¿Qué y cómo

evalúa WAIS-IV?
Procedimientos para una aplicación
estandarizada de WAIS-IV
WAIS-IV
PROCEDIMIENTOS GENERALES DE
ADMINISTRACIÓN
 Procedimientos estandarizados
de administración

Los procedimientos estandarizados para administración de WAIS-IV

son los siguientes:

–  Registro de respuesta y tiempo.

–  Punto de inicio, secuencia inversa y criterio de suspensión.
–  Ítem de ejemplo, de práctica y de aprendizaje.
–  Preguntas adicionales, notificaciones y repetición.
Registro de respuesta y tiempo
Registro de respuesta

–  Debes utilizar el Protocolo de Registro para anotar todas

las respuestas del evaluado.

–  En las subpruebas verbales debes anotar la respuesta

completa del evaluado, incluyendo expresiones como
“mmm” o “déjeme pensarlo un poco”. Esto te entrega
información clínica sobre el procesamiento de respuesta.
Registro de tiempo

–  En las pruebas que tienen tiempo límite debes registrar

cuánto se demora el evaluado en contestar.

–  Debes considerar solo los segundos para registrar el

tiempo. No hagas aproximaciones.
14 Mmm, esto de aquí
Punto  de  inicio,  secuencia  inversa  y  
criterio  de  suspensión  
Punto de inicio

•  Indica el ítem con el que se debe comenzar cada

subprueba.

•  Aquellos evaluados de quienes se tenga sospecha de

Discapacidad Intelectual deben comenzar en el ítem 1.
Secuencia inversa

•  Este es un procedimiento que debes aplicar cuando tu

evaluado no tiene puntajes perfectos en los dos
primeros ítems aplicados.

•  Cuando esto ocurra, debes aplicar los ítems en reversa

hasta que tu evaluado obtenga dos puntajes
perfectos consecutivos.
Criterio de suspensión

•  Este es un procedimiento que debes aplicar cuando tu

evaluado comete un número determinado de errores
consecutivos.

•  Cuando esto ocurre, debes suspender la aplicación de

la subprueba y continuar con la siguiente.
Ejemplo  de  punto  de  inicio,  secuencia  
inversa  y  criterio  de  suspensión  
Con aquellos evaluados que comienzan con el ítem 1 se
debe tener especial cuidado al puntuar las respuestas.
Independientemente del desempeño del evaluado en los
ítems precedentes al punto de inicio, otorgue crédito total a
estos ítems si el evaluado obtiene puntajes perfectos en el
ítem de inicio y en el que sigue.
¿Y qué debemos hacer si el criterio de suspensión
se cumple en la secuencia inversa?
Ítem de ejemplo, de práctica y de
aprendizaje
Ítem de ejemplo

–  Debes utilizar este ítem para ejemplificar la tarea al

evaluado.

–  En este ítem debes explicar y realizar todo el proceso que

debe seguir el evaluado para responder los ítems de una
subprueba.
Estos  son  los  ítems  de  ejemplo:  

Luego  de  haberlos  explicado,  debes  con>nuar  

con  la  administración  de  la  subprueba,  a  
par>r  del  punto  de  inicio  
Ítem de práctica

–  Debes utilizar este ítem para que el evaluado practique la

tarea que debe realizar.

–  Si el evaluado contesta incorrectamente, debes

retroalimentarlo para que entienda el tipo de respuesta
que debe entregar.
Esta  P  indica  cuáles  son  los  ítems  de  prác>ca  que  debe  
realizar  el  evaluado  

Ejemplo de ítem de práctica

Cuando  el  sujeto  realice  los  ítems  de  
prueba,  registramos  su  respuesta.  

Si  el  evaluado  contesta  correctamente,  con>nuamos  la  

aplicación  a  par>r  del  punto  de  inicio.  

Ejemplo de ítem de práctica

7-1
4-3

Si  el  evaluado  contesta  incorrectamente,  debemos  

explicar  nuevamente  la  tarea  hasta  asegurarnos  de  
que  la  en>enda.  Luego  con>nuamos  la  administración  
en  el  ítem  de  inicio.  
Ítem de aprendizaje

–  Los ítems de aprendizaje son los dos primeros ítems de

Analogías, Vocabulario, Información y Comprensión.

–  En estos ítems, si el evaluado no obtiene un puntaje

perfecto, debes entregar la respuesta correcta para
que el evaluado comprenda la tarea de la subprueba.
Estos  símbolos  indican  cuáles  son  los  ítems  de  aprendizaje  
Si  la  respuesta  del  evaluado  no  ob>ene  el  puntaje  máximo,  
debemos  decir  la  respuesta  correcta:  “un  termómetro  es  un  
instrumento  que  permite  medir  la  temperatura”.  

