1

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

Grado: cuarto de Secundaria

Área: Formación Ciudadana y Cívica

TÍTULO DE LA UNIDAD

Adolescentes comprometidos con la justicia

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En los espacios públicos donde convivimos se manifiestan conflictos de diversa

complejidad, por ello la sociedad ha generado diferentes mecanismos para su
resolución. En nuestro país para la resolución de conflictos que se generan en la
sociedad existen instituciones y funcionarios encargados de administrar justicia, sin
embargo cuando estas autoridades no cumplen cabalmente sus funciones se
intensifican los conflictos sociales que en algunos casos desembocan en situaciones de
violencia. Esta situación se replica en el ámbito escolar cuando los estudiantes son
objeto de abuso y los causantes no son sancionados por las autoridades del colegio.
Frente a esta problemática proponemos a los estudiantes actividades que les permitan
comprometerse con la justicia y a su vez promover el fortalecimiento del sistema de
administración de justicia como mecanismo para una adecuada convivencia, es decir
afrontaran el siguiente problema ¿cómo podemos comprometernos en la defensa de
la justicia?

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Interactúa con cada persona  Reconoce a los demás como

reconociendo que todas son sujetos de derecho.
sujetos de derechos y tienen
 Analiza y cuestiona situaciones
deberes.
que afectan los derechos de los
Convive grupos humanos más
respetándose a vulnerables en el Perú y cómo
sí mismo y a los estas afectan a la convivencia
demás. democrática.

Construye y asume normas y  Propone acuerdos y normas,

leyes utilizando basadas en el bien común, que
conocimientos y principios contribuyen a crear una cultura
democráticos. democrática.
 2

Se relaciona  Analiza críticamente las

interculturalmente con otros prácticas culturales de su pueblo
desde su identidad, logrando a la luz de los principios
un enriquecimiento mutuo. democráticos.

Maneja conflictos de manera  Analiza cómo funcionan los

constructiva a través de
pautas, estrategias y canales resolución de conflictos a nivel
apropiados.
mecanismos e instancias de
del Estado.
 Utiliza estrategias diversas y
creativas para prevenir y
enfrentar conflictos.
 Hace uso de habilidades sociales
para resolver conflictos (escucha
activa, asertividad, empatía,
entre otras).
 Explica, paso a paso, el
procedimiento que se debe
seguir para la resolución de
conflictos.

Problematiza asuntos públicos  Elabora hipótesis a preguntas

a partir del análisis crítico. concretas, a partir de asuntos
públicos nacionales e
internacionales.

Aplica principios, conceptos e  Explica las características y

información vinculada a la funciones de los poderes del
institucionalidad y a la Estado y las instituciones
ciudadanía. locales, regionales y nacionales
del Perú.
Participa en
Asume una posición sobre un  Emite opinión crítica sobre las
asuntos públicos
asunto público, que le permita decisiones, acciones u omisiones
para promover
construir consensos. que se toman en el ámbito
el bien común.
nacional y que puedan afectar a
las personas.
 Sustenta su opinión en los
principios democráticos y en los
fundamentos de la
institucionalidad nacional e
internacional.

Propone y gestiona iniciativas  Identifica las instancias a las

para lograr el bienestar de cuales dirigir su reclamo frente a
todos y la promoción de los

derechos humanos.
CAMPOS TEMÁTICOS
 Mecanismo para la resolución de conflictos: la conciliación.
 El poder judicial y administración de justicia.
PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
 Juego de roles aplicando los procesos de la conciliación extrajudicial.
 Campaña de difusión de murales con propuestas para fortalecer la administración
de justicia.
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1: Reflexionamos sobre la
conciliación como mecanismo para resolver
conflictos (3 horas)
Indicador:
 Analiza y cuestiona situaciones que
afectan los derechos de los grupos
humanos más vulnerables en el Perú y
cómo estas afectan a la convivencia
democrática.
 Reconoce a los demás como sujetos de
derecho.
Campo temático y conceptos clave:
Mecanismos para la resolución de
conflictos: la conciliación extrajudicial.
Actividad:
Resuelven un cuestionario sobre un caso de
conciliación extrajudicial.
3
una situación de abuso de
autoridad, de acuerdo con la
normatividad vigente.
 Discierne sobre el tipo de
acciones participativas que
puede apoyar en las redes
sociales.
5 semanas (15 horas)
Sesión 2: Analizamos el proceso
conciliatorio como mecanismo para
alcanzar justicia (3 horas)
Indicador:
 Analiza cómo funcionan los
mecanismos e instancias de
resolución de conflictos a nivel del
Estado.
 Explica, paso a paso, el
procedimiento que se debe seguir
para la resolución de conflictos.
Campo temático y conceptos clave:
Mecanismos para la resolución de
conflictos: el proceso conciliatorio.
Actividad:
Elaboran organizadores gráficos.
 4

