FILA 1

Unidad Educativa
“PENÍNSULA DE SANTA ELENA”
ASIGNATURA/MÓDULO: EVALUACIÓN
HISTORIA Q1 Q2 Recuperación Remedial AÑO LECTIVO
P1 P2 P3 Supletorio De Gracia 2017 - 2018
Proceso: Evaluación e investigación Educativa
Procedimiento: Montaje y reproducción de exámenes
DATOS INFORMÁTIVOS
Profesor: Lcda. Elsa Del Pezo Reyes
Estudiante: Calificación :
Fecha: Tiempo: 40 minutos
Curso: 3ERO. Paralelo: CC. A- Fig-Pro:
BGU B-C-
Cont.
Instrucciones.
1.- La evaluación es individual, por tanto se prohíbe consultas entre compañeros durante la misma.
2.- Analice antes de contestar cada tema, no realice tachones ni borrones; en caso de haberse cometido algo de lo que aquí se indica la respuesta es anulada
3.- Utilice esferografico negro o azul; no lapiz, caso contrario no tendra opción a reclamo.

REACTIVO DE OPCIÓN MÚLTIPLE. VALE 3 PUNTO

Los siguientes enunciados presentan cuatro alternativas de solución, encierre en un círculo la que considere correcta:
1.- Una de las características de las relaciones sociales en el Tahuantinsuyo era la reciprocidad como forma de
mantener el orden y la equidad, la reciprocidad se ejercía de dos maneras:

a) Simétrica y simple a b c D
b) Simple y compuesta
c) Simétrica y Asimétrica
d) Asimétrica y Simple

2.- la minga es una tradición de las culturas precolombinas sudamericanas, que consiste en la colaboración de un
grupo en actividades que benefician a la comunidad, en quichua su significado es:

a) Trabajo colectivo en favor de un grupo a b C d

b) Trabajo colectivo en favor de la colectividad
c) Trabajo colectivo en favor de la comunidad
d) Trabajo colectivo en favor de la familia

3.- El ayni es una forma de intercambio de fuerza laboral entre familias de un ayllu, consiste en que un grupo
familiar ayuda a otro en labores agrícolas o de construcción de casas con la condición de que este corresponda de
la misma manera, cuando aquel lo necesite, durante el trabajo se sirven comidas y bebidas a los colaboradores:
este principio da pertinencia a

a) Reciprocidad y redistribución a B C d
b) Minga y trabajo colectivo
c) Hoy por ti, mañana por mí
d) Simétrica y asimétrica

4.- Como la economía Inca no empleó la moneda ni el mercado, sino que se fundamentaba en el intercambio de
productos, la fuerza laboral no se basaba en la remuneración sino en la::

a) La ayuda mutua a B C d
b) Reciprocidad de parentezco
c) Organización comunal
d) Reciprocidad del ayni

2.- El siguientes enunciados presentan varias alternativas, indique cuál es la secuencia y encierre en un círculo la que considere correcta:
1.- John Murra, etnohistoriador ucraniano y gran estudioso de las sociedades de la civilización Andina, en su
libro "El control vertical de un máximo de pisos ecológicos en la economía de las sociedades andinas, sostiene
un macro-sistema económico compartido por muchas etnias andinas, entre ellas las comunidades incaicas,
señale el orden secuencial del control de los pisos ecológicos:

a) Pisos ecológicos en la economía a) a, b. c,

b) Piso nuclear b) c, b, a
c) Zonas multietnicas c) a, c, b

3.-El siguiente enunciado presenta cuatro alternativas, encierre en un círculo la que considere correcta
1.- La distribución de las poblaciones andinas del imperio inca se debe a una estructura social y territorial era el Ayllu cuyo
significado es

a) Clan de familias emparentadas a) a, c

b) Conjunto de 10 hombre b) a,b
c) Tienen derecho común sobre un terreno otorgado por el estado
c) c,a
d) Trabajan por mita

