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“CONOZCAMOS LAS PARTES DE LA CABEZA Y LAS

EXPRESIONES DE MI CARA”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


CIENCI EXPLORA SU ENTORNO Problematiza situaciones para hacer Reconoce las partes de la cara.
A PARA CONOCERLO indagación
Y
TENCOL Diseña estrategias para hacer
. indagación

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS


MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
Actividades permanentes - Nos formamos y saludamos a Dios. Bandera
de entrada - Saludamos a la Bandera
I - Entonamos el Himno Nacional
N - Marchan alrededor del patio
I - En el aula actualizan carteles.
C
I Utilización libre de los - Acciones de rutina Carteles
O sectores

D Despertando el interés - Se les muestra la silueta de una cabeza


E pero sin las partes de la cara.
S
A
R
R
O
L
L
O

Recuperación de saberes - ¿Qué observan? ¿qué es? ¿qué le falta?


previos ¿así somos nosotros?
Planteamiento del - ¿Cuáles son las partes de nuestra cabeza?
conflicto cognitivo
- Hoy reconoceremos las partes de nuestra
Presentación del tema cabeza y jugaremos con las expresiones de
nuestra cara.
Construcción del - Escuchan con atención el cuento “El niño Cuento
aprendizaje que no tenía cara”

- Responden: ¿qué le faltaba al niño?


- Se ven en un espejo y van mencionando las
partes de su cara y para qué sirven así como
de la cabeza (cabello, cerebro).
- Mirándose en el espejo realizan diversas Espejo
expresiones indicadas por la docente:
alegría, tristeza, etc.
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
Evaluación - Se les entrega una hoja con la silueta vacía Ficha
de una cara para que dibujen lo que le falta.

C
I
E
R
R
E
“CONOCIENDO MI TRONCO Y EXTREMIDADES”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


CIENCI EXPLORA SU ENTORNO Problematiza situaciones para hacer indagación Identifica, nombra y
A PARA CONOCERLO señala las extremidades
Y Diseña estrategias para hacer indagación y el tronco.
TENCOL
.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS


MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Acciones de rutina
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Acciones de rutina.
I sectores
O
D Despertando el interés - Observan una muñeca y un muñeco Muñeca y
E desnudos mostrados por la profesora. muñeco
S
A
Recuperación de saberes - ¿qué son? ¿cómo es su cuerpo? ¿nosotros
previos somos iguales a ellos? ¿dónde está tu
R
R pecho, tus nalgas?, etc.
O
L
L
O

Planteamiento del - ¿Cuáles son las partes de nuestro cuerpo?


conflicto cognitivo
- Conoceremos las partes de nuestro tronco,
Presentación del tema brazos y piernas.
Construcción del - Cada grupo dibuja en un papel crack al Papel crack,
aprendizaje compañero más pequeño del grupo; primero lápiz, plumón
de frente y de espalda, luego lo repasan con
plumón y completan los detalles. Presentan
su trabajo.
- Cada niño saca su muñeco articulado, lo
observan y manipulan libremente y lo Muñecos
colocan en distintas posiciones. articulados
- Reconocen en ellos mismos y después en el
muñeco las partes de su cuerpo. Tronco:
pecho, abdomen, tetillas (senos), ombligo,
espalda, nalgas. Brazos: brazo, antebrazo,
mano, dedos. Piernas: muslo, pierna, pie,
dedos.
C Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
I te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
E Evaluación Hoja, tijeras,
R
- Recorta y pega armando al niño
correctamente. goma,
R crayolas
E

“CONOZCO MIS ARTICULACIONES”


I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


CIENCI EXPLORA SU ENTORNO Problematiza situaciones para hacer Identifica, nombra y señala
A PARA CONOCERLO indagación las articulaciones
Y Diseña estrategias para hacer indagación
TENCOL
.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS


MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - De rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Salimos al patio en orden y delimitamos el
I sectores espacio. Trotamos alrededor de él,
O saltamos con dos y un pie.
Despertando el interés - Observan a un robot. Robot

Recuperación de saberes - ¿Qué es? ¿Cómo camina? ¿Se mueve igual


previos que nosotros? ¿Por qué?

