El CONOCIMIENTO y la ORIENTACIÓN del

GRUPO-CLASE

GRUPO CLASE

para poder

CONOCERLO, ORIENTARLO y
favorecer su INTEGRACIÓN

el

DOCENTE
debe

1.- RECIBIR al GRUPO

(Acciones de ACOGIDA
y PRESENTACIÓN)

2.- CONOCER al GRUPO

(Acciones de CONOCIMIENTO)

3.- ORIENTAR al GRUPO

(Acciones de ORGANIZACIÓN
y TRANSFORMACIÓN)

4.- PROMOVER el APRENDIZAJE GRUPAL

(Acciones de TRABAJO, ESTUDIO y APRENDIZAJE)

5.- EVALUAR al GRUPO

(Acciones de EVALUACIÓN INICIAL, en PROCESO, FINAL,
de AUTOEVALUACIÓN y COEVALUACIÓN)

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS

que articulan técnicas, actividades y recursos didácticos,
y favorecen el logro de cada una de las metas didácticas

Educativa-TERRAS. Instituto Superior de Innovación y Articulación en Educación Superior

(3400) Corrientes – República Argentina - Tel. (03783) 421182 - www.terras.edu.ar
 El CONOCIMIENTO y la ORIENTACIÓN del GRUPO-CLASE

1.- RECIBIR al GRUPO

™ Acciones de ACOGIDA y PRESENTACIÓN

™ Se realizan en las primeras clases (primer mes)

™ Son especiales para el contacto el primer día de clase:
favorecen la comunicación, el optimismo, la creación de
expectativas positivas.
™ Permiten "entrar en contacto", superando temores, ansiedades,
limitaciones o bloqueos personales...
™ Fomentan el conocimiento o el reencuentro inicial
™ Facilitan la implicación afectiva de los alumnos entre
sí, con el docente y con la escuela.
™ Promueven el desenvolvimiento natural y espontáneo
de las primeras interacciones didácticas
™ Favorecen las relaciones en el momento de
INICIACIÓN GRUPAL

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Técnicas para la Acogida

Son técnicas pensadas para propiciar
la recepción cálida de los alumnos en la institución educativa,
promover una inserción favorable al aula y al grupo
y dar inicio a la CONSTRUCCIÓN de la PERTENENCIA.
Por ejemplo:
™ Cadena de nombres
™ El juego de los cuadrados

Técnicas para la Presentación

Son técnicas pensadas para facilitar la comunicación interpersonal,
compartir rasgos de personalidad entre los integrantes del grupo,
destacar la forma de ser de cada uno,
propiciar las presentaciones personales de manera ágil y divertida
favoreciendo los primeros contactos
y la superación de inhibiciones, temores o ansiedades. Por ejemplo:
™ La medalla
™ Llevo conmigo

Educativa-TERRAS. Instituto Superior de Innovación y Articulación en Educación Superior

(3400) Corrientes – República Argentina - Tel. (03783) 421182 - www.terras.edu.ar
 El CONOCIMIENTO y la ORIENTACIÓN del GRUPO-CLASE

2.- CONOCER al GRUPO

™ Acciones de CONOCIMIENTO
™ Se realizan durante todo el año
™ Permiten conocer al grupo, e ir enriqueciendo gradualmente
el conocimiento que se dispone.
™ Favorecen la adecuación de los programas de contenidos a las
posibilidades y necesidades del grupo y sus miembros
™ Facilitan el reconocimiento de la diversidad y el respeto
de las diferencias individuales y grupales
™ Permiten detectar roles explícitos e implícitos
™ Favorecen las relaciones interpersonales e intergrupales
en los momentos de INICIACIÓN y DESARROLLO GRUPAL.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Técnicas para el Conocimiento Grupal

Son técnicas pensadas para favorecer el conocimiento del grupo.
Brindan información sobre el grupo como totalidad,
los subgrupos que lo integran, los roles asumidos,
la apertura y la cohesión grupal, el grado de estabilidad y
satisfacción de sus miembros. A nivel individual
permiten detectar el grado de aceptación de cada sujeto
y su nivel de integración grupal. Por ejemplo:
™ Test Sociométricos
™ Observación Grupal