REACTIVO DE COMPLETACIÓN DE ENUNCIADO vale 2 punto

4 -Los siguientes enunciados presentan cuatro alternativas de solución, encierre en un círculo la que considere correcta:
1.- Varios ……………. conformaban una …………., o sector. Varias sayas componían un………….y varios
…………………….conformaban un suyo o región gobernado por el Suyoyuc Apu
a) Saya – ayllu – huamani - huamanis
b) Saya- suyo-huamani- huamanis
c) Ayllus – suyo – huamani - huamanis
d) Ayllus- saya – huamaní - huamanis

2.- El ………………….. estaba conformado por cuatro suyos, de ahí que en quichua se denomina Tahuantinsuyo, los
cuatro ………….. conformaban el ……………….. junto al Inca

a) dominio incásico – susoyuc – comité imperial

b) imperio inca- susoyuc – consejo imperial
c) imperio inca – suyos – comité imperial
d) imperio inca – susoyuc – comité imperial

3.- El imperio Inca era……………….. y ………………………, si bien no existía la propiedad privada y el estado intervenía
en todos los aspectos de la vida social y doméstica.

a) Teocrático - maternalista
b) Jerarquica - maternalista
c) Teocrático - paternalista
d) Monárquico y paternalista

4.- Las tierras del sol estaban reservadas para producir alimento para las……………………. a los ……………. y el
sustento de los sacerdotes encargados del culto

a) Ofrendas – Reyes Incas

b) Comunidades – Reyes Incas
c) ofrendas - Dioses
d) Tribus indígenas-

5.- La diversidad cultural, geográfica y natural del Tahuantinsuyo hizo que los habitantes andinos ………………. diversas
tecnologías para …………………. al medio ambiente, haciendo así del imperio inca la cultura más avanzada de
la……………………………...
a) desarrollaran – merecer – Sudamérica precolombina
b) cambiaran – resistir – América
c) desarrollaran – adaptarse – Sudamérica precolombina
d) cambiaran –adaptarse – Colonia precolombina
REACTIVO DE APAREAMIENTO vale 2 punto
5.-Relacione el concepto con cada uno de los modelos de puentes de los incas

1.- Eran elaborados con fibras vegetales trenzadas

2.- apoyaban troncos sobre rocas o torres levantadas intencionalmente donde el rio era menos ancho
3.- como los de troncos pero remplazando las vigas de madera por lozas pétreas
4.- amarraban un cable de un margen del rio al otro por el que deslizaban una canasta con una persona

a) Oroya a)15d,16c,17b,18,a
b) colgantes b)15b, 16d,17c,18,a
c) de troncos c)1b, 2,c,3d,18,a
d) de piedras

6.- En las guerras de conquista, las ventajas de las armas de fuego permitió a los españoles someter a los
indígenas:

1.- Un grupo de indígena era llevado a una concentración para que trabajara en labores, cuyos productos beneficiaba al
encomendero.
2.- Los indígenas de una comunidad eran sorteados para trabajar en un tiempo determinado en propiedades españolas
3.- Permitía esclavizar permanentemente a los pueblos prisioneros de las guerras de conquistas sin remuneración
4 .- Cuando un pueblo conquista a otro, en lugar de un intercambio existe una imposición violenta.

a) La mita
b) destrucción de la identidad del vencido a)27d,28c,29b,30a
c) La encomienda b)27d, 28b,29c,30,a
d) El yanaconazgo c)1c,2a,3d,4b

REACTIVO DE RESPUESTA BREVE VALE 1 PUNTO

7.-Después de leer la siguiente lectura Identifique la respuesta correcta:
Fragmento: El choque cultural

Luego de la conquista, los españoles intentaron establecer una nueva sociedad en América, pero su organización les presentó una serie
de dilemas. El más importante era qué hacer con los habitantes originarios de las tierras conquistadas, a quienes llamaron indios.

Este dilema tenía su origen en la discusión acerca de la naturaleza de los indios: si eran humanos o no. Luego de una larga y acalorada
polémica entre sabios españoles, entre quienes se destacó Bartolomé de las Casas, se llegó a la conclusión de que los indígenas eran
humanos.

