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R I A ,
I S TO F Í A
H GRA CIALES
E O
G IENCIA S S O
YC r Seme
str e ∙ Año
2017
Pri m e
Plani
ficac
ión
Derechos reservados Aptus Chile 3°

Derechos reservados Aptus Chile
TERCERO
Básico
Y CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA
Planificación para el profesor
Semestre I ∙ Año 2017
Introducción General
Introducción
Esta planificación de clases es una propuesta de Sugerencias para la implementación de las

trabajo diario y sistemático cuyo principal referente planificaciones en el aula:
son las Bases Curriculares del MINEDUC.
• Lo invitamos a leer y a estudiar la planificación con
Este material aborda los objetivos de aprendizaje
anticipación, interiorizarse de los objetivos de apren-
establecidos en los programas de estudio de cada
dizaje de las clases, la progresión de contenidos y
curso. Las clases han sido diseñadas para que el
los materiales adjuntos.
profesor promueva un desarrollo de aprendizajes
significativo en los estudiantes. • Recomendamos investigar para ampliar y profundizar
Para el diseño de estas planificaciones, se tomaron los contenidos conceptuales y procedimentales pro-
en cuenta los principios de aprendizaje basados en puestos en las planificaciones, y a su vez, considerar
la ciencia cognitiva y las estrategias de enseñanza los recursos para el aprendizaje disponibles: textos
efectiva para cada etapa del proceso de enseñanza- escolares, materiales didácticos, computadores,
aprendizaje. Las clases se estructuran en 5 pasos: laboratorios, etc.
Preparando el aprendizaje - Presentando la nueva • Es importante leer en detalle cada clase. Sin embargo,
información - Práctica guiada - Práctica independiente se debe destacar que como la estructura de 5 pasos
- Consolidación del aprendizaje. es flexible, pueden encontrarse clases sin alguno
El recorrido por cada una de estas instancias de ellos. Por ejemplo, puede estar ausente el paso
pedagógicas permite estructurar la clase de tal de “Presentando la nueva información” porque el
manera que se garantice el proceso de enseñanza/ modelamiento ya fue dado en otra oportunidad o
aprendizaje, y de que el alumno participe activamente bien, puede estar ausente el paso de “Práctica guiada”,
en su desarrollo. debido a que se desarrollará en una clase futura.
El diseño de estas planificaciones permite que cada
docente, considerando la realidad de su contexto En esta planificación se hacen referencia al
educativo, pueda adaptarlas de acuerdo a los distintos texto entregado por el MINEDUC para todos
niveles de aprendizaje de sus alumnos, pero siempre los estudiantes. El texto MINEDUC para el
manteniendo un riguroso alineamiento al objetivo de curso de 3º básico es:
aprendizaje de la clase. Andrea Gumucio Castellón, Paulina Muñoz
Anguita, Magdalena Ponti del Valle (2015).
Historia, Geografía y Ciencias Sociales, 3º
básico. Santiago, Chile. Editorial Santillana.
PROGRAMACIÓN ANUAL 3º BÁSICO
I SEMESTRE
Unidad 1 Unidad 2
Ubicación espacial - Zonas climáticas del planeta La civilización griega
9 clases 19 clases
18 horas pedagógicas 36 horas pedagógicas

3º Básico, Primer Semestre 3
PLANIFICACIÓN EN 5 PASOS
Paso 1: Preparando el aprendizaje

• Realizar una actividad para activar conocimientos previos en los alumnos.
• Comunicar al alumno el objetivo en lenguaje adecuado a la edad: qué van a aprender y qué van a ser
capaces de hacer al finalizar la clase, y/o recordar dónde están o en qué parte del gran objetivo están.
INICIO
• Explicar por qué el aprendizaje vale la pena y por qué podría ser importante en la vida.
• Evaluar los preconceptos (control corto, revisión de tarea día anterior).
• Revisar el dominio de habilidades “prerrequisito” en los alumnos. (En caso necesario).
• Explicar los indicadores de evaluación o criterios de éxito de la actividad.
• Entregar al estudiante la agenda, esto es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarán.
Paso 2: Presentando la nueva información

• Presentar la nueva información o guiar para que los alumnos la adquieran por sí solos:
- A través de experimentos, modelos, ejemplos, videos, narraciones, uso de fuentes, etc.
- En forma breve modelar la habilidad a los alumnos para su adquisición.
- Utilizando variadas estrategias de aprendizaje, de tal manera que los alumnos reciban la información
con los sentidos visual, auditivo y kinestésico.
- Ofreciendo oportunidades a los alumnos para que apliquen lo aprendido (“aprender haciendo” ) de
forma inmediata y lo transfieran a otros ámbitos.
Paso 3: Práctica guiada