Técnicas para el Conocimiento Interpersonal

Son técnicas pensadas para favorecer el conocimiento interpersonal
entre los miembros que integran el grupo-clase y los pequeños grupos.
Permiten que los alumnos se conozcan en sus modos de ser y de comunicarse,
promoviendo la apertura interesada al otro, el fomento de actitudes positivas de
autoconocimiento y descubrimiento del otro, el desarrollo de la autoestima, el
respeto de las diferencias individuales, la tolerancia a la diversidad.
Por ejemplo:
™ El amigo extraviado
™ Dibujo tu realidad

Educativa-TERRAS. Instituto Superior de Innovación y Articulación en Educación Superior

(3400) Corrientes – República Argentina - Tel. (03783) 421182 - www.terras.edu.ar
 El CONOCIMIENTO y la ORIENTACIÓN del GRUPO-CLASE

3.- ORIENTAR al GRUPO

™ Acciones de ORGANIZACIÓN y TRANSFORMACIÓN

™ Se realizan durante todo el año
™ Facilitan la organización del grupo-clase y de los pequeños
grupos favoreciendo su funcionamiento grupal y la
autoevaluación de sus procesos y resultados
™ Favorecen la transformación de la realidad grupal al
motivar la participación e implicación activa de los alumnos
en la transformación (superación de conflictos...)
™ Promueven el conocimiento de la propia realidad grupal
y motivan el interés por mejorarla
™ Facilitan el desenvolvimiento de los grupos en el momento
de DESARROLLO grupal y definen momentos de CIERRE.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Técnicas para la Organización Grupal

Son técnicas pensadas para favorecer el funcionamiento del grupo,
su organización interna, hacia el logro efectivo de sus metas,
favorecen la definición de roles y la distribución de tareas.
Promueven la profundización de las relaciones intergrupales y
el mejor conocimiento de sus miembros
Facilitan el logro del consenso grupal al promover la producción
de conclusiones y la puesta en común como responsabilidades
compartidas.
™ Siluetas elocuentes
™ Las estatuas

Técnicas para la Transformación Grupal

Son técnicas pensadas para favorecer la superación de las CRISIS GRUPALES,
el reconocimiento y la resolución de los conflictos,
la modificación de las actitudes desfavorables,
la detección y clarificación de los comportamientos grupales que favorecen
u obstaculizan la comunicación, y la formación en valores.
Promueven el análisis crítico de la realidad grupal
buscando transformarla desde una participación activa. Por ejemplo:
™ El sistema solar
™ Buzón de problemas

Educativa-TERRAS. Instituto Superior de Innovación y Articulación en Educación Superior

(3400) Corrientes – República Argentina - Tel. (03783) 421182 - www.terras.edu.ar
 La ORIENTACIÓN del GRUPO-CLASE

4.- PROMOVER el APRENDIZAJE GRUPAL

™ Acciones de TRABAJO, ESTUDIO y APRENDIZAJE

™ Se realizan durante todo el año
™ Facilitan la organización del grupo-clase y de los pequeños
grupos en torno a la TAREA
™ Favorecen la conformación y la acción de los GRUPOS de
APRENDIZAJE COOPERATIVO
™ Promueven el trabajo, el estudio y el aprendizaje cooperativos
de los contenidos escolares.
™ Estructuran la responsabilidad individual dentro del grupo
™ Permiten la NEGOCIACIÓN de SABERES en el marco de
un espacio compartido: el aula (o aula flexible)
™ Facilitan el desenvolvimiento y aprendizaje de los individuos
dentro del grupo durante el momento de DESARROLLO

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Técnicas de Aprendizaje Cooperativo Formal

