ENSAYO: COMPRENSION LECTORA.

RESUMEN
El presente trabajo se dará a conocer los factores que intervienen la
falta de comprensión lectora en los estudiantes en todos los niveles de
educación, se hace referencia a las diversas causas pedagógicas del proceso
docente en las actividades metodológicas, estimulación de lectura, la relación
maestro-alumno y el interés de los alumnos, el medio en que se desenvuelve, el
ejemplo que observan en casa y los medios de comunicación que influye en la
falta de comprensión lectora
Uno de los retos a los que se enfrenta la educación en la actualidad, está
relacionado con los procesos del pensamiento y el desarrollo integral del
educando y unas de sus características que se observa no puede expresarse de
manera adecuada, dificultad para comprender instrucciones sencillas y para
elaborar escritos coherentes.
De ahí que el presente ensayo tiene como finalidad concientizar al docente de la
gran responsabilidad que significa lograr los objetivos planteados en los
enfoques comunicativos y funcionales de la lectura. De igual forma retomar,
cambiar o reafirmar el concepto de la comprensión lectora y resaltar la función
de la escuela en el desarrollo de un buen uso del lenguaje oral y escrito como
medio eficiente de expresión y comunicación.
Todos sabemos la importancia de que tiene la comprensión lectora, siendo el
instrumento primordial en el aprendizaje en los estudiantes en desarrollarlo
porque al comprender les da una seguridad sobre lo que lee y más incluye una
escala de conocimientos y destrezas. Pero en realidad la comprensión
lectora se ha identificado de que existe muchas deficiencias en los educandos
el desarrollar la pronunciación y la fluidez para comprender lo que leen los
educandos, ya que tradicionalmente se ha considerado a la lectura como un acto
puramente mecánico, en el cual el lector pasa sus ojos sobre lo impreso,
recibiendo y registrando un flujo de imágenes perceptivo visuales y traduciendo
grafías en sonido y no alcanza a comprender lo leído, muchas veces hay
palabras que el alumno no entiende y esto provoca que no haya comprensión
total y no ordene sus ideas. Se recomienda profundizar en el estudio de esta
temática dada la importancia de la misma en el proceso formativo de los
estudiantes. Uno de los propósitos del plan de estudio es que los alumnos:
Adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales la lectura y la escritura, la
expresión oral, la búsqueda y selección de información que esté asociada con el
ejercicio de habilidades intelectuales y de reflexión.
Palabras claves: Comprensión lectora, Pedagógicas, Expresión
oral, Conocimiento, Comunicación, Destrezas, Habilidades.
ABSTRACT
This work will determine the factors involved the lack of reading comprehension
in students at all levels of education, referring to various educational causes in
the teaching process in the methodological activities, stimulating reading, the
teacher- student and student interest, the environment in which it operates, the
example we see at home and the media that influences the lack of reading
comprehension
One of the challenges facing education today is related to thought processes and
the development of the student and some of its features observed can not be
expressed properly, difficult to understand simple instructions and produce
coherent written.