Es una medida del nivel del agua

Luego,  con>nuamos  con  la  administración  de  la  subprueba  
siguiendo  los  procedimientos  de  aplicación  estandarizados.  

Es una medida del nivel del agua

Preguntas adicionales, notificaciones
y repetición
Preguntas adicionales
Si la respuesta de un evaluado es ambigua, debes hacer
preguntas adicionales para aclararlas.

–  Debes realizar este procedimiento para no subestimar las

habilidades del evaluado.
–  Debes considerar la respuesta completa del evaluado, la
inicial y la que se solicitó con la pregunta, al momento de
calificar.
Si  la  respuesta  de  un  evaluado  es  ambigua,  

Van en las manos

debemos  realizar  una  pregunta  adicional,  diciendo:  “¿Me  puede  decir  algo  más?”  
Marcamos  este  procedimiento  con  una  (P).  

Van en las manos (P) es ropa para protegerse

Y  registramos  la  respuesta  adicional  del  sujeto.  

Van en las manos (P) es ropa para protegerse

Debemos  considerar  la  respuesta  completa  del  evaluado  

para  la  calificación  del  ítem.  
Notificación

Este procedimiento te permite recordar la tarea o la instrucción de la tarea a un

evaluado.

–  Debes realizar este procedimiento cuando el evaluado no siga las

instrucciones de la tarea o cuando no ha respondido nada en 10-15 segundos. Si
ves que tu evaluado está pensando su respuesta, no realices este procedimiento
porque podrías distraerlo.
Si   un   evaluado   escoge   más   o   menos   de   tres   piezas   en  
Rompecabezas   Visuales,   debemos   realizar   una   no>ficación  
diciendo:  “Recuerda  que  debe  escoger  tres  piezas”.  

 
Colocamos  (N)  para  indicar  que  hemos  realizado  este  procedimiento.  

(N)
Y  con>nuamos  con  la  aplicación  y  corrección  de  la  subprueba.  

13 (N)
Repetición

Si un evaluado lo solicita, puedes repetir un ítem.

–  No puedes realizar este procedimiento en Retención de Dígitos ni en

Secuenciación Letras – Números; en Aritmética solo puedes repetir una
vez cada ítem.

–  En las subpruebas restantes, puedes repetir un ítem tantas veces

como lo pida tu evaluado.
Si   un   evaluado   te   solicita   que   repitas   una   pregunta,   debes  
registrarlo  anotando  (R)  en  el  protocolo.  
 

(R)
Y  con>nuar  con  la  administración  de  la  subprueba.  

30 8 (R)
Hasta acá…
¿Dudas?
¡Seguimos!
Principios de
SUBSTITUCIÓN Y PRORRATEO
 Para obtener los PC de cada índice,
debemos utilizar los PE de cada una
de las 10 subpruebas centrales.

¿Pero qué pasa si por algún motivo, no

tengo alguno de estos puntajes?

Substitución

Prorrateo
 Substitución y Prorrateo

Estos procedimientos nos permitirán

obtener los PC cuando no tengamos los
10 PE de las pruebas centrales.

Podremos aplicar estos procedimientos un

máximo de dos veces por evaluación
para obtener el CIT.

1 substitución y 1 prorrateo.
2 substituciones.
2 prorrateos.
 Substitución y Prorrateo

Además, solo podremos utilizar uno de

estos procedimientos en cada índice.

Realizar o no estos procedimientos,

corresponde a una decisión de juicio
clínico.
Substitución y Prorrateo

Recomendamos que frente a estos

eventos, primero realices el procedimiento
de substitución antes que el prorrateo.
Substitución
Substitución