¾ Son técnicas pensadas para favorecer el trabajo, el estudio y el aprendizaje en el
marco de intercambios grupales.
¾ Promueven la involucración activa en el trabajo intelectual, en la organización del
material, la búsqueda de información, el resumen, la integración y la expresión
de la información.
¾ Las interacciones duran una o varias clases. Se alcanzan grupos cohesionados.
¾ Son la base de la negociación de saberes y el aprendizaje cooperativo.
¾ Los resultados (producciones individuales y grupales), conclusiones y puestas en
común se asumen como responsabilidades compartidas.
Ejemplos:
• Investigación grupal
• Resolución de problemas
• Ejercitación - Revisión
• Lectura comprensiva en Parejas o Tríos cooperativos
• Controversias académicas
• Proyecto conjunto
• Trabajos de campo: encuestas, entrevistas...
• Experiencias de Laboratorio
• Microemprendimientos de Tecnología
Producciones Individuales y Grupales
• Construcción de Murales (collages de ideas, publicidades, avisos clasificados,
recetas, fórmulas mágicas...)
• Elaboración de informes, cuadros comparativos, esquemas, gráficos, mapas
conceptuales o semánticos. Radio-escolar.

Educativa-TERRAS. Instituto Superior de Innovación y Articulación en Educación Superior

(3400) Corrientes – República Argentina - Tel. (03783) 421182 - www.terras.edu.ar
 La ORIENTACIÓN del GRUPO-CLASE

4.- PROMOVER el APRENDIZAJE GRUPAL

™ Acciones de TRABAJO, ESTUDIO y APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Técnicas de Aprendizaje Cooperativo Informal

Son técnicas pensadas para la superación de la presencia pasiva
(meros espectadores) de los alumnos en clase y
tornarlos COGNITIVAMENTE ACTIVOS.
Las interacciones son por espacios de tiempo reducidos:
5 o 10 minutos, en gran grupo o parejas y/o tríos.
Los miembros del grupo participan activamente, pero no alcanzan
niveles de cohesión. Sus propósitos: concentrar la atención,
recuperar y activar saberes previos, provocar la involucración
interesada con el tema, iniciar la organización de
los materiales en redes de relaciones (en el INICIO o DESARROLLO)
o promover la culminación interesante de un tema (en el CIERRE)
Por ejemplo:
™ Discusiones o Debates espontáneos o guiados
™ Ping pong de preguntas
™ Lecturas cortas en parejas o tríos
™ Análisis e interpretación de imágenes
™ Dramatizaciones o Role playing
™

Técnicas de Aprendizaje Cooperativo Base

Son técnicas pensadas para promover el aprendizaje en grupos cooperativos, heterogéneos,
a largo plazo, con integrantes estables que se reúnen con regularidad.
Son los grupos de base de la clase (propios del aula)
o grupos de base de la institución.
Ambos llevan a cabo actividades académicas (compartir tareas, ayudarse, intercambiar
materiales...), actividades de apoyo personal (escuchar al otro, compartir problemas,
hablar sobre temas importantes aconsejarse mutuamente...) o actividades habituales
(tomar asistencia, recoger tareas, recordar evaluaciones...)
Por ejemplo:
™ Tareas iniciales: Saludarse, revisar la tarea, armar grupos, promover el trabajo.
™ Tareas de cierre: Revisar y aclarar tareas - Aprobar logros - Comentar dudas o
desaciertos...
™ Alumnos tutores o consejeros: Ayudan a quienes menos pueden
™ Grupos hogareños: Se reúnen fuera del horario escolar, en los hogares.

Educativa-TERRAS. Instituto Superior de Innovación y Articulación en Educación Superior

(3400) Corrientes – República Argentina - Tel. (03783) 421182 - www.terras.edu.ar
 El CONOCIMIENTO y la ORIENTACIÓN del GRUPO-CLASE

5.- EVALUAR al GRUPO

™ Acciones de EVALUACIÓN

™ Se realizan durante todo el año

™ Facilitan la evaluación del grupo-clase y de los pequeños grupos
permitiendo reajustes en del funcionamiento grupal
y la autoevaluación de procesos y resultados.
™ Favorecen la revisión de acciones individuales y grupos hacia una
toma de decisiones oportuna.
™ Posibilita el análisis de roles asumidos, de funciones y tareas
ejercidas y realizadas, favoreciendo el autoconocimiento y el
conocimiento entre los miembros del grupo.
™ Promueven el desenvolvimiento de los grupos en el momento
de DESARROLLO grupal y son muy importantes en el
momento de CIERRE.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Técnicas para la Evaluación Grupal