El profesor:
• Modelar para los alumnos un ejercicio o habilidad (Ej. cómo responder una pregunta o tarea o análisis
DESARROLLO
de texto, etc.)
BUENAS PREGUNTAS
• Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso).
• Favorecer el trabajo en pares y en grupo.
• Chequear la comprensión de los estudiantes, guiando con preguntas y dando incentivos tanto físicos,
como visuales o verbales) (Ej. ayudar a hacer letras, mostrar modelos, leer textos, etc.)
Acciones del alumno:
• Trabajar en pares, en grupo o de forma individual el ejercicio o actividad guiados por el profesor
• Adquirir la habilidad gradualmente hasta demostrar que puede por sí mismo.
Paso 4: Práctica independiente

Acciones del alumno:
• Trabajar de forma autónoma o en pares, pero sin el andamiaje del profesor. (Recibe un estímulo o desafío
para ser resuelto de forma autónoma.
Acciones del profesor:
• Dar pistas para el desarrollo autónomo de la actividad o dar un ejemplo modelo.
• Monitorear el trabajo de los alumnos. (Retroalimentación).
Paso 4: Consolidación del aprendizaje

La consolidación puede ser realizada por el profesor, por el alumno o por ambos:
• El profesor puede:
- Finalizar la clase haciendo un chequeo de la comprensión de lo aprendido.
- Realizar un ticket de salida utilizando diversas formas rápidas de monitorear el aprendizaje de todos los
alumnos.
- Dejar el final abierto y desafiar a sus alumnos con una pregunta para la próxima clase.
• Los estudiantes pueden:
CIERRE
- Hacer una síntesis (5 minutos).

- Reorganizar la información: explicarlo con sus palabras, hablar de lo aprendido, explicárselo a otro, aplicarlo.
- Realizar metacognición del proceso respondiendo preguntas como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me confundió?
¿Qué fue lo que más me interesó, lo que menos me gustó, lo que logré en clases hoy? ¿Qué aprendí de la
discusión de la clase? ¿Cómo fue mi desempeño en la clase?
Tarea
Tarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Debe explicarse
de modo que todos los alumnos comprendan qué deben hacer en forma muy concreta.
Clases
Objetivos de Aprendizaje:
Número de la clase
Duración de la clase - Temático
- Habilidad
Referencia Texto Recursos pedagógicos

MINEDUC de la clase
Material proyectable:
PASO 1 • Láminas
• Presentaciones
PASO 2
PASO 3
PASO 4
PASO 5

Cronograma semestral
MES MARZO
SEMANA POR MES 1 2 3 4
FECHA
UNIDAD CLASE TEMÁTICA
Clase 1 Presentación de la Unidad y desafíos X2
EL PLANETA QUE HABITAMOS;
Clase 2 Cuadrícula X1
NUESTRA RELACIÓN CON
Clase 3 Referencias del planeta X2

OA 6, 7, 8, 11, 13
Clase 4 Taller grupal X1 X2

LA TIERRA
Clase 5 Observar y describir nuestro entorno climático X1

Clase 6 Zonas climáticas X2
Clase 7 Identificación de climas X1
Clase 8 Adaptación humana a climas
Clase 9 Repaso, evaluación y retroalimentación
Clase 1 Desafíos de la unidad/ Introducción a la Historia
DESDE LA GRECIA ANTIGUA HASTA NUESTRA CULTURA: EL CONOCIMIENTO
Clase 2 Las palabras viajan en el tiempo

Clase 3 Geografía
Clase 4 Recursos alimenticios
Clase 5 La vida en la polis
Clase 6 Lugares de la polis y sus funciones
Clase 7 Educación griega
OA 1, 4, 5, 9, 10, 12, 13, 16
Clase 8 Derechos de la sociedad griega

Clase 10 Creencias griegas
Clase 11 El mito
Clase 12 El arte, el teatro y la belleza
Clase 13 Taller de mascaras
Clase 14 Proyecto de Investigación
Clase 15 Filosofía en Grecia
Clase 16 Taller de Historia
Clase 17 La Democracia
Clase 18 Taller espíritu democrático
• El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en
las semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un número que representa la cantidad de horas pedagógicas
totales consideradas para cada módulo.
• Ejemplo: X1: 1 hora pedagógica

X2: 2 hora pedagógica
X3: 3 hora pedagógica
8 3º Básico, Primer Semestre

Cronograma semestral
ABRIL MAYO JUNIO JULIO

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
X2 Clase 8
X3 Clase 9
X2 Clase 1
X1 Clase 2
X2 Clase 3
X1 Clase 4
X2 Clase 5
X1 Clase 6
X2 Clase 7
X1 Clase 8
X3 Clase 9
X2 Clase 10
X1 Clase 11
X2 Clase 12
X1 X1 Clase 13
X2 X3 Clase 14
X2 Clase 15
X1 Clase 16
X2 Clase 17
X1 Clase 18
X3 Clase 19
• El cronograma considera el tiempo necesario para la preparación, desarrollo y retroalimentación de las

distintas evaluaciones semestrales.
• En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedagógicas para el proceso evaluativo.

