Pedagogía y Didáctica del

Hecho Religioso

Oscar Armando Pérez

Sayago
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DEL HECHO RELIGIOSO

Pedagogía de la Religión

Es la ciencia que estudia los problemas

pedagógicos y todos los elementos y
factores que entran en el proceso educativo.

La Pedagogía de la Religión hace referencia

a una visión más particular de los problemas
pedagógicos: aborda el tema de cómo
educar en la dimensión espiritual y
trascendente del ser humano.

Video: Una asignatura apasionante

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Didáctica del Hecho Religioso

Es la disciplina que pone en relación el proceso enseñar-aprender y determina sus

condiciones y modalidades de eficacia; la didáctica del hecho religioso aplica tales
principios a la enseñanza de la religión.
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Didaxis

Es la acción concreta (praxis) de enseñar la religión según los principios y las

normas de la didáctica, en relación con el procesos de aprendizaje: punto de
partida y punto de llegada de toda intervención didáctica.
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¿Qué es esencial en el acto didáctico?

1. Conocer la disciplina que se quiere enseñar

 No se puede comunicar lo que no se conoce. Es

una exigencia cultural.

 La raíz de la didáctica como arte para educar

está en la capacidad del educador de intuir las
situaciones e inventar procedimientos y
actividades con los que mediar el conocimiento
religioso de la propia disciplina.

 Tener clara la finalidad que pretende.

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¿Qué es esencial en el acto didáctico?

2. Conocer la lógica interna de la disciplina

 El saber propio de las ciencias religiosas y teológica tiene que ser dinamizado y
problematizado.

 El conocimiento propio de los fines e identidad de la ERE en la escuela es de vital

importancia a la hora de organizar el currículo.
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¿Qué es esencial en el acto didáctico?

3. Conocer al estudiante

 Conocer al sujeto es indispensable en un

proceso didáctico.

 Conocer al estudiante significa conocer

sus intereses, sentimientos y emociones;
significa conocer rasgos evolutivos propios
de su edad y las leyes sicológicas del
aprendizaje en la misma.

 Conocer al estudiante significa también

situarlo en el ambiente en que vive con los
diversos condicionamientos a los que está
sometido: familiares, escolares, sociales y
culturales.
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¿Qué es esencial en el acto didáctico?

4. La competencia en el diálogo didáctico –

educativo

 Hace tomar conciencia al profesor de que es

importante cultivar disposiciones y actitudes como
educador, asumiendo en el acto didáctico las
destrezas necesarias.

 Todo artista tiene sus instrumentos. El profesor

tiene que habilitarse en las capacidades de usar sus
propias actitudes y posibilidades.

 La competencia dialógica no se improvisa, es fruto

del amor por lo que se hace y la propia experiencia.
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Experiencias y propuestas para la clase de

Educación Religiosa Escolar

Video: Estrategias Didácticas

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Experiencias y propuestas para la clase de

Educación Religiosa Escolar

1. Trabajar con los nombres propios en

clase de ERE

 Para educar en valores partiremos siempre

de los nombres. Y lo primero que identifica a
cada persona es su nombre.

 Llamar a los estudiantes por su nombre.

 Ejercicios con el nombre: investigar el

propio nombre, elegir el propio
nombre, elegir un pseudónimo.

 Presentaciones breves.
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2. Trabajar con personajes cercanos a la vida de los estudiantes:

 Es importante retomar personajes vivos para que los estudiantes

investiguen, recreen, jueguen… Y para que se cuestionen, y se decidan, y se comprometan .

 Consultar personajes, retratarlos y representarlos.

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3. Trabajar a partir de la actualidad

 El primer libro que Dios creó es la

naturaleza, creada por la Palabra de Dios; son los
hechos, los acontecimientos, la historia, todo lo
que existe y sucede en la vida del pueblo; es la
realidad que nos envuelve; es la vida que vivimos.

Dios quiere comunicarse con nosotros a través

del libro de la vida.

 Retomar noticias en clase y acontecimientos

cotidianos.
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4. Trabajar a partir de un graffiti

 Todos podemos situarnos ante un hecho que sigue estando presente en la sociedad: los
graffitis.

 Trabajar a partir de elementos populares y de forma que todos se impliquen.

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5. Trabajar con relatos y narraciones

 Propiciar espacios en los que los estudiantes construyan relatos sobre su propia experiencia
de Dios.

 Análisis de relatos y lecturas científicas sobre Dios.

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6. Trabajar con preguntas ERE

 Propiciar espacios para formular preguntas sobre

los grandes interrogantes que cuestionan a los
estudiantes sobre el sentido de la vida.

