CATEDRA de NEUROLOGÍA

UNIVERSIDAD NACIONAL de CORDOBA

FACULTAD de CIENCIAS MÉDICAS
ESCUELA de KINESIOLOGIA y FISIOTERAPIA

CATEDRA DE NEUROLOGIA

PROGRAMA
de ESTUDIO

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FUNDAMENTACION

Neurología es una asignatura anual que corresponde al Segundo año de la

carrera de Licenciatura en Kinesiología y Fisioterapia, (según el plan de estudios
vigente desde el año 1986).
En esta materia los alumnos ingresan en la investigación y la descripción de
los circuitos que permiten al hombre, sentir, pensar, actuar y comunicarse de
acuerdo a las demandas y necesidades del medio. Esta formación básica
sustentada en los ejes anatómico, fisiológico y fisiopatológico del sistema nervioso
en integración con los principios del movimiento humano son necesarios para la
evaluación e intervención Neurokinésica de los desordenes neurológicos.
Consideramos importante brindar estrategias educativas que le permitan al
estudiante construir una pirámide del conocimiento de manera sumatoria e integral,
dentro del marco teórico de la neurokinesiología. Como futuros terapeutas del
movimiento la observación, el análisis y la interpretación de las funciones normales
del Sistema Nervioso tanto como sus desordenes, le permitirán a los alumnos
conocer y discriminar los diferentes patrones de postura y movimiento normales de
los patológicos y proporcionarán las claves según el perfil neurokinésico para la
prevención y el abordaje de diferentes trastornos de origen neurológico que alteran
la capacidad funcional y actividades de la vida diaria del paciente , es decir el
cuándo, como y porqué de la acción terapéutica en la Neurorehabilitación.

“El conocimiento minucioso de lo normal es la base fundamental del

diagnóstico de lo anormal.” (Illingworth)

El estudiante y potencial profesional debe saber e interpretar los fundamentos

Neurokinésicos que sustentan el desarrollo del movimiento en el hombre, los cuales
serán necesarios para comprender las diferentes teorías, métodos, técnicas y
escuelas de reeducación y rehabilitación.
Esta asignatura contempla en su diseño programático un enfoque
neurokinésico para el aprendizaje del Sistema Nervioso en una única disciplina
integrada, es decir que no concuerda su contenido temático con el nombre
asignado en el plan de estudios sin poder cambiarse aquel por razones curriculares.

OBJETIVOS

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Presentar una visión amplia de las funciones del sistema nervioso a fin de
extraer los conceptos nosológicos necesarios para la organización de los
conocimientos dentro del marco teórico Neurokinésico.

Promover en el alumno el descubrimiento de los caracteres propios del

razonamiento neurokinésico, principalmente en su aprendizaje a captar y a
interpretar el lenguaje de la materia.

Abordar en forma general y selectiva la función nerviosa, para que el

estudiante comprenda de qué manera el Sistema Nervioso controla la
mayoría de las actividades orgánicas y como funciona al mismo tiempo como
órgano sensitivo, sensorial, de acción y pensamiento.

Incentivar al alumno a investigar acerca de los principios

neurofisiopatológicos desarrollando una actitud crítica y responsable para
una adecuada comprensión de los trastornos neurológicos teniendo en cuenta
las implicancias de este tipo de lesiones en el desenvolvimiento del ser
humano en relación con el medio, para cimentar el abordaje Neurokinésico
fortaleciendo la capacidad de trabajo en equipo.

Analizar de manera independiente e integral el conocimiento en los aspectos

relacionados a procesos normales y patológicos del Sistema Nervioso,
utilizando elementos que le permitan resolver problemas y desarrollar la
capacidad para tener una visión de conjunto a través de la acción
interdisciplinaria.

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ESTRUCTURACION de los CONTENIDOS

La organización de los contenidos se realiza a través de módulos integrados,
articulando los conocimientos entre sí, en los que a partir de un eje temático giran
contenidos conceptuales, procedímentales y actitudinales. Dentro de un concepto
de integración y formación de las bases Neurokinésicas de interpretación del
Sistema Nervioso que debe conocer todo profesional que egrese de nuestra
Escuela.