Son técnicas pensadas para revisar y reajustar el funcionamiento del grupo,
su organización interna, el desempeño de sus miembros, los resultados de los
procesos y acciones encaradas, y el análisis crítico de logros y no logros.
Son importantes para alcanzar una visión realista con respecto
a la eficacia del grupo.
Ayudan a los miembros a clarificar procesos y resultados,
y promueven el desarrollo de actitudes y procedimientos de autoevaluación y
coevaluación que posibilitan una visión objetiva de sus rendimientos
™ ¿Quién es en el grupo?
™ Flores para el mundo
™ Evaluación de funcionamiento

Educativa-TERRAS. Instituto Superior de Innovación y Articulación en Educación Superior

(3400) Corrientes – República Argentina - Tel. (03783) 421182 - www.terras.edu.ar
 Orientaciones para la conformación de GRUPOS
de Aprendizaje Cooperativo en el Aula

1.- ¿Cómo debe SER el GRUPO?

™ RESPECTO AL NÚMERO DE ALUMNOS:

¾ Grupo clase o gran grupo
¾ Grupo clase desdoblado (dos grandes grupos)
¾ Pequeños grupos entre cuatro y seis alumnos
¾ Parejas o tríos
Conviene destacar la potencialidad de LOS PEQUEÑOS GRUPOS para favorecer la
actividad cognitiva y la relación afectiva entre los alumnos

™ RESPECTO A LA HOMOGENEIDAD O A LA HETEROGENEIDAD:

El AGRUPAMIENTO HETEROGÉNEO contiene mayores ventajas didácticas, a saber:
PARA LOS ALUMNOS:
¾ Potencia la ayuda mutua entre los que "más saben" y los que "menos saben" (tutoría
entre iguales)
¾ Posibilita una mayor participación del alumno que "no sabe", estimulado por los otros.
¾ Favorece la reelaboración (rectificación, reajuste, confirmación, autoevaluación) del
conocimiento en todos los alumnos
¾ Enriquece los procesos personales de elaboración y construcción de significados.
¾ Permite aprender del contraste entre diferentes maneras de pensar y actuar
¾ Promueve el uso de distintas estrategias de comunicación y el uso de diferentes
lenguajes.
¾ Estimula el intercambio de ideas y la confrontación de valores, sentimientos,
procedimientos e informaciones de distintas realidades.
¾ Fomenta la colaboración y el respeto de las diferencias
¾ Potencia la necesidad del consenso y permite ponerse en el punto de vista del otro para
alcanzar objetividad
PARA LOS DOCENTES:
¾ Promueve en los docentes la búsqueda de estrategias y recursos para atender la
diversidad
¾ Favorece el aprovechamiento de la clase como espacio de capacitación social y desarrollo
de actitudes, valores y habilidades sociales.
¾ Facilita la organización de actividades diversificadas en torno a un tema al tener en
cuenta diferentes intereses y motivaciones de los alumnos.
¾ Se constituye en un ámbito privilegiado para fortalecer el desarrollo de estrategias
personales de aprendizaje.

Los AGRUPAMIENTOS HOMOGÉNEOS

Son oportunos en determinadas ocasiones de aprendizaje:
¾ Para trabajar puntualmente contenidos de tipo procedimental
¾ Para el trabajo en pequeños grupos con intereses y motivaciones comunes

2.- ¿Cómo debe FUNCIONAR el GRUPO?

™ Tiene que mantener en todo momento EXPECTATIVAS DE AVANCE y un CLIMA DE

ACEPTACIÓN:
¾ Asegurando el respeto mutuo y la aceptación de los rasgos individuales
¾ Proponiendo retos abordables para los alumnos, que favorezