UNIVERSIDAD:

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL

DESARROLLO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

ASIGNATURA:
CREACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

CICLO:
ENE-ABR 2018
TEMA:
MÉTODOS DE EVALUACIÓN ALTERNATIVA
NOMBRE ALUMNO:
ARACELI BEDOY SOLIS

ENSENADA, B.C. A 21 DE ABRIL DEL 2018

Métodos de Evaluación Alternativa

Introducción

Hoy en día la educación está sometida a un proceso de cambios educativos muy

significativos. Estos cambios se deben a los nuevos planes de estudios, así como
la enseñanza-aprendizaje del estudiante. La importancia es de estos cambios es
ayudar a aprender haciendo uso de las nuevas tecnologías. El profesor adquiere
el papel de guía, se podría decir que es un participante activo, del que se espera
que lleve a cabo una serie de actividades con el propósito de promover el
aprendizaje de los estudiantes. La evaluación tiene como objetivos controlar y
medir el aprendizaje.

Planteamiento del problema

La evaluación alternativa se refiere a los procedimientos y técnicas (diferentes a

exámenes tradicionales a lápiz) que pueden ser usados dentro del contexto de la
enseñanza e incorporados a las actividades diarias el aula. Recopila evidencias
acerca de cómo los estudiantes procesan y completan tareas reales en un tema
específico e incluye una variedad de técnicas de evaluación, dichas técnicas se
pueden adaptar a diferentes situaciones, individuos o grupos de estudiantes.
También se le conoce como “evaluación desde la racionalidad práctica, es una
acción comunicativa¨.

Actualmente el sistema de educación superior está en un proceso de cambios

educativos muy significativos (Salaburu, Mees y Pérez, 2003). Este tipo de
cambios se debe principalmente a una serie de factores como nuevos planes de
estudios y nuevas tecnologías. Dichos cambios modifican la forma de enseñanza y
aprendizaje puesto que ésta va a centrarse en el aprendizaje y en la persona que
aprende. Como señala Navaridas (2002) el sistema de evaluación determina los
estilos de aprendizaje de los estudiantes.

Los estudiantes necesitan diferentes maneras de ser evaluados en el transcurso

de su formación profesional. Lo que importa ahora no es tanto transmitir
conocimientos sino ayudar a al estudiante a adquirir conocimientos, es decir,
ayudar a aprender. Los roles se modifican: el profesor se convierte en un
facilitador. El profesor toma el papel de un participante activo, del que se espera
que lleve a cabo una serie de acciones, y se relacione con los alumnos de
distintas formas con el objetivo de que el estudiante logre el aprendizaje
(Lagabaster y Sierra, 2004, p.24). Existen diversas teorías que explican y
conceptualizan la evaluación. Por eso, es común encontrarse con definiciones que
la ven como cuantificación o medición, verificación de objetivos logrados,
obtención de información para tomar decisiones, mediadora de procesos y,
recientemente, como garante de la calidad. La evaluación se puede entender de
diversas maneras, dependiendo de las necesidades, propósitos u objetivos de la
institución educativa, tales como el control y la medición, el enjuiciamiento de la
validez del objetivo y la rendición de cuentas, por citar algunos propósitos. Para
Brown (2003, p.15) El proceso evaluativo es un elemento esencial en el proceso
de aprendizaje y no debe ser tratado como un elemento extra al final del mismo.
La inconformidad del estudiante al ser evaluado, porque el profesor le da un alto
valor al examen de conocimiento, porque el profesor no tiene uso de las
herramientas (TIC) para llevar a cabo un control de las actividades de aprendizaje
desarrolladas del estudiante, es poco flexible con las respuestas de evaluación,
preferencias en los estudiantes, que el estudiante de antemano se sabe que es
buen alumno (inteligente) y le va mal en el examen.

El proceso evaluativo como un recurso para mejorar la calidad de la enseñanza y

de los aprendizajes. Para Santos Guerra (1999) La evaluación pone de manifiesto
todas nuestras concepciones docentes lo que representa un proceso de
enseñanza, el papel del docente y la relación profesor/alumno. Se podría decir sin
mucho temor a equivocarse dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional
eres. Algunas de las preguntas que aborda la evaluación alternativa son ¿Cuáles
son los instrumentos de evaluación? ¿Cuáles son las evidencias de la evaluación?
¿Cuáles son las estrategias de la evaluación? Más que una fiabilidad, la
evaluación alternativa genera una credibilidad – sigue principios recogidos del
proyecto educativo, hay una atención puntual en todo el proceso de enseñanza-
aprendizaje, lo más importante es el proceso formativo, a diferencia de la
evaluación tradicional, en la cual el profesor la determina según su estilo.

Con base en lo anteriormente expuesto este proyecto dará respuesta a la

pregunta ¿Es posible utilizar métodos de evaluación alternativa en estudiantes de
ingeniería?

Objetivo general

Diseñar un ambiente de aprendizaje virtual para utilizar métodos de evaluación

alternativa en estudiantes de ingeniería.

Perfil de usuarios

Este proyecto estará dirigido a estudiantes del segundo semestre de la carrera de

Ingeniería Electromecánica del Instituto Tecnológico de Ensenada para el
semestre agosto-diciembre 2018.

Recursos tecnológicos

1. Métodos de evaluación por mapas conceptuales.

2. Métodos de evaluación por solución de problemas.
3. Métodos de evaluación por conocimientos.
4. Métodos de evaluación por proyecto.

Este medio de aprendizaje se encuentra alojado en la pagina

http://chelybedoy.weebly.com
 Conclusión

Los métodos de evaluación son de gran utilidad para la enseñanza-aprendizaje de

los estudiantes, considero que es muy importante explicar a los estudiantes la
manera de cómo va ser evaluado, durante el transcurso de su asignatura y
motivarlo para su acreditación, con la enseñanza de algunos recursos que se
plantean en este documento, la materia de química se les facilitara el aprendizaje
de estos recursos como medida de evaluación.

Referencias

Ahumada A, (2005). La evaluación auténtica: un sistema para la obtención de

evidencias y vivencias de los aprendizajes. Perspectiva Educacional,
Formación de Profesores, num.45, 11-24. E Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/3333/333329100002.pdf

Álvarez, J.M. (2001). Evaluar para conocer examinar para excluir. [Archivo PDF].
Recuperado de http://unter.org.ar/imagenes/9986.pdf

Caro, M.; Álvarez G, S; Álvarez R. (2008). Métodos de Evaluación en la Enseñanza

Superior. [Archivo PDF]. Investigación Educativa, (26), 539-552.Recuperado
de http://www.redalyc.org/pdf/2833/283321909014.pdf

De Arias, M. y Arias, S. (2011). Evaluar los Aprendizajes. [Archivo PDF]. Enfoque

Innovador, (51), 357-368. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/356/35621559006.pdf

Vázquez, J. (2016). Evaluación auténtica de la actuación del estudiante.

Recuperado de https://bit.ly/2F60soV