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TRUJILLO
SÍLABO
I. IDENTIFICACIÓN:
1.1. Experiencia curricular/asignatura: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
1.2. Área: Ciencias Básicas y Tecnológicas
1.3. Facultad: Ciencias Físicas y Matemáticas
1.4. Departamento académico: Matemáticas
1.5. Programa/carrera profesional:
1.6. Sede: Trujillo
1.7. Año y semestre académico: 2018 - I
1.8. Ciclo: I
1.9. Código de curso:
1.10. Sección(es)/grupo(s):
1.11. Número de estudiantes: 40
1.12. Créditos: 3
1.13. Tipo/régimen: Obligatorio
1.14. Requisito: Ninguno
1.15. Duración en semanas: 17
1.16. Organización semestral del tiempo
Unidades Evaluación de
Total de
Actividades desempeño
Horas I II III (Aplazados)
Teóricas 32 12 10 10
Prácticas 26 10 8 8
4
Evaluación 6 2 2 2
Total Horas 64 24 20 20
EMAIL
CONDICIÓN APELLIDOS Y NOMBRES PROFESIÓN
INSTITUCIONAL
Ramirez Lara, Guillermo Matemático guilleramirezlara@hotmail.com
Coordinador
León Navarro, Ronald Matemático rleon@unitru.edu.pe
Docente Julio C. Peralta Castañeda Matemático jperaltac@unitru.edu.pe
2.1. FUNDAMENTACIÓN:
En la formación de los estudiantes del área de Ciencias Básicas y Tecnológicas, la experiencia
Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático, permite establecer habilidades de asociación,
significación e interrelación de ideas, conceptos y definiciones a través de procesos de abstracción o
representaciones mentales. Generalmente el estudiante que ingresa a la universidad se caracteriza por
tener atención dispersa, con esta experiencia curricular se pretende disciplinar sus procesos mentales,
que permita desarrollar en él habilidades para razonar, analizar, aplicar, inferir y emitir juicios coherentes
y significativos para la toma de decisiones acertadas en un contexto académico y no académico.
2.2. SUMILLA:
La experiencia curricular de Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático es de carácter teórico–
práctico, contribuye directamente al logro de las capacidades terminales, CTEG 3.2, CTEG 4.1
especialmente a la aplicación del pensamiento lógico matemático en la resolución de problemas,
optimizando el trabajo individual y en equipo.
La experiencia curricular, será útil para que el estudiante logre habilidades y destrezas en el manejo del
pensamiento lógico matemático en la solución de problemas, a través del trabajo colaborativo y
cooperativo.
El estudiante de Estudios Generales demuestra un desarrollo integral, con bases sólidas, significativas y
trascendentes en su desempeño académico interdisciplinar, científico, humanístico, axiológico, estético,
deportivo y cultural en relación con sus pares y su entorno, evidenciando una elevada conciencia ético-moral,
ciudadana y medioambiental, capaz de asumir una posición crítica y propositiva frente a los diversos escenarios
y cambios sociales, medioambientales y políticos de su entorno.
Se evalúan las evidencias concretas a través de: exposiciones orales (EXPO), presentación de
trabajos escritos (TE), y exámenes escritos (EE); con las cuales los estudiantes demuestran haber
logrado aprendizajes y sirven para recoger información, tomar decisiones oportunas e informar a los
propios estudiantes y a las autoridades respectivas de las acciones de mejora.
La fórmula siguiente sirve para calcular los promedios de Unidad y el Promedio Promocional
correspondiente:
Habrá dos reportes de los resultados de evaluación formativa en el sistema virtual de evaluación
para información de los estudiantes, de la Dirección de Escuela respectiva y, fundamentalmente,
para determinar los niveles de logro de las capacidades y competencias programadas.
Primer reporte: Se realizará al término de la octava semana y considerará los promedios obtenidos
por los estudiantes en la unidad 1. En caso haya estudiantes desaprobados el docente tendrá que
informar el plan de mejora respectivo, es decir las acciones correctivas, remediales o de
recuperación que se realizará con dichos estudiantes durante las últimas ocho semanas en las horas
de tutoría de la asignatura.
Observación: existirá un examen de rezagado en la décima cuarta semana para los estudiantes
que no rindieron exámenes escritos en las dos primeras unidades, por razones debidamente
justificadas.
VIII. BIBLIOGRAFÍA
Textos Básicos:
8.1 Rea, B. (2003). Introducción a la Lógica. Lima, Perú: Editorial Mantaro.
8.2 Suppes, P. y Hill, S. (2012). Primer Curso de Lógica Matemática. México D.F.,
México: REVERTÉ EDICIONES S.A.
8.3 Figueroa, R. (2006). Matemática Básica I: Sexta edición. Lima, Perú: Ediciones
RFG.
8.4 Wisniewski, P. y Gutiérrez, A. (2003). Introducción a las Matemáticas
Universitarias. México D.F., México: McGRAW-HILL/INTERAMERICANA
EDITORES, S.A. de C.V. (Biblioteca Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas)
Textos Complementarios:
8.5 Copi, I. (1973). Introducción a la lógica. Buenos Aires, Argentina: Ed. EUDEBA
S.E.M.
8.6 Costra, A. (2000). Acercamiento Lógico a Peirce. Boletín de Matemáticas, Nueva
Serie, VII (2), pp. 60-77.
8.7 Escudero, R. y Rojas, C. (2016). Matemáticas Básicas: Cuarta edición. Barranquilla,
Colombia: Ed. Universidad del Norte. (Biblioteca Central)
8.8 Gamut, L. (2002). Introducción a la lógica. Buenos Aires, Argentina: Editorial
Universitaria de Buenos Aires.
8.9 Garrido, A. (2015). Lógica Matemática e Inteligencia Artificial. Madrid, España: Ed.
SAFEKAT. S.L. (Biblioteca Central)
8.10 Suppes, P. (1969). Introducción a la Lógica Simbólica. México D.F., México:
Editorial Continental S.A.
8.11 Venero, A. (2002). Matemática Básica. Lima, Perú: Ediciones Gemar.
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Firma del(los) docente(s)
Código(s)