Sesión 3: Representamos los procesos de la Sesión 4: Analizamos el funcionamiento

conciliación extrajudicial (3 horas) del sistema judicial (3 horas)

Indicador: Indicador:
 Hace uso de habilidades sociales para  Explica las características y funciones
resolver conflictos (escucha activa, de los poderes del Estado y las
asertividad, empatía, entre otras). instituciones locales, regionales y
nacionales del Perú.
 Utiliza estrategias diversas y creativas
para prevenir y enfrentar conflictos. Campo temático y conceptos clave:
El poder judicial y administración de
 Analiza críticamente las prácticas
justicia: ¿cómo se administra la justicia
culturales de su pueblo a la luz de los
en nuestro país?
principios democráticos.
Actividad:
Campo temático y conceptos clave:
Exposición de temas con apoyo de
Mecanismos para la resolución de
tarjetas
conflictos: el proceso conciliatorio.
Actividad:
Representación de juego de roles sobre un
acto conciliatorio.

Sesión 5: Indagamos las dificultades en la Sesión 6: Participamos en la campaña

administración de justicia. (3 horas) de fortalecimiento de la administración
de justicia (3 horas)

Indicador:
 Elabora hipótesis a preguntas concretas, a
partir de asuntos públicos nacionales e
internacionales.
 Emite opinión crítica sobre las decisiones,
acciones u omisiones que se toman en el
ámbito nacional y que puedan afectar a las
personas.
 Sustenta su opinión en los principios
democráticos y en los fundamentos de la
institucionalidad nacional e internacional.
Campo temático y conceptos clave:
El poder judicial y administración de justicia:
principales problemas de la administración de
justicia.
Actividad:
Lectura de fuentes de información sobre las
dificultades en la administración de justicia.
Indicador:
 Identifica las instancias a las cuales
dirigir su reclamo frente a una
situación de abuso de autoridad, de
acuerdo con la normatividad vigente.
 Discierne sobre el tipo de acciones
participativas que puede apoyar en
las redes sociales.
Campo temático y conceptos clave:
En esta sesión no se desarrolla temas
específicos, pues está dedicada a la
difusión de murales.
Actividad:
Campaña de difusión de murales con
propuestas para fortalecer la
administración de justicia.
 5

EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN

Ejecución de Convive Interactúa con cada  Reconoce a los demás

juego de roles respetándose a persona como sujetos de derecho.
aplicando los sí mismo y a los reconociendo que
 Analiza y cuestiona
procesos de la demás. todas son sujetos de
situaciones que afectan
conciliación derechos y tienen
los derechos de los grupos
extrajudicial. deberes.
humanos más vulnerables
en el Perú y cómo estas
afectan a la convivencia
democrática.

Construye y asume  Propone acuerdos y

normas y leyes normas, basadas en el
utilizando bien común, que
conocimientos y contribuyen a crear una
principios cultura democrática.
democráticos.

Se relaciona  Analiza críticamente las

interculturalmente prácticas culturales de su
con otros desde su pueblo a la luz de los
identidad, logrando principios democráticos.
un enriquecimiento
mutuo.

