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HUMANAS
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
AÑO 2017
LIMA, PERÚ
I. DATOS DEL ESTUDIANTE Y DE LA II.EE.
a) Título del Proyecto de Innovación Educativa
Mejorando los niveles de comprensión lectora, promoviendo el hábito de la
lectura en los estudiantes del Centro de Educación Básica Alternativa “Juan
Espinoza Medrano” de Andahuaylas.
b) Datos del estudiante
Nombres y Apellidos : Abraham Humberto Canchari Postillon
DNI. N° : 28308669
I.E. : CEBA “Juan Espinoza Medrano”
Cargo : Director
c) Datos de la IE.
Nombre : “Juan Espinoza Medrano”
Tipo : Polidocente
Dirección : Av. Perú N° 556
Nombre del Director : Abraham Humberto Canchari Postillon
Niveles : Avanzado
Número de profesores : 13
Número de estudiantes : 290
Razones más que suficiente para la priorización del problema como situación urgente
a superar por la institución educativa en su conjunto. Problema que surgió desde el
diagnóstico institucional a través de la técnica árbol de problemas, cuadro de
identificación de problemas, de necesidades y fortalezas en marco de las
dimensiones de la gestión educativa y la matriz de priorización de problemas. En
consecuencia, el problema priorizado, guarda una estrecha relación con el
diagnóstico del CEBA “Juan Espinoza Medrano” de Andahuaylas.
VII. OBJETIVOS
7.1. General
Elevar los niveles de comprensión lectora por medio de la estrategia plan lector,
generando espacios que promuevan hábitos de lectura en los estudiantes del
tipo presencial del Centro de Educación Básica Alternativa “Juan Espinoza
Medrano” de Andahuaylas.
7.2. Específicos
Implementar el Plan Lector Institucional como estrategia para promover la
continua práctica de lectura para lograr el hábito de lectura en los estudiantes.
Seleccionar y utilizar materiales de lectura contextualizados para la práctica de
lectura comprensiva.
Monitorear y evaluar el proceso del plan lector como estrategia para elevar los
niveles de comprensión lectora en los estudiantes.
VIII. MARCO TEÓRICO
Según la Guía del MINEDU “En el caso de la lectura la meta cognición implica el
conocimiento de uno mismo como lector y la regulación y el control de los procesos
mentales (estrategias cognitivas) que conducen a la comprensión de lectura” (p.26)
Asimismo, es de suma importancia, afirmar que una selección pertinente y el buen uso
de los materiales educativos en la práctica pedagógica, garantiza el desarrollo de las
capacidades y competencias lectoras y, desde luego, el logro satisfactorio de
aprendizajes en las diversas áreas curriculares. El rol importante del docente, está en la
elección adecuada de los recursos y materiales educativos que le ayuden a lograr su
propósito para con los estudiantes (MINEDU, 2012).
Las dos variables más comúnmente asociadas al buen desempeño son la formación
docente inicial y la formación continua. Ambas tienen sus defensores al momento de
considerar la superioridad de una y otra para afectar positivamente el desempeño de las
maestras y por consiguiente el de los estudiantes, pero, cada vez más, se insiste en que
ambas son importantes y en que deben articularse en un sistema integrado, en el que
las dos se complementen. (Gonzales Watson, 2003 )
Según: Barriga Arceo, considera en la siguiente cita textual lo referido al uso de los
mapas y las redes semánticas como recurso didáctico y estrategia que utiliza el docente
en comprensión lectora.
El uso de los mapas y las redes también puede ayudar a los alumnos a comprender en
un momento determinado de un episodio didáctico amplio (tema, unidad o curso), el
rumbo recorrido o el avance de las sesiones de aprendizaje; el caso de un lector, ayuda
a asimilar los conceptos revisados dentro de un texto, hasta el momento de su lectura.
Si el profesor los utiliza adecuadamente, puede coadyuvar a que los alumnos relacionen
con más facilidad los asuntos vistos en sesiones anteriores con los nuevos temas que
se revisan o con los próximos. (Barriga Arceo and Hernández Rojas, 2017)
SISTEMATIZACIÓN Procesamiento e
interpretación de datos
IMPLANTACIÓN
INSTITUCIONALIZACIÓN
I. Propuesta y
estrategias del Plan
Lector S/. 480.00 S/. 304.5
1.2 Diseño y propuesta 100%
Recursos
del PIE (Impresiones /
propios IE
triplicado)) 30 3 impresión 0.50 S/. 45.00 S/. 45.00
1.2 Práctica de lectura Aportes de 70 %
institucional (fotocopias) 290 15 fotocopia 0.10 S/. 435.00 APAFA
1. Implementar el Plan Lector 1.1. Propuesta del equipo directivo, CONEI y equipo Recursos Director
Institucional como estrategia de docentes Tecnológicos Comité técnico
para promover la continua 1.1.1 Diseño y propuesta del PIE Materiales de pedagógico 05 días
práctica de lectura para lograr 1.1.2 Aprobación y presentación del PIE escritorio Docentes 01 día
el hábito de lectura en los 1.1.3 Revisión y reajuste del Plan Lector Institucional Textos de 01 día
estudiantes. 1.2. Estrategias del Plan Lector consulta
1.2.1 Tiempo de lectura en el desarrollo de las Fotocopias Permanentemente
sesiones en todas las áreas.
1.2.2 Práctica de lectura institucional O2 veces al mes
1.3 Un tiempo de lectura en el hogar
1.3.1 Implementación del rincón de lectura en el hogar 01 hora diaria
1.3.2 Selección y adquisición de textos a utilizar
1.3.3 Seguimiento del progreso de C. lectora 01 vez por mes
2. Seleccionar y utilizar 2.1 Selección de materiales para la lectura Recursos TIC Director
materiales de lectura 2.1.1 Elección de textos de lectura para el aula Materiales de Comité técnico permanente
contextualizados para la 2.1.2 Elección de textos de lectura institucionales escritorio pedagógico 02 veces por mes
2.1.3 Elección de textos, obras de preferencia Diversos textos Docentes permanente
práctica de lectura
Estudiantes
comprensiva.
3. Monitorear y evaluar el 3.1 Monitoreo y evaluación Recursos TIC
proceso del plan lector 3.1.1 Diseño de instrumentos de evaluación para el Materiales de Director 05 días
control del progreso de la comprensión lectora escritorio Comité técnico 01 vez por mes
como estrategia para 3.1.2 Verificación del progreso en comprensión lectora
Textos de pedagógico
elevar los niveles de 3.2 Análisis y reflexión de los resultados del
monitoreo y evaluación del progreso en C. L. consulta Docentes 01 día
comprensión lectora en los
3.2.1 sistematización del monitoreo Fotocopias 02 días
estudiantes. 3.2.2 socialización de los resultados del monitoreo
3.2.3 Toma de decisiones con relación al proyecto
XI. CRONOGRAMA
ACTIVIDADES /ACCIONES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMB OCTUBRE NOVIEMB DICIEMB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Propuesta y estrategias del Plan Lector
Diseño Propuesta del PIE X
S/. 590.70
XV. BIBLIOGRAFÍA.