Hence, this essay aims to create awareness in the teaching of the great
responsibility which means achieving the objectives stated in the communicative
and functional approaches to reading. Likewise, return, change or reinforce the
concept of reading comprehension and highlight the role of schools in developing
good use of oral and written language as an efficient means of expression and
communication.
We all know the importance of having reading comprehension, being the primary
tool in the learning of students in developing it because it gives them a safe
understanding of what he reads and more includes a range of knowledge and
skills. But actually reading comprehension has been identified that there are
many gaps in the learners to develop pronunciation and fluency to understand
what students read, and has traditionally been regarded reading as a purely
mechanical act, in which the reader spends his eyes on printed, receiving and
recording an image stream and translating visual perception in sound spellings
and unable to comprehend, many times there are words that students do not
understand and it causes no full understanding and not arrange your ideas. We
recommend further study of this issue given the importance of it in the learning
process of students. One purpose of the curriculum is that students: Acquire and
develop the intellectual skills (reading and writing, oral expression, search and
selection of information that is associated with the exercise of intellectual skills
and reflection.
Key words: Reading Comprehension, Educational, Speaking,
Knowledge, Communication Skills, Skills.
INTRODUCCIÓN
Es difícil aceptar la realidad que enfrenta el país, pero están latentes los
problemas económicos y educativos, y uno de los principales son los estilos
tradicionales de enseñanza, se demanda una transformación profunda en la
gestión educativa tradicional, que permita articular efectivamente la educación
con las demandas económicas, sociales, políticas y culturales.
Un elemento de esta gran transformación tiene que ver con lo relativo a la
comprensión de lo que leemos, es necesario que haya un reforzamiento en la
enseñanza de la comprensión lectora desde que el niño empieza a tener
contacto con los textos, y no caer en el mal hábito de descifrar letras o grafías,
sin rescatar el signification del texto.
El presente ensayo la comprensión lectora problemas para todos en los
estudiantes en los diferentes niveles de educación, tiene la finalidad de analizar,
determinar el nivel de comprensión lectora, que influye en el aprendizaje de los
alumnos. Se observa y se vive con frecuencia el bajo nivel de la comprensión
lectora en los alumnos, notándose en estos la dificultad para la lectura, mucho
de los alumnos parafrasean las palabras, entonces la comprensión lectora es
deficiente, muchos alumnos no saben analizar el texto leído, es decir no
comprende. Ello hace que se determine las causas pedagógicas en los
estudiantes de las instituciones educativas y entre otros factores.
Surge la inquietud para el presente trabajo de investigación sobre la falta de
preparación académica de los alumnos del nivel básico, debido a la carencia de
hábitos de estudio, falta de motivación, baja comprensión lectora que son
necesarios para desenvolverse en la vida cotidiana.
Los docentes particularmente del área de comunicación y las demás áreas
deben tener siempre presente que su meta es lograr que sus estudiantes se
conviertan en lectores competentes y autónomas, por que la lectura es la base
de todos los aprendizajes.
En este apartado se pretende aportar de alguna manera a que los docentes
principalmente del área de comunicación y las demás áreas apliquen metodologías
activas, en donde se debe trabajar en equipos con fichas de aplicación u hojas de
lectura, textos para que los alumnos lean, analicen, comprendan e interpreten y
sean activos, críticos, reflexivos; para mejorar el rendimiento académico a través de la
comprensión lectora. Además los alumnos tengan interés por la lectura
 COMPRENSIÓN LECTORA
La educación trasmite a cada uno de los seres pensantes que no somos
únicos, que hay un intercambio significativo, que aparecemos en un mundo
donde ya esta vigente la huella humana de mil modos y existe una tradición de
técnicas, mitos y ritos de la que formamos parte, el ser humano se construye en
la sociedad y el tiempo, por lo tanto ya hay una cultura arraigada de ver las cosas
como nos las enseñaron, de manera trasmitida, sin reflexión, si hacer conciencia
de lo que queremos y a donde vamos, que se logra con aprender contenidos sin
reflexión, sin sentido de razonamiento, sin entender el porque de los temas visto
y que utilidad tiene en nuestras vidas cotidianas. Es por esta razón la mayoría
de los estudiantes están arraigados en la mediocridad de ser simplemente
receptores y no constructores de ideas que únicamente perciben la información
pero sin comprenderla en el contexto en que se encuentra nuestro país, la
ignorancia a un se sigue reservando.
(Sacristan, 2001) Nos dice que “A través de la lectura se genera un espacio de
significados dialogados que constituirán la mente del lector y de la lectora
(pensar es dialogar consigo mismo) por lo tanto escribir es plasmar la reflexión
interior, leer es desplegar en uno mismo la reflexión de otro que significa lo
escrito siguiendo un proceso en el que se entrelazan los argumentos propios con
los de otros, creando la trama mental al relacionar los significados, es decir, las
lecturas.”
No cabe duda que uno de los principales problemas que enfrenta la educación
