Piaget.

Una aproximación al análisis de la influencia de la obra piagetiana en la educación.

La propuesta de Piaget es sin duda la que más impacto ha tenido en la psicología evolutiva
del siglo XX. Donde postula que el niño construye el conocimiento a través de diversos
canales como: la lectura, el escuchar, la exploración y sobre todo la experiencia de su
medio ambiente.
Piaget nación en Neuchatel 1896, mostro un extraordinario interés por la biología y la vida
animal, A los 11 años de edad público su primera nota en una revista científica, pasando a
colaborar en un museo o de historia.
El conocimiento es endógenamente construido, no determinado previamente por el
ambiente social. En términos piagetianos es la estructura interna del individuo la que
determina la forma de comprender el mundo. La principal fuente de desarrollo para esta
tendencia constructivista es el proceso de equilibración, localizado en la estructura
cognitiva interna.

Aportes para la educación y para la didáctica.

Piaget demuestra que existen diferencias cualitativas entre el pensar infantil y el pensar
adulto, más aún: existen diferencias cualitativas en diferentes momentos o ‘etapas de la
infancia.
Piaget sostiene que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente
ligadas al medio social y físico.
Los dos procesos que caracterizan la evolución y adaptación del psiquismo humano son: la
asimilación y acomodación.
Piaget notó que en los periodos o estadios de Desarrollo prevalecen dos Procesos la
asimilación, y la acomodación. Definió una secuencia de Cuatro estadios "epistemológicos"
(actualmente llamados: cognitivos) muy definidos en el humano.
LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS CON UN ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA:
Cobb y Merkel,
“Este procesos puede verse afectado por factores biológicos, factores físicos y factores-
socioculturales.”
Un educador matemático se sitúa en una perspectiva de desarrollo intelectual ya que
promueve en los estudiantes la resolución de nuevos hecho matemáticos apoyándose en la
estructura que ya poseen y sostendrán que esta aproximación desarrollan una comprensión
mayor de cómo y cuando aplicar las operaciones matemáticas y como adaptarlas a nuevas
situaciones.
Confrey (1991)
“En el aprendizaje de las matemáticas profesores y estudiantes, construyen
matemáticamente interpretaciones y promueven la comprensión de su significado
matemático” (p.35)
Las teorías constructivistas reivindican de manera central el papel activo del estudiante en
la construcción de su conocimiento.
Cuando, a finales de la primera mitad del siglo, se empezó a considerar la conveniencia de
aplicar las teorías constructivistas a la educación —principalmente a raíz del auge de la
psicología genética de Piaget—, se sintió peligrar el papel tradicional y protagónico que el
maestro había desempeñado hasta ese momento
Evidentemente, el papel del maestro de acuerdo con la visión constructivista es mucho más
activo y creativo que el que supone la pedagogía tradicional y, en ese sentido, mucho más
difícil de lograr: lejos de disponer de prescripciones o fórmulas para su actividad docente
cotidiana, el maestro debe tener una actitud receptiva que le permita proporcionar los
elementos necesarios para promover la actividad cognitiva de sus estudiantes, respetando
las diferencias individuales y, al mismo tiempo, fomentando las actividades en grupo.
La secuencia constructivista es ciertamente la inversa: el maestro presenta una situación
didáctica que involucra implícitamente el concepto que quiere introducir; los alumnos
desarrollan estrategias para resolver la situación y usan, sin saberlo, el concepto en
cuestión; finalmente, el maestro formaliza el concepto