ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE

Maestría en Educación y Entornos Virtuales de Aprendizaje

JUAN CARLOS PINILLA ACEVEDO

Tarea 1.1: Resumen: “Comunicación mediada por la
tecnología”
Unidad I – La Web como espacio para el aprendizaje, la capacitación
y el desarrollo profesional.

GUSTAVO LOPEZ ALONSO

Julio 2017
 INTRODUCCIÓN

En el presente escrito, se ofrece una síntesis del documento Psicología de la educación

y prácticas educativas mediadas por la tecnología de la información y la comunicación
desde una mirada constructivista, escrito por el Doctor en Psicología Cesar Coll, donde
expone en 5 grandes temas sobre sociedades de información que se construyen en torno
a las tecnologías de la información y la comunicación, el impacto en la educación y el
orden político y económico mundial, la aparición de nuevas necesidades formativas que
implican nuevos paradigmas pedagógicos propios de estas tecnologías, así mismo sobre
cuestiones de la realidad del aprendizaje y del conocimiento a partir del tratamiento de la
información en escenarios virtualizados; de las características propias del uso de las TIC
y su incidencia en el proceso enseñanza-aprendizaje, de la interacción docente-alumno
y alumno-alumno y ellos con los contenidos entre otros.

Este resumen pretende rescatar aspectos fundamentales de las TIC, por una parte, lo
que corresponde a la conectividad y la interactividad y por otro lado la composición de
contenidos, estructuras simbólicas y metodológicas, de las actividades y sus objetivos de
aprendizaje, su finalidad y la manera como son asumidas por los diferentes actores del
proceso educativo hacia la generación de comunidades virtuales. Es dar cuenta de
tendencias de forma de relacionar y convivir en un mundo sumergido en las TIC.

Finalmente, algunas conclusiones que llevan a reflexionar sobre la realidad social y

educativa apoyada por las nuevas Tecnologías de la información y la comunicación.
 Psicología de la educación y prácticas educativas mediadas
por las tecnologías de la información y la comunicación
Una mirada constructivista

La sociedad actual, va direccionada ala uso masivo de la información. En una primera

parte el autor afirma que las TIC son el fundamento de una sociedad de la información
(SI), encaminada al compartir, relacionar y sentir de esta manera. Después de la segunda
mitad del siglo XX, se han venido evidenciando cambios en las formas de aprender,
trasmitir y crear conocimiento desde y para otras personas y las TIC están presentes en
estos cambios.

Una nueva fase de evolución de las TIC viene en camino, está afirmación se anida en las
nuevas maneras de vivir y trabajar juntos. Coll asegura que estamos frente a un nuevo
paradigma tecnológico que transforma significativamente lo social, económico y cultural.
En ese sentido, el documento quiere centrarse en el impacto que las TIC generan en los
sistemas educativos, hacia trasformaciones en el orden de la planificación, de los
escenarios y las prácticas educativas; reconociendo que las revoluciones en materia
científica y tecnológica es gracias a las transformaciones educativas de cada momento
histórico. Es claro para Coll que la información y el conocimiento son un tesoro para la
sociedad y que es en la formación y en la educación donde se gestan, pues los
desarrollos en todas las dimensiones vienen dados por el (SI).

El futuro de la educación viene condicionado a dos factores según el autor, por una parte,
el cambio en las concepciones sobre educación de lo escolar y formal y vincular lo no
formal e informal; y por otro lado los escenarios y cobertura que implica protagonismo y
control en los procesos educativos hacia el uso creciente de las TIC. Es reconocer esas
trasformaciones desde el mismo proceso de aprendizaje tradicional hacia un e-
aprendizaje que incluye las TIC como medios que facilitan este proceso y lo mejoran sin
importar tiempo y lugar.

Las TIC para el autor tienen su importancia desde las actividades que se diseñan y se
proponen, pues en si las herramientas son medios que deben ser potenciadas. Las
actividades desarrolladas por docentes y alumnos deben generar impacto en el llamado
triángulo de la interactividad, donde además se logre la retroalimentación oportuna y
efectiva para comprender realmente el valor y alcance de las TIC; su trascendencia en el
escenario escolar y sobre todo en los resultados del aprendizaje alcanzado. Desde esa
perspectiva enfatiza que el aprendizaje siendo un proceso de construcción de sentido y
significado de los contenidos, viene anidado a la ayuda sistemática de quien enseña esos
contenidos, donde promueve en el ajustar y adecuar un aprendizaje significativo como
resultado de una actividad conjunta comprometida y responsable.