Centrales

Suplementarias
 Substitución
Analogías
Comprensión
Vocabulario

Información
Balanzas 16-­‐69  
Construcción con Cubos

Razonamiento de Matrices
Figuras Incompletas
Rompecabezas Visuales

Retención de Dígitos
Secuenciación Letras-Números 16-­‐69  

Aritmética

Búsqueda de Símbolos Cancelación 16-­‐69  

Claves
 Substitución
Analogías
Comprensión
Vocabulario

Información
Balanzas 16-­‐69  
Construcción con Cubos

Razonamiento de Matrices
Figuras Incompletas
Rompecabezas Visuales

Retención de Dígitos
Secuenciación Letras-Números 16-­‐69  

Aritmética

Búsqueda de Símbolos Cancelación 16-­‐69  

Claves
 Substitución
Analogías
Comprensión
Vocabulario

Información
Balanzas 16-­‐69  
Construcción con Cubos

Razonamiento de Matrices
Figuras Incompletas
Rompecabezas Visuales

Retención de Dígitos
Secuenciación Letras-Números 16-­‐69  

Aritmética

Búsqueda de Símbolos Cancelación 16-­‐69  

Claves
 Substitución
Analogías
Comprensión
Vocabulario

Información
Balanzas 16-­‐69  
Construcción con Cubos

Razonamiento de Matrices
Figuras Incompletas
Rompecabezas Visuales

Retención de Dígitos
Secuenciación Letras-Números 16-­‐69  

Aritmética

Búsqueda de Símbolos Cancelación 16-­‐69  

Claves
 Substitución
Analogías
Comprensión
Vocabulario

Información
Balanzas 16-­‐69  
Construcción con Cubos

Razonamiento de Matrices
Figuras Incompletas
Rompecabezas Visuales

Retención de Dígitos
Secuenciación Letras-Números 16-­‐69  

Aritmética

Búsqueda de Símbolos Cancelación 16-­‐69  

Claves
 Substitución
Analogías
Comprensión
Vocabulario

Información
Balanzas 16-­‐69  
Construcción con Cubos

Razonamiento de Matrices
Figuras Incompletas
Rompecabezas Visuales

Retención de Dígitos
Secuenciación Letras-Números 16-­‐69  

Aritmética

Búsqueda de Símbolos Cancelación 16-­‐69  

Claves
 Substitución
Analogías
Comprensión
Vocabulario

Información
Balanzas 16-­‐69  
Construcción con Cubos

Razonamiento de Matrices
Figuras Incompletas
Rompecabezas Visuales

Retención de Dígitos
Secuenciación Letras-Números 16-­‐69  

Aritmética

Búsqueda de Símbolos Cancelación 16-­‐69  

Claves
 Substitución
Analogías
Comprensión
Vocabulario

Información
Balanzas 16-­‐69  
Construcción con Cubos

Razonamiento de Matrices
Figuras Incompletas
Rompecabezas Visuales

Retención de Dígitos
Secuenciación Letras-Números 16-­‐69  

Aritmética

Búsqueda de Símbolos Cancelación 16-­‐69  

Claves
 Substitución
Analogías
Comprensión
Vocabulario

Información
Balanzas 16-­‐69  
Construcción con Cubos

Razonamiento de Matrices
Figuras Incompletas
Rompecabezas Visuales

Retención de Dígitos
Secuenciación Letras-Números 16-­‐69  

Aritmética

Búsqueda de Símbolos Cancelación 16-­‐69  

Claves
 Substitución
Analogías
Comprensión
Vocabulario

Información
Balanzas 16-­‐69  
Construcción con Cubos

Razonamiento de Matrices
Figuras Incompletas
Rompecabezas Visuales

Retención de Dígitos
Secuenciación Letras-Números 16-­‐69  

Aritmética

Búsqueda de Símbolos Cancelación 16-­‐69  

Claves
 Substitución
Substitución en Comprensión
Verbal y en Razonamiento
Perceptual

Evaluado de 70 años
 Substitución

En el caso que tengas que evaluar a una persona de 70

años o más, no es posible realizar el procedimiento de
substitución en los índices de Velocidad de Procesamiento
o Memoria de Trabajo. En estos casos tendrás que
prorratear el puntaje de la Escala Total y no podrás
obtener puntajes compuestos para estos índices.
Prorrateo
 Prorrateo

El prorrateo es un procedimiento que te entrega un

puntaje que da cuenta del rendimiento teórico del
evaluado en un índice.

En general, este es un procedimiento que debe evitarse

ya que viola las reglas estandarizadas de administración
y aumenta el error de medición de los puntajes
compuestos.
 Prorrateo
Comprensión Verbal y Razonamiento Perceptual

1.  Suma los PE de las subpruebas centrales

7 + 6 = 13
 Prorrateo
Comprensión Verbal y Razonamiento Perceptual

1.  Suma los PE de las subpruebas centrales

2.  Dirígete a la tabla A.7 del Manual de
Administración y Corrección y ubica el resultado
de la suma de los puntajes de las subpruebas
centrales en la columna Suma de 2 PE
 Prorrateo
Comprensión Verbal y Razonamiento Perceptual

1.  Suma los PE de las subpruebas centrales

2.  Dirígete a la tabla A.7 del Manual de
Administración y Corrección y ubica el resultado
de la suma de los puntajes de las subpruebas
centrales en la columna Suma de 2 PE
3.  Identifica el puntaje prorrateado correspondiente
a la suma
 Prorrateo
Comprensión Verbal y Razonamiento Perceptual

1.  Suma los PE de las subpruebas centrales

2.  Dirígete a la tabla A.7 del Manual de
Administración y Corrección y ubica el resultado
de la suma de los puntajes de las subpruebas
centrales en la columna Suma de 2 PE
3.  Identifica el puntaje prorrateado correspondiente
a la suma
4.  Coloca el puntaje prorrateado en el espacio
correspondiente de la página Resumen y anota
al margen “Pro” para indicar que ese puntaje fue
prorrateado.
 Prorrateo
Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento

El procedimiento de prorrateo se realiza de manera diferente en estos

índices. Como en cada uno de estos índices solo hay dos subpruebas
centrales, no es posible realizar el prorrateo a nivel de índice.

En este sentido, si solo tienes una de las subpruebas centrales de VP o

MT, no podrás obtener el puntaje compuesto de estos índices. Sin
embargo, aún podrás obtener el puntaje compuesto de CIT a través de
la suma prorrateada de las 8 o 9 subpruebas válidas que tengas.
 Prorrateo
Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento

1.  Suma los puntajes de las 8 o 9 pruebas

centrales

11+12+10+12+14+11+15+10+12 = 107
 Prorrateo
Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento

1.  Suma los puntajes de las 8 o 9 pruebas

centrales
2.  Ubica el resultado de la suma en la parte
apropiada de la tabla A.8
 Prorrateo
Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento

1.  Suma los puntajes de las 8 o 9 pruebas

centrales
2.  Ubica el resultado de la suma en la parte
apropiada de la tabla A.8
3.  Identifica el puntaje prorrateado
correspondiente a la suma de puntajes
equivalentes
 Prorrateo
Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento

1.  Suma los puntajes de las 8 o 9 pruebas

centrales
2.  Ubica el resultado de la suma en la parte
apropiada de la tabla A.8
3.  Identifica el puntaje prorrateado
correspondiente a la suma de puntajes
equivalentes
4.  Coloca el puntaje prorrateado en el
recuadro Escala Total de la página
Resumen y anota al margen “Pro” para
indicar que ese puntaje fue prorrateado
¿Dudas?
Reglas de
APLICACIÓN POR SUBPRUEBAS
Construcción
con Cubos
 Construcción con Cubos

Se trata de la construcción de modelos en tercera

dimensión utilizando cubos de color rojo y blanco.
El evaluado ve un modelo y una figura, o solo una
figura, y utiliza los cubos para recrearlo dentro de
un tiempo límite.
Construcción con Cubos

MATERIALES
 Construcción con Cubos

Subprueba central del Índice de Razonamiento

Perceptual. Está diseñada para medir la habilidad de
analizar y sintetizar estímulos.

La tarea a realizar también implica el razonamiento y

formación de conceptos no verbales, inteligencia
visual, inteligencia fluida, organización y percepción
visual, procesamiento simultáneo, coordinación
visomotora, aprendizaje y la habilidad para separar
figura-fondo en un estímulo visual.

TEORÍA
 Construcción con Cubos

Es importante que registres toda la información

necesaria. Esto incluye el tiempo de aplicación y la
figura que realizó el examinado. En el caso de estar
rotada, anótalo en el Protocolo de Registro agregando
el símbolo e indica cuántos grados de rotación tuvo
la figura.

RECOMENDACIONES
 Construcción con Cubos

•  No mostrar el número de caras adecuadas antes de comenzar un

ítem.
•  Colocar el modelo o el Cuaderno de Estímulos en una posición
incorrecta.
•  Corregir los errores de rotación más de una vez durante la subprueba.
•  No aplicar la secuencia inversa cuando el evaluado obtiene 0 puntos
en el ítem 6.
•  No entregar el número de cubos necesarios para los ítems 10 a 14.
•  Registrar incorrectamente el diseño del evaluado.

ERRORES COMUNES
Analogías
 Analogías

El evaluado debe describir la similitud que existe

entre dos objetos o conceptos comunes.
Analogías

MATERIALES
 Analogías

Subprueba central del Índice de Comprensión Verbal. Está

diseñada para medir la habilidad de razonamiento y
formación de conceptos verbales.

También involucra habilidades de inteligencia cristalizada,

razonamiento abstracto, comprensión auditiva,
pensamiento categorial y asociativo.

