Facultad de Ciencias de la Salud

Escuela Académica Profesional de Psicología

“Psicología, la fuerza que mueve al mundo y lo cambia”

PLAN DE TRABAJO DE
PSICOLOGIA EDUCATIVA

I. DATOS GENERALES

 Alumnos practicantes : PORRAS VENTURA, Diana Yissel

VILLAORDUÑA GARAY, Leonardo
 Centro de prácticas : Colegio Nacional César Vallejo
 Dirección del centro de prácticas : Malecón Los Incas cd. 9
 Director de la Institución Educativa : Germán Grimaldos Ríos
 Horario de Practicas : 3:00 pm – 5:30 pm

II. FUNDAMENTACIÓN

La educación que es parte fundamental de la persona, más que todo fundamental en

un país que está en crecimiento, en Huánuco entre 2004 y 2013, la tasa media de
crecimiento anual del gasto público educativo por alumno fue de 23.2% en inicial,
16.3% en primaria y 12.3% en secundaria. En los últimos tres años, el gasto por
alumno en inicial ha crecido hasta llegar a ser mayor al gasto por alumno nacional,
con 2,428 soles en el 2013, aunque el gasto por alumno en primaria y secundaria en
Huánuco siguen siendo menores al gasto por alumno nacional. El porcentaje de
escuelas con acceso a Internet de Huánuco en primaria pasó de 0.6% en 2005 a
12.4% en 2014. En secundaria el crecimiento fue mayor, pasando de 3.2% en 2005
a 29.6% en 2014. Sin embargo, estos valores siguen siendo menores a los valores
nacionales de 27.9% en primaria y 52.0% en secundaria. El indicador en primaria
muestra que en la mayoría de distritos el valor es menor a 20%. En secundaria hay
mayor heterogeneidad, y son pocos los distritos con porcentajes altos de
instituciones con acceso a internet. Entre 2004 y 2013, las tasas de asistencia de
Huánuco para los tres niveles de educación básica regular han aumentado. En
primaria, la tasa de asistencia pasó de 91.7% en 2004 a 96.3% en 2013, siendo este
último valor mayor al nacional. El acceso a educación inicial aumentó en el período,
pasando de 30.0% en 2004 a 71.7% en 2013. En el nivel secundaria, la tasa de
asistencia pasó de 60.3% en 2004 a 72.2% en 2013. Huánuco presenta mayores
tasas de desaprobación, atraso y retiro con respecto a todo el país, tanto en primaria
como en secundaria. El porcentaje de desaprobados en primaria en las provincias
de Huánuco fluctúa desde 4.8% en Lauricocha hasta 14.2% en Marañón, en tanto
que en secundaria oscila entre 7.5% en Lauricocha y 14.9% en Huacaybamba. En
ambos casos, la mayoría de distritos tiene menos del 10% de estudiantes con atraso
escolar, aunque en secundaria la cantidad de distritos con más del 20% de atraso es
mayor. En cuanto al porcentaje de retirados en 2013, la mayoría de distritos en
primaria y secundaria se ubican debajo de 8.0%. Sin embargo, en secundaria hay
una cantidad significativa de distritos con más de 8% de retiro.

Como también Sobre la base de los resultados de las Evaluaciones Nacionales del
Rendimiento Escolar 2001 y 2004, y de la prueba PISA 2000, Benavides y Rodríguez
(2006) destacaban la “(…) existencia de grandes y masivos déficit en el rendimiento
de los escolares a escala nacional (…)”. Además, se reportaban diferencias
significativas en el logro educativo de los alumnos de las escuelas estatales y las
zonas rurales respecto a los alumnos de las escuelas no estatales y zonas urbanas.
En particular, estos autores señalaban que entre 1998 y 2004 los resultados en las
pruebas de rendimiento se habían mantenido prácticamente inalterados, no obstante
que se habían aplicado políticas que comprendían la capacitación de docentes, la
entrega de textos y útiles escolares, y la revisión de programas curriculares, entre
otras.