Índice
EJE OA PÁGINA FICHA PRESENTACIÓN LÁMINAS RECORTABLES
UNIDAD 1: EL PLANETA QUE HABITAMOS; NUESTRA RELACIÓN CON LA TIERRA

Clase 1 19 1 - 1 -
Clase 2 27 2 - 2a - 2b -
Clase 3 31 3 3 3a - 3b -
OA 6, 7, 8, 11, 13
GEOGRAFÍA
Clase 4 35 4 - - 4
Clase 5 42 5 - - -
Clase 6 46 6 6 6 -
Clase 7 51 7 - - -
Clase 8 55 8 8 8 -
Clase 9 60 - - - -
UNIDAD 2: DESDE LA GRECIA ANTIGUA HASTA NUESTRA CULTURA: EL CONOCIMIENTO
Clase 1 67 1 - 1 -
Clase 2 72 2 - 2 -
Clase 3 77 3 3 3 -
Clase 4 83 4 - 4 -
Clase 5 87 5 - 5a - 5b -
Clase 6 93 6 6 6 -
Clase 7 99 7 - - -
OA 1, 4, 5, 9, 10, 12, 13, 16
Clase 8 106 8 - 8 -
Clase 9 111 - - - -
HISTORIA
Clase 10 112 10 - 10a - 10b -

Clase 11 119 11 - - -
Clase 12 123 12 12 12 -
Clase 13 127 13 - - -
Clase 14 131 14 - - -
Clase 15 138 15 - 15a - 15b -
Clase 16 143 16 - 16 -
Clase 17 147 17 - 17a - 17b - 17c -
Clase 18 151 18 - - -
Clase 19 153 - - - -
10 3º Básico, Primer Semestre

Índice
MATERIAL PÁGINAS REFERENCIA

EJE LISTADO DE MATERIALES
COMPLEMENTARIO TEXTO MINEDUC
UNIDAD 1: EL PLANETA QUE HABITAMOS; NUESTRA RELACIÓN CON LA TIERRA
Clase 1 - - -
Clase 2 - Pág. 50 -
Clase 3 - Págs. 60 - 61 - 62 - 63 -
GEOGRAFÍA
Clase 4 - - 1/2 pliego de cartulina - Tijeras - Pegamento - Lápices de colores

Clase 5 - - -
Clase 6 - Págs. 78 - 79 - 80 -
Clase 7 - - -
Clase 8 - - -
Clase 9 - - -
UNIDAD 2: DESDE LA GRECIA ANTIGUA HASTA NUESTRA CULTURA: EL CONOCIMIENTO
Clase 1 - Págs. 66 y 97 -
Clase 2 - - -
Clase 3 - Págs. 94 y 98 -
Clase 4 - Págs. 99 - 100 -
Clase 5 - Págs. 106 - 107 -
Clase 6 - Págs. 108 - 110 - 111 -
Clase 7 - Págs. 115 y 117 -
Clase 8 - Pág. 116 -
Clase 9 - - -
HISTORIA
Clase 10 - Págs. 122 y 123 -

Clase 11 - Págs. 122 - 123 - 125 -
Clase 12 - Págs. 130 - 131- 132 - 135 -
Clase 13 - - Tabla de cotejo
Clase 14 - - Modelo de investigación - Tabla auto evaluación - Textos informativos
Clase 15 - Págs. 128 - 129 -
Clase 16 - - -
Clase 17 - Págs. 126 - 127 -
Clase 18 - - -
Clase 19 - - -

Unidad 1
El planeta que
habitamos; nuestra
relación con la Tierra
Unidad: El planeta que habitamos; nuestra relación con la Tierra
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
• Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrícula, utilizando líneas de referencia y puntos cardinales. (OA6)
• Distinguir hemisferios, círculo del Ecuador, trópicos, polos, continentes y océanos del planeta en mapas y globos
terráqueos. (OA7)
• Identificar y ubicar en mapas las principales zonas climáticas del mundo, y dar ejemplos de distintos paisajes que
pueden encontrarse en estas zonas y de cómo las personas han elaborado diferentes estrategias para habitarlos.
(OA8)
• Asumir sus deberes y sus responsabilidades como estudiante y en situaciones de la vida cotidiana, como cumplir
con sus deberes escolares, colaborar con el orden y en la limpieza de los espacios que comparte con su familia,
cuidar sus pertenencias y las de los demás, preocuparse de su salud e higiene, y ayudar en su casa. (OA11)
• Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad,
respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA 13)

HABILIDADES
OAa Leer y representar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado

mediante líneas de tiempo.
OAb Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro,
años, siglos, antiguo, moderno, etc.)
OAc Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades)
Pensamiento temporal
entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar
y espacial
continuidades y cambios.
OAd Leer y comunicar información geográfica por medio de distintas herramientas.
(Planos, mapas, globos terráqueos y diagramas)
OAe Orientarse en el espacio, utilizando referencias, categorías de ubicación
relativa y puntos cardinales.
OAf Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas

Análisis y trabajo con fuentes dadas. (Como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imágenes,
fuentes textos, entrevistas, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante
preguntas dirigidas.
OAg Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su interés, apoyándose