Planteamiento del - ¿nosotros nos movemos igual que el robot?


conflicto cognitivo
- Hoy conoceremos nuestras articulaciones.
Presentación del tema

D
E
S Construcción del
A
- Escuchan con atención el cuento de Cuento
aprendizaje Pinocho. Responden a las preguntas: ¿qué
R
R hizo Gepeto? ¿de qué lo hizo? ¿cómo se
O movía Pinocho? ¿qué le puso Gepeto a
L Pinocho para que se pueda mover y doblar
L su cuerpo?
O
Muñecos
articulados

- Nuestros tornillos se llaman articulaciones y


ellas nos permiten doblar nuestro cuerpo.
- Se les entrega muñecos articulados, los
manipulan y los colocan en distintas
posiciones distinguiendo de donde se
doblan.
- Señalan en su propio cuerpo y en el muñeco
las articulaciones: hombros, codos,
muñecas, dedos, rodillas, tobillos, cuello,
cintura.
- -Agradecemos a Dios por habernos regalado
las articulaciones.
C Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más Robot
I te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
E Evaluación - Pegan bolitas de papel en las articulaciones Hoja
R de la niña. Papel sedita,
R goma
E

“CONOZCO MI CUERPO POR DENTRO”


I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


CIENCI EXPLORA SU ENTORNO Problematiza situaciones para hacer indagación Identifica, nombra y
A PARA CONOCERLO señala las funciones del
Y Diseña estrategias para hacer indagación aparato: digestivo,
TENCOL circulatorio, respiratorio,
.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS


MOMEN PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - De rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Acciones de rutina.
I sectores
O
D Despertando el interés - La profesora toma agua y come un trozo de Agua y pan
E pan.
S
A
R
R
O
L
L
O
Recuperación de saberes - ¿a dónde se fue el agua y el pan que comí?
previos ¿qué hay dentro de mi cuerpo?
Planteamiento del - ¿qué hay dentro del cuerpo y para qué
conflicto cognitivo sirve?

- Hoy conoceremos nuestro cuerpo por


Presentación del tema dentro.

Construcción del - Salen al patio y corren 5 vueltas alrededor


aprendizaje de él, luego colocan su mano en el corazón
para sentir como late y también perciben su
respiración.

- En el aula descansan mientras conversan


¿qué pasó? ¿qué hicimos? ¿quién trabajó
mucho cuando corrimos?
- Observan una lámina o maqueta de un
cuerpo por dentro con los órganos más
importantes, la docente va señalando cada Lámina o
órgano por su nombre, algunas maqueta
características y su función: el corazón, los
pulmones, el estómago, los intestinos, las
venas, el cerebro, los huesos, los músculos,
etc.

C Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más


I te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
E
R
Evaluación - En una ficha repasan los órganos más Ficha de
conocidos y los identifican. trabajo,
R plumones
E
“CONOZCO LAS ETAPAS DE MI VIDA”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


CIENCI EXPLORA SU ENTORNO Problematiza situaciones para hacer indagación Identifica las etapas de
A PARA CONOCERLO la vida humana.
Y Diseña estrategias para hacer indagación
TENCOL
.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS


MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Acciones de rutina.
N de entrada - Experiencia directa.
I
C Utilización libre de los - Acciones de rutina.
I sectores
O
D Despertando el interés - La maestra muestra un muñeco bebito y se Muñeco bebito
E pone a arrullarlo.
S
A
R
R
O
L
L
O
Recuperación de saberes - ¿qué es? ¿qué hace un bebé? ¿cómo se
previos alimento? ¿quién lo cuida? ¿ustedes son
bebés?

Planteamiento del - ¿Cuáles son las etapas por las que pasa una
conflicto cognitivo persona?
- Hoy conoceremos las etapas de crecimiento
Presentación del tema de una persona.
Construcción del - Con ayuda de siluetas narramos la historia Siluetas
aprendizaje de un ser humano desde la concepción
hasta la senectud.
- Responden a las preguntas: ¿cómo se crea
a un bebé? ¿qué pasa después que nace? y
luego…

- La profesora menciona cada etapa con sus


características (bebé – niño – joven – adulto
– anciano)