En 2006, el gobierno del presidente Alejandro Toledo dispuso un aumento

significativo de las remuneraciones de los profesores, en tanto que el gobierno del
presidente Alan García dictó la Ley de la Carrera Pública Magisterial en 2007. Estas
medidas se orientan en la dirección de modificar los incentivos que enfrentan los
actores en el sector educación con el fin de mejorar la calidad del sistema educativo,
en particular de los docentes y los directores, al promoverse un mayor compromiso
de estos actores con los resultados del sistema educativo.

Aunque se ha mejorado en los últimos tres años, especialmente en comprensión de

textos, el rendimiento de los alumnos en las evaluaciones nacionales continúa siendo
bajo. De acuerdo a la Evaluación Censal de Estudiantes 2010 realizada por el
Ministerio de Educación y aplicada a los alumnos del segundo grado de primaria, en
el 2010 sólo 29 y 14 alumnos de cada 100 alumnos a nivel nacional alcanzaron los
aprendizajes esperados para el grado en compresión de textos y matemáticas,
respectivamente, y se registraron diferencias significativas según tipos de escuela y
a nivel internacional, el Perú ha participado en diferentes pruebas. Cabe destacar las
pruebas PISA del 2000 y 2009, las cuales evalúan las áreas de comprensión de
textos, matemáticas y ciencias, y se aplica a los estudiantes de 15 años de edad.

De acuerdo a las pruebas PISA 2009, el Perú se ubica en el puesto 63 en

comprensión de textos y matemáticas, y en el puesto 64 en ciencias, de un total de
65 países (Ver Cuadro 1). Con ello, se ubica en el último lugar entre los países de
América Latina que rindieron las pruebas en las materias de comprensión de textos
y ciencias, y en el penúltimo en el área de matemáticas.

El 65 por ciento de los alumnos peruanos se ubicó por debajo del Nivel 2 en el área
de comprensión de textos, mientras que en matemáticas y ciencias dichos
porcentajes fueron de 73 y 68 por ciento, respectivamente. Cabe señalar que el Nivel
2 muestra que un alumno cuenta con las habilidades básicas necesarias para
participar en forma efectiva y productiva en la sociedad (OECD, 2010). De otro lado,
sólo el 0,4; 0,7 y 0,2 por ciento de los alumnos peruanos alcanzaron los Niveles 5 y
6 en las áreas de comprensión de textos, matemáticas y ciencias, respectivamente.
Estos niveles son los más altos de las pruebas PISA y muestran, de acuerdo con la
OECD, la posibilidad de obtener ganancias competitivas en la actual economía del
conocimiento. Y es que como psicólogos educativos nuestra labor dentro de las
instituciones educativas son muchas, y por ende los alumnos del séptimo ciclo de la
E.A.P Psicología, vimos por conveniente intervenir en dicha institución educativa por
los distintos problemas que interfieren con el rendimiento y desenvolvimiento de los
alumnos.

III. DIAGNOSTICO SITUACIONAL:

3.1 DATOS GENERALES:

Nombre de la Institución Educativa: Colegio Nacional César Vallejo
Norma Legal de Creación, ascenso y denominación:

 Creación: 22/10/1987
 Ascenso:
 Denominación: Colegio Nacional César Vallejo
 Ubicación: Malecón Los Incas, cuadra 9
 Lugar: Huánuco
 Distrito: Amarilis
 Provincia: Huánuco
 Departamento: Huánuco
 Dirección: Malecón Los Incas, cuadra 9

3.2. RESEÑA HISTÓRICA

El Colegio Nacional César Vallejo fue creado por Ley General de Educación Nº 28044
el 22 de octubre de 1987, gestionado por Pobladores de Paucarbamba entre ellos Don
Gonzales Barreto. Denominándose en ese entonces COLEGION NACIONAL DE
PAUCARBAMBA. La primera Directora fue la Lic. María Matel Antaurco, quien inició las
labores administrativas en los ambientes de la Municipalidad de Amarilis. En 1988 se hizo
cargo de la Dirección el Lic. Reynaldo Roldán Huertas quien tocó muchas puertas para
alcanzar metas como la matrícula de los estudiantes, logrando funcionar varias secciones
del primer año en dos turnos y no teniendo un lugar o infraestructura para el dictado de
clases, estas se iniciaron en los ambientes del CLUB DE MADRES “VIRGEN DE FATIMA
DE PAUCARBAMBA”, lugar muy incómodo por el espacio pequeño que era; ante esta
necesidad se recurrió al alcalde de Amarilis de ese entonces Sr FIRMO OBREGON PEÑA
para que facilitara los ambientes de la municipalidad, quien aceptó ceder el salón de usos
múltiples, el cual, por gestión del Director, se hizo la división con lonas de defensa civil.
Muchos docentes prestaron bancas, sillas tablones y otros para poder trabajar. Luego la
DRE, dirigido en ese entonces por el profesor Vital Mego Núñez, donó 60 carpetas
bipersonales. El profesor Reynaldo gestionó ante la municipalidad la adquisición del terreno
que hoy es sede institucional. Después de unos años se hizo cargo de la Dirección el
profesor Raúl Felicísimo Alejo Clemente concluyendo la gestión ante Registros Públicos la
propiedad del terreno.

Con el apoyo incondicional de todo el personal, padres de familia, alumnos- el

primer presidente de APAFA Sr. Claudio Condezo-impulsó la construcción de aulas de
material rústico hasta su culminación. Además, el Director Raúl Alejo gestionó la
construcción de aulas a la municipalidad de Amarilis ante el Alcalde de ese entonces Héctor
Guillermo Domínguez, quien aprobó la construcción de dos aulas de material noble,
posteriormente se construyó los pisos siguientes. A través de una nueva gestión de la
Dirección ante INFES se aprueba la construcción d e8 aulas, más laboratorio, biblioteca
cocina, baños patios ubicados en dos niveles, donde hoy se dictan clases a la mayoría de
estudiantes. Todo este trabajo se realizó de manera coordinada entre la gran familia
Vallejiana. Desde su creación hasta la fecha, nuestra institución ha tenido infinidad de logros
y prueba de ello tenemos a nuestros ex alumnos sirviendo de manera exitosa a la sociedad
peruana y muchos hasta en el extranjero.

Desde el 1 de marzo de 2015, en merito a un concurso convocado por el Ministerio

de Educación, nuestra institución cuenta con nuevas autoridades quienes tienen la gran
responsabilidad de enrumbar hacia la mejora de la calidad educativa y así ocupar un lugar
preferencial en el corazón de los amarilences y por qué no decir en el de los huanuqueños.

3.3 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Pedagógico:
 Realizar estrategias dinámicas de enseñanza para los alumnos de 5° de
secundaria.
 Organizar actividades que promuevan un buen desarrollo en el adolescente.
 Crear conciencia para que sea responsable en sus decisiones.

Institucional:
 Orientar al alumno en su formación estudiantil a futuro.
 Servir de guía en sus problemas interpersonales del alumno.
 Ser de apoyo aten situaciones que se presenten dentro de la tutoría.
 Realizar escuela de padres, para orientar a lo padre respecto al trato con el
adolescente.
Administrativo:
 Promover la participación de los profesores, para que tener un mayor cambio.
 Implementar las aulas con información básica acorde con su edad.
 Bridar atenciones gratuitas de orientación y consejería.

Enfoque de Aprendizaje.
El modelo de aprendizaje que asumimos se basa en que la persona es generadora
de sus aprendizajes y se aprende en todo instante.
Este modelo se sustenta en las siguientes tendencias:
 La teoría de la asimilación cognitiva o aprendizaje significativo de Ausubel.
 La teoría sociocultural o del aprendizaje socializado de Lev Vigotsky.
 La teoría del desarrollo cognitivo o aprendizaje constructivista de Jean Piaget,
basado en la psicología genética.
 La teoría del descubrimiento de Bruner.
 Se complementa con el aporte de las teorías basadas en la ciencia cognitiva
y la neurociencia.
 La Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner y otros.
 El poder de la mente bilateral, que sustenta la importancia de la
complementariedad de los dos hemisferios cerebrales en el aprendizaje.

MODELO DE APRENDIZAJE

En marco del nuevo enfoque pedagógico el modelo de aprendizaje recoge de una educación:

Humanista: Sitúa al estudiante como el centro de su atención, promoviendo su desarrollo

integral. El adolescente es el agente fundamental en torno al cual se toman las decisiones
curriculares teniendo en cuenta sus intereses y necesidades, ayudándolos a desarrollar su
autonomía para la construcción de su proyecto de vida.

Socio-cultural: Toma como referencia fundamental el contexto donde se desarrolla el

proceso educativo y puede ser adecuado a las características de cada comunidad, tomando
en cuenta la realidad cultural, étnica y lingüística de cada contexto. Esto permitirá a las
personas aprender a convivir y a desarrollar una acción transformadora para contribuir al
desarrollo del país.

Cognitivo: Privilegia el desarrollo de las capacidades intelectivas del adolescente

permitiendo un desenvolvimiento óptimo de sus estructuras mentales. Se considera que el
desarrollo cognitivo está concomitantemente vinculado a las estructuras socio afectivas de
la persona.

Afectivo: Brinda atención especial a los sentimientos, emociones, pasiones y motivaciones

de la persona extendiéndose a las distintas situaciones interpersonales y experiencias de
vida. Esto le permite conocer, expresar y controlar su mundo interior brindando respuestas
coherentes para vivir con autonomía en relación con los otros y en contacto con el ambiente
en el cual se desenvuelve mediante una búsqueda de compartida de bienestar.
Lineamientos de Tutoría.
La tutoría es un servicio de acompañamiento y orientación permanente a los
estudiantes para contribuir a su desarrollo cognitivo-afectivo y al mejoramiento de su
desempeño escolar.
El rol de tutor debe ser un rasgo del perfil profesional del docente.
El director con opinión del Subdirector de Formación General y el Coordinador de
TOE del Período o nivel eligen teniendo en cuenta el perfil profesional al Tutor, lo
cual es irrenunciable.
Para casos excepcionales el Comité Directivo podrá designar a un docente idóneo
para asumir de manera formal el rol de tutor de un estudiante o grupo de estudiantes

TUTORÍA.

La finalidad de tutoría es promover, favorecer y reforzar el desarrollo integral del

alumno como persona, orientándolo a utilizar sus `potencialidades y habilidades en
pro de la construcción de un proyecto de vida personal.

La tutoría pretende fomentar el desarrollo integral del alumno a través de la

adquisición de las habilidades y actitudes específicas que le permitan conocerse y
desenvolverse adecuadamente en la vida. La tutoría es un servicio y
acompañamiento y apoyando en las acciones realizadas por las diferentes áreas
curriculares en su tarea de promover el logro y desarrollo de las competencias
básicas en los alumnos.

Todos los docentes y auxiliares de educación deberán estar comprometidos con los
fines y objetivos de tutoría para transformar, innovar y educar integralmente a los
estudiantes en las áreas: personal, social, académica, vocacional, salud corporal y
mental, cultura y actualidad, convivencia.

Comité de Tutoría: Funciones:

 Organizar, programar, orientar, supervisar, monitorear y evaluar las

actividades de tutoría y orientación educativa.
 Promover y organizar acciones de formación y asesoría a estudiantes, docentes y
padres de familia.
 Promover reuniones con los tutores para intercambio de experiencias.
 Planificar, ejecutar y evaluar las campañas.
 Adecuarse a la normatividad y lineamientos de DITOE.
Tareas del tutor:

 Deberá hacerse cargo de una o dos secciones como máximo.

 Deberá elaborar un plan de trabajo anual.
 Cumplir con el desarrollo de una hora semanal de tutoría
 Acompañar el proceso de desarrollo de los estudiantes con el objeto de asegurar su
formación integral.
 Evaluar el comportamiento de los estudiantes según las pautas que señala la
Dirección, Nacional de Educación Básica Regular.
3.4 PLAN DE ESTUDIOS SEGÚN NIVEL:

PLAN DE ESTUDIOS DEL NIVEL SECUNDARIA

AREAS CURRICULARES GRADOS DE ESTUDIOS

1° 2° 3° 4° 5°
COMUNICACIÓN 5 5 5 5 4
Horas de Libre Disponibilidad 1 1 1 1 1
Total de Horas 6 6 6 6 5
IDIOMA EXTRANJERO/ Originario. 2 2 2 2 2
MATEMÁTICA 4 4 4 4 4
Horas de libre disponibilidad 2 2 2 2 3
Total de Horas 6 6 6 6 6
CTA. 3 3 3 3 3
Horas de libre disponibilidad 1 1 2 2 1
Total de Horas 4 4 5 5 4
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y 3 3 3 3 3
ECONOMÍA
Horas de libre disponibilidad 1 1
Total de Horas 4 4
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2
PERSONA. FAM. RR.HH 2 2 2 2 2
Hora De libre disponibilidad 1 0 0 1
Total de Horas 3 2 2 2 3
ED. RELIGIOSA 2 2 2 2 2
ED. POR EL ARTE 2 2 2 2 2
ED. FÍSICA 2 2 2 2 2
ED. PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2
TUTORÍA 1 1 1 1 1
TOTAL, DE HORAS 35 35 35 35 35

IV. OBJETIVOS:

4.1 Generales:

 Desempeñar labores de un psicólogo educativo para disminuir los índices de

indisciplina, ausentismo escolar, problemas de atención, como también los
problemas psicosociales, como es el consumo de sustancias psicoactivas,
problemas económicos.

4.2 Específicos:
 Evaluar y brindar un tratamiento al alumno que sean derivados a la atención
o por referencia de un docente o tutor.
 Orientar a los alumnos en cuanto a las incomodidades que puedan tener.
 Orientar personal administrativo y docentes, en cuanto a un trato adecuado
con los alumnos, libre de etiquetas.
  Promocionar la importancia de la “Salud mental” en los alumnos y maestros
mediante trípticos y una actividad vivencial
 Concientizar a los padres de familia en temas de educación para sus hijos a
través de la escuela para padres.
 Brindar información a los alumnos acerca de temas con respecto a su
desarrollo interpersonal e intrapersonal mediante sesiones de tutoría.
 Asistir a un curso de capacitación para enriquecer y mantenernos
actualizados en cuanto a nuestros conocimientos.
 Realizar una investigación.

V. PROBLEMAS DETECTADOS EN LA INSTITUCIÓN

Se detecto problemas de embarazo precoz, intolerancia de los alumnos hacia los

maestros y viceversa, se presenta en algunos casos falta de una figura paterna,
adolescentes que viven solos, familias disfuncionales, riñas entre los alumnos fuera
del colegio, consumo y venta de sustancias psicoactivas, ausentismo escolar,
problemas de atención, problemas de conducta.

VI. LÍNEAS DE ACCIÓN:

 Evaluación, diagnóstico y tratamiento

Evaluación es una valoración de conocimientos, actitud y rendimiento de una

persona o de un servicio. Diagnóstico es el procedimiento por el cual se identifica
una enfermedad y tratamiento significa un conjunto de cuidados y procedimientos
terapéuticos para curar alguna enfermedad. (Fernández Ballesteros, 1999).

 Orientación y consejería

La consejería es un proceso de comunicación interpersonal en el cual una persona

ayuda a otra en la toma de una decisión y a actuar en consecuencia. La orientación
psicológica es una relación estructurada y permisiva que permite al cliente
comprenderse mejor a sí mismo de tal manera que pueda ir dando pasos positivos
a la luz del nuevo enfoque que quiere dar a su vida; de esta hipótesis se deriva que
todas las técnicas empleadas tienen como finalidad el desarrollo de un tipo de
relación libre y permisiva, la comprensión de uno mismo durante el proceso
terapéutico y fuera de él y la tendencia hacia una acción positiva por propia
iniciativa".( Dolores Castillo Arauz,2006).
  Prevención y promoción de la salud

La promoción de la salud y la prevención de la enfermedad son todas aquellas

acciones, procedimientos e intervenciones integrales, orientadas a que la población,
como individuos y como familias, mejore sus condiciones para vivir y disfrutar de una
vida saludable y para mantenerse sanos.
El propósito de los programas de
Promoción y Prevención es ofrecer servicios integrales que potencialicen la salud de
los afiliados y sus familias, y promuevan en ellos una vida sana, feliz, placentera y
productiva. ( Colomer C, Álvarez-Dardet C,2001)

 Escuela para padres

Un espacio de apoyo y sostén profesional para encarar y elaborar las dificultades

constitutivas de ser padre. Concurren cuando tienen necesidades de orientación,
información o asesoramiento. (Manuel Contreras Naranjo, 2003).

 Tutoría

Es un proceso dinámico de acompañamiento en la formación del estudiante, se lleva

a cabo de manera periódica y sistemática. La cual tiene como objetivo Contribuir
mediante estrategias de atención personalizada a elevar la calidad educativa, la
eficiencia Terminal y disminuir los índices de deserción, así como, contribuir a la
formación integral del alumno.( Alma Garibay,1999)

 Orientación vocacional

La orientación vocacional es un conjunto de prácticas destinadas al esclarecimiento

de la problemática vocacional. Se trata de un trabajo preventivo cuyo objetivo es
proveer los elementos necesarios para posibilitar la mejor situación de elección para
cada sujeto. (Enrique Moncada Lapeira, 2004)

 Proyección social

Es una función sustantiva de la universidad que tiene como finalidad de propiciar y

establecer procesos permanentes de interacción e integración con la comunidad
local, regional, nacional e internacional, asegurando su presencia en la vida social y
cultural del país, incidiendo en las políticas tanto regionales como nacionales y
contribuyendo a la solución de problemas de la sociedad. (Olga Lucía Arbeláez
Rojas, 1999).

 Capacitación

Se refiere a los servicios que presta una institución de educación superior tanto a la
comunidad de su entorno como a la sociedad en general, para poner a su alcance el
beneficio de la tecnología y del conocimiento. (Martha Elena Betancur Gómez, 2003).
  Investigación

Es considerada una actividad humana, orientada a la obtención de nuevos

conocimientos y su aplicación para la solución a problemas o interrogantes de
carácter científico. (Mario Gargantini ,2006).

VII. METAS:
 Realizar 5 evaluaciones, diagnóstico
 Realizar 2 tratamiento.
 Realizar 20 consejerías y orientación.
 Realizar 1 actividades de prevención y promoción de la salud.
 Realizar 2 escuelas para padres.
 Realizar 8 sesiones de tutoría.
 Realizar 1 actividades de proyección social.
 Realizar 2 capacitaciones
 Realizar 1 investigación grupal.

VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

LINEAS DE ACCION
22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 1
 Evaluación x x x x x x x

 Diagnostico x

 Tratamiento x x x x

 Consejería y
x x x x x x x x x x x
Orientación

 Promoción y
Prevención de x
la salud
 Escuela para
x X
Padres

 Tutoría x X x x x x x x
 Orientación
X
vocacional

 Proyección
social
 Capacitación x
 Investigación x

IX. RECURSOS:

9.4 Recursos Humanos:

 Estudiantes E.A.P Psicología de la Universidad de Huánuco

 Directora de la institución educativa “
 Docentes, alumnos y personal administrativo de la institución educativa
 Docente encargado del curso de “Prácticas Educativa”.

9.5 Recursos Financieros

 Pasajes
 Fotocopias
 Impresiones
 Refuerzos

9.6 Recursos Materiales

 Plumones
 Papelotes
 Laminas, Papel boom
 Trípticos/dípticos
 Test proyectivos y psicométricos.
 Cartulinas

X. PRESUPUESTO:

MATERIALES COSTO

PLUMONES 12

PAPELOTES 5

LAMINAS 15

PAPEL BOOM 15
 FOTOCOPIAS E IMPRESIONES 20

CARTULLINAS 6

PASAJES 25

REFUERZOS 30

TOTAL S/.127.00

………………………………………..
Director de la I. E.
Colegio Nacional César Vallejo
Germán Grimaldos Ríos

………………………………………. ……………………………………….
Alumno de Psicología Alumno de Psicología
Leonardo Sebastián Diana Yissel
Villaorduña Garay Porras Ventura