO, los participantes deberán Cartulina,
INICIO
DESARROLLO
El facilitador(a) con los grupos que se formaron pide al grupo de
madres, padres que escojan una característica negativa en general de
sus hijos(a)s y el grupo de hijos, hijas que escojan una característica
negativa en general de sus madres, padres para luego representar una
DESARROLLO
dramatización. Dramatización
Plumones
El facilitador(a) hace una recopilación y reflexión de las Pizarra
dramatizaciones observadas y lo anota en la pizarra y realiza
preguntas a las madres, padres de familias: ¿Cómo eran sus padres Las pautas se
con ustedes cuando eran adolescentes? ¿Qué acción tomaban presentan
sus padres cuando ustedes respondían inadecuadamente? ¿Les escritos en
parece adecuada la acción que se tomó con su hijo/a?, ¿Cómo papelógrafos
deberían reaccionar ustedes con sus hijos ante estas acciones?
Los padres responden y anotan las respuestas y los hijos e hijas
participan expresando sus principales puntos de vista respecto a la
educación y crianza que imparten sus familias.
CIERRE
El facilitador(a) brinda a las familias pautas para lograr una manera
creativa y asertiva de lograr una buena comunicación y lograr un buen
ambiente familiar:
Saber escuchar y sobre todo hacer que se sientan escuchados.
Brindar consejos adecuados, mas no brindar sermones.
Evitar reaccionar de forma impulsiva, procurando guardar la
tranquilidad.
En cada uno de las pautas el facilitador(a) hace una reflexión para la
mejor comprensión de las familias. En este momento se pide a los
padres y madres que participen escribiendo en una tarjeta lo que
sienten por sus hijos/as.
Recordando:
El facilitador(a) dialoga con las familias acerca de brindar confianza y
una comunicación adecuada y asertiva que deben tener para lograr
hijos felices.
Se desarrollan las siguientes preguntas ¿Qué aprendí? ¿Cómo
aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Para qué nos sirve lo que
aprendimos?
Los padres de familia voluntariamente se acercan a cada papelógrafo y
van contestando las preguntas.Al concluir todos, se pide que lean cada
uno de los papelógrafos.
Camino de vida
Conversa, disfruta de momentos de recreación en familia, estos
espacios generan un ambiente armonioso, una comunicación sencilla,
positiva cariñosa y respetuosa. El buen trato y la comprensión en el
hogar fomentan familias saludables.
Referencia:
Video: Crianza positiva – buen trato.
https://www.youtube.com/watch?v=gFqZF5Wthw0
CEDRO. Escuela de Padres – Manual para Promotores – 1996.
MOTIVÁNDONOS
El facilitador(a) divide a los participantes en dos grupos mixtos.
A cada uno de estos se les reparte un conjunto de imágenes, que
representan situaciones de la vida cotidiana.
DESARROLLO
Este momento se inicia con la reflexión del facilitador(a) acerca
del diálogo en la familia. Es importante que las familias creen
espacios para favorecer la comunicación de sus hijos e hijas y
den a conocer lo que piensan, sienten y necesitan recibiendo
confianza y sientan que los están escuchando. Este tipo de
diálogo brinda un clima familiar adecuado y armonioso. La
comunicación es el intercambio de mensajes verbales y
gestuales entre las personas.
CIERRE
El facilitador(a) pide a los padres de familia que expresen los
sentimientos que sienten hacia sus hijos, teniendo como ayuda
la foto de sus hijos e hijas y que escriban en una cartulina un
compromiso para con sus hijos e hijas.
Recordando:
Debemos tener en claro que el objetivo que queremos lograr
con nuestro hijo o hija es conocerlo, demostrarle nuestro
afecto y confianza escuchándolo y dialogando con él o ella,
desde que es pequeño. De esta manera estarás construyendo
una relación basada en el respeto y la confianza mutua, Papelógrafos,
CIERRE
Camino de vida
En la familia buscamos una armonía y comunicación adecuada
donde el dialogar será una herramienta básica para lograr
nuestros objetivos como padres y brindar los valores
necesarios para nuestros hijos e hijas.