Pensamiento Crítico
en datos o evidencia.
OAh Participar de conversaciones grupales, intercambiando opiniones y

respetando turnos y otros puntos de vista.
Comunicación OAi Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas de su interés o estudiados
en el nivel, organizando la exposición e incorporando material de apoyo
pertinente.
16
3º Básico, Primer Semestre
ACTITUDES PARA LA UNIDAD: SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN (FORMATIVAS Y

• Comportarse y actuar en la vida cotidiana según
SUMATIVAS):
principios y virtudes ciudadanas. • Identificar los objetivos de aprendizaje de cada
unidad y ajustar los ítemes de evaluación a ese
• Participar solidaria y responsablemente en las
propósito.
actividades y los proyectos del establecimiento
y del espacio comunitario, demostrando espíritu • Usar instrumentos adecuados de evaluación y
emprendedor. métodos basados en el trabajo que los alumnos
hayan desarrollado durante el proceso de
• Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con aprendizaje y por ende, les sean familiares.
espíritu emprendedor y con una disposición
• Considerar la diversidad de estilos de aprendizaje
positiva a la crítica y la autocrítica.
de los alumnos y brindar la posibilidad de
desarrollar distintos productos para un mismo
TIPOS DE ACTIVIDADES POSIBLES PARA EL
proyecto y/o variar el estilo de las evaluaciones
APRENDIZAJE:
durante el año.
• Leer e interpretar distintas herramientas
• Dar a conocer a los alumnos los criterios y pautas
geográficas
de evaluación antes de ser evaluados (lista de
• Juegos de orientación en el espacio cotejo, rúbricas, etc.)
• Lectura de fuentes e imágenes • Retroalimentar junto al curso el resultado de

cada evaluación realizada para que los alumnos
• Espacios de opinión fundamentada puedan participar y hacerse cargo de su propio
• Taller de investigación aprendizaje.
• Exposiciones grupales

ORGANIZADOR GRÁFICO DE LA UNIDAD
18
Unidad: El planeta que habitamos; nuestra relación con la Tierra Clase 1
űű Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrícula, utilizando líneas
Temático
de referencia y puntos cardinales. (OA6)
Clase 1 Objetivos
de űű Leer y comunicar información geográfica por medio de distintas
2 horas aprendizaje herramientas. (Planos, mapas, globos terráqueos y diagramas) ( OAd)
Habilidad
űű Orientarse en el espacio, utilizando referencias, categorías de ubicación
relativa y puntos cardinales. (OAe)
Recursos pedagógicos
• Ficha 1.
• Lámina 1.
Preparando el aprendizaje
El profesor le pregunta a un estudiante ¿Dónde vive Ud.? ¿Cómo llego a su hogar? Los alumnos responden –si es
que saben- Luego les pregunta… si los viniera a visitar un pariente lejano que viene desde Brasil ¿Qué indicaciones
le darían para llegar a su casa? ¿Aparte de las indicaciones, le darían otros datos como por ejemplo, el tipo de
ropa que debe traer? Los niños responden.
El docente les dice que así como podemos dar indicaciones para llegar a nuestras casas, podemos dar indicaciones
para llegar a distintos lugares de la Tierra.- Estas indicaciones son muy importantes porque cada lugar de la Tierra
tiene características específicas. No hay dos lugares idénticos, así como no hay dos casas que queden exactamente
en el mismo lugar o que sean idénticas.-
El profesor les dice a sus alumnos que esta unidad se llama: El planeta que habitamos; nuestra relación con la Tierra.
Presentando la nueva información
El profesor observa junto a sus alumnos el organizador gráfico y posteriormente leen los desafíos de la unidad.
El docente recuerda a sus alumnos algunos conceptos de la unidad de geografía vistos en 2º básico (lugares de
referencia y puntos cardinales) Les explica que recordar estos conceptos es importante para luego poder ubicarnos
en mapas o globos terráqueos.
Derechos reservados Aptus Chile Eje Geografía 19

Clase 1 Unidad: El planeta que habitamos; nuestra relación con la Tierra
Práctica guiada
El profesor realiza un ejercicio de orientación a través de referencias Lámina 1 Clase 1

Unidad: El planeta que habitamos; nuestra relación con la Tierra Material exclusivo para enseñanza
con los niños (en un plano cuadriculado) Sigue las instrucciones en el laberinto
Para resolver esta actividad se debe proyectar la lámina 1 (actividad 1 1. Párate sobre el camino Calle a Zoológico
Norte
Plaza
de la ficha de trabajo). que está más al Este.

2. Avanza en dirección
Norte hasta la plaza. Calle b
Los niños pueden salir a la pizarra y marcar el recorrido correcto. 3. Dobla en dirección
Oeste hasta el
zoológico. Oeste Calle c Este
4. Regresa en dirección
Sur hasta el almacén.
Calle d
5. Gira al Oeste hasta tu Mi casa Almacén
casa.
Calle 1
Calle 2
Calle 3
¿Qué camino dibujaste? Calle e
Sur
Eje Geografía 3º Básico Primer Semestre
Práctica independiente
Los niños realizan la actividad 2 de su ficha de trabajo. (Ubicación de personas, lugares y elementos)
Consolidación del aprendizaje
Se ponen en común los resultados.