en todos los niveles es la comprensión lectora, es una problemática que debe
ser atacada y que origina la necesidad de cómo lograr que los alumnos
comprendan lo que leen. Es necesario que el alumno desarrolle ciertas
habilidades que no solo le hagan descifrar o leer las palabras de los textos, si no
que también las entienda. Los alumnos leen sin comprender el texto, al terminar
de leer no pueden explicar lo que leyeron porque solo leyeron sin comprender el
contenido, tratando de leer lo mejor que se pueda respetar los signos
ortográficos, de aparentar que leen bien de manera rápida y no se detienen en
ningún párrafo en hacer una reflexión de lo leído, eso es lo que le falta a los
alumnos, leer pero comprender el mensaje del autor ya que solamente les queda
la única opción de memorizarlo y expresarlo siendo de que no es el caso de que
el estudiante sea repetitivo.
(Marissa, 2003) Recomienda “docente que impulsen actividades que hagan
comprensibles en los alumnos de que hagan referencia a su vida fuera del aula.”
Por ejemplo, motivarlos a que escriban un diario personal, lo que hicieron
durante el día para darle lectura en el salón de clases, ¿Qué se lograría con la
elaboración del diario? El escribir su propio diario los alumnos adquieran la
habilidad de redactar y darle coherencia al texto, además como está escrito con
sus propias palabras de manera sencilla lograrán practicar la comprensión
lectora. Muchas de las estrategias erróneas que se han puesto en práctica en
las aulas es el hacer preguntas literales de un tema, creyendo que esto les
permitiría a los alumnos asimilar la lectura. Dejando a un lado la manipulación
del texto a través de las habilidades de la lectura, inferencia, análisis,
predicciones, entre otras.
(Gomez, 1995).Señala “desde que el alumno empieza a tener contacto con los
textos, el enseñante trata de hacer que conozcan las letras en este caso el
abecedario para después pasar a representar sonidos mediante cantos, en vez
de empezar por la palabra completa acompañada con imágenes y mediante un
proceso el alumno irá formando representaciones graduales o sea poco a poco
hasta llegar a la representación convencional, el aprender el abecedario no sirve
de nada porque son letras sueltas sin ningún significado.”Por lo tanto lo que
realmente se ve en el maestro es el interés dentro de las aulas de que el alumno
aprenda a leer sea cual sea el método, sin que el alumno vaya comprendiendo
lo que lee, este problema de la comprensión lectora se viene arrastrando desde
los inicios del primer ciclo hasta llegar a grados superiores, generando, así un
lento aprendizaje durante su formación escolar y un bajo rendimiento en su
aprovechamiento y que aun sigue vigente este tipo de situación.
Debido a la falta de esta competencia de comprensión, el alumno se desmotiva
a seguir aprendiendo y a veces pierde el interés por asistir a la escuela cayendo
en el fracaso escolar y la deserción porque en cuestión de que cuando un alumno
de nivel básico o medio superior teme en participar en dar un comentario sobre
algún tema no lo asimila porque no logro comprenderlo y allí comienza la
desmotivación de seguir estudiando o también en niveles superiores
encontramos estudiante con conocimientos muy apagados que no tienen e ideas
o manera de organizarlo para expresarlo o bien en una exposición se le dificulta
desenvolverse porque no logro comprender tampoco el tema y entonces que
sucede en este caso la pobreza en vocabulario por no haber aprendido
comprender y falta de habito de lectura voluntariamente. Es así que
desafortunadamente la lectura que se da en la aulas es por necesidad, se hace
sólo para informar; volviéndola acrítica, sin sentido y aburrida; de ahí que el
alumno pierda el interés. Partiendo de esta conjetura y además de la idea que
leer bien es un proceso gradual y progresivo, se debe iniciar primero con buscar
lecturas que sean del interés del alumno, para que posteriormente se haga un
hábito en este.
(Angela, 2004). Señala “la comprensión del texto no es una cuestión de
comprenderlo o no comprender nada, sino que, como en cualquier acto de
comunicación, el lector realiza una interpretación determinada del mensaje que
se ajusta más o menos a la intención del escritor.”
Por lo menos es importante señalar que para que se pueda procesar la
información del texto se debe considerar las experiencias del mundo con las que
cuenta el lector de su realidad en que vive, para que las pueda contextualizar,
comprender y asimilar. De ahí las puede llevar consigo mismo y conducir aun
resultado construyendo su esquema mental de ideas siendo una parte activa de
la comprensión lectora, puesto que en el momento que el lector con sus
esquemas de conocimientos va interpretando y modificando lo que lee, puede
hacer conexiones lógicas entre las ideas y expresarlas de diferente manera
llevándolo a un mejor desenvolvimiento con seguridad en si mismo sin presentar
titubeos de lo que dice y tener un aprendizaje significativo en llevarlo a la practica
durante su vida.
Entonces se puede decir que comprender un texto es usar las experiencias y
conocimientos adquiridos para entender lo que se dice e inferir y explicar el
mensaje que se da. Esta aseveración tiene mucha relación con uno de los
objetivos propuestos en los enfoques del español, en donde se señala que el
alumno sea capaz de comprender mensajes orales, relacionándolos con las
propias ideas y experiencias, interpretándolos y valorándolos críticamente y
aplicándolos a nuevas situaciones de aprendizaje.
(Nora, 2005). Señala durante la última década tanto maestros como