Por lo tanto, serían considerados legalmente como personas. Sin embargo, como se los equiparaba con los menores de edad, debían ser
tutelados por los adultos (en este caso, los españoles).

Además, desde un primer momento, los reyes de España intentaron separar a los indios de los españoles, legal y físicamente. Las dos
“repúblicas” o comunidades —la de los españoles y la de los indígenas— tenían existencia legal como entidades separadas entre sí.
Esta separación nunca fue efectiva y, desde un comienzo, ambas comunidades se relacionaron e, incluso, se mezclaron.

Para los indígenas americanos, la conquista significó un verdadero trauma. Eran los vencidos en un choque violento que se desarrolló
en varios frentes. Tanto su existencia física como social y cultural estaba amenazada por la sola presencia de los españoles. Con respecto
a la existencia física, los españoles habían traído de Europa enfermedades totalmente desconocidas en América, a causa del aislamiento
de este continente.

La gripe, el sarampión y las paperas eran inofensivas para los españoles. pero resultaron trágicas para los indígenas. Este “choque
biológico” causó, en toda América, un drástico descenso de la población indígena a lo largo de los siglos XVI y XVII. El descenso
demográfico fue mayor en algunas zonas que en otras, de acuerdo a la intensidad del contacto entre indígenas y españoles. En Nueva
España, la zona más poblada del continente, la población indígena pasó de unos veinte millones en 1519 a poco más de un millón
alrededor de 1610.
Además de este choque biológico, los indígenas tuvieron que enfrentarse con las demandas de los vencedores. Cuando los españoles
fundaban una ciudad, repartían los indígenas entre sus hombres como recompensa por su participación en la empresa de conquista y
poblamiento. Este reparto se llamaba encomienda. De acuerdo con la ley española, los encomenderos recibían los tributos de los indios
a su cargo y, a su vez, el encomendero debía darles protección y enseñanza en la fe católica. Cada indio adulto debía pagar el tributo en
bienes, en trabajo o en moneda.

1.- ¿Después de la conquista qué intentaron hacer los 2.-¿Cómo catalogaron al indígena?:
españoles? a) Animales.
a) Establecer una nueva sociedad en España b) menores de edad.
b) Cambiar las Leyes de los incas c) Ser humano
c) Establecer una nueva sociedad en América
3.- ¿Qué significó para los indígenas americanos la 4.- ¿Cuál era la obligación del encomendero?:
conquista?: a) Enseñarle la fe católica
a) Alegría b) Enseñarle buenas costumbres
b) Trauma. c) Dejarlos al libre albedrío
c) Atropello

ITEM DE OBSERVACION: vale 2 puntos

8.- Observa la gráfica y escriba una frase que represente El CHOQUE CULTURAL
VALE 1 PUNTO

Comisión pedagógica MSc. Antonio Asencio Estudiante

VICERRECTOR
HOJA DE RESPUESTA

A B C D V F
1 X
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
12 X
13 X
14 X
15 X
16 X
17 X
18 X
19 X
20 X
21 X
22 X

COMISIÓN PEDAGÓGICA DIRECTOR DE AREA PROFESOR

FILA 2
VICERRECTOR ESTUDIANTE
Unidad Educativa
“PENÍNSULA DE SANTA ELENA”
ASIGNATURA/MÓDULO: EVALUACIÓN
LENGUA Y LITERATURA Q1 Q2 Recuperación Remedial AÑO LECTIVO
P1 P2 P3 Supletorio De Gracia 2017 - 2018
Proceso: Evaluación e investigación Educativa
Procedimiento: Montaje y reproducción de exámenes
DATOS INFORMÁTIVOS
Profesor: Lcda. Elsa Del Pezo Reyes
Estudiante: Calificación :
Fecha: Tiempo: 60 minutos
Curso: 8VO Paralelo: Fig-Pro:
Instrucciones.
1.- La evaluación es individual, por tanto se prohíbe consultas entre compañeros durante la misma.
2.- Analice antes de contestar cada tema, no realice tachones ni borrones; en caso de haberse cometido algo de lo que aquí se indica la respuesta es anulada
3.- Utilice esferografico negro o azul; no lapiz, caso contrario no tendra opción a reclamo.
REACTIVO DE OPCIÓN MÚLTIPLE. VALE 1 PUNTO

El siguiente enunciado presenta cuatro alternativas de solución, encierre en un círculo la que considere correcta:
1.-La pintura rupestre es una de las manifestaciones artísticas más antigua que existe, o mejor dicho que se ha conservado. Los
expertos en la materia sostienen que algunas pinturas rupestres tienen unos:

e) 15.000 años de antigüedad a b c d

f) 20.000 años de antigüedad
g) 10.000 años de antigüedad
h) 40.000 años de antigüedad

2.-La escritura nace en la zona de la Mesopotamia ubicada en el actual Irak debido a la necesidad de registrar las
transacciones comerciales de la época:

e) Hace 1500 años A.C

f) Hace 3000 años A.C. a b c d
g) Hace 6000 años A.C
h) Hace 5000 años A.C.

REACTIVO DE DOBLE ALTERNATIVA VALE 1 PUNTO

Marca con una (V) si es verdadero y (F) si es falso según corresponda:

3.- La escritura cuneiforme nació en Egipto

4.- Las pinturas rupestres son medios de comunicación distinto al habla
V F
5.- Las pinturas rupestres fueron descubiertas en 1869.
6.- Las pinturas rupestre muestran seres y situaciones V F
V F
V F
REACTIVO DE RESPUESTA BREVE.(FRASES INCOMPLETAS) vale 1 punto

7.-Rupestres son ……………………………. prehistóricos existentes en algunas ……………………………..

e) Paisajes y hologramas - tablillas o rocas
f) Dibujos y pictogramas - tablillas de arcillas
g) Pinturas y dibujos - rocas o cavernas
h) Pinturas y pictogramas - tablillas o cavernas

8.- …………………….. es aquel que inicia ideas o hechos que se …………………….. en el futuro.

a) Fundador - realizarán
b) Precursor - desarrollarán
c) Fundador - pagarán
d) Precursor - indagarán

9.- Se denomina ………………………. a la región en forma de media luna que abarcaba desde ………… hasta el golfo
Pérsico, pasando por el ……………………………, y seguía luego el curso del Tigris y del Éufrates a través de
Mesopotamia.

a) Medio Oriente - Egipto - Mediterráneo, Kenia, Siria

b) Tierra fértil - Grecia - Mediterráneo, Palestina, Siria
c) Creciente fértil - Egipto - Mediterráneo, Palestina, Siria
d) Creciente fértil - India - Mediterráneo, Irak, Egipto

10.- En la Antigüedad el ……………….se denominaba a la persona que tenía por oficio …………………..o escribir lo
que se le dictaba.

a) Escriba - copiar escritos propios

b) Sabio - adivinar presagios
c) Escriba - copiar escritos ajenos
d) Sabio - enseñar a otros

REACTIVO DE APAREAMIENTO. VALE 2 PUNTOS

Establezca la relación entre ambas columnas según corresponda:

11.-Los investigadores consideran al arte rupestre como a) dibujos-ideogramas a)7d,8c,9b,10a
12.-La intensión de la pintura rupestre es la de representar b) animales, plantas u objetos b)11d, 12b,13c,14,a
13.- No corresponde a un sistema organizado de símbolo c) Escritura Cuneiforme c)7b,8,c,9d,10,a
14.- La escritura cuneiforme son cuñas representadas por d) embrionaria

La novela es una narración literaria en la que se cuenta una historia compuesta por hechos imaginarios que les
suceden a unos personajes. Es más extensa y compleja que un cuento.
acción a)15d,16c,17b,18,a
b)15b, 16d,17c,18,a
15.- Se caracteriza por a) acción c)15b,16,c,17d,18,a
16.- La novela tiene muchos subgéneros b) uso de recursos estilísticos
17.- Su argumento se centra en c) policíaca, rosa, histórico, ciencia ficción
18.- La trama está dominada por d) viajes, peripecias, riesgo que corren sus personajes

