I.E.

“TÚPAC AMARU” - CATILLUC

UNIDAD N°03
I. DATOS INFORMATIVOS.
A. UGEL : San Miguel
B. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :“Túpac Amaru”
C. DIRECTOR : Jaime Becerra Romero
D. PROFESORA. : Doris Estrella Linarez Narro
E. ÁREA : Comunicación
F. GRADO : Primero

II. TITULO DE LA UNIDAD: “Conocemos a nuestro país y /o comunidad a través de un

álbum fotográfico”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El Perú es un país diverso en culturas, geografía, recursos, tradiciones, lenguas y costumbres
y con la lectura de diversos textos, especialmente los literarios (cuentos, fábulas y mitos) nos
permitirá conocer mejor nuestra diversidad cultural y lingüística.
¿Qué retos y oportunidades nos presenta la diversidad cultural, geográfica y lingüística de
nuestro distrito?
Siendo conscientes de este problema nuestros estudiantes han creído conveniente elaborar
un álbum fotográfico turístico de la zona.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
Comprende Escucha Practica modos y normas culturales de convivencia
textos orales activamente diversos que permiten la comunicación oral.
textos orales
Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto oral y
las formas de interacción propias de su cultura.

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su

propósito y el tipo de texto oral utilizando varios
organizadores gráficos básicos.
Recupera Identifica información básica y varios detalle
y reorganiza dispersos en el texto oral con temática
información de especializada.
diversos textos
orales
Infiere el significado Expresa el contenido de un texto oral, integrando
de los textos orales información relevante y complementaria
Reflexiona sobre la Opina con fundamentos acerca de las ideas, las
forma y el contenido acciones y la postura del texto escuchado
de los textos orales
Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el contenido y
Se expresa orales a la situación registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con
oralmente comunicativa su propósito, el tema y, en situaciones planificadas,
con el tiempo previsto.
Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un tema específico a
sus ideas partir de sus saberes previos y fuentes de
información, evitando contradicciones.
Utiliza Varia la entonación, volumen y ritmo para enfatizar
estratégicamente el significado de su texto
variados recursos
expresivos
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Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral

forma, contenido y son adecuados según su propósito, tema y, en
contexto de sus situaciones planificadas, el tiempo previsto.
textos orales
Comprende Recupera Localiza información relevante en diversos tipos de
textos escritos información de textos de estructura compleja y vocabulario
diversos textos variado.
escritos
Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de diversos tipos de textos.
Reorganiza Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto
información de y su propósito lector ( subrayado, esquemas)
diversos textos
escritos. Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros
sinópticos, mapas conceptuales, mapas
semánticos) y resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
Infiere e interpreta el Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
significado de los indicios que le ofrece el texto.
textos escritos.
Deduce la estructura de un texto con estructura
compleja
Deduce el significado de palabras, expresiones y
frases con sentido figurado y doble sentido, a partir
de información explícita.
Deduce relaciones de causa – efecto, problema –
solución y de comparación entre las ideas de un
texto con estructura compleja y con diversidad
temática.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea
principal y las conclusiones en textos de estructura
compleja y vocabulario variado.
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema y las ideas de un texto con
forma, el contenido y estructura compleja
el contexto de los
textos escritos
Produce textos Planifica la Propone de manera autónoma un plan de escritura
escritos producción de para organizar sus ideas de acuerdo con su
diversos textos propósito comunicativo.
escritos
Textualiza sus ideas Escribe variados tipos de textos sobre temas
según las diversos con estructura textual compleja, a partir de
convenciones de la sus conocimientos previos y de otras fuentes de
escritura información.
Establece de manera autónoma una secuencia
lógica y temporal en los textos que escribe.
Revisa si ha utilizado de forma pertinente los
diversos conectores y referentes para relacionar las
ideas.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y
tildación en la medida que sea necesario, para dar
claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los
diferentes campos del saber.
Reflexiona sobre la Revisa si el contenido y la organización de las
forma, contenido y ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
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contexto de sus Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de

textos escritos puntuación para separar expresiones, ideas y
párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y
sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y
apropiado a diferentes campos del saber.
Interactúa con
expresiones Crea textos literarios Elabora una historia con un inicio, un nudo y un
literarias según sus desenlace, cuyo personaje principal presenta
necesidades rasgos característicos y se enfrenta a un conflicto,
expresivas. en escenarios diversos
Se vincula con Compara algunos elementos como los personajes
tradiciones literarias y acciones en textos literarios de distinta
mediante el diálogo procedencia cultural.
intercultural.