 Permitir espacios de diálogo a partir de sus

propias respuestas.

 Las respuestas parten de la experiencia personal,

de lo que han ido descubriendo a lo largo de la
existencia, lo que los hace vivir hoy, etc.
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7. Trabajar a partir de una obra

 Organizar un plan lector en ERE que dé

rigurosidad y academicidad al área.

 Se deben buscar obras y textos que hablen

sobre las distintas religiones, experiencias de
sentido y vida en las personas.

 Ejemplo: El hombre en busca de sentido, El

viaje de Teo.
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8. Trabajar con el periódico en clase de ERE

 La prensa escrita ofrece múltiples oportunidades

de trabajo en clase. Y puede encontrar múltiples
elementos como fotos, dibujos, chistes, imágenes
de todo tipo, anuncios de publicidad…, además de
diversos texto.

 Estrategias: Análisis de textos, se puede motivar

para el estudio de un tema concreto, se trabaja
interdisciplinarmente, se contribuye a fomentar el
sentido crítico.
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9. Trabajar con los anuncios y la publicidad

 El fragor publicitario actual alimenta a los niños

y jóvenes actuales y los convierte en
representantes privilegiados del homo publicitarius:
alimentados de todo tipo de propaganda.

 Podemos centrarnos en la publicidad en clase

de Ere para emplear sus esquemas y recursos.

 Análisis de un anuncio, elaboración de un

contraanuncio, expresión y conclusiones.
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10. Trabajar con las equivocaciones:

 Se pueden ir recopilando a lo largo del

período diversas anécdotas, equivocaciones o
errores, ya sean propios o de sus estudiantes,
no sólo para cultivar el sentido del humor sino,
sobre todo, para trabajar a partir de ellos
implicando a todos en un trabajo creativo,
sugerente y revelador.

 Hacer dibujos, escribir relatos, símbolos, etc.

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11. Trabajar con los sueños

 En todas las culturas, el mundo de los sueños

ha estado muy relacionado con lo religioso.

 En vez de dormirse en clase de ERE, se

puede trabajar con los sueños, ya sean
tenidos durante el sueño o sueños soñados
despiertos.

 Los sueños permiten imaginar una realidad

nueva para criticar la actual, y despertar la
fantasía para alimentar la utopía y cambiar la
realidad.
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12. Trabajar con canciones

 Las canciones son documentos con los

que se puede trabajar en clase. Es un recurso
que no podemos despreciar. Existen muchas
y de muy diverso género con las que se
puede trabajar.

 Trabajar con canciones actuales que

escuchan los estudiantes: pedir que ellos la
investiguen, la analicen y creen sus propias
canciones.

 Permitir que los estudiantes canten.

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13. Trabajar con videos

 Nuestros estudiantes hacen parte de una generación cuyo lenguaje es el audiovisual.

 Es importante descargar videos y traerlos a clase. Se pueden analizar y dialogar a partir de sus
contenidos.

 www.youtube.es
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14. Trabajar con el espacio

 Jugar con el espacio, lo mismo que con el tiempo es un recurso creativo que potencia la
motivación y el aprendizaje. Por eso conviene convertir los espacios del aula en lugares vivos
y en espacios simbólicos. Y, de vez en cuando, es bueno salir a otros espacios a conocer
templos de diversas religiones y creencias.
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15. Trabajar con películas:

 El cine posibilita cambios en la forma

tradicional en que se realizan las clases, pues
permite disminuir la fatiga y el cansancio por la
diversidad de actividades en el aula. La
envoltura artística del mensaje cinematográfico
y el empleo de recurso tales como la música, el
color y los efectos sonoros junto con las
imágenes visuales, despiertan el interés por
aprender, motivan la actividad del conocimiento
a la vez que desarrollan la creatividad y
estimulan la fantasía.
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OSCAR ARMANDO PÉREZ SAYAGO

Lic. En Educación Religiosa, U. La Salle; Estudios en Filosofía y Letras, U. La Salle; Diplomado en

ERE y Diplomado en Jóvenes y adultos. Una pedagogía del encuentro, U. Javeriana; Estudios en
Pastoral Educativa, Catequética fundamental y Pastoral Juvenil, ITEPAL; Maestría en Investigación
en Problemas Sociales Contemporáneos, U. Central.

Asesoría y acompañamiento en temas, tales como:

- Proyectos educativos de inspiración católica.
- Pastoral Educativa, Juvenil, vocacional.
- Educación Religiosa Escolar – ERE
- Análisis social y pastoral.
- Culturas juveniles.
- Filosofía para niños.

Celular: 3214449650
Correo: oscarp347@gmail.com