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TEMA 4 – Esquema
Desarrollo durante la
adolescencia
Aspectos
Concepto y evolución Valores y actitudes
psicoafectivos y Cam bios cognitivos
2
histórica del m ismo hacia el estudio
sociales
Ideas clave
Para estudiar este tema deberás comprender las Ideas clave expuestas en este
documento y leer los capítulos que se detallan a continuación:
Estas ideas se verán reforzadas y ampliadas mediante las lecturas y los documentos
propuestos. También deberás visualizar la Lección magistral del tema, con el
objetivo de obtener una visión global de las Ideas clave del tema.
Existen rasgos comunes entre las diferentes perspectivas que se revelan en torno a la
adolescencia.
Destacar que, en las sociedades occidentales actuales, la pubertad, y por ende el inicio
de la adolescencia se ha adelantado, en el caso de las mujeres, al menos dos años en los
últimos cien años. A su vez, se ha prolongado el periodo de ingreso en la edad adulta,
marcado por hitos como el casamiento, la elección vocacional y la salida del hogar
paterno. Todo ello viene marcado por los factores económicos y sociales.
» Mayor recelo y menor interés por los padres; en paralelo, interés creciente por el
grupo de iguales.
» Vacío emocional, humor variable (labilidad emocional).
» Preocupación acerca de la apariencia física.
» Mayor atención hacia las cuestiones relacionadas con la sexualidad. Se inicia el
contacto con el sexo opuesto.
» Relaciones fuertemente emocionales.
» Necesidad de mayor intimidad.
» Consideración de los valores, reglas y modas de los amigos como esenciales.
» Dificultad en el control de impulsos.
Piaget es uno de los autores de mayor importancia dentro del campo de la psicología
del desarrollo. Este autor observó, mediante la aplicación de un test de inteligencia
normativo, que los niños tendían a equivocarse del mismo modo en función de la edad.
A partir de estas observaciones, agrupó los patrones de error por edad y sugirió que el
desarrollo intelectual se produce por etapas. Estas, fundamentalmente, dependen de la
maduración biológica.
Las cuatro etapas o estadios que propuso Piaget son las siguientes:
conclusiones sobre cuestiones concretas, sino que también tiene capacidad para
llegar a conclusiones abstractas utilizando la lógica.
Las habilidades cognitivas durante la adolescencia se ven condicionadas por una serie
de transformaciones de gran importancia. El pensamiento y la forma de razonar de los
individuos se vuelven lógicos, complejos y abstractos. Estos cambios ayudarán al
individuo a encarar con mayor éxito las exigencias de la etapa adulta.
Los valores son los principios que rigen nuestra conducta a todos los niveles.
En ocasiones, nuestra conducta es congruente con nuestros valores personales, en otras
nos alejamos de ellos.
Tanto los valores como las actitudes son dos conceptos fuertemente influidos por la
personalidad del individuo, pero también se ven influidos por los determinantes
socioculturales en el que este se halle inmerso.
Desde una concepción restrictiva, el fracaso escolar alude a los alumnos que no
consiguen superar los criterios de la educación básica obligatoria. En el caso
de España, nos referimos a los alumnos que concluyen la ESO con el certificado de
haberla cursado, pero no con el título de graduado.
En función del país, del sistema educativo y del momento histórico que se esté
viviendo, cambiarán los objetivos básicos que debe alcanzar un alumno de cara a la
superación de la instrucción básica.
Destacamos aquí todos los efectos poco deseables que se producen en el entorno
educativo y que no se relacionan directamente con la actitud del alumno ante el
estudio. Nos referimos, entre otros, al efecto de halo, al efecto Pigmalión, a los
determinantes socioeconómicos familiares o a las deficiencias del sistema educativo
(profesores poco capacitados, dotación insuficiente de material educativo, mobiliario
escolar, escasa atención a las necesidades individuales de los alumnos...). Todo plan de
mejora destinado a evitar el fracaso escolar deberá contemplar dichos factores.
