ȘERBAN DIANA PEDAGOGIE

ASISTENT MEDICAL GENERALIST

ANUL 3

IDEALUL EDUCATIONAL

Idealul educational -formarea integrala si creativa a personalitatii- se realizeaza prin

intermediul componentelor educatiei,obiectivelor si continuturilor acestora. Educatia
contemporana cuprinde, in principal, urmatoarele dimensiuni: educatiaintelectuala, educatia
morala, educatia profesionala, educatia estetica, educatia fizica.
Contributii importante la formareapersonalitatii au si alte laturi ale educatiei cum sunt:
educatia civica, educatia axiologica, educatia religioasa, educatia pentrusanatate, educatia
ecologica, etc.
Problema formarii si educarii profesionale este de mare actualitate in conditiile societatii
moderne. Tanarul trebuie safie pregatit nu pentru a face fata numai unei anumite profesiunii,
ci pentru intreaga sa cariera profesionala in mecanismulschimbarilor care se vor produce.
Educarea carierei reclama o munca educativa sustinuta in baza unei pregatiri
temeiniceteoretice si practice. Pregatirea tanarului este indispensabila indiferent de aspiratia
lui profesionala, pentru a putea face fataschimbarilor, innoirilor, salturilor din societate. Este
nevoie de o mai buna corelare intre pregatirea teoretica si instruireapractica.
Prin formare profesionala se intelege devenirea individului datorata celor mai diverse
influente si actiuni caremarcheaza personalitatea sub unghiul de incidenta cu activitatea
profesionala. Insasi ambianta psiho-sociala din clasele celemai timpurii sau din familie
influenteaza copilul din punct de vedere profesional, cultivand si structurand atitudini,
trasaturi,deprinderi ce se vor rasfrange pozitiv in activitatea profesionala(punctualitate,
meticulozizate, responsabilitate, capacitatea dea lucra in echipa).
Prin educatie profesionala se intelege orice forma de pregatire sau perfectionare in vederea
unei activitatiprofesionale, care cuprinde insusirea cunostintelor teoretice, formarea
deprindelor, priceperilor si transmiterea valorilor eticesi de comportament social necesare
unei asemenea activitati. Esenta educatiei profesionale consta in formarea unui orizontcultural
si tehbologic cu privire la o anumita profesiune, concomitent cu dezvoltarea unor capacitati
necesare exercitarii ei.
Educatia profesionala cuprinde atat initierea in profesie cat si perfectionarea, specializarea
si se realizeaza atat inscoala cat si in societati comerciale si intreprinderi
.Pregatirea prin scolile pofesionale si liceele de specialitate este o secventa a educatiei
profesionale si urmaresteinitierea in profesie, dobandirea competentei. Ea cuprinde unitar
orientarea scolara, calificarea si inzestrarea cu valori etice side comportament social.
Educatia profesionala se fundamenteaza pe toate celelalte dimensiuni ale educatiei:

 pe cunostintele, deprinderile dobandite in plan intelectual;

 pe deprinderile competentele in plan moral, actional;

 pe comportamentele estetice;

 pe calitatea dezvoltarii si funtionarii corpului (pe sanatatea acestuia).

ȘERBAN DIANA PEDAGOGIE
ASISTENT MEDICAL GENERALIST
ANUL 3
Notiunea de educatie profesionala nu este sinonima nici cu cea de educatie tehnologica nici
cu cea politehnica.Educatia tehnologica formeaza elevii pentru actiune, pentru a fi apti sa
explice cunoasterea stiintifica in actiunea. Ea este legata de educatia intelectuala, deoarece
tehnologia este o dimensiune a cunoasterii stiintifice, dimensiunea praxiologica.Continutul
educatiei tehnologice este constituit din notiunile, principiile, legile si teoriile stiintifice
fundamentale, orodnatedin punct de vedere al aplicabilitatii lor.
O temeinica educatie tehnologica constituie platforma pentru educatia profesionala.Educatia
politehnica vizeaza pregatirea profesionala pentru tehnica in calitate de domeniu distinct al
activitatii umane

Formarea orizontului cultural-profesional

Acest aspect contine ansamblul cerintelor necesare executarii unei profesiuni sau unui grup
de profesiuni.
Orizontul profesional se constituie pe fondul culturii intelectuale, interdependenta dintre
cultura intelectuala si cea profesionala asigura o pregatire de specialitate de profil larg, care
asigura omului posibilitatile de adaptare la schimbari,mutatii in stiinta si tehnica, in productie
si profesiuni; ca unitate dintre cunostintele stiintifice si cele tehnologice, tehnologiafiind o
domensiune a cunoasterii stiintifice, dimensiunea sa praxiologica. Aceasta inseamna ca in
activitatea de predare-invatare legile si teoriile stiintifice fundamentale sa fie ordonate din
punct de vedere al aplicabilitatii lor. Predarea stiintei inscoala trebuie sa se faca in scopul
educarii tehnologice a elevilor. Pe de o parte sa se urmareasca intelegerea si
insusireacunostintelor stiintifice de catre elevi, a semnificatiei si legaturilor reciproce dintre
ele si pe de alta parte formarea, inactivitatiidistince de primele, a capacitatii de a le folosi, de a le
explica. Deci, aplicarea cunostintelor sa se faca nu numai ininteriorul disciplinei respective, ci si in alte
domenii de activitate in functie de valoarea transdisciplinarea a acestora.

Formarea unor deprinderi, capacitati si competente in plan actional in vederea desfasurarii

unei activitati productive.

Acest obiectiv formativ-psihomotor se realizeaza preponderent in cadrul pregatirii practice,

in laboratoare siatelierelor didactice corespunzatoare cerintelor contemporane, in cadrul
practicii de specialitate in unitatile de profil-productie, cerctare, proiectare. In cadrul pregatirii
practice, cunostintele teoretice, capacitatile intelectuale, modeleleinformational-operationale
sunt puse in lucru, elevul se va exersa in activitati tehnologice astfel incat actiunilor sale
sa seintegreze functionarii mecanismelor, dispozitivelor, utilajelor in vederea realizarii unor
rezultate determinate.
Prin exersare in procesul desfasurarii activitatilor practice elevii isi vor forma priceperi si
deprinderi practice, cum ar fi: priceperea de a citi o schita, un plan, o diagrama; priceperea de a demonta
un aparat sau o masina; priceperea de a folosidiferite unelte si instrumente de munca in vederea
efectuarii operatiilor de masurare, taiere, de control si verificare inconditiilor si stuatiilor
noi.In categoria capacitatilor pe care le are in vedere educatia profesionala se includ: gandirea
tehnica, aptitudineatehnica, capacitatilor senzoriomotorii.
ȘERBAN DIANA PEDAGOGIE
ASISTENT MEDICAL GENERALIST
ANUL 3
Gandirea tehnica este o forma specifica a gandirii ce se diferentiaza in functie de continutul
sau de domeniul in carese aplica. In cadrul ei distingem materialul cu care se opereaza,
reprezentarii din domeniul tehnicii, operatiile pe care lefoloseste in vederea rezolvarii
anumitor sarcini tehnice.Materialul este asigurat prin intocmirea schitelor, planurilor,
diagramelor, schemelor diferitelor obiecte simecanisme tehnice care faciliteaza aparitia
reprezentarilor si imaginilor care vor fi supuse la randul lor prelucrarii pe planmintal pentru a
se ajunge la descoperirea unor solutii.
Aptitudinea tehnica presupune elaborarea prealabila pe plan mintal a unor solutii optime
care apoi vor fi aplicate invederea rezolvarii sarcinilor din domeniul tehnic.
Aptitudinea tehnica reprezinta complexul de insusiri psihice -in special ogandire tehnica
conturata- capacitati perceptivo-spatiale evoluate si abilitati motorii dezvoltate, precum si de
insusiri fizice-indeosebi o rezistenta fizica necesara in anumite profesiuni- care asigura
succesul in domeniul tehnicii.Capacitati senzorio-motorii includ perceptiile spatiale,
sensibilitatea analizatorilor, aptitudinea motrica, dexteritateamanuala.In cadrul instruirii
practice elevii isi formeaza si competente practice care nu sunt doar rezultatul aplicarii
cunostintelor teoretice ci provin si din transferul a ceea ce se numeste „savoir-faire” (a sti sa faci).