TEORÍA
 Analogías
En esta, al igual que en todas las subpruebas verbales, es
importante que registres en el Protocolo toda la respuesta
del evaluado.

Asegúrate de que el lápiz con que anotes las respuestas

esté en optimas condiciones, y ojalá, puedas tener uno
de remplazo.

Asegúrate de que el evaluado comprenda la instrucción

de la tarea. No comiences hasta que haya quedado
claro qué es lo que debe hacer.

RECOMENDACIONES
 Analogías

•  No entregar una respuesta de ejemplo de 2 puntos cuando el

evaluado no obtiene puntajes perfectos en los ítem 4 o 5.

•  Realizar más de una pregunta adicional a las respuestas

ambiguas.

•  No realizar preguntas adicionales a las respuestas ambiguas.

ERRORES COMUNES
 3
Retención
de Dígitos
 Retención de Dígitos
Esta es una tarea en la que se solicita al sujeto operar con
números.

En Retención de Dígitos en Orden Directo, se lee al evaluado

una secuencia de números que debe repetir en el mismo
orden.

En Retención de Dígitos en Orden Inverso, se lee al evaluado

una secuencia de números que deberá repetir en orden
inverso.

En Retención de Dígitos con Secuenciación, el evaluado debe

repetir los números presentados en orden ascendente.
Retención de Dígitos

MATERIALES
 Retención de Dígitos
Subprueba central del Índice de Memoria de Trabajo,
compuesta por tres tareas: Directos (DOI), Inversos (DOI) y
Secuenciación (DS).

DOD involucra la codificación de información a corto

plazo, atención, codificación y procesamiento auditivo. Las
habilidades para DOI incluyen memoria de trabajo,
transformación de la información, manipulación mental e
imaginación visoespacial. Al igual que las tareas anteriores,
DS requiere de memoria de trabajo y manipulación mental
de la información.

TEORÍA
 Retención de Dígitos

Recuerda decir los dígitos de manera clara y pausada,

utilizando la misma entonación en cada uno de ellos.

RECOMENDACIONES
 Retención de Dígitos
•  Leer la secuencia de dígitos rápidamente.

•  Agrupar los números al decirlos.

•  Entregar ayuda adicional en Dígitos Inversos o

Secuenciados.

•  No administrar Dígitos Inversos cuando un evaluado

obtiene 0 puntos en Dígitos Directos.

•  No administrar Dígitos Secuenciación cuando un

evaluado obtiene 0 puntos en Dígitos Inversos.

ERRORES COMUNES
 Matrices de
Razonamiento
Matrices de Razonamiento

El evaluado ve una matriz incompleta, o una serie de

ellas, y elige aquella respuesta que completa la matriz
o la serie.
Matrices de Razonamiento

MATERIALES
Matrices de Razonamiento

Subprueba central del Índice de Razonamiento Perceptual.

Las habilidades relacionadas con esta subprueba son la
inteligencia fluida, inteligencia visual, clasificación y
habilidad espacial, conocimiento de la relación parte-todo,
procesamiento simultáneo y organización perceptual.

TEORÍA
 Matrices de Razonamiento

En esta subprueba, debes asegurarte de dar correctamente la

instrucción y también que esta sea entendida claramente por
el evaluado.

RECOMENDACIONES
Matrices de Razonamiento

•  No respetar el punto de inicio cuando el evaluado

contesta incorrectamente el ítem de práctica.

•  Dar retroalimentación luego del ítem práctica.

•  Permitir que el evaluado responda al azar.

ERRORES COMUNES
 5
Vocabulario
 Vocabulario

En los ítems ilustrados, el evaluado nombra el objeto

presentado visualmente. En los ítems verbales, el
evaluado define las palabras presentadas visual y
verbalmente.
Vocabulario

MATERIALES
 Vocabulario

Subprueba central del Índice de Comprensión Verbal. Esta

tarea está diseñada para medir el conocimiento de unas
palabras y la formación de conceptos verbales.

Otras habilidades involucradas son la compresión auditiva y

la expresión verbal.

TEORÍA
 Vocabulario

En esta subprueba en importante escribir en el Protocolo de

Registro toda la respuesta del evaluado. En el caso de que
aún no tengas comprensión apropiada del sistema de
puntuación correspondiente para cada tipo de respuesta,
evita suspender. Ante la duda, continúa aplicando la
subprueba y luego revisa cuándo se cumplía el criterio
suspensión.

RECOMENDACIONES
 Vocabulario
•  No anotar las respuestas exactas del evaluado.