-REACTIVO DERESPUESTA BREVE vale 1 punto

Después de leer la siguiente lectura Identifique la respuesta correcta:

Fragmento: El clan del oso cavernario

La niña desnuda salió corriendo del cobertizo de cuero hacia la playa rocosa en el recodo del riachuelo. No se le
ocurrió volver la mirada. Nada en su experiencia le daba razón alguna para poner en duda que el refugio y los que
estaban adentro siguieran allí cuando regresara. Se echó al río chapoteando. […] La niña jugó un buen rato, nadando
de un lado a otro, y después dejó que la corriente la arrastrara río abajo; cuando ese se ensanchó y empezó a hacer
borbotones sobre las piedras se puso en pie y regresó a la orilla donde se dedicó a escoger piedrecillas. Acababa
de poner una en la cima de un montoncillo de algunas especialmente bonitas, cuando la tierra comenzó a temblar.
La niña vio sorprendida que la piedrecita rodaba como por voluntad propia, y que las que formaban su pequeña
pirámide se sacudían y volvían al suelo. Solo entonces se dio cuenta de que también ella se sacudía, pero todavía
experimentaba más sorpresa que aprensión. Echó una mirada en derredor tratando de comprender por qué su
universo se había alterado de manera incomprensible. Se suponía que la tierra no debía moverse. El riachuelo, que
momentos antes corría suavemente, se había vuelto turbulento, con olas agitadas que salpicaban las orillas mientras
su lecho se alzaba contra la corriente, sacando lodo del fondo. Los matorrales que crecían cerca de las orillas río
arriba se estremecían, animados por un movimiento invisible de sus raíces, y río abajo, las rocas oscilaban, presas
de una agitación insólita. Más allá, las majestuosas coníferas del bosque por el que pasaba el río se inclinaban de
manera grotesca. Un pino gigantesco próximo a la orilla, con sus raíces al aire y debilitado por la corriente del arroyo,
se inclinó hacia la orilla opuesta; con un crujido se desplomó, por encima de las aguas turbias, y se quedó temblando
sobre la tierra inestable. La niña dio un brinco al oír la caída del árbol; el estómago se le revolvió y se hizo un nudo
cuando el temor pasó por su mente. Trató de ponerse en pie, pero cayó de espaldas, al perder el equilibrio por el
horrible balanceo. Lo intentó nuevamente, consiguió enderezarse y se quedó de pie, insegura, sin atreverse a dar
un paso.

19.- ¿Hacia dónde salió corriendo el personaje de la 20.-En su desesperado andar buscaba a:
historia? a) alguien que le auxiliara.
a) El riachuelo. b) a un familiar.
b) el refugio. c) a los que estaban en el refugio.
c) La playa rocosa
21.- ¿de qué se dio cuenta el personaje, cuando la tierra 22.- ¿Qué pasó cuando vio caer las majestuosas coníferas del
comenzó a temblar?: bosque?:
a) Estaba ocurriendo un temblor. a) Sintió temor y cayó de espalda
b) Estaba ocurriendo un terremoto. b) Salió corriendo a buscar un refugio
c) Se acercaba una estampida de cuadrúpedos c) se quedó sin movimiento por el temor

REACTIVO DE REDACCIÓN, ORTOGRAFÍA Y CALIGRAFÍA VALE 4 PUNTOS

En 8 líneas redacte su apreciación personal

¿Comprendo el valor que tienen las primeras expresiones escritas de los seres humanos para el desarrollo social
y cultural de la humanidad?:

Ponderación Criterio e indicadores

 Redacción Estructura y presentación
40%
Ortografía Faltas ortográficas detraen valoración c/2 faltas menos 0,10 puntos
30%
Caligrafía Orden y forma
30%

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Comisión pedagógica MSc. Alfonso Del Pezo T Estudiante

VICERRECTOR

HOJA DE RESPUESTA

A B C D V F
1 X
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
12 X
13 X
14 X
15 X
16 X
17 X
18 X
19 X
20 X
21 X
22 X

PEDAGOGICAL TECHNICAL AREA DIRECTOR TEACHER

VICE-RECTOR STUDENT