Formarea si dezvoltarea intereselor de cunoastere, a dragostei fata de profesia in care

se pregateste tineretulInteresul apare si se dezvolta in cadrul activitatii fiind expresia
intelegerii si adeziunii la anumite domenii si formede activitate.
El reprezinta satisfacerea anumitor nevoi si trebuinte individuale. Este un stimul intern al
orientarii spre anumitedomenii de cunoastere si de activitate, generand si intretinand motivatia
necesara.Concomitent cu familiarizarea elevilor cu anumite profesiuni, cu formarea
interesului pentru acestea, se formeaza sio anumita atitudine fata de munca intelectuala si cea
productiva.
Sensul educatiei profesionale este asigurarea competenteiprofesionale, ca o rezultanta a
cunostintelor, priceperilor, deprinderilor, aptitudinilor temperamentale si caracterologice
decare individul dispune in vederea indeplinirii profesiei.

Orientarea scolara si profesionala

Orientarea scolara si profesionala este definita ca un ansamblu de actiuni si influente

pedagogice, sociale, medicaleetc. ce se exercita in mod continuu cu scopul realizarii de catre
indivizi a optiunilor scolare si profesionale in concordanta cuparticularitatile personalitatii lor
si cerintele contextului social la care se raporteaza.
Educatia si orientarea sunt doua laturi complementare ale aceluiasi proces. In procesul
orientarii sunt implicate treicategorii de fenomene psihologice aflate in interdependenta. Cele
intelectuale se refera la dezvoltarea aptitudinilor generale sispeciale, a calitatilor proceselor
psihice de cunoastere, la formarea unui stil individual de munca, la aprofundareacunostintelor
elevilor despre un domeniu al realitatii. Cele afectiv-motivationale includ tot ceea ce ar putea
constiui un mobilin realizarea optiunii: interese, nazuinte, inclinatii, preferinte, aspiratii,
atractii, atitudini, ideal profesional. Cele volutiv-caracteriale sunt indispensabile pentru
mobilizarea personalitatii in vederea realizarii scopurilor, dorintelor si aspiratiilor sale.
ȘERBAN DIANA PEDAGOGIE
ASISTENT MEDICAL GENERALIST
ANUL 3

Orientarea scolara si profesionala trebuie sa se faca in functie de individ si de cerintele societatii. Ea se cere sa
fietotalitatea componentelor ei structurale: cunoasterea elevilor, pregatirea lor psihologica
pentru o autocunoastere plauzibila,informarea asupra domeniilor de activitate, asupra grupelor
de profesiuni inrudite, asupra diversitatii profesiunilor si asupraprofilurilor de licee, scoli
profesionale si asupra celor postliceale; instruirea profesionala incipienta; stabilizarea
aspiratiilor si cristalizarea optiunilor privind drumul de urmat in viata; cultivarea unor interese, inclinatii si
aptitudini speciale.

Toate aceste inlesnesc procesul de autoorientare, printr-un sfat de orientare competent si

corect acordat.Pregatirea tineretului pentru optiunea profesionala trebuie sa aiba in
vedere urmatoarele:
 domeniul activitatii de pregatire a tineretului pentru optiune scolara/profesionala
apartine educatiei si se implica in toate compartimentele si la toate nivelurile
invatamantului;
 caracterul interdisciplinar al activitatilor de orientare scolara si profesionala;
 rolul personalului didactic in procesul orientarii scolare si profesionale, in accelerarea
maturizarii profesionale a tanarului;
 actiunea de orientare scolara si profesionala presupune extinderea campului
educational la tot ceea ce poate imbogati si favoriza o dezvoltare complexa, globala si
mai ales creatoare;
 sub aspectul metodologiei orientarii scolare si profesionale, se pune problema
selectionarii si combinariimetodelor prin care fiecare tanar poate fi ajutat sa realizeze
concordanta aspiratiilor sale profesionale cu cerintele domeniului vizat;
 un cadru institutional, un personal specializat si o anume organizare si dotare a
scolilor, care sa corespundaobiectivelor propuse.