El profesor les explica a los alumnos que estos ejercicios de orientación simple hasta ahora realizados, luego nos
ayudarán a poder ubicarnos en mapas de la tierra!
20 Derechos reservados Aptus Chile

Ficha 1

Ficha 1

Ficha 1

Ficha 1

Ficha 1

Ficha 1

űű Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrícula, utilizando líneas
Temático
de referencia y puntos cardinales. (OA6)
Clase 2 Objetivos
de űű Leer y comunicar información geográfica por medio de distintas
1 hora aprendizaje herramientas. (Planos, mapas, globos terráqueos y diagramas) (OAd)
Habilidad
Referencia Texto MINEDUC Recursos pedagógicos

• La cuadrícula. Página 50. • Ficha 2.
• Lámina 2a.
• Lámina 2b.
El docente comienza explicando que los mapas y planos están en todas partes, están en los libros, en el metro, en la
compra de alguna casa o edificio, en el teatro, cine, etc.
Les dice que hoy, a través de una cuadrícula, jugaremos a ubicar lugares y elementos.
Se proyecta la lámina 2a. Lámina 2a Clase 2

Se explica lo que es una cuadrícula y su función para ayudarnos a A B C D E
ubicarnos en el espacio. 1
Policía
Correos
2
Hospital Frutas
Colegio
3
Quesos Bomberos
4

Práctica guiada
Los niños deberán realizar en conjunto la primera parte de la actividad Lámina 2b Clase 2
señalada en la ficha de trabajo. Ubicación espacial
¿Cómo podrías indicar la ubicación de cada uno de estos elementos?

Se puede proyectar la lámina 2b en la pizarra para resolverlo.
A B C D
Los alumnos deben desarrollar la segunda parte de la actividad de la ficha. (Puntos cardinales).
Se ponen en común las respuestas (Se corrigen).

Se les pide a los niños que definan con sus propias palabras para qué nos sirven los planos y las cuadrículas.
Tarea
Traer indicaciones sobre dónde queda su colegio y su casa con puntos cardinales y lugares de referencia.

Ficha 2

Ficha 2

űű Distinguir hemisferios, círculo del Ecuador, trópicos, polos, continentes
Temático
y océanos del planeta en mapas y globos terráqueos. (OA7)
Clase 3 Objetivos
de
űű Leer y comunicar información geográfica por medio de distintas
herramientas. (Planos, mapas, globos terráqueos y diagramas) (OAd)
2 horas
Habilidad
aprendizaje űű Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas
fuentes dadas. (Como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imágenes,
textos, entrevistas, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante
preguntas dirigidas. (OAf)
Referencia Texto MINEDUC Recursos pedagógicos

• ¿Cuáles son las líneas de referencia de la Tierra? • Ficha 3.
Páginas 60 a 63. • Lámina 3a.
• Lámina 3b.
• Presentación 3.
Se proyecta en la pizarra la lámina 3a.

Lámina 3a Clase 3
Se lee la pregunta adjunta: Si la Tierra es tan grande ¿Cómo podemos Unidad: El planeta que habitamos; nuestra relación con la Tierra Material exclusivo para enseñanza
Si la Tierra es tan grande

ubicarnos dentro de ella? Los niños responden y dan sus ideas. ¿Cómo podemos ubicarnos dentro de ella?
El docente les explica que así como existen referencias para localizar
lugares más pequeños, también existen referencias cuando hablamos
de un enorme territorio como la Tierra. Lo importante es que debemos
saber reconocer cuáles son estas referencias para luego poder ubicarnos.
El profesor les explica los alumnos que esta clase estará dedicada
a distinguir diferentes puntos y líneas de referencia en la Tierra,
ayudándonos de los puntos cardinales. Eje Geografía 3º Básico Primer Semestre
Se proyecta la presentación 3. Presentación 3 Clase 3

Se van mostrando las grandes líneas y puntos de referencia de la Tierra Puntos de Referencia en la Tierra
(polos, círculo del Ecuador, hemisferios, trópicos, continentes, océanos).

Se apoyan en la lectura de la ficha (Contiene la misma información de
la presentación).

Práctica guiada
El profesor les da a los alumnos las instrucciones para realizar la actividad 1 (individual).
Consiste en distinguir los diferentes puntos y líneas de referencia del planeta en un mapa mudo y crear una simbología
para ello.
Cada alumno realiza la actividad de la ficha nº3
Se proyecta la lámina 3b para corroborar que la comprensión de los Lámina 3b Clase 3

niños fue la adecuada. Círc

ulo
pola
r Ár tico
OCÉANO GLACIAL ÁRTICO
O E
ASIA
EUROPA S
OCÉANO OCÉANO
Trópico de Cáncer
ATLÁNTICO PACÍFICO
AM
É ÁFRICA
R
Ecuador OCÉANO IC
A
PACÍFICO
OCÉANO
ÍNDICO
Trópico de Capricornio
OCEANÍA
OCÉANO GLACIAL ANTÁRTICO

o
Pola r Antártic ANTÁRTIDA
Círculo
Tarea
Pedir para la próxima clase los siguientes materiales (si es que no dispone de ellos en el colegio).
• ½ pliego de cartulina, Tijeras, Pegamento y Lápices de colores.