Este modulo busca recuperar los contenidos conceptuales necesarios

MODULO I
para la estructuración e integración neurofisiológica y patológica
ORGANIZACIÓN del sindrómica propuestos como objetivos generales de esta catedra.
SISTEMA NERVIOSO

 Organización anatómica y funcional del Sistema Nervioso

 Desarrollo del Sistema Nervioso
 Neurona unidad anatómica y unidad funcional del SN
 Neuroglia sistema soporte y protección del SN.
 Plasticidad Neuronal

Aquí se pretende que los alumnos interpreten los diferentes procesos

MODULO II
sensitivos y sensoriales, sus relaciones alteraciones e influencias en el
FUNCIONES AFERENTES control motor.
SISTEMA
SOMATO SENSORIAL

 Sensación
 Percepción.
 Propiocepción
 Exterocepcion.
 Alteraciones
 Influencias en el control motor

En este modulo conoceremos los circuitos que hacen posible los

MODULO III
movimientos, desde los reflejos hasta los mas complejos actos
FUNCIONES EFERENTES motores y sus posibles desordenes que conducen a trastornos
CONTROL MOTOR neurológicos característicos que son necesarios identificar a fin de
facilitar la observación y el diagnostico funcional dentro del marco
teórico neurokinésico.

 Sistema motor. Introducción

 Organización del movimiento voluntario. Etapas. Importancia para la valoración
Neurokinésico del movimiento humano.
 Sistema Piramidal. Motoneurona Superior
 Bases fisiopatologicas del síndrome de la motoneurona superior
 Signos de la lesión de Motoneurona Superior
 Función de los centros motores supraespinales y sus vías
 Posturas anormales en caso de decerebración y decorticación
 Concepto básico: coma
 Función de los Ganglios Basales
 Movimientos anormales
 Funciones del cerebelo.
 Signos y síntomas cerebelosos.
 Función de la Motoneurona Inferior
 Importancia y función de la motoneurona alfa y gamma
 Actividad neuromuscular.
 Tono Postural. Concepto. Génesis.
 Inervación reciproca. Importancia.
 Sinergias. Concepto.
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 Relación neurona motora – músculo

 Reflejos espinales
 Regulación de la fuerza muscular
 Síndrome de la motoneurona inferior
 Alteraciones del Tono Postural y sus consecuencias.
 Postura y Movimiento. Concepto general. Regulación y Mantenimiento.
 Reacciones Posturales.
 Marcha. Análisis neuromuscular. Control motor. Coordinación y regulación.
 Patrones anormales del movimiento

Este modulo nos invita a investigar y aprender sobre las funciones

MODULO IV encefálicas complejas o también llamadas superiores, sus bases
neurofisiológicas para comprender el procesamiento de la
FUNCIONES ENCEFÁLICAS información y el comportamiento humano y sus potenciales
COMPLEJAS desordenes a fin de permitir el diseño de un programa de
abordaje Neurokinésico adecuado a las características del paciente
a tratar.

 Comunicación. Afasia
 Atención
 Memoria
 Praxias. Apraxia
 Gnosias. Agnosias

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ORGANIZACIÓN de las ACTIVIDADES

La Cátedra Neurología, organiza su actividad académica y orienta la

metodología de trabajo, en función de los contenidos y objetivos propuestos en su
programa:
- Actividad Teórica: en encuentros áulicos semanales de dos horas de
duración. Durante los cuales el docente coordina la instancia teórica
promoviendo la participación activa del alumno a través del dialogo es
decir la intercomunicación entre el docente y el alumno a fin de facilitar
la construcción del conocimiento.

- Actividad Práctica: Los prácticos se organizan y orientan su

metodología de trabajo, en función de los contenidos y objetivos
propuestos en el programa, rescatando la importancia de la articulación
teórico-práctica a fin de desarrollar una actitud crítica y responsable
durante el proceso de resolución de diferentes actividades fortaleciendo
la capacidad para trabajar en equipo.