V. CAMPOS TEMÁTICOS
1. Estructura de la narración ficcional: el cuento, mitos y leyendas
1.1 El cuento. Concepto, elementos y estructura
1.2 Tipos de cuentos
1.3 El diálogo en el cuento
1.4 Mito: concepto, características y elementos
1.5 La fábula. Concepto. Características.
1.6 Leyendas: concepto, características y elementos
1.7 Diferencias y semejanzas entre mito y leyenda
1.8 Ortografía: la raya, la coma.
1.9 Vocabulario: sinónimos
2. Reflexión sobre la lengua: variedades lingüísticas: el Perú tiene 47 lenguas originarias
3. Estrategias de texto oral: la entrevista
4. Estrategia comprensión escrita:
El álbum fotográfico. Planificación y producción

VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

El álbum fotográfico

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 ( 3 horas) Conversamos sobre
diversidad de cuentos peruanos.
Indicadores de desempeño:
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir del
título, expresiones, y palabras clave que le
ofrece el cuento.
 Explica el conflicto, el modo en que se organizan
las acciones y la tensión en la trama de textos
narrativos.
 Explica las relaciones entre los personajes, sus
motivaciones explícitas e implícitas y sus
acciones en diversos escenarios.
 Opina sobre la historia a partir de su experiencia
y la relación con otros textos.
Campo temático:
 La conversación sobre narraciones.
 El cuento. Estructura. Elementos. Tipos.
 La leyenda. Características.
Sesión 2 ( 3 horas) Hablamos el castellano de
diversas formas
Indicador de desempeño:
 Presta atención activa y sostenida a las
formas de interacción propias de su cultura
y otras culturas.
 Identifica información básica y varios
detalles dispersos en el texto oral sobre la
variedad lingüística en el Perú.
 Mantiene la interacción desarrollando sus
ideas a partir de los puntos de vista de su
interlocutor para profundizar el tema
tratado.
 Coopera en sus interacciones, de manera
cortés y empática.
Campo temático:
 Las variedades lingüísticas.
.
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 La fábula. Estructura. Elementos
Actividad:
 Presentación de la situación significativa de la
presente unidad.
 Lectura y modelado de análisis del cuento
“Agua”.
 Reconocimiento de los elementos narrativos;
identificación del conflicto en la progresión
narrativa; caracterización, análisis de los
personajes, así como de sus motivaciones.
Opinión de la historia contada.
Sesión 3 ( 4 horas) Relatamos diversos tipos de
textos: mitos, fábulas, leyendas y cuentos
Indicador de desempeño:
 Opina con fundamentos sobre las estrategias
discursivas utilizadas por el hablante.
 Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el
significado de su texto.
 Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado
a partir de su experiencia y la relación con otros
textos.
Campo temático:
 Tipos de cuentos: populares, fantásticos
maravillosos y realistas
Actividades:
 Relata diversos cuentos de la literatura peruana y
universal empleando postura, volumen, postura, etc.
 Reconocimiento de su estructura y elementos.
 Valoración intercultural sobre la diversidad cultural
nacional.
 Reconoce la importancia de la narración oral
 Narra su cuento favorito utilizando recursos no
verbales
Sesión 5 (3 horas) Revisamos y corregimos
nuestros cuentos
Actividad:
 Lectura de textos sobre la diversidad
lingüística: registro de diversas formas de
usar el castellano.
 Identificación de información sobre la
diversidad lingüística.
 Reflexión sobre la realidad lingüística de
nuestro país.
 Formulación de una opinión sobre la
discriminación lingüística, utilizando
argumentos de la información registrada.
Sesión 4 ( 4horas) Escribimos cuentos
utilizando diálogos
Indicadores de desempeño:
Indicadores de desempeño:
 Selecciona de manera autónoma el destinatario,
el tema, el tipo de texto, el propósito y las
fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con
su propósito de escritura.
 Propone de manera autónoma un plan de
escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo.
 Elabora una historia que presenta un conflicto,
con personajes principales y secundarios,
caracterizados según su rol y cuyas acciones
transcurren en escenarios diversos.
Campo temático:
 Estrategias de producción de textos: el cuento
- Planificación
- El diálogo en el cuento
- La raya
Actividades:
 Planificación de un cuento: definición de
propósito, destinatario, lenguaje.
 Aplicación de estrategia de producción de
cuentos para la generación de ideas
Sesión 6 (2 horas) Escuchamos y
comentamos entrevistas
.
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Indicadores de desempeño:
Indicadores de desempeño:
 Revisa si ha utilizado de forma pertinente los  Presta atención activa y sostenida dando
diversos conectores y referentes para relacionar señales verbales y no verbales en una
las ideas. entrevista.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y  Identifica información básica y varios
tildación en la medida que sea necesario, para detalles dispersos en una entrevista
dar claridad y sentido al texto que produce.  Ordena sus ideas en torno a la planificación de
la entrevista a partir de sus saberes previos,
Campo temático: evitando contradicciones.
 Estrategias de producción de textos.  Evalúa si el contenido y el registro de su texto
 La coma. oral son adecuados según su propósito de la
entrevista.
Actividades  Evalúa si ha mantenido el tema, evitando
contradicciones.
 Analiza si las ideas corresponden al propósito. Campo temático:
 Revisa el tipo de lenguaje es adecuado al
destinatario.  Estrategia de texto oral:
 Corrige en el texto las palabras mal escritas, - La entrevista: concepto, propósito
términos inadecuadamente empleados, Actividades:
ambiguos o empleados innecesariamente.
 Escribe los diálogos de los personajes y del  Observación de una entrevista para su
narrador a través de la raya. conceptualización y propósito.
 Toma apuntes mientras observa y escucha el
vídeo.
 Reconoce la estructura que tiene la entrevista.
 Comentario acerca de lo observado.
 Dramatización

Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)

Planificamos, textualizamos y revisamos y Realizamos entrevistas a diferentes
corregimos nuestras entrevistas relacionadas a autoridades locales sobre nuestro proyecto de
nuestro proyecto de innovación innovación
.
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Propone de manera autónoma un plan de
 Adapta, según normas culturales, el
escritura para organizar sus ideas de
contenido y registro de su texto oral al
acuerdo con su propósito comunicativo
oyente, de acuerdo con su propósito, el tema
 Establece de manera autónoma una
y, en situaciones planificadas, con el tiempo
secuencia lógica y temporal en las
previsto.
entrevistas.
 Varía la entonación, volumen y ritmo para
 Revisa si ha mantenido el tema, cuidando
enfatizar el significado de su texto.
no presentar, repeticiones, contradicciones
o vacíos de información.
Campo temático:
Campo temático:

 Propiedades textuales: cohesión  Estrategias orales.

 Los enunciados con verbo y sin verbo  La expresividad y contenido
 Ortografía: tildación
Actividad: Actividad

 Organización y planificación de la entrevista  Ejecución de entrevistas simuladas dentro del

sobre nuestro proyecto de innovación. aula y estructuradas fuera de aula.
 Ejecución de entrevistas simuladas dentro del  Aplicación de estrategias orales, es decir tener
aula y estructuradas fuera de aula. claro delo que se va a expresar.
Reconocimiento y aplicación de información  Utilización del vocabulario según la situación
comunicativa.
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sobre propiedades textuales: los

enunciados con verbo y sin verbo.
 Reconocimiento y aplicación de normas
ortográficas de la coma.
 Revisión de enunciados y normas
ortográficas en su producción textual.

Sesión 9 (2 horas) Elaboro un álbum Sesión 10 (3 horas) Demuestro mis

fotográfico sobre costumbres y tradiciones aprendizajes
de mi pueblo.
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Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:

 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
tema, el tipo de texto, el propósito y las fuentes de
consulta que utilizará de acuerdo con su propósito
de escritura.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
Campo temático:
El álbum. Estructura.
Actividad:
 Investigan sobre hechos que contaron sus abuelos.
 Organizan un álbum en el que se registren las
costumbres y tradiciones de mi pueblo.
 Revisan que tengan un orden lógico y temporal de las
imágenes.
 Reconocen el propósito y características del álbum.
. planteará la siguientes situaciones:
COMPETENCIASE EXPRESA ORALMENTE
 Adapta, según normas culturales, el contenido y
registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con
su propósito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto
COMPETENCIA COMPRENSION DE TEXTOS
ESCRITOS
 Localiza información relevante en un texto de
estructura compleja y vocabulario variado
 Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el
texto y su propósito lector (subrayado,
esquemas).
COMPETENCIA DE PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
 Establece de manera autónoma una secuencia
lógica y temporal en los textos que escribe.
Situación de evaluación
Para evaluar el desempeño de los estudiantes en las
competencias de comprensión oral y escrita se
 Observación de un video o escucha de un audio
para tomar notas, y dar su opinión sobre lo
escuchado.
 Lectura del texto y aplicación de la estrategia de
reconocimiento de tema, ideas principales y
elaboración de su opinión sobre el tema
abordado.
 Presentación de álbum fotográfico teniendo en
cuenta su estructura

VIII. EVALUACIÓN
Situación de evaluación COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
/Instrumento
Narran cuentos, fábulas, mitos o Se expresa Adecúa sus textos Adapta, según normas
cuentos de su experiencia oralmente orales a la situación culturales, el contenido y
escolar a sus compañeros de comunicativa registro de anécdota al oyente,
grupo. de acuerdo con su propósito.
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Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un

Lista de cotejo sus ideas tema específico a partir de sus
saberes previos.
Utiliza Varía la entonación, volumen y
estratégicamente ritmo para enfatizar el
variados recursos significado de su texto oral.
expresivos
Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el
forma, contenido y registro de anécdota son
contexto de sus adecuados según su propósito,
textos orales tema y el tiempo previsto
Lee el texto: Prueba de Comprende textos Recupera Localiza información relevante
comprensión lectora escritos información de en un texto narrativo de
diversos textos estructura compleja.
escritos
Infiere el significado Deduce el tema central, los
de los textos subtemas, la idea principal en
escritos. textos de estructura compleja.
Presentación de su álbum Producción de Textualiza sus ideas  Establece de manera
fotográfico sobre costumbres y textos según las autónoma una secuencia
tradiciones locales. convenciones de lógica y temporal en los
escritura textos que escribe.

IX. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016).comunicación 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Expresión oral - VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016).Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016.Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Obra: “Agua”
- Revistas y periódicos
Catilluc, agosto del 2017

DORIS E. LINAREZ NARRO

DOCENTE DEL ÁREA