especialistas se han propuesto encontrar, desde una perspectiva crítica, nuevas
estrategias de enseñanza basadas en el mejor entendimiento de los procesos
involucrados en la comprensión de la lectura para incorporarlos al marco teórico
que utilizan para enseñarla.
Para lograr ese tan ambicioso propósito, es necesario que la escuela haga de la
lectura y escritura prácticas cotidianas, donde leer y escribir sean las
herramientas fundamentales y que el comprender, interpretar y producir textos
sea el objetivo y responsabilidad que cumplir.
Que el docente sea facilitador de situaciones de aprendizaje en donde el alumno
sea un agente activo en el manejo y uso de información. Comprender no es fácil
y enseñar a comprender mucho menos, se debe iniciar con fomentar el gusto por
la lectura entre los alumnos y poco a poco iniciar con pequeños ejercicios en
donde intervengan las habilidades del español e ir puliendo las estrategias que
den resultados. Recordemos que el error es un medio para enseñar y para
aprender, habrá muchos tropiezos en el logro de este propósito, pero los
resultados serán fructíferos.
Para el modelo interactivo, leer es un proceso en el que interactúan el texto y el
lector, en el que tienen la misma importancia tanto los procesos lingüísticos como
los culturales. “Cuando se habla de experiencias previas nos referimos a los
conocimientos anteriores de las personas, o sea, las estructuras de conocimiento
previas” señala (A., 1999) .
Nuestro trabajo como docentes consiste en dar continuidad a ese aprendizaje de
lengua y sus componentes que los niños han iniciado y convertirlos en
verdaderos usuarios de la lengua escrita, en la que el niño comienza a plasmar
sus ideas en un escrito redactando lo que comprender y convertirse en un ser
critico y analítico. Sin diferenciar su identidad lo importante es que se logra
alcanzar la comprensión lectora en su aprendizaje. Los usos de la lengua pueden
ser variados sin que se vea afectada la eficacia de lo que se dice, los niños tienen
la capacidad para aprender una variedad de estilos para comunicarse de
acuerdo con la situación en que se encuentren. Pero esto no impide tampoco al
niño a que aprenda a interactuar en diferentes contextos es por eso que el
docente debe motivarlos en ser activos y convertirlos en unos seres pensantes
y constructivos de ideas.
Pero no debe de olvidar tanto el docente y el estudiante que como lector se
caracteriza la comprensión lectora comprendan que la escritura de textos
requiere de una madurez de pasos distintos y ordenados para logar expresar
realmente lo que quieren y se les facilite como por ejemplo rescatando las ideas
principales.
(Defior s Justicia, 1983) Señala “La comprensión de un texto es el producto de
un proceso regulado por el lector, en el que se produce una interacción entre la
información almacenada en su memoria y la que le proporciona el texto".
No sólo se trata de que el alumno reconozca signos, se requiere de una
operación mental que le permita la comprensión de la lectura y le facilite el
aprendizaje. Es decir entienda lo que lee y sea capaz de expresarlo de forma
oral o escrita. Es responsabilidad del docente organizar el trabajo educativo, así
como diseñar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas para que
los alumnos alcancen los propósitos establecidos en los planes y programas de
estudios vigentes.
Si se logra todo lo anterior, el aprendizaje de los contenidos escolares se darán
con mayor facilidad y el nivel académico por tanto se elevará.
(Anna, 2005) Señala “El desarrollo de las capacidades
de comprensiónlectora de los niños y jóvenes implica al conjunto de la sociedad,
a la escuela, a la universidad, a las administraciones educativas y las posibles
soluciones nos responsabilizan a todos”.
Esto es muy cierto tanto los maestros deben aplicar metodologías activas, para
superar el problema de la comprensión lectora en los estudiantes. Las
programaciones curriculares deben ser diversificadas de acuerdo a la realidad
de la zona y aplicarlos en el desarrollo de sus actividades de aprendizaje. Siendo
que el tipo de relación entre maestro - alumno repercute en el interés por el
estudiante, el amor a la escuela, a la lectura, a una comprensión lectora, y el
comportamiento del alumno. Si el maestro muestra interés y preocupación por el
alumno y lo alienta continuamente en sus pequeños, pero grandes progresos en
el colegio y en su aprendizaje, por que éste depende de la comprensión de la
lectura, entonces será optimo. Los docentes deben asistir a cursos de
capacitaciones para mejorar su metodología. Los alumnos deben poner más
interés en las tareas educativas y por énfasis en la lectura.
Las condiciones de la infraestructura influyen en el bajo rendimiento académico
y por ende en la comprensión lectora de los alumnos se determina que las
condiciones pedagógicas influyen en el nivel de comprensión lectora de los
alumnos. El desarrollo de las capacidades de comprensión lectora de los
alumnos implica, que sean competentes, reflexivos, críticos, que sepan analizar
cualquier tipo de textos.
Al igual la participación de la familia en la lectura para lograr que los alumnos
lean y se conviertan en lectores interesados y selectivos, no basta la labor del
educador: se requiere la colaboración sistemática de la familia y de la comunidad
especialmente, porque demasiadas instituciones y medios audiovisuales
compiten por ocupar el tiempo libre de los estudiantes.
CONCLUSIÓN
 En este tema la comprensión lectora problemas para todos, ha sido uno
de los fracasos escolares que se está viviendo hoy en día en
los estudiantes de nuestro país.