Por otra parte, y en consecuencia a esa actividad conjunta, se afirma que es necesario
regular todo cuanto se pone al servicio del estudiante, dar cuenta de contenidos
enmarcados en lenguajes propios y específicos a las temáticas a enseñar. Para Vigotsky
dice Coll que la simbología son recursos que los seres humanos usan para regular
procesos mentales, la comunicación e interacción con otros (lenguaje oral, escrito,
matemático, musical, lógico etc). El uso asertivo de recursos semióticos, evidenciados en
diagramas, mapas, estructuras y demás formas de expresar ideas y conceptos hacen
que las intencionalidades psicológicas tengan el efecto deseado desde la teoría
Vigotskiana. Es poner esas actividades conjuntas y de ajuste elementos como el
andamiaje y el modelo de Zona de desarrollo próximo propuesto por el enfoque
sociocultural de Vigotsky.

Ahora bien, en la continuidad de las ideas expuestas por el autor en el texto y desde la
perspectiva del triángulo interactivo (Actividad de enseñar, actividad de aprender y los
contenidos), se vinculan entre otras características la interactividad, la multimedia y la
hipermedia para el acceso a la información, la manera de sus representaciones y las
opciones de interacción (pasiva, activa o Inmersiva) de y con los contenidos. Es de vital
importancia comprender afirma el autor que a hipermedia hace que se construya un
entorno en TIC con el uso de la multimedia, mediante una lógica hipertextual que hace
que los contenidos sean asumidos, entendidos y apropiados de la mejor manera tanto
por el tutor como por el estudiante. Es ahí donde él enfatiza que los usos de la TIC en los
procesos formales y escolares de enseñanza y aprendizaje implican aspectos como: el
equipamiento tecnológico utilizado, el software y las aplicaciones utilizadas por ejemplo
correos, plataformas, foros, webquest, wikis etc. Así mismo la finalidad educativa que se
persigue, la capacidad y riqueza de la interacción y de la comunicación que permiten
entre profesores y alumnos y entre alumnos; el carácter presencial, a distancia o mixto,
donde las combinaciones de actividades van en proporción, diversidad e interacción
medida entre lo presencial y lo virtual; y finalmente de las concepciones del aprender y
del enseñar sustentadas en los modelos pedagógicos y enfoques propios de los procesos
educativos.

En referencia al diseño y a las prácticas de uso de las TIC, establece que lo tecno
pedagógico y la forma de organización de la actividad conjunta van de la mano. Es decir,
las actividades puestas en marcha no pueden ser asumidas como definitivas en su
efectividad de desempeño hasta tanto la propia teoría de diseño requiere de los ajustes
necesarios para optimizar esos recursos al servicio de un mejor aprendizaje por parte del
alumno. Es importante y lo resalta Coll al decir que se requiere del análisis tanto del
diseño como del desarrollo propio de la actividad en su composición, su valor pedagógico
que llevan en sí la incorporación de las TIC en las prácticas educativas. En este punto de
la argumentación expuesta por el autor en el documento, nos quiere adentrar en la
importancia que el modelo constructivista tiene en la incorporación de las herramientas
digitales, por el mismo sentido de la construcción de nuevos conocimientos, del desarrollo
cognitivo de los estudiantes y de la aplicabilidad y el potencial de las actividades para el
trabajo propio de los contenidos como de su efecto prolongado hacia consolidar
competencias para la vida. Esto último se infiere, si se comprende que la actividad
conjunta de los participantes se realiza y se potencializa de manera concreta haciendo o
no efectiva la capacidad para transformar las prácticas educativas y mejorar el
aprendizaje.

Finalmente, al contemplar las TIC incorporadas a los procesos de Enseñanza y

aprendizaje desde la mirada constructivista propuesta por el autor, nos quiere enfatizar
la manera en que estas herramientas son instrumentos también psicológicos mediadores
entre quién enseña y quien aprende; es decir, en el cumplimiento de objetivos de
aprendizaje viene inmerso dichos instrumentos que permean la disposición de las partes
al conectarse e interactuar en escenarios educativos con el uso de las TIC.
 CONCLUSIONES

1. La sociedad está llamada a recibir y a producir información a través de las TIC,

como herramientas capaces de globalizar, des-limitar y visionar las tendencias a
la construcción de comunidades virtuales de aprendizaje.

2. En el ámbito educativo y sus formas de enseñanza y aprendizaje, es claro que

incorporar herramientas digitales para potenciar el aprendizaje, implica entender y
comprender el sentido y significado que conlleva su correcto uso.

3. La dinámica educativa de la conectividad y la interactividad deja ver que hay

aspectos psicológicos importantes para ser tenidos en cuenta a la hora de diseñar
actividades, ponerlas en uso y dar cuenta de su efectividad y el ajuste necesario
que se genere.

4. Es claro que el autor nos propone desde una postura constructivista que no se
pueden desligar la actividad docente, la actividad del estudiante y los contenidos,
por lo que forman un triángulo interactivo que requiere de colaboración conjunta,
del ajuste y de la retroalimentación hacia el logro de objetivos de aprendizaje.