Hasta los 3 años, es recomendable que padres y especialistas se mantengan atentos a la presencia

de los siguientes signos, teniendo claro que ninguno de ellos por sí mismo es sinónimo de la
existencia de un TEA:

√√ Retraso o ausencia del habla.

√√ No presta atención a las otras personas.

√√ No responde a las expresiones faciales o sentimientos de los demás.

√√ Falta de juego simbólico, ausencia de imaginación.

√√ No muestra interés por los niños de su edad.

√√ No respeta la reciprocidad en las actividades de “toma y dame”.

√√ Incapaz de compartir el placer.

√√ Alteración cualitativa en la comunicación no verbal.

√√ No señala objetos para dirigir la atención de otra persona.

√√ Falta de utilización social de la mirada.

√√ Falta de iniciativa en actividades o juego social.

√√ Estereotipas de manos y dedos.

√√ Reacciones inusuales o falta de reacción a estímulos sonoros.

 CRITERIOS DIAGNÓSTICOS SEGÚN DSM-IV-TR.

A. Un total de seis (o más) ítems de los apartados (1), (2) y (3), con al menos dos ítems de (1) y
uno de (2) y (3)

1. Deterioro cualitativo en la interacción social, manifestado por lo menos por dos de los
siguientes:

a. Marcado deterioro en el uso de múltiples conductas no-verbales que regulan la interacción

social, tales como el contacto ocular, la expresión facial, las posturas corporales y los gestos, que
regulan las interacciones sociales.

b. Falla en el desarrollo de relaciones entre pares, adecuadas a su nivel evolutivo.

c. Ausencia de intentos espontáneos por compartir diversiones, intereses, o aproximaciones a

otras personas (Ej: no señalar ni mostrar objetos de interés).

2. Deterioro cualitativo de la comunicación, puesto de manifiesto por, al menos, una de las

siguientes:

a. Retraso evolutivo, o ausencia total de lenguaje oral (no acompañado de intentos

compensatorios a través de otras modalidades alternativas de comunicación, gestos y mímica).

b. En individuos con lenguaje adecuado, marcado deterioro en la capacidad de iniciar o mantener

una conversación con otros.

c. Uso repetitivo y estereotipado del lenguaje, o lenguaje idiosincrásico.

d. Ausencia de juego variado, espontáneo, creativo o social, apropiado a su nivel de desarrollo.

3. Patrones de conducta intereses y actividades restrictivos, repetitivos y estereotipados, puesto

de manifiesto por, al menos, una de las siguientes:

a. Preocupación que abarca uno o más patrones de intereses estereotipados y restringidos, que es
anormal o en intensidad o en el foco de interés en sí.

b. Adherencia aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos y no funcionales.

c. Manierismos motores estereotipados y repetitivos (Ej: aleteo de manos o dedos, movimientos

complejos que implican todo el cuerpo).

d. Preocupación persistente por partes de objetos.

B. Retraso o funcionamiento anormal en al menos una de las siguientes áreas, con inicio antes
de los 3 años:

• Interacción social

• Uso social y comunicativo del lenguaje

• Juego simbólico o imaginativo

C. El trastorno no se explica mejor por un síndrome de Rett o trastorno desintegrativo de la
niñez

CRITERIOS DIAGNÓSTICOS SEGÚN LA CIE-10.

F84.0 Autismo Infantil

A. Presencia de un desarrollo anormal o deficitario antes de la edad de 3 años, en al menos una

de las siguientes áreas:

• Lenguaje expre-comprensivo usado en la interacción social.

• Desarrollo de aproximaciones sociales selectivas o interacción social recíproca.

• Juego funcional o simbólico.

B. Anormalidades cualitativas a nivel de la interacción social recíproca, manifestadas en al

menos una de las siguientes áreas:

1. Fallas en usar adecuadamente el contacto ocular, expresión facial, la postura corporal y

gesticulaciones para regular la interacción social.

2. Fallas para generar relaciones sociales que involucren compartir intereses, actividades y
emociones en común.

3. Un detrimento de la reciprocidad socio-emocional, representada por un impedimento o

dificultad para responder a las emociones de los otros; o por una modulación deficiente de la
conducta de acuerdo al contexto, o una débil integración de las conductas sociales, emocionales y
comunicativas.

C. Deterioro cualitativo de la comunicación, manifestado en al menos una de las siguientes

áreas:

1. Un déficit parcial o total en el desarrollo del lenguaje oral que no es acompañado por actos
compensatorios como el uso de gestos o mímica como medios alternativos.

2. Fallas relativas en la capacidad de iniciar o mantener intercambios conversacionales (en

cualquier nivel de nivel de desarrollo del lenguaje en el que se presente) en los cuales hay una
falta de respuesta con el otro interlocutor.

3. Uso repetitivo y estereotipado del lenguaje, o uso idiosincrásico de palabras o frases.

4. Anormalidades en el tono, prosodia y entonación del habla.

D. Patrones restringidos, repetitivos y estereotipados de conducta, intereses y actividades

manifestados en al menos dos de las siguientes áreas:

1. Preocupación que abarca uno o más patrones de intereses restrictivos y estereotipados, que es
anormal en su intensidad, o en el foco de interés de por sí.

2. Adherencia aparentemente compulsiva a rutinas y rituales específicos y no funcionales.

3. Manierismos motores repetitivos y estereotipados, que involucran movimientos de aleteo y
revoloteo de manos y dedos, o también movimientos complejos de todo el cuerpo, entre otros.

4. Preocupación por partes de objetos o elementos no funcionales de los juguetes.

5. Distractibilidad ante cambios mínimos en detalles del medio.

E. El cuadro clínico no es atribuible a otros tipos de trastornos generalizados del desarrollo,

trastornos específicos del desarrollo, trastorno específico del lenguaje receptivo (F80.2) con
problemas socio-emocionales secundarios; retraso mental (F70-72) asociado a algún desorden
conductual o emocional; esquizofrenia (F20) de inicio inusualmente temprano y síndrome de Rett.

F. El trastorno no se puede encuadrar mejor como síndrome de Rett o trastorno desintegrativo

de la infancia.