PROPUESTA de EVALUACION y ACREDITACION

La evaluación es un proceso didáctico presente en todo el acto educativo

destinado a formular un diagnóstico que permite replantear, profundizar la
instancia educativa y modificar la marcha de los procesos de enseñanza y
aprendizaje si fuera necesario.
Desde la orientación que determina este enfoque se establecen criterios de
evaluación y de acreditación de los conocimientos:

- Reconocimiento y adquisición de un lenguaje propio de la materia,

enriqueciendo su vocabulario técnico.
- Claridad conceptual, que le permitan identificar las estructuras y
diferenciar los circuitos funcionales del Sistema Nervioso.
- Comprensión e integración teórico-práctica, es decir que logre clasificar,
caracterizar, diferenciar, relacionar, y transferir los mecanismos del
control nervioso sobre la motilidad a fin de entender la postura y el
movimiento en el hombre.

Se realizará una evaluación diagnóstica desde el comienzo, a fin de

determinar el nivel de aprendizaje de los alumnos y la adecuación de las
actividades programadas. Durante el desarrollo del programa de clases a través de
la estrategia de la pregunta, ya que la evaluación transversaliza el proceso de
enseñanza, permitiendo el seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de
acuerdo con los objetivos propuestos.
La evaluación formativa, nos permite determinar el avance o la
profundización del tema, tiene como objetivo mejorar los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
Se realizan los prácticos y que el alumno deberá presentar en cada
resolución de la actividad practica propuesta.

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También los estudiantes deberán realizar las guías de aprendizaje referentes

a cada modulo, las cuales se adquieren en el centro de estudiantes y tienen como
objetivo principal motivar, orientar, y promover la investigación practica del
material bibliográfico facilitando la construcción del conocimiento en el alumno.

La evaluación sumativa, que dará cuenta de los logros, nivel de apropiación

de los contenidos, nivel de integración teórico-práctica, determinara el grado de
rendimiento de los alumnos. Se realiza una a mitad de año y otra al finalizar el ciclo
lectivo, a través de sendos parciales escritos e individuales de base
semiestructurada. Este tipo de evaluación, consiste en la organización de un
conjunto de consignas que el alumno debe resolver brevemente y cuyo enunciado
solicita conductas más precisas y menos extensas que las pruebas de ensayo.

La evaluación tiene en cuenta cualidades como:

- Validez: debe medir lo que realmente se propone medir. Es decir, adecuar
los recursos de evaluación de acuerdo a las estrategias de aprendizaje
utilizadas.
- Objetividad: unanimidad entre los docentes.
- Confiabilidad: Constancia en los resultados de una prueba.
- Equidad: es el grado de concordancia entre las preguntas planteadas en el
examen y los contenidos de la enseñanza, con relación a los objetivos
propuestos. Para alcanzar esta cualidad es necesario elaborar antes de la
prueba una “Tabla de Especificaciones” que vincule dichas variables.

Podrán ser recuperadas una de las dos actividades de evaluación o parciales

antes mencionadas, ajustándose a las disposiciones vigentes para la regularidad y
promoción de la materia, según Resolución Decanal Nro. 1240/87, artículo 286.

Condiciones para acceder a la Regularidad de la materia:

El alumno deberá tener aprobadas dos evaluaciones formativas (en los
prácticos), y ambos parciales con nota 4(cuatro) pudiendo haber recuperado uno de
ellos.

Condiciones para acceder a la Promoción de la materia:

El alumno deberá tener aprobadas cuatro evaluaciones formativas, y ambos
parciales con nota 7(siete) o más, sin haber recuperado ninguno de ellos.

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BIBLIOGRAFIA

 CARDINALI, D.P. Manual de Neurofisiología. Buenos Aires 1988.