- ¿En qué etapa están ustedes? ¿en qué


etapa estoy yo? (profesora)
C Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
I te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
E
R
Evaluación - Ordenan la secuencia de las etapas de la Ficha,
vida viendo las siluetas de la pizarra. crayolas,
R tijeras, goma
E
“CONOCEMOS EL SENTIDO DE LA VISTA,
FUNCIÓN Y CUIDADOS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


CIENCI EXPLORA SU ENTORNO Problematiza situaciones para hacer indagación Aprende a cuidar sus
A PARA CONOCERLO órganos de los sentidos
Y Diseña estrategias para hacer indagación Mantiene limpia su nariz
TENCOL siempre.
.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS


MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
Actividades permanentes - Formación Grabadora
de entrada - Saludamos a Dios CD
- Saludamos a la Bandera y cantamos el
Himno Nacional, marchamos.
I - Actualizamos carteles
N
I
Utilización libre de los - Jugamos en el sector de construcción
C
sectores - Armamos diversas construcciones y
I
observamos en las maderas, fichas, etc.
O
Los colores, la textura, el tamaño, la forma,
utilizando nuestros sentidos.
- Ordenamos y guardamos los materiales.

D Despertando el interés - Jugamos a adivinar los nombres de cuentos Cuentos


E al mostrarles la tapa.
Recuperación de saberes - ¿qué observamos? ¿con qué miramos?
previos ¿quiénes no pueden ver?

Planteamiento del - ¿Para qué nos sirven los ojos? ¿qué


conflicto cognitivo podemos ver?
- Hoy conoceremos el sentido de la vista.
Presentación del tema
Construcción del - Colocamos en el franelógrafo la silueta del Silueta
aprendizaje sentido de la vista y preguntamos:

S
A
R
R - ¿Para qué sirve? ¿Cuántos ojos tenemos?
O
¿Qué podemos ver?
L
L - Se van colocando algunas siluetas de lo que
O podemos ver.
- Explicamos que Dios puso en nuestro cuerpo
la vista para conocer toda su creación ¿qué
pasaría si no tendríamos ojitos?
- Ahora observamos objetos transparentes y
opacos, ¿los reconocen? ¿Cómo son?
- Entregamos a cada grupo bolsas, vasos
opacos y transparentes, nombrando sus
características.
- Dialogamos sobre la importancia de tener Bolsas, vasos
buena vista, como debemos cuidarla y asistir transparentes
periódicamente al control con el oftalmólogo. y opacos

C Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más


I te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
E
R Evaluación - Autoevaluación, exponen sus trabajos.
R
E

FICHA ANEXA
 OBSERVAR la lámina y DIALOGAR sobre el tema.
 PINTAR.
“CONOCEMOS EL SENTIDO DEL OLFATO,
SU FUNCIÓN Y CUIDADOS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


CIENCI EXPLORA SU ENTORNO Problematiza situaciones para hacer indagación Aprende a cuidar sus
A PARA CONOCERLO órganos de los sentidos
Y Genera y registra datos o información: Mantiene limpia su nariz
TENCOL siempre.
.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS


MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
Actividades permanentes - Formación.
de entrada - Saludamos a Dios.
I - Cantamos la canción aprendida el día
N anterior: cuidadito los ojitos lo que miran y
I otras.
C - Actualizamos carteles.
I
O Utilización libre de los - Juego trabajo.
sectores
Despertando el interés - Salimos al baño y sentimos los olores, luego Botellas
pasamos por el basurero regresamos al aula pequeñas
y preguntamos.

Recuperación de saberes - ¿les gustó los olores que sintieron? ¿qué Siluetas
previos sentido han utilizado? Papelote

Planteamiento del - ¿Para qué nos sirve el sentido del olfato? Hoja, crayolas
conflicto cognitivo
- Hoy conoceremos el sentido del olfato y sus
D Presentación del tema cuidados.
E
S Construcción del - Se echa perfume al aula para que los Perfume
A aprendizaje niños lo sientan. Se les pregunta ¿les agrada
R este olor?
R - Se les hace oler frasquitos de distintos
O Frasquitos con
olores (vinagre, talco, kerosene, gasolina, olores
L champú, ajo, cebolla) para que los
L identifiquen y mencionan si son olores
O agradables o desagradables.
- Se coloca distintas siluetas en el Siluetas
franelógrafo para que las clasifiquen de
acuerdo a su olor, la profesora va anotando
en un cuadro.
AGRADABLE DESAGRADABLE

- Explicamos que el sentido del olfato se


encuentra en la nariz y conversamos sobre
sus cuidados: No oler olores muy fuertes, no
meterse objetos pequeños a la nariz, no
meterse los dedos sucios, mantener limpia la
nariz.

C Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más


I te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
E
R Evaluación - En una hoja pintan lo que huele agradable y Ficha,
R marca (x) lo que huele desagradable. crayolas,
E plumones

FICHA ANEXA
 Pinta lo que tienen olor agradable y marca (X) lo que huele desagradable.
“DESCUBRIMOS DIFERENTES TEXTURAS CON EL
TACTO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


CIENCI EXPLORA SU ENTORNO Analiza datos e información Aprende a cuidar sus
A PARA CONOCERLO órganos de los sentidos
Y Evalúa y comunica el proceso y resultado de su
TENCOL indagación
.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS


MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Formación
N de entrada - Saludo a Dios
I - Cantamos canciones variadas
C Utilización libre de los - Actividad de rutina.
I sectores
O
Despertando el interés - Se les hace tocar a los niños objetos como Objetos con
peluches, piña, espejo, cartón, etc. diversas
texturas

Recuperación de saberes - ¿Qué hicieron? ¿Qué sintieron cuando los


previos tocaron? ¿todos eran iguales?
D Planteamiento del
E
- ¿Para qué nos sirve el sentido del tacto?
conflicto cognitivo ¿qué texturas tienen los objetos?
S
A - Hoy diferenciaremos las texturas, utilizando
R Presentación del tema el sentido del tacto.
R Construcción del - Jugamos a descubrir con los ojos vendados Pañoleta
O aprendizaje diferentes texturas (suave, áspero, liso, Tarjetas de
L rugoso, poroso, esponjoso). texturas
L - Salimos fuera del aula y tocamos las
O paredes, la tierra, los troncos de los árboles,
el pasto, las flores, puertas etc. nombramos
¿qué textura tienen?
- Por grupos observan y tocan en el álbum de
Album
texturas y las reconocen verbalizando.
- Explicamos: que Dios puso en toda nuestra
piel el sentido del tacto especialmente en la
mano para poder tocar y sentir las texturas
de las cosas.
- Conversamos sobre la importancia de cuidar
nuestra piel: manteniéndola limpia, evitando
dañarla con heridas y quemaduras,
protegerla del sol, echarse crema.
C Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
I te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
E Evaluación - Reconocen las texturas, exponen sus Algodón
R trabajos y realizan la coevaluación entre Papel lustre
R grupos. Cartulina
E corrugada

FICHA ANEXA
 PEGA papel crepé, sobre el vestido de la niña y papel lustre sobre el short del niño.
 DIFERENCIAR entre rugoso y liso.
“IDENTIFICAMOS TEMPERATURAS CON EL
SENTIDO DEL TACTO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


CIENCI EXPLORA SU ENTORNO Analiza datos e información Aprende a cuidar sus órganos de
A PARA CONOCERLO los sentidos
Y Evalúa y comunica el proceso y
TENCOL resultado de su indagación
.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS


MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Formación
N de entrada - Saludamos a Dios
I - Jugamos a decir algunas rimas,
C adivinanzas, carteles
Utilización libre de los - Juego trabajo.
I sectores
O

Despertando el interés - Jugamos a tocar hielo.

Recuperación de saberes - ¿Qué sintieron? ¿Cómo está? ¿Con qué


previos hemos sentido la temperatura?
D
E Planteamiento del - ¿Qué otras temperaturas hay?
S conflicto cognitivo
A - Hoy conoceremos las temperaturas.
R Presentación del tema
R Construcción del Salimos del aula y tocamos diferentes objetos
O aprendizaje como: puerta, rejas, resbalón, paredes y
L mencionan su temperatura.
L - En el aula tocan su cuerpo ¿cómo está? (tibio
O por excelencia).
- En el franelógrafo colocamos diversas
siluetas y las agrupamos según su
temperatura en el siguiente esquema.
FRIO TIBIO CALIENTE

-
C Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
I te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
E
R
Evaluación - Autoevalúan sus trabajos.
R
E