Ficha 3

Ficha 3

űű Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrícula, utilizando líneas de

referencia y puntos cardinales. (OA6)
űű Distinguir hemisferios, círculo del Ecuador, trópicos, polos, continentes y
océanos del planeta en mapas y globos terráqueos. (OA7)
űű Asumir sus deberes y sus responsabilidades como estudiante y en situacio-
Temático
nes de la vida cotidiana, como cumplir con sus deberes escolares, colaborar
con el orden y en la limpieza de los espacios que comparte con su familia,
cuidar sus pertenencias y las de los demás, preocuparse de su salud e higie-
ne, y ayudar en su casa. (OA11)
űű Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el tra-
Clase 4 Objetivos
de
bajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin
hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA 13)
3 horas aprendizaje
űű Leer y comunicar información geográfica por medio de distintas herramientas.
(Planos, mapas, globos terráqueos y diagramas) (OAd)
Habilidad
űű Participar de conversaciones grupales, intercambiando opiniones y

respetando turnos y otros puntos de vista. (OAh)
űű Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas de su interés o estudiados
en el nivel, organizando la exposición e incorporando material de apoyo
pertinente. (OAi)
Recursos pedagógicos
• Ficha 4.
• Recortable 4.
• Materiales: ½ pliego de cartulina, Tijeras, Pegamento y Lápices de colores
• (Pedirlos en la clase anterior como tarea)
El profesor comienza diciéndoles a los niños que todo el contenido que hasta ese minuto han visto es el resultado del
trabajo de las personas, su dedicación y estudio constante. Que en la actualidad existen muchos científicos trabajando
para seguir descubriendo a nuestro planeta. En ese contexto, el trabajo en equipo es una clave importantísima para
el desarrollo de las personas y el conocimiento, y que por lo mismo, el siguiente módulo estará dedicado a trabajar
por grupos para que los alumnos ensayen su capacidad de escuchar, coordinarse y demostrar su trabajo.

Práctica guiada
El docente les da a los alumnos las instrucciones del taller, asignándoles Lámina 4 Clase 4
tiempo.
Círculo polar Ártico
Les pide que formen parejas o tríos (o los puede formar el docente)
Se debe señalar a los niños que si bien es un trabajo grupal, su actitud Trópico
personal durante la elaboración será lo más importante.

de Cáncer
Ecuador
Puede proyectar la lámina 4 en la pizarra mientras los niños realizan

su taller (como orientación) Trópico de Capricornio
Círculo polar Antártico
Los niños realizan su trabajo en el grupo.

Posteriormente cada niño completa en su ficha la tabla informativa adjunta y su tabla de auto-evaluación.
Los grupos muestran su trabajo y se autoevalúan con la siguiente tabla (contenida en su ficha):
Actitud Si A veces No
Participé responsablemente de la actividad (Realicé
completamente mi tarea)
Respeté a mis compañeros en todo momento
(ej. Escuchándolos)
Trabajé de forma limpia y ordenada
(ej. No dejé papeles sucios en la sala)
Entregué mi trabajo a tiempo (cuando me llamó mi
profesora estaba listo)
Aspectos positivos de mi trabajo:
Aspectos que debo mejorar:

Ficha 4

Ficha 4

Ficha 4

Recortable 4

Recortable 4

, 3 °
R I A F Í A L E S
TO R A C I A
I S G
H GEOIENCIA S S O
∙ A
ñ o2
017
stre
me
YC Pri
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Cuad
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TERCERO
Básico
Y CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA
Cuaderno de trabajo
Semestre I ∙ Año 2017
Unidad 1
El planeta que
habitamos; nuestra
relación con la Tierra
Ficha 1

Ficha 1
El planeta que habitamos; nuestra relación con la Tierra
La Tierra, que es nuestro hogar,

tiene paisajes muy distintos. Existen
en ella mares, océanos, desiertos,
continentes, salares, montañas,
selvas, etc. Cada lugar de la Tierra
posee características diferentes.
¡En esta Unidad, aprenderemos a
conocer mejor el planeta en que
habitamos!
Meta!
Nuestra misión:
Met
a!
En esta unidad aprenderemos a:
• Ubicar personas, elementos y lugares en planos (cuadrículas).

• Distinguir diferentes lugares de nuestro planeta (hemisferios, océanos, polos,
continentes, etc.).
• Identificar en el mapa las principales zonas climáticas del mundo.
• Reconocer cómo las personas han adaptado sus vidas a los lugares y climas que
habitan.
¿Cómo lo aprenderemos?
• Utilizando planos y cuadrículas.