•  No realizar preguntas adicionales en las respuestas

ambiguas.

•  No utilizar el Cuaderno de Estímulos 3 para que el evaluado

pueda ver la palabra que está definiendo.

•  No entregar una respuesta de ejemplo de 2 puntos cuando

el evaluado no obtiene puntajes perfectos en los ítem 5 o 6.

ERRORES COMUNES
 6
Aritmética
 Aritmética

El evaluado debe resolver mentalmente una serie

de problemas aritméticos dentro de un tiempo
límite.
Aritmética

MATERIALES
 Aritmética

Subprueba central del Índice de Memoria de Trabajo. La

realización de esta tarea requiere de habilidades en la
manipulación mental, atención, memoria a corto y largo
plazo y razonamiento numérico.

TEORÍA
 Aritmética

No olvides mencionar los ítems de forma pausada y clara.

Asegúrate que las condiciones ambientales permitan que el
evaluado escuche correctamente los enunciados para que
sean bien entendidos.

RECOMENDACIONES
 Aritmética

•  Repetir un ítem más de una vez.

•  Detener el cronómetro para repetir una pregunta.

•  Permitir que el evaluado utilice lápiz y papel si es que lo

pide.

ERRORES COMUNES
 Búsqueda
de Símbolos
 Búsqueda de Símbolos

El evaluado examina dos grupos de símbolos: un

grupo objetivo y un grupo de búsqueda. La tarea es
examinar el grupo de búsqueda y señalar si alguno
de los símbolos coincide con los del grupo objetivo.
Búsqueda de Símbolos

MATERIALES
 Búsqueda de Símbolos

Subprueba central del Índice de Velocidad de

Procesamiento. Además de la habilidad involucrada en el
índice, esta subprueba involucra memoria visual de corto
plazo, coordinación visomotora, flexibilidad cognitiva,
discriminación visual, velocidad psicomotora, velocidad en
operaciones mentales y atención.

TEORÍA
 Búsqueda de Símbolos

Recuerda mantener solo los materiales necesarios a la vista del

evaluado. Para tu labor, es importante que estés atento en la
aplicación para poder establecer correctamente el tiempo en
que se ejecutó la prueba y darle término cuando sea
necesario.

RECOMENDACIONES
 Búsqueda de Símbolos

•  Comenzar con la tarea antes sin que el evaluado

entienda qué es lo que tiene que hacer.

•  Leer las instrucciones de la tarea desde el Manual de

Administración y Corrección sin mirar al evaluado.

•  No detener el cronómetro cuando el evaluado completa

todas las hojas.

ERRORES COMUNES
 8
Rompecabezas
Visuales
Rompecabezas Visuales

El evaluado ve un rompecabezas resuelto y

selecciona tres opciones de respuesta que al
combinarse lo reconstruyen. Esta tarea tiene un
tiempo límite.
Rompecabezas Visuales

MATERIALES
 Rompecabezas Visuales

Subprueba central del Índice de Razonamiento Perceptual.

Las tareas a realizar requieren de razonamiento no verbal y
de habilidades para analizar y sintetizar estímulos visuales
abstractos.

TEORÍA
 Rompecabezas Visuales

No olvides que las instrucciones siempre son importantes. En

esta subprueba no olvides mencionar que el evaluado debe
seleccionar tres piezas para armar el rompecabezas, las
cuales puede rotar mentalmente, pero que no pueden
superponer.

RECOMENDACIONES
 Rompecabezas Visuales
•  Leer las instrucciones de la tarea desde el Manual de Administración y
Corrección sin mirar al evaluado.
•  Olvidar tomar el tiempo luego de presentar un ítem.
•  No incitar la respuesta cuando el evaluado no responde en los 10
primeros segundos en los ítems 1 a 7 y 20 desde el ítem 8 en adelante.
•  Olvidar que el tiempo límite aumenta de 20 a 30 segundos a partir del
ítem 8.
•  Olvidar decirle al evaluado que señalice cuando no verbaliza los
números en su respuesta (dice: “esa, esa y esa”).
•  Olvidar recordarle al evaluado que debe seleccionar tres piezas
cuando escoge más o menos de tres.

ERRORES COMUNES
 9
Información
 Información

El evaluado debe responder preguntas de conocimiento

general amplio.
Información

MATERIALES
 Información

Subprueba central del Índice de Comprensión Verbal. Tarea

diseñada para medir la habilidad de adquirir, retener y
recuperar información general objetiva.