 CARPENTER, R.H.S. Neurofisiología. Ed. Manual Moderno, México, 1998.
 GANONG, W.F. Fisiología Médica. El Manual Moderno. México, 1994.
 GUYTON, A. Anatomía y Fisiología del Sistema Nervioso. Ed. Panamericana.
Madrid, 1997.
 LEIGUARDA, RAMON. Neurología. Ed. El Ateneo. Buenos Aires 2005.
 LOYBER, I. Introducción a la Fisiología del Sistema Nervioso. El Galeno.
Córdoba, 2001.
 LOYBER, I. Funciones Motoras del Sistema Nervioso. El Galeno. Córdoba,
1999.
 PURVES, AUGUSTINE, FITZPATRICK, y otros. Neurociencia. Ed. Médica
Panamericana, 2006.
 SNELL, R.S. Neuroanatomía Clínica. Ed. Médica Panamericana. Buenos Aires,
1999.

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ACTIVIDAD PRÁCTICA Nº 1
ORGANIZACIÓN FUNCIONAL del SISTEMA NERVIOSO

1- Los alumnos formaran grupos de no más de cinco personas,

2- De acuerdo al párrafo introductorio y apelando a los conocimientos adquiridos en las clases teóricas deberán
construir un mapa conceptual en un tiempo de 40 minutos.
3- Entregaran las producciones realizadas en una hoja con el nombre de los integrantes del grupo.
4- El docente designara 2 trabajos los cuales serán expuestos y explicados a todo el aula por uno de los
integrantes de cada grupo indicado.
5- Conclusiones y cierre de la actividad.

La organización de la estructura del sistema nervioso refleja una clara funcionalidad.

La información entra por los receptores sensoriales y a través de vías sensoriales específicas
es llevada hasta centros nerviosos donde es procesada. De este procesamiento surgen la
sensación y la percepción. Pero también la información que llega a los centros nerviosos, al
ser procesada en los sistemas cognitivos, genera conocimiento (aprendizaje) parte del cual
puede ser almacenado (memoria).
De esta manera se genera un conocimiento tanto del medio ambiente como del
medio interno. En respuesta al conocimiento generado se producen programas motores que
se expresan en forma de diversas conductas que permiten la adaptación de los individuos a
sus medios.
Todos estos procesos se identifican estructuralmente con sistemas neuronales
propios (sistemas motores, sistemas sensoriales, sistemas cognitivos).

Objetivo de la tarea: Presentar de una manera estructurada la comprensión del grupo acerca de la organización y
de los mecanismos básicos que permiten al sistema nervioso llevar a cabo las funciones, considerando la base
anatómica, histológica y fisiológica. (Integrar conocimientos adquiridos)

¿Qué es un mapa conceptual?

Presenta las relaciones entre un juego de conceptos e ideas conectados. Los conceptos son representados por
una sola palabra encerrada en un rectángulo, al cual se conectan otros rectángulos de conceptos por medio de
flechas. Una palabra o frase breve escrita sobre la flecha define la relación entre los conceptos conectados.

Descripción de la actividad:
1.- Construcción de un mapa conceptual:

a.- Fase de lluvia de ideas: revisa en los libros o apuntes de clase términos e ideas que consideres que están
asociados con el tema. Elabora una lista de estos términos. Elijan a una persona en el grupo que anote en tarjetas
las palabras o frases breves. Esto es un proceso de lluvia de ideas, así que se debe anotar toda idea que alguien
del grupo piense que es importante y eviten cualquier discusión sobre la importancia de la idea. El objetivo es
generar la mayor lista posible.
b.- Fase de organización: Ponga sobre la mesa los conceptos de tal manera que sea fácil leerlos y, juntos,
formen grupos y sub grupos de conceptos relacionados. Traten de agruparlos y organizarlos jerárquicamente.
Identifiquen términos que representen estas categorías y agréguenlos. Siéntanse libres de organizar e introducir
nuevos conceptos de los que se omitieron inicialmente. Percátese de que algunos conceptos pueden pertenecer a
múltiples grupos, posteriormente esto será importante.
c.- Fase de planeación: En un pedazo grande de papel, traten de acomodar la mejor representación de la
comprensión colectiva de las relaciones y conexiones entre grupos. Siéntanse en libertad de reorganizar los
elementos las veces que sean necesarias durante esta fase. Utilicen una jerarquía consistente en la cual los
conceptos más importantes se encuentren en el centro o arriba. Los sub grupos colóquelos cerca de los conceptos
en una oración simple que muestre la relación entre ellos.
d.- Fase de relaciones: Utilizando líneas con flechas, conecten y muestren las relaciones entre conceptos.
Escriban una palabra o frase breve por cada flecha para especificar la relación. Muchas flechas pueden originarse
o terminar en un concepto importante.
e.- Finalizando el mapa conceptual: Después de que tu grupo esté de acuerdo sobre la organización de los
elementos necesitan convertir el mapa conceptual a un formato que otros compañeros puedan visualizar y discutir.
Sean creativos en la elaboración del mapa, utilicen colores, formas para comunicar la comprensión del grupo
acerca del tema. Coloquen título a su mapa conceptual.