• Leyendo Mapas.
• Jugando a ubicarnos en cuadrículas y mapas.
• Observando distintas fuentes.
• Reconociendo experiencias de vida en otras partes del mundo.

Ficha 1
Actividad inicial. Leamos Juntos!
¿Cómo ubicarnos en planos y mapas?
Los seres humanos hemos creado distintas formas para poder ubicarnos en el espacio. Los hombres
somos muy pequeños en comparación a los lugares que habitamos y por eso, necesitamos de guías
que nos ayuden comprender mejor nuestro entorno. Para ayudarnos nosotros tenemos:
Planos o cuadrículas: dibujos y representaciones de distintos lugares

Ej.
Mapas: representaciones de la Tierra o parte de ella

Ej.
Globo terráqueo: representación esférica de la Tierra, es decir, mantiene la forma real del planeta.
Ej.

Ficha 1
Puntos Cardinales y lugares de referencia
Puntos cardinales: son 4 direcciones y puntos

Lugares de referencia: son lugares de fácil
de referencia que nos ayudan a orientarnos
identificación que nos ayudan a orientarnos.
en el planeta.
Ej. Puntos cardinales Ej. Una montaña
Norte
Cordillera de
Oeste Este los Andes
Sur
Ej. Puntos de referencia Ej. Plaza de armas

Polo Norte
Oeste
Este
Polo Sur
Ej. Yo y los puntos cardinales Ej. Un monumento
Delante
Norte
Izquierda
Oeste Este
Derecha
Sur
Atrás

Ficha 1
Actividad 1:
• Sigue las instrucciones en el laberinto. Marca el recorrido con una línea.
1. Párate sobre el camino que está más al Este.

2. Avanza en dirección Norte hasta la plaza.
3. Dobla en dirección Oeste hasta el zoológico.
4. Regresa en dirección Sur hasta el almacén.
5. Gira al Oeste hasta tu casa.
¿Qué camino dibujaste?
Norte
Calle a Zoológico Plaza
Calle b
Oeste Calle c Este
Calle d
Mi casa Almacén
Calle 1
Calle 2
Calle 3
Calle e
Sur

Ficha 1
Actividad 2:
• Describe la Ubicación de los siguientes objetos del plano usando puntos cardinales y lugares
de referencia.
Ejemplo:
Perro: el perro está al oeste del árbol, al norte de la estrella.
Norte
Oeste
Este
Sur
Montaña:
Abuela:
Árbol:
Estrella:
Pato:
Niño:
Elefante:
Oso:

Ficha 2
MANERAS DE UBICARNOS EN EL ESPACIO: LA CUADRÍCULA

Una cuadrícula es una red de líneas horizontales (filas) y verticales (columnas) separadas con la
misma distancia entre ellas, y que se utiliza para ubicar lugares o elementos en un plano o mapa.
Actividad 1: Primera parte
• ¿Qué lugares o elementos se ubican en las siguientes combinaciones?
A B C D E 4b
1 4e
Policía
3a
Correos
2
1c
Hospital Frutas
Colegio 3d
3
4e
Quesos Bomberos
4
2a

Ficha 2
Actividad 1: Segunda parte
Identificando lugares según puntos cardinales

Norte
A B C D E
Policía
Correos
2
Oeste Este
Frutas
Hospital Colegio
3
Quesos Bomberos
4
Sur
1 ¿Qué lugar se encuentra al oeste de los bomberos?
2 ¿Qué lugar se encuentra al sur de la policía?
3 ¿Qué lugar se encuentra al este del colegio?
4 ¿Qué lugar se encuentra al este del hospital?
5 ¿Qué se encuentra al norte de la oficina de correos?
6 ¿Qué lugar se encuentra al oeste de la estación de policía?

Ficha 3
LÍNEAS Y LUGARES DE REFERENCIA DE NUESTRO PLANETA

Aparte de los ya conocidos puntos cardinales, existen otros elementos que nos ayudan a ubicarnos
en la Tierra.
Los Hemisferios:
Podemos dividir la Tierra en 2 mitades: norte y sur. Hemisferio
Norte
La línea que las separa está al centro de la Tierra y se llama círculo del Ecuador
Ecuador.
Hemisferio
Todos los territorios que están al norte de esa línea, pertenecen al Sur
hemisferio norte.
Todos los territorios que están al sur de esta línea, forman parte del
hemisferio sur.
Trópico de
Los Trópicos: Cáncer
Son líneas imaginarias que están dibujadas con la misma distancia, al
norte y al sur del círculo del Ecuador. Ecuador
La línea que está en el hemisferio norte se llama, Trópico de cáncer. Trópico de

La línea que está en el hemisferio sur se llama Trópico de capricornio. Capricornio
Polo Norte Polo Sur