Junto a ello, involucra inteligencia cristalizada y memoria

de largo plazo. Otras habilidades relacionadas que pueden
ser usadas en esta tarea son las de percepción verbal,
comprensión y expresión verbal.

TEORÍA
 Información

Es importante tengas claros los criterios que se consideran en el

manual para realizar preguntas adicionales. Estas intervenciones
de preguntas se registran en el Protocolo de Registro con el
símbolo (P).

RECOMENDACIONES
 Información

•  Definir algunas palabras cuando el evaluado lo solicita.

•  Olvidar realizar precisiones en algunas respuestas ambiguas. Por

ejemplo, en el ítem 13 (¿A qué temperatura hierve el agua?) el
evaluado responde 100 y el examinador no pregunta la escala
que está utilizando.

•  No realizar preguntas adicionales cuando sea necesario.

ERRORES COMUNES
 10
Claves
 Claves

El evaluado mira una tabla con números y símbolos

emparejados. Luego, utilizando la tabla, debe copiar
los símbolos correspondientes a cada número.
Claves

MATERIALES
 Claves

Subprueba central del Índice de Velocidad de

Procesamiento. Además de medir la habilidad descrita en
el índice, esta subprueba involucra memoria visual de corto
plazo, aprendizaje, velocidad psicomotora, percepción
visual, coordinación visomotora, exploración visual,
flexibilidad cognitiva, atención y motivación.

TEORÍA
 Claves

Es importante que el evaluado trabaje de izquierda a

derecha, partiendo en la parte superior de la hoja. Evita que
se salte algún ítem o complete una clave primero antes que
las otras. Este subprueba la debe realizar lo más rápido que
pueda.

Esta tarea debe realizarse de izquierda a derecha, sin saltarse

ningún ítem, y de arriba abajo, trabajando sobre todas las filas.
Solo debes corregir una vez al evaluado recordando que no
debe saltar ninguna clave.

RECOMENDACIONES
 Claves

•  Leer las instrucciones de la tarea desde el Manual de Administración

y Corrección sin mirar al evaluado.

•  Olvidar tomar el tiempo cuando el evaluado comienza la

subprueba.

•  No observar el trabajo del evaluado y permitirle que se salte una fila.

ERRORES COMUNES
 11
Secuenciación
Letras - Números
Secuenciación Letras - Números

El evaluado escucha una secuencia de letras y

números que luego debe repetir ordenando los
números en orden ascendente y las letras en orden
alfabético.
Secuenciación Letras - Números

MATERIALES
Secuenciación Letras - Números

Subprueba suplementaria del Índice de Memoria de

Trabajo para edades de entre 16 años y 0 meses hasta 69
años y 11 meses. La tarea involucra procesamiento
secuencial, manipulación mental, atención y memoria
auditiva de corto plazo.

TEORÍA
Secuenciación Letras - Números

Recuerda tener una pronunciación clara, utilizando la misma

entonación para cada letra o número del ítem. Evita
mencionar muy rápido o muy lento cada una de estos. Evita
también agrupar los números, ya que esto altera el
procedimiento estandarizado de presentación de los ítems.

Recuerda registrar cada una de las respuestas entregadas por

el evaluado.

RECOMENDACIONES
Secuenciación Letras - Números

•  Leer los ítems demasiado rápido o demasiado lento.

•  No corregir a un evaluado en un ítem de práctica.

•  Repetir un ítem si es que el evaluado lo solicita.

•  Considerar que una respuesta es un error cuando el evaluado

dice las letras primero y luego los números.

ERRORES COMUNES
 12
Balanzas
 Balanzas

El evaluado, dentro de un tiempo especificado,

observa una balanza a la que le falta uno o más
pesos y selecciona la opción de respuesta que la
mantenga balanceada.
Balanzas

MATERIALES
 Balanzas

Subprueba suplementaria del Índice de Razonamiento

Perceptual para edades de entre 16 años y 0 meses hasta
69 años y 11 meses. El diseño de esta subprueba permite
medir razonamiento analógico y cuantitativo. El
razonamiento cuantitativo es expresado matemáticamente,
enfatizando la lógica deductiva e inductiva.

TEORÍA
 Balanzas

Recuerda que en esta subprueba debes entregar una

instrucción adicional en el ítem 16. Esta consiste en que debes
decirle al evaluado que a partir de ese ítem en adelante
deberá utilizar las tres balanzas para llegar a la respuesta
correcta.

Considera tener los materiales necesarios de forma ordenada,

de modo que estos no interfieran en la administración ni en el
registro de las respuestas.

RECOMENDACIONES
 Balanzas
•  Leer las instrucciones de la tarea desde el Manual de
Administración y Corrección sin mirar al evaluado.
•  No tomar el tiempo luego de haber presentado el ítem.
•  No incitar la respuesta cuando quedan 10 segundos de
tiempo en todos los ítems.
•  Olvidar que el tiempo límite aumenta de 20 a 40 segundos
en el ítem 13.
•  Olvidar pedirle a los evaluados que clarifiquen su respuesta
cuando no diga o señalice la opción de respuesta.
•  Olvidar dar la instrucción en el ítem 16 para notificar al
evaluado que debe utilizar las tres balanzas.

ERRORES COMUNES
 13
Comprensión
 Comprensión

El evaluado responde unas preguntas basándose

en su comprensión de principios generales para
afrontar situaciones sociales.
Comprensión

MATERIALES
 Comprensión

Subprueba suplementaria del Índice Comprensión

Verbal. Está diseñada para medir la conceptualización
moral, e involucra habilidades de razonamiento y
conceptualización verbal, comprensión y expresión
verbal, evaluar y usar las experiencias pasadas, la
habilidad para demostrar conocimiento práctico y
juicio social.

TEORÍA
 Comprensión

En algunos ítems el evaluado debe entregar al menos dos

conceptos en sus respuestas . Si en la respuesta el evaluado
hace alusión a solo uno, debes decirle que te debe dar más
conceptos.

No olvides revisar el manual para conocer cuáles son las

respuestas en las que debes hacer preguntas adicionales.

RECOMENDACIONES
 Comprensión

•  No entregar una respuesta de ejemplo de 2 puntos cuando

el evaluado no obtiene puntajes perfectos en los ítem 3 o 4.

•  Olvidar pedir una segunda razón en los ítems 5, 6, 7 y 9.

•  Definir algunas palabras cuando el evaluado lo solicita.

•  No anotar las respuestas exactas del evaluado.

ERRORES COMUNES
 14
Cancelación
 Cancelación

El evaluado examina, dentro de un tiempo límite,

una planilla con figuras en la que debe señalar y
marcar aquellas que coincidan con el criterio de
búsqueda.
Cancelación

MATERIALES
 Cancelación
Subprueba suplementaria del Índice de Velocidad de
Procesamiento para edades de entre 16 años y 0 meses
hasta 69 años y 11 meses.

Las habilidades medidas son la velocidad de

procesamiento, atención visual focalizada, velocidad
perceptual y la habilidad visual-motora.

En la clínica neuropsicológica es útil para medir la

negligencia visual, inhibición de la respuesta y
perseveración motora.

TEORÍA
 Cancelación

No olvides disponer de los materiales necesarios para la

aplicación de esta subprueba.

En el Cuadernillo de Respuestas 2, y para cada una de los

ítems, dispones de ejemplos y ensayos para que el evaluado
comprenda las instrucciones.

RECOMENDACIONES
 Cancelación

•  Olvidar tomar el tiempo del evaluado.

•  No suspender a los 45 segundos.

•  No administrar el segundo ítem.

•  No retroalimentar correctivamente en los ítems de práctica.

•  No observar el trabajo del evaluado durante la prueba para verificar

que no se salte una fila y que no vuelva sobre un ítem no marcado.

ERRORES COMUNES
 15
Figuras
Incompletas
 Figuras Incompletas

El evaluado ve una imagen a la que le falta una

parte importante que debe identificar dentro de
un tiempo límite.
Figuras Incompletas

MATERIALES
 Figuras Incompletas

Subprueba suplementaria del Índice de Razonamiento

Perceptual. Las habilidades medidas por esta tarea incluyen
la percepción y organización visual, atención y
reconocimiento visual de los detalles esenciales de un
objeto.

TEORÍA
 Figuras Incompletas

En esta subprueba, es importante que registres el tiempo de

ejecución. Recuerda que el criterio de suspensión se cumple
luego de 4 respuestas incorrectas consecutivas.

RECOMENDACIONES
 Figuras Incompletas

•  Olvidar que cada ítem tiene un tiempo límite de 20

segundos.
•  No administrar la secuencia inversa cuando el evaluado
obtiene 0 puntos en el ítem 4 o 5.
•  Olvidar encerrar en un círculo “SX” o “SC” para registrar
una respuesta señalizada.
•  No pedirle al evaluado que señalice cuando su respuesta
verbal sea ambigua.

ERRORES COMUNES
 ¿Qué y cómo
evalúa el WAIS-IV?
Procedimientos para una aplicación
estandarizada de WAIS-IV