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ACTIVIDAD PRÁCTICA Nº 2

ORGANIZACIÓN DEL MOVIMIENTO

1. Los alumnos formaran grupos de no más de cinco personas,

2. De acuerdo al esquema introductorio y apelando a los conocimientos adquiridos en
las clases teóricas deberán realizar las siguientes actividades:
a) Indique las estructuras nerviosas que integran cada una de las Etapas de la
organización del control del movimiento voluntario.
b) Determine de cada etapa su función específica para el control motor normal.
3. Entregaran las producciones realizadas en una hoja con el nombre de los integrantes
del grupo.
4. El docente designara 2 trabajos, los cuales serán expuestos y explicados a toda el
aula.
5. Conclusiones y cierre de la actividad.

El ser humano no reacciona pasivamente a

la información que recibe, sino que crea
intenciones, forma planes y programas de
sus acciones, concreta su ejecución, la
inspecciona y regula su conducta para que
esté de acuerdo con esos planes y
programas; finalmente verifica su actividad
comparando los efectos de sus acciones con
las intenciones originales, y realiza la
corrección de los errores que se hayan
podido cometer.

INTENCION

PLANIFICACION

PROGRAMACION

EJECUCION

CORRECCION

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 ACTIVIDAD PRÁCTICA Nº 3

ALTERACIONES DEL CONTROL MOTOR

1. Los alumnos formaran grupos de no más de cinco personas,

2. De acuerdo al esquema introductorio y apelando a los conocimientos
adquiridos en las clases teóricas y el practico pasado deberán realizar las
siguientes actividades:
a) Recuerde las estructuras nerviosas que integran cada una de las Etapas de
la organización movimiento voluntario y su función específica para el control
motor normal.
b) Identifique, diferencie y defina los posibles signos y síntomas propios al
trastorno del movimiento según suceda una lesión (cualquiera sea ella) en las
estructuras o función de cada una de las etapas.
c) Construya un cuadro con los datos recogidos en el punto a y b.
3. Entregaran las producciones realizadas en una hoja con el nombre de los
integrantes del grupo.
4. El docente designara 2 trabajos, los cuales serán expuestos y explicados
a toda el aula.
5. Conclusiones y cierre de la actividad.

ALTERACIONES DEL CONTROL MOTOR

La alteración en la estructura o en la función de cualquiera de las

áreas del control motor, altera la normal organización del
movimiento y conduce a la aparición de desordenes motores que en
la clínica de los pacientes adquieren características diferentes según
la zona lesionada, es decir que el paciente puede presentar signos y
síntomas específicos.

ACTIVIDAD PRÁCTICA Nº 4

1. Los alumnos formaran grupos de no más de cinco personas.

2. Observen los videos asignados.
a- Determine y defina cada uno de estos signos.
b- Los signos observados en estos videos a que síndrome
corresponden?
c- Explique las características fisiopatológicas de este síndrome y que
otros signos y síntomas se pueden observar.
3. Entregaran las producciones realizadas en una hoja con el nombre de los
integrantes del grupo.
4. Los trabajos serán expuestos y explicados a toda el aula.
5. Conclusiones y cierre de la actividad.