Maneja conflictos  Analiza cómo funcionan

de manera los mecanismos e
constructiva a instancias de resolución
través de pautas, de conflictos a nivel del
estrategias y canales Estado.
apropiados.  Utiliza estrategias diversas
y creativas para prevenir y
enfrentar conflictos.
 Hace uso de habilidades
sociales para resolver
conflictos (escucha activa,
asertividad, empatía,
entre otras).
 Explica, paso a paso, el
procedimiento que se
debe seguir para la
resolución de conflictos.
 6

Ejecución de la Participa en Problematiza  Elabora hipótesis a

campaña de asuntos públicos asuntos públicos a preguntas concretas, a
difusión de para promover partir del análisis partir de asuntos públicos
murales con el bien común. crítico. nacionales e
propuestas internacionales.
para fortalecer
 Identifica posibles
la
intereses detrás de las
administración
opiniones expresadas
de justicia.
sobre los asuntos
públicos.

Aplica principios,  Explica las características

conceptos e y funciones de los
información poderes del Estado y las
vinculada a la instituciones locales,
institucionalidad y a regionales y nacionales
la ciudadanía. del Perú.

Asume una posición  Emite opinión crítica

sobre un asunto sobre las decisiones,
público, que le acciones u omisiones que
permita construir se toman en el ámbito
consensos. nacional y que puedan
afectar a las personas.
 Sustenta su opinión en los
principios democráticos y
en los fundamentos de la
institucionalidad nacional
e internacional.

Propone y gestiona  Identifica las instancias a

iniciativas para las cuales dirigir su
lograr el bienestar reclamo frente a una
de todos y la situación de abuso de
promoción de los autoridad, de acuerdo con
derechos humanos. la normatividad vigente.
 Discierne sobre el tipo de
acciones participativas
que puede apoyar en las
redes sociales.
 7

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3.° grado de Educación
Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
 ORGANIZACIÓN INTERNACIONAL DEL TRABAJO (1989). Convenio 169 sobre pueblos
indígenas y tribales en países independientes. 27 de julio. Consulta: 30 de abril
de 2015.
˂http://www.oit.org.pe/WDMS/bib/publ/libros/convenio_169_07.pdf˃
 TORRES CHUJUTALLI, Róger (2015). “Rondas campesinas castigan a responsables de
delitos menores en Yurimaguas”. Diario Voces. s. f. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂http://www.diariovoces.com.pe/33739/rondas-campesinas-castigan-responsables-
delitos-menores-yurimaguas˃
 MINISTERIO DE JUSTICIA Y DERECHOS HUMANOS (2012). Spot publicitario de conciliación
extrajudicial [videograbación]. Lima: Minjus. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂https://www.youtube.com/watch?v=nqowEIYxBVY˃
 MINISTERIO DE JUSTICIA Y DERECHOS HUMANOS (2012). Ejemplo de conciliación etapa
por etapa [videograbación]. Lima: Minjus. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂https://www.youtube.com/watch?v=IPYRxiRcs1Y˃
 MINISTERIO DE JUSTICIA Y DERECHOS HUMANOS (2012). Conciliación Extrajudicial: Tu
mejor opción [videograbación]. Lima: Minjus. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂https://www.youtube.com/watch?v=J9_LXpHXJm4˃
 Aplicativo Padlet.
 Computadoras con acceso a internet.
 Proyector multimedia.
 8

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

RÚBRICA PARA EVALUAR EL JUEGO DE ROLES

Nombre del estudiante: __________________________________________

Excelente Bueno Suficiente Insuficiente

CATEGORÍA Indicadores Puntaje
(5 puntos) (4 puntos) (3 puntos) (2 puntos)

Manejo de  Utiliza Demuestran Demuestran Demuestran No

los estrategias conocimiento conocimiento conocimiento demuestran
elementos y diversas y de los roles y de los roles y de los roles y conocimiento
procesos creativas funciones de funciones de funciones de de los roles y
para los agentes los agentes los agentes funciones de
conciliatori
prevenir y que que que los agentes
os
enfrentar intervienen en intervienen en intervienen en que
conflictos. la conciliación, la conciliación, la intervienen en
así como un así como un conciliación, la conciliación,
 Hace uso de
uso apropiado uso apropiado pero no un ni un uso
habilidades
del proceso del proceso uso apropiado apropiado del
sociales para
conciliatorio. conciliatorio. del proceso proceso
resolver
conciliatorio. conciliatorio.
conflictos Muestran
(escucha incluso
activa, conocimiento
asertividad, de las
empatía, desventajas de
entre otras). la conciliación.