Los Polos:
Son los puntos de la superficie terrestre que están
en el extremo norte y en el extremo sur del planeta.
Son zonas muy frías.
En el hemisferio norte está el círculo polar ártico.
En hemisferio sur el círculo polar antártico
Europa Asia
Un Continente: Norte América
América Central
África
Es una gran extensión de tierra en la superficie del Oceanía
América
planeta. Australia
Sudamérica
Nosotros vivimos en América, en el hemisferio sur. Antártica
Por Menasim en https://commons.wikimedia.org/wiki/
File:BlankMap-World-Continents-Coloured.PNG
Los océanos
Son grandes extensiones de agua salada que cubren
la Tierra
http://saberespractico.com/wp-content/themes/
imagination/oceanos-mapa.png

Ficha 3
Actividad 1:
• Completa el siguiente mapa mudo destacando, el círculo del ecuador, los hemisferios, los trópicos, los
5 continentes, sus grandes océanos y los polos. Crea una simbología en el recuadro adjunto.
Simbología mapa
Continentes: Hemisferios:
Océanos: Trópicos:
Círculo del ecuador: Polos:

Ficha 4
Taller grupal
1. Forma equipos de trabajo.

2. Busquen el recortable 4 y péguenlo sobre su ½ pliego de cartulina.
½ pliego de cartulina
3. Recorta y pega sobre tu mapa el nombre de los mares y continentes
en el lugar que corresponde. Tijeras
4. Pinta los océanos en tonos azules y cada continente de un color
diferente. Pegamento
5. Identifica con diferentes colores las líneas de referencia: círculo del
Ecuador, Trópico de Cáncer y Capricornio y los polos. Lápices de colores
6. Establece la posición de los 4 puntos cardinales. Recortable 4
7. Responde la guía de trabajo adjunta en tu ficha de trabajo.
Lista de cotejo para mi taller (ayuda de memoria):
Lo hice o no
Acciones a realizar
lo hice
Tenemos nuestros materiales
Estamos organizados
Cortamos las partes del recortable
Armamos y pegamos nuestro recortable sobre la cartulina, con todas sus partes
Identificamos los puntos cardinales
Pintamos continentes y océanos
Distinguimos las líneas de referencia
Respondimos la guía de trabajo en cada cuadernillo

Ficha 4
Actividad: Guía de trabajo
• Contesta las siguientes preguntas, según la información que puedes ver en el mapa que construyeron.
Marca con un la o las opciones correctas.
América Europa África Asia Oceanía Antártica

¿En qué continente está Chile?
¿Qué continentes tienen tierras en el hemisferio
sur?
¿Qué continentes tienen tierras en el hemisferio
norte?
¿Qué continentes atraviesan la línea del Ecuador?
¿Qué continentes atraviesan el trópico de
Cáncer?
¿Qué continentes atraviesan el trópico de
Capricornio?
¿Cuál es el nombre del Océano que bañas las
costas chilenas?
¿Qué océano se encuentra entre América
y África?
¿Qué océano se encuentra al lado este de
América?
¿Qué océano se encuentra hacia el este de Asia?
¿Qué océano se encuentra al sur de Asia?
¿Qué océano separa a Chile de la Antártica?

Ficha 4
Tabla de auto-evaluación ¿Cómo he trabajado?
Actitud Si A veces No
Participé responsablemente de la actividad
(Realicé completamente mi tarea)
Respeté a mis compañeros en todo momento
(ej. Escuchándolos)
Trabajé de forma limpia y ordenada
(ej. No dejé papeles sucios en la sala)
Entregué mi trabajo a tiempo (cuando me llamó
mi profesora estaba listo)
Aspectos positivos de mi trabajo:
Aspectos que debo mejorar:

Recortable 4

Recortable 4
OCÉANO
ÍNDICO
ATLÁNTICO
PACÍFICO
OCÉANO
OCÉANO
OCÉANO GLACIAL
OCÉANO GLACIAL
ANTÁRTICO
ÁRTICO
OCEANÍA
ASIA
AMÉRICA
EUROPA
ÁFRICA

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Ubicación espacial - Zonas climáticas del planeta La civilización griega

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Paso 2: Presentando la nueva información

Paso 3: Práctica guiada

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Paso 4: Consolidación del aprendizaje

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űű Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrícula, utilizando líneas

Presentando la nueva información

Derechos reservados Aptus Chile Eje Geografía 19

El profesor realiza un ejercicio de orientación a través de referencias Lámina 1 Clase 1

de la ficha de trabajo). que está más al Este.

Eje Geografía 3º Básico Primer Semestre

Consolidación del aprendizaje

Se ponen en común los resultados.

20 Derechos reservados Aptus Chile

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22 Derechos reservados Aptus Chile

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24 Derechos reservados Aptus Chile

Derechos reservados Aptus Chile Eje Geografía 25

26 Derechos reservados Aptus Chile

űű Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrícula, utilizando líneas

Referencia Texto MINEDUC Recursos pedagógicos

Presentando la nueva información

Se proyecta la lámina 2a. Lámina 2a Clase 2

Se explica lo que es una cuadrícula y su función para ayudarnos a A B C D E

Eje Geografía 3º Básico Primer Semestre