SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO N° 0469

2. LUGAR LAS PALMERAS
3. GRADO SEGUNDO
4. SECCIÓN UNICA
5. PROFESORA DE AULA SILVIA NOEMÍ CHAVEZ HUAMAN
6. FECHA 20/07//2015

“Cantamos pregones peruanos"

Área Comunicación Mes Julio

Grado 2do Sesión 20/07//2015

Competencia
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

Capacidad Indicadores
 Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de
estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
 Se apropia del sistema de escritura.
 Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos
textos en situaciones comunicativas.

Propósito de la sesión
En esta sesión los niños y niñas leerán y escribirán textos lúdicos relacionadas con los pregones.
 ESPACIO Y
INICIO TIEMPO
MATERIALES
ACTIVIDADES PERMANENTES. - Cartel de
 Saludo asistencia
 Oración de la mañana. - Plumones 10 min
 Control de asistencia
DESARROLLO Y EVALUACIÓN
TIEMPO
 Visualizamos con los niños un video acerca de los pregones.
- Cuaderno de
www.youtube.com/watch?v=t16rnyg5Svc trabajo del MED
- Plumones
 Dialogamos: - Colores
¿Les gusto el video? - Papel bond
¿A que personajes identificaron en el video? - Papel bond de
¿Por qué creen que cantaban? colores.
¿saben de que época del Perú eran? - Útiles escolares.
¿En la actualidad han escuchado cantar a personas para ofrecer sus productos?
-
 Les explicamos a los niñas y niñas que en la época virreinal del Perú se realizaban los
pregones no necesitaban reloj ya que los pregoneros daban la hora porque salían a la misma
hora.

Los pregones eran gritos, cantos o frases que vociferan

los vendedores en la calle anunciando su mercadería. A
partir de las diez de la noche el sereno anunciaba la hora
cada sesenta minutos hasta que amanecía y la lechera
anunciaba, con su pregón, que ya eran las seis de la
mañana...

 Les anunciamos el propósito de la presente sesión que es leer y crear pregones de productos
de nuestra localidad.
Planificación:

 Indicamos a los niños y niñas que ubiquen la página 89 y 90 del cuaderno de trabajo de
comunicación.
 Leen en silencio los pregones que están redactados en la página.
 Luego damos lectura del texto con entonación
 Dialogamos.
De la lectura ¿Cuántos pregones escuchamos en el video y están escritos en el libro?
¿Podríamos crear nuestros pregones?
¿Para que vayamos a escribir pregones?
¿Para quién escribirán?
¿Con quienes van a compartir el pregón que crearan?

Textualización:

Escribimos el primer borrador

 Los niños piensan en un producto de su localidad para crear un pregón sobre el

 Lo dibujan enfatizando las características del producto.
 Verbalizan las características del producto elegido que quieren a dar a conocer y lo escriben
 Con las características escriben el pregón en un papel.
 La docente monitorea el proceso de redacción apoyándolos en lo que quieren redactar.

Revisión y mejoramiento del texto:

 Los niños leen sus pregones.

 La docente lee lo que ha escrito cada grupo y pregunta a los niños y niñas si dice lo que
quería comunicar
 Nuevamente revisamos las ideas y corrigen el pregón mejorando el texto y escribiendo en
otro papel.

Producto final

 Escriben la versión final l pregón con letra legible y dibujan al pregonero con el producto.
 Publican sus pregones.
 En grupo dicen el pregon con una melodía que escojan.
 Los pregones eran
gritos, cantos o frases
que vociferan los
vendedores en la calle
anunciando su
mercadería

CIERRE TIEMPO
Dialogamos:
¿Qué hemos trabajado hoy?
¿Fue fácil o difícil escribir un pregón?
¿Para qué servirá lo que han escrito?
¿Qué les ayudo a escribir el pregón?

PARA LA CASITA
 Escribe 3 adivinanzas con su respectiva respuesta.

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Silvia Noemí Chávez Huamán Ezequías Pérez Silva
Asesora Director
 LISTA DE COTEJO

INDICADORES
 Lee con autonomía y seguridad textos de diverso
tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y
vocabulario familiar.
 Escribe de manera convencional, en el nivel
alfabético, diversos textos en situaciones
comunicativas.
ESTUDIANTES

Descripción del Indicador

Escribe palabras que utiliza
en el aula o fuera de ella.
Lo No Lo No
Lo Lo
hace lo hace lo
hace hace
con hace con hac
apoyo apoyo e
AGUIRRE HUAMAN,Ian Alexander Nael
AMASIFUEN TANGOA, Juan Carlos
BELLASMIL CORDOVA, Jose Cesar
CHASNAMOTE DAVILA,Jack Arnold.
HUAMAN CARRION, Leydi Yuliza
LOPEZ VALERA, Paola Jazmin
LOZANO SANCHEZ, Angello Joseph
MAS LOZANO, Nilo Jesús
MOZOMBITE GARCIA,Bella Aracely
MURAYARI ACUÑA,Alex Dixon
PAREDES MUÑOZ,Lelis
RAFAEL CHAVEZ, Hames Jheraldinho
RAMIREZVALLES, Segundo Watson
RIOS SALAS, Deivis Leonard
RODRIGUEZ CHUQUIPIONDO,Edinson
Javier
SABOYA ROMERO, Edwin Jhair
SALDAÑA RODRIGUEZ, Ana Lizeth
SANANCIMA TUANAMA,Jhon
SANANCINO SINARAHUA, Alberto
SANCHEZ CENEPO, Shirley Nicol
SANGAMA CHASNAMOTE, Jhoana Isabel
SANGAMA MOZOMBITE, Yeltsin
SATALAYA SINARAHUA, Gaby Estefany
TAFUR PASMIÑO,Anlly Stefany
VALLEJOS TUANAMA, Flaviana Maylith
VELASQUEZ PERALES, Viviana Skarleth

Lo hace.  Lo hace con apoyo. No lo hace