Identificació  Explica, paso Representan Representan Representan No

a paso, el claramente el claramente el claramente el representan
ny
procedimien conflicto entre conflicto entre conflicto entre con claridad el
resolución to que se
del conflicto las partes, las partes, las partes, conflicto entre
debe seguir además el además el pero el las partes ni el
para la conciliador conciliador conciliador no conciliador se
resolución expresa expresa expresa muestra
de imparcialidad imparcialidad. imparcialidad. imparcial.
conflictos. y cuando
resuelve el
conflicto lo
hace con
equidad.

Capacidad Representan Representan Representan Representan

de óptimamente adecuadament con algunas inadecuadame
negociación cualidades e cualidades dificultades nte cualidades
positivas para positivas para cualidades positivas para
acercar las acercar las positivas para acercar las
 9

partes a la partes a la acercar las partes a la

solución del solución del partes a la solución del
conflicto. conflicto. solución del conflicto.
conflicto.

Habilidades Muestran un Muestran un Muestran Muestran

interperson manejo manejo algunas escaso manejo
ales adecuado de adecuado de dificultades en de las
habilidades habilidades el manejo de habilidades
para la para la habilidades para la
resolución de resolución de para la resolución de
conflictos conflictos resolución de conflictos
(tolerancia, (tolerancia, conflictos (tolerancia,
saber saber (tolerancia, saber
escuchar, escuchar, saber escuchar,
saber ceder, saber ceder, escuchar, saber ceder,
actitud actitud saber ceder, actitud
positiva, etc.). positiva, etc.). actitud positiva, etc.).
Además positiva, etc.).
mostraron
realismo en su
actuación.
 10

RÚBRICA PARA EVALUAR MURALES

Nombre del estudiante: __________________________________________

Excelente Bueno Suficiente Insuficiente

CATEGORÍA Indicadores Puntaje
(5 puntos) (4 puntos) (3 puntos (2 puntos)

Problemas  Emite Los Los Los Los

opinión estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes
crítica sobre identifican identifican al identifican al identifican
las más de 4 menos 4 menos 3 menos de 3
decisiones, problemas u problemas u problemas u problemas u
acciones u obstáculos obstáculos obstáculos obstáculos
omisiones que necesitan que necesitan que necesitan que necesitan
que se ser ser cambiados. ser ser
toman en el cambiados. cambiados. cambiados.
ámbito
Alternativas nacional y Los Los Los Los
que pueden estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes
afectar a las identifican identifican al identifican al identifican
personas. más de 4 menos 4 menos 3 menos de 3
soluciones o soluciones o soluciones o soluciones o
 Identifica y estrategias estrategias estrategias estrategias
explica la significativas y significativas y significativas y significativas y
complejidad posibles para posibles para posibles para posibles para
presente en alentar el alentar el alentar el alentar el
los asuntos cambio. cambio. cambio. cambio.
públicos
Soporte nacionales e Todos los Todos los Algunos Son escasos
internacional gráficos, gráficos, gráficos, los gráficos,
gráfico del
es. fotografías, fotografías, fotografías, fotografías,
mural
 Sustenta su videos e videos e videos e videos e
opinión en imágenes son imágenes son imágenes son imágenes
los principios congruentes congruentes congruentes congruentes
democrático con el título y con el título y con el título y con el título y
s y en los los textos. los textos. los textos. los textos.
fundamentos Además
de la tienen
institucionali excelente
dad nacional resolución y
e presentación.
internacional
Colaboració Todos los La mayoría El mural Escasa
 Explica las miembros del los miembros parece ser el participación
n y trabajo
característica grupo del grupo trabajo de 1 o de todos los
en equipo
s y funciones participaron participaron 2 estudiantes estudiantes,
de los en discusiones en en el grupo, o el mural
poderes del y se discusiones y hubo poca quedo
Estado y las escucharon se escucharon discusión, inconcluso.
 11

instituciones activamente. activamente. trabajo en

locales, grupo o
regionales y participación
nacionales activa.
del Perú.