FICHA ANEXA
 DIALOGAR y PINTAR

FRIOS
CALIENTES

“RECONOCER LOS SABORES CON EL


SENTIDO DEL GUSTO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


CIENCI EXPLORA SU ENTORNO Analiza datos e información Aprende a cuidar sus órganos de
A PARA CONOCERLO los sentidos
Y Evalúa y comunica el proceso y
TENCOL resultado de su indagación
.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS


MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Formación
N de entrada - Saludamos a Dios
I - Cantamos la canción de los sentidos
C - Controlamos carteles
I Utilización libre de los - Juego trabajo
O sectores
D Despertando el interés - Se les da a probar a los niños Nesquik Nesquik
E
S
A
R
R
O
L Recuperación de saberes - ¿Qué es? ¿Qué sabor tiene? ¿les gusta?
L previos ¿qué otros sabores les gusta?
O
Planteamiento del - ¿Con qué sentimos los sabores?
conflicto cognitivo

- Hoy conoceremos el sentido del gusto y los


Presentación del tema sabores.
Construcción del - A cada niño se le hace probar el Sabores:
aprendizaje azúcar, sal, limón, nescafé, pimienta, etc. azúcar, limón,
para distinguir los sabores: dulce, salado, sal, nescafé,
ácido, picante, amargo. pimienta
- Preguntamos: ¿Con qué sentimos Silueta
estos sabores?
- En el franelógrafo se coloca la silueta
del sentido del gusto.

- Observan e identifican en la lengua las


papilas gustativas y explicamos que gracias
a ellas nosotros percibimos los sabores:
dulce, salado, ácido, picante y amargo.
- Cantamos la canción los sabores.
C Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
I te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
E Evaluación
R
- Desarrollan una ficha de los sabores, dibujan Ficha
y pintan lo que es dulce, salado, ácido. Crayolas
R Lápiz
E

“CONOCEMOS LOS ALIMENTOS QUE ME


PROTEGEN DE LAS ENFERMEDADES”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:


ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
P.S. CONVIVE Y PARTICIPA Construye y asume normas y leyes. Elabora acuerdos
DEMOCRÁTICAMENTE proponiendo normas que
respeta y hace respetar.
CIENCI EXPLORA SU ENTORNO Analiza datos e información Elige alimentos nutritivos
A PARA CONOCERLO en su alimentación diaria
Y Evalúa y comunica el proceso y resultado de su identificando u
TENCOL indagación importancia.
.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS


MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
Actividades permanentes - Formación Carteles
de entrada - Saludamos a Dios y a María
- Cantamos la canción: los alimentos
I - En el aula actualizamos carteles
N
I
Utilización libre de los - En completo orden salimos al patio y
C
sectores reconocemos el espacio en el que
I
trabajaremos
O
- Caminamos de puntitas, estiramos nuestro
tronco y levantamos las manos a cada
indicación.
D Despertando el interés - Presentamos en una lámina a dos niños, uno Lámina
E enfermo y otro sano.
S
A
R
R
O
L
L
O

Recuperación de saberes - ¿Por qué creen que están así estos niños?
previos ¿Qué les habrá pasado? ¿Alguna vez tú te
has enfermado?
Planteamiento del - ¿Por qué se enfermarán los niños?
conflicto cognitivo
- Hoy conocernos los alimentos que me
Presentación del tema protegen de las enfermedades
Construcción del - Presentamos títeres de una fruta y una Títeres
aprendizaje verdura que conversan entre ellas sobre
¿cuál es la más importante para protegernos
de las enfermedades? y concluyen que
ambas son necesarias (frutas y verduras).
Lámina

Siluetas

- Presentamos en una lámina los alimentos


que me protegen de las enfermedades y los
nombramos: coliflor, lechuga, zanahoria,
zapallo, tomate, naranjas, fresas, sandía,
manzana, peras. La observan y describen.
- Identificamos a las frutas y verduras como
los alimentos que me protegen porque tienen
muchas vitaminas que necesita mi cuerpo
para estar sano.
- Entregamos siluetas de frutas y verduras
para que las identifiquen y clasifiquen.

C Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más


I te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
E Evaluación
R
- Autoevalúan sus trabajos
R
E

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