 Lo que se da con los estudiantes es que cuando leen no comprende pero

para esto se ha dado intervención en búsqueda de factores que delimita
en su formación como estudiante.

 A lo que se pretende es que hay que darle una solución a este problema
que es un síntoma no una enfermedad y que se puede evitar a través de
estrategias innovadoras a la enseñanza tradicional de la lectura, en la que
el profesor su método de enseñanza es la de que el alumno lee, si
comprendió o no comprendió, pero que en realidad a veces el estudiantes
sigue con la repetición de lo que el autor dice pero sin embargo no hay
ideas de si mismo de lo que trata decir el autor en el texto.

 Es tarea del docente fortalecer las competencias comunicativas

fundamentales del español: leer, escribir, hablar y escuchar; pero además
propiciar todas aquellas situaciones en las que el alumno sea un lector
activo, constructor de significados, donde comparta ideas, aporte
experiencias, debata y argumente situaciones problemáticas y haga
propuestas originales.

 No se debe perder de vista que el objetivo principal de la lectura es la

comprensión de la misma y que para lograrlo es necesario utilizar como
estrategia la anticipación, predicción,, muestreo, confirmación,
autocorrección y todas aquellas que logren que el lector le de un sentido
al texto. Sólo aprendiendo a leer bien, aprenderemos a interpretar y por
ende se logrará la construcción de un nuevo pensamiento y una nueva
didáctica en la escuela.La actividad de leer es una tarea que debe
desarrollarse con eficacia y eficiencia ya que de esto depende que en el
futuro estemos frente a un estudiante con capacidades efectivas para el
estudio y para satisfacer plenamente sus necesidades de comunicación.

 Si no se aprende a leer correctamente, a través de toda la vida del

individuo habrá rezagos, fallas en la forma de estudiar, escasa cultura,
estudiantes con posibles fracasos, lectores incompetentes, etc.

 Hacer lectores autónomos significa también hacer lectores capaces de

aprender de todos los textos. Para ello, quien lee debe ser capaz de
interrogarse acerca de su propia comprensión, establecer relaciones entre
lo que lee y lo que forma parte de su acervo personal, cuestionar su
conocimiento y modificarlo, establecer generalizaciones que permitan
 transferir lo aprendido a otros contextos distintos. Las estrategias deben
permitir al alumno la planificación de la tarea general de lectura y su propia
ubicación ante ella (motivación, disponibilidad). Facilitarán la
comprobación, la revisión y el control de lo que se lee, y la toma de
decisiones adecuada en función de los objetivos que se persigan.

 Es así como las tareas de lectura compartida deben ser consideradas

como la ocasión para que los alumnos comprendan y usen las estrategias
que le son útiles para comprender los textos. También deben ser
consideradas como el medio más poderoso de que dispone el profesor
para proceder a la evaluación formativa de la lectura de sus alumnos y del
proceso mismo, y en este sentido, como un recurso imprescindible para
intervenir de forma contingente a las necesidades que muestran o que
infiere en los alumnos.

 Si queremos que los alumnos se conviertan en constructores de

signification, en lugar de lectores pasivos de textos que transfieren
únicamente la información, es necesario cambiar la forma de enseñar la
comprensión lectora, implementando estrategias en donde comience con
textos secillos, utilizando el diccionario, haciéndolos que investigue sobre
temas que llamen su atención, que para eso requiere de mucho interés,
tiempo, y dedicación por parte de él y del maestro.
 BIBLIOGRAFÍA
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