NÚMERO DE SESIÓN

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE 17

DATOS GENERALES:
1.1. I.E. : Jose Olaya Balandra –Puerto Supe
1.2. Área : Matemática 1.3 Duracion : 2 horas pedagógicas
1.4 Grado y Sección : 3 ° “A , B” 1.5 Fecha :19 de ABRIL 2018
1.6 Docente : Lic. Rubina Airahuacho, Edilberto

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Investiguemos el IMC en la escuela

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA MATEMATICAMENTE Elabora y usa  Representa las medidas de tendencia central para
EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE estrategias datos agrupados y no agrupados en tablas y gráficos.
DATOS E INCERTIDUMBRE

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO ( 20 minutos)
El docente da la bienvenida y dibuja un diagrama circular en la pizarra y pide a los estudiantes observar.

Ventas de autos Ventas de autos

enero 15
febrero 35
marzo 22
enero Abril 12
febrero total 84
marzo
abril
Gestión y acompañamiento

Problematización

Motivación
El docente pregunta a los estudiantes: ¿Cuántos grados representa el círculo completo?, ¿Cómo se relaciona
el total con los 360°? ¿Cómo asignaría un sector circular para cada dato de las variables?
Saberes previos
Los estudiantes responden con sus ideas y el docente las tomara en cuenta en la resolución de problemas.
El docente presenta el propósito de la sesión: “Representar las medidas de tendencia central para datos
agrupados y no agrupados en tablas y gráficos”.
DESARROLLO (50 minutos)
 El docente pide a los estudiantes poner atención en la explicación de cómo estimar el sector circular para
cada uno de los datos obtenidos en cada mes.
 El docente pide a los estudiantes sacar sus transportadores para poder explicarles.
 Con los saberes previos de los estudiantes el docente explica que una circunferencia está dividida en
360°.
 Entonces, tomando en cuenta que el total representa 360°, se plantea mediante regla de tres simple.
Siendo: 84 → 360°
15 → 𝑥°
 El docente y los estudiantes obtienen los sectores circulares para cada una de las ventas de los meses.
Siendo: 84 → 360°
35 → 𝑥°

Siendo: 84 → 360°
22 → 𝑥°
 Siendo: 84 → 360°
12 → 𝑥°
Los estudiantes copian en su cuaderno a modo de ejemplo.

Una vez entendido la forma de obtener cada sector circular, el docente pide a los estudiantes abrir su
cuaderno de trabajo RESOLVEMOS PROBLEMAS en la página 28 y 29.

Para concluir:

El docente pregunta a los estudiantes que es un gráfico de barras, un histograma, y un pictograma.

Los estudiantes desarrollan Las preguntas de la situación sección practicamos de lapagina31de su cuaderno
de trabajo REOLVEMOS PROBLEMAS, las preguntas 1, 2,

CIERRE (20 minutos)

Los estudiantes desarrollan Las preguntas de la situación sección practicamos de lapagina33 de su cuaderno
de trabajo REOLVEMOS PROBLEMAS, las preguntas 5, 6, 7

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Los estudiantes desarrollan la pregunta 8 de la seccion practicamos de su caderno de trabajo resolvamos problemas.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Para el estudiante:
 Texto escolar Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
 Cuaderno de trabajo Matemática 3 resolvamos problemas. 2016. Lima, Perú. Ministerio de Educación
Otros materiales:
Para el docente:
 Texto escolar Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
 Cuaderno de trabajo Matemática 3 resolvamos problemas. 2016. Lima, Perú. Ministerio de Educación
Otros materiales:
 Ficha de trabajo
 Ficha de registro de datos
 Balanza y cinta métrica
 Tiza y pizarra
VI. EVALUACIÓN
 Evaluación formativa: Se utiliza una lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los indicadores
previstos en el aprendizaje esperado.

DOCENTE COORDINADOR DIRECTOR

 I.E. José Olaya Balandra – Puerto Supe”
Estadística I 3er año