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Presentado por.
Cristina Lourdes Saucedo Navarro Marcos López Carrasco
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Es importante por otra parte hacer mención de lo dicho por Schott (1998) en el
sentido de que la generación de conocimiento científico responde claramente a un
modelo centro-periferia en el sentido de que la mayor parte del conocimiento se
genera en países desarrollados o del Primer Mundo (ya sea por científico nacidos
en tales países o por quienes emigran allí). Esto indica claramente que el nivel de
desarrollo de un país sería un factor explicativo central en su nivel de presencia en
la creación de conocimiento científico en la esfera nacional y esto se complementa
con las tres hipótesis sobre el desarrollo de conocimiento científico propuestas por
Gantman (2007).
1. A mayor nivel de desarrollo económico de un país, mayor presencia en la
generación de conocimiento académico.
2. A mayor tamaño de la economía de un país, mayor presencia en la generación
de conocimiento académico.
3. Los países con el inglés como lengua oficial tienen mayor presencia en la
generación de conocimiento académico en administración
Los medios para la difusión de la producción académica para los docentes es muy
diversa, pueden mencionarse por ejemplo las referidas en el programa de
estímulos al desempeño docente, rubro en el que se mencionan algunos aspectos
que se toman en cuenta como por ejemplo:
Conclusiones.
Bibliografía.
Schott T. (1998), Ties between center and periphery in the scientific world-system:
Accumulation of rewards, dominance and self-reliance in the center. Journal of
World- Systems Research, Vol. 4, pp. 112-144.