Sea como sea, en los últimos años se ha abierto una brecha muy importante entre el
trabajo cualificado y el no cualificado. Las cifras indican que aquellas personas que
poseen un título universitario acceden con mayor facilidad al mercado laboral; el
desempleo castiga mucho más a la población sin formación académica «entre un 30 y
un 38 %, un porcentaje que se reduce hasta el 13 % en el caso de los universitarios y
hasta el 5 % si se dispone de un doctorado» (Vallespín, 2013).
Por otra parte, señalar que la proporción de fracaso escolar es superior entre los
hombres (25,6 %) que entre las mujeres (18,1 %).
España, líder de la UE en abandono escolar prematuro con una tasa del 21,9 % (abril,
2015). El Mundo. Recuperado de:
http://www.elmundo.es/espana/2015/04/20/5534d3ee268e3e320e8b45ae.html
Fernández, M., Martínez, L., Riviere, J. (2010). Fracaso y abandono escolar en España.
En Colección de estudios sociales (Vol.29). Barcelona: Fundación La Caixa.
Iglesias, J.L. (2013). Desarrollo del adolescente: aspectos físicos, psicológicos y sociales.
Pediatría Integral, XVII(2), 88-93.
Vallespín, I. (enero, 2013). El fracaso escolar sale caro. El País Digital. Recuperado de:
http://ccaa.elpais.com/ccaa/2013/01/29/catalunya/1359484305_215082.html
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Lecciones magistrales
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Adolescencia
Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.rtve.es/television/20101220/adolescencia-tres14/388422.shtml
+ Información
A fondo
Fernández, M., Martínez, L., Riviere, J. (2010). Fracaso y abandono escolar en España.
En Colección de estudios sociales (Vol.29). Barcelona: Fundación La Caixa.
Documento que aporta datos esenciales sobre el fracaso escolar en España. Indaga
sobre los factores que predisponen al mismo, abordando el papel del individuo y del
centro escolar.
Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://obrasociallacaixa.org/documents/10280/240906/vol29_completo_es.pdf/d87
1a110-3e34-4c7f-aca7-6a9ae329caa2
Hermosos Cerebros
Reportaje que nos muestra cómo los adolescentes suelen ser cambiantes, impulsivos y
temperamentales. Vistos con los ojos de la evolución, puede que sus rasgos más
exasperantes sean la clave de su éxito cuando se conviertan en adultos.
Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.nationalgeographic.com.es/2011/10/04/hermosos_cerebros.html?_page=
2
Martínez, Y. (junio, 2010). Descubren por qué a los adolescentes les cuesta
concentrarse Tendencias 21. Revista electrónica de ciencia, tecnología, sociedad y
cultura.
Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/16472
Bibliografía
Actividades
Objetivos
» Reflexionar sobre el origen de las actitudes y valores y sobre el efecto que los mismos
ejercen en el alumno, en edad adolescente.
Criterios de evaluación
Test
1. Pubertad y adolescencia:
A. La adolescencia se inicia con la pubertad.
B. Son conceptos sinónimos.
C. No mantienen una estrecha relación.
D. Solo se dan en determinadas personalidades.
2. La pubertad:
A. Se ha retrasado en su edad de aparición.
B. Solo se da en mujeres.
C. Está relacionada con los cambios hormonales que se dan en el organismo.
D. Solo se da en hombres.
3. Durante la adolescencia:
A. El individuo experimenta cambios sociales, afectivos y cognitivos.
B. El individuo experimenta cambios esencialmente sociales.
C. El individuo experimenta cambios esencialmente afectivos.
D. El individuo experimenta cambios esencialmente cognitivos.
5. Las actitudes:
A. Tienen un componente cognitivo.
B. Tienen un componente emocional.
C. Tienen un componente conductual.
D. Todas las respuestas son correctas.
9. El fracaso escolar:
A. Afecta a hombres y mujeres por igual.
B. Afecta principalmente a los hombres.
C. Afecta principalmente a las mujeres
D. No existen estadísticas al respecto.