Referencia:
Guía ¿Quién te quiere a ti?
http://www.savethechildren.es/docs/Ficheros/592/QuienTeQui
ereAti_v3.pdf
MOTIVÁNDONOS
El facilitador(a) hace una breve introducción acerca del tema a
tratar, buscando la participación de las familias, recogiendo así sus
opiniones para luego realizar una dinámica.
colores
Cada persona tiene que buscar a su pareja, por ejemplo los que Lápiz
han elegido el caramelo de color rojo, se sientan juntos y hablan Plumones
entre ellos diciendo el nombre, sus aficiones, qué le gusta hacer Papelógrafo
en su tiempo libre. Se indica al grupo que han de estar muy
atentos a lo que les diga el compañero ya que luego ellos tendrán
que presentarlo al resto del grupo.
DESARROLLO
A continuación, se reparte a cada participante una cartulina, en la
que pondrán en la parte superior la frase MI HIJO, HIJAS ES….........
y a la parte izquierda de la cartulina la misma frase escrita:
DESARROLLO
Mi hijo, hija es
Mi hijo, hija es
Papelógrafos,
Se les brinda las siguientes instrucciones: limpiatipos o
Escribir las características que consideras positivas (cualidades, maskingtape
logros, destrezas, conocimientos, capacidades...).A continuación, por
parejas, le describirás como es tu hijo, hija; luego tu pareja hará lo
mismo. Después con diversos materiales dibujarás la silueta de tu
hijo, hija y a la vez dibujarás lo que les gusta hacer para que luego lo
presentes a los participantes.
Al finalizar este momento el facilitador(a) mencionará la
importancia de tener presente los intereses, las ideas y sentimientos
de nuestros hijos para tener una convivencia armoniosa en el hogar,
ya que de esta manera los respetamos y los valoramos.
CIERRE
Es importante para que las familias tengan una comunicación
adecuada y constante con sus hijos, hijas así lograremos
conocerlos, reconocerlos y valorarlos como únicos, teniendo en
cuenta sus cualidades y destrezas.
Recordando:
Cada uno de nuestros hijos/as son únicos y como familia hay que
enseñarles que son capaces de autovalorarse, reconociendo las
características positivas que poseen, así como que reconozcan
también en los demás estas cualidades y sean capaces de
expresarlas de forma adecuada y a la vez conocerlos.
Se desarrollan las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Cómo Papelógrafos,
aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Para qué nos sirve lo que ilustraciones,
CIERRE
aprendimos?
plumones,
Los padres de familia voluntariamente se acercan a cada goma,
papelógrafo y van contestando las preguntas. Al concluir todos se limpiatipos o
pide que lean cada uno de los papelógrafos. maskingtape
Camino de vida
En el hogar lo que queremos es conocer a nuestros hijos y
comprometernos a enseñarles a autovalorarse positivamente. Un
halago, una palabra como “Eres importante, me siento
orgulloso de ti”, refuerza su autoestima y fortalece su identidad.
Referencias:
Video:: Somos iguales, diferentes e únicos.
https://www.youtube.com/watch?v=-SjsI9vO0zY
Orientados – Autoestima
http://www.cece.gva.es/orientados/profesorado/descargas/autoe
stima.pdf
Establece relaciones
Nos ponemos interpersonales significativas y Expresa sus opiniones y
en el lugar del positivas, respetando y emociones de manera asertiva
otro valorando la diversidad
MOTIVÁNDONOS
El facilitador(a) entrega una pelota a cada equipo, invita a los
presentes a sentarse en círculo y explica la forma de realizar el
ejercicio.
para el grupo: dice su nombre y lo que le gusta hacer en los ratos Pelotas
libres.
DESARROLLO
DESARROLLO
CIERRE
El facilitador(a) promueve en cada familia la valoración de las
personas según sus cualidades y dificultades, respetándolos
como son.
Recordando:
La autovaloración nos ayuda a conocer a las demás personas
respetándolas y aceptando su personalidad teniendo en cuenta
sus cualidades, ya sean positivas o negativas.
aprendimos?
Camino de vida
En nuestro hogar debemos inculcar a nuestros hijos el respeto
por los demás, teniendo en cuenta los valores que les hemos
enseñado en casa y manteniendo una comunicación adecuada.
Referencias:
CEDRO. Escuela de Padres – Manual para Promotores – 1996
MOTIVÁNDONOS
El facilitador(a) invita a todos los participantes a formar dos
círculos (uno dentro del otro) con igual número de personas y
pide que se miren frente a frente. Es recomendable tener una
música de fondo.
Cartel con el
INICIO
Pide que se presenten con la mano y digan su nombre, qué hace, nombre del
qué le gusta y qué no le gusta. taller
DESARROLLO
DESARROLLO
Nadie más que ellos podrá ver lo que escribiste. Dales algunos
minutos para que puedan completar la carta, después
pregúntales:
¿Cómo fue para ti escribir esta carta, fácil o difícil?
¿Cómo esperas que reaccione la persona a la que va
dirigida la carta?
CIERRE
El facilitador(a) hace una reflexión de la actividad:
Que sean capaces de compartir sus sentimientos entre
madres, padres, hijos e hijas.
Saber que el expresar nuestros sentimientos brindará la
seguridad y confianza que necesitan nuestros hijos.
Recordando:
El expresar nuestros sentimientos ayudará a que nuestros
hijos/as sientan el amor y afecto que sentimos por ellos, así
lograremos que nuestros hijos se autovaloren y valoren a las
demás personas.
Camino de vida
Demostrar nuestros sentimientos no nos hacen débiles, más
bien nos hacen fuertes para lograr nuestros objetivos,
compartimos con nuestros hijos nuestros sentimientos en
cualquier situación.
Referencias:
Sexualidad, Educación Sexual y Género.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2008/
02/05/0001/adjuntos/afecsex1.pdf
MOTIVÁNDONOS
El facilitador(a) plantea una pregunta específica, como por
ejemplo: ¿Qué es lo que más le gusta del trabajo que realiza?,
la respuesta debe ser breve, por ejemplo: "preparar el terreno
para la siembra"; otro: "que estoy en contacto con la gente",
otro: "que me permite ser creativo", etc.
DESARROLLO
Se divide al grupo en cuatro subgrupos, según sexo. Si hay el mismo
número de varones y mujeres, se dividen dos subgrupos de
mujeres y dos subgrupo de varones. Si no, también se puede
trabajar en subgrupos mixtos.
CIERRE
El facilitador(a) recuerda el título del encuentro del día de hoy y
pide que cada miembro del grupo manifieste en una frase lo que
significa este tema para ellos. Luego de compartir sus frases, las
familias se comprometen a compartir con sus hijos este tema;
generando un espacio de diálogo en el hogar donde todos puedan
opinar y participar.
MOTIVÁNDONOS
El facilitador(a) realiza una dinámica donde los participantes al Radio
INICIO
DESARROLLO
El facilitador(a) presenta la siguiente historia a los estudiantes.
“Había una vez un padre que siempre pensaba solo en su
trabajo y casi nunca escuchaba lo que le decía Pedro, su hijo
DESARROLLO
CIERRE
Para terminar elaboraremos un compromiso para con nuestros
hijos e hijas, donde tenemos como objetivo que nuestros hijos e
hijas se expresen de manera libre y den a conocer lo que
piensan, haciéndolo asertivamente.
Recordando:
El hogar es un espacio donde los hijos pueden expresar sus
ideas, pensamientos y emociones con libertad y confianza,
teniendo nuestro apoyo, guía y orientación para lograr que se
autovaloren y valoren a las demás personas.
Camino de vida
Promover en el hogar un ambiente de confianza y seguridad
donde nuestros hijos puedan expresarse verbalmente y
respetemos sus ideas, promoviendo el diálogo a partir de la
música, la literatura y los juegos que les gustan a nuestros hijos.
Referencias:
Video: ¿Qué es el emprendimiento?
https://www.youtube.com/watch?v=NIMvQQoNJng
Marco Curricular
Manual para Padres – Ministerio de Educación.
MOTIVÁNDONOS
El facilitador(a) les entrega a los participantes diversas tarjetas,
cada una de ellas tiene un dibujo diferente pero a la vez tiene su
pareja, luego que los participantes observen las tarjetas buscarán
a las parejas que tenga el mismo dibujo.
DESARROLLO
El facilitador(a) les presenta a los padres diversos proyectos que
realizarán con sus hijos:
Elaboramos mermelada de diversos sabores.
Tejemos diversas prendas de vestir.
DESARROLLO
CIERRE
El facilitador(a) pide que los participantes se sienten en un
círculo y expresen cómo se han sentido al planificar el proyecto
junto con sus hijos y lo que van a lograr al término de dicha
elaboración.
Recordando:
En un hogar donde hay armonía, una comunicación adecuada,
asertiva y de respeto por nuestros hijos e hijas, valorando sus
sentimientos y pensamientos, lograremos que las metas
trazadas se cumplan.
CIERRE
Camino de vida
Las familias en el hogar propician que los hijos comenten alguna
idea o proyecto que pretenden desarrollar y los ayudan a
conseguir los recursos necesarios para su ejecución. Si es
necesario se solicitará apoyo a un docente o miembro de la
comunidad con mayor información sobre la temática a
desarrollar para la consolidación del mismo.
Referencias:
Video : Carácter emprendedor
https://www.youtube.com/watch?v=8m2Pqgfy0PQ
Marco Curricular
Manual para Padres – Ministerio de Educación.
Difusión:
Se convoca
a los padre
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so epistola
Bases del r.
Concurso
Participan :
los padres
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lescentes (h madres de familia, as
Los padres ijos e hijas). í como niñ
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CARTA, dir madres que participa
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publicada y se llevará a cabo en a
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educativa. por los ad público, la carta podr
olescentes á
de la insti ser
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ACTITUD:
Disposición que muestra una persona a responder de una determinada
manera ante los más diversos objetos y situaciones.
APRENDER A APRENDER:
Es un proceso superior que consiste en darse cuenta de lo que uno aprende y
cómo lo aprende. Implica controlar el aprendizaje.
APRENDIZAJE:
Resultado observado en forma de cambio más o menos permanente del
comportamiento de una persona, que se produce como consecuencia de una
acción sistemática (por ejemplo de la enseñanza) o simplemente de una
práctica realizada por el aprendiz.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
El Marco Curricular establece 8 aprendizajes fundamentales, los cuales vienen
a ser el eje vertebrador de todo el Sistema Curricular. Todo niño o niña que
pase por la Educación Básica debe alcanzar estos aprendizajes fundamentales.
CAPACIDAD:
Son las habilidades o conocimientos que tiene una persona para hacer algo en
un campo delimitado. Pueden ser de tipo cognitivo, aptitudinal, interactivo o
manual.
DIVERSIDAD CULTURAL:
La “diversidad cultural” se refiere a la multiplicidad de formas en que se
expresan las culturas de los grupos y sociedades. Estas expresiones se
transmiten dentro y entre los grupos y las sociedades. La diversidad cultural se
manifiesta no sólo en las diversas formas en que se expresa, enriquece y
transmite el patrimonio cultural de la humanidad mediante la variedad de
expresiones culturales, sino también a través de distintos modos de creación
artística, producción, difusión, distribución y disfrute de las expresiones
culturales, cualesquiera que sean los medios y tecnologías utilizados.
(UNESCO)
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:
Operaciones o actividades mentales que facilitan a una persona el desarrollo
de diversos procesos que conducen a un resultado, al que denominamos
aprendizaje.
MOTIVACIÓN:
Conjunto de procesos que desarrolla un facilitador(a) (docente u otra
persona, un recurso) para activar, dirigir y mantener determinada conducta en
otra persona (por ejemplo, un alumno) o en un grupo.
ORIENTACIÓN:
Proceso educativo cuya finalidad es favorecer el desarrollo integral
(académico, personal y profesional) del estudiante.
TUTOR:
Docente que se responsabiliza de realizar la acción tutorial con un grupo de
estudiantes.
OFICINA NACIONAL
Jr. Luis Sánchez Cerro 2040, Jesús María, Lima
Teléfono: (01) 5136500
OFICINA REGIONAL ANCASH
Jr. Daniel Villaizan 473, Barrio - Nicrupampa
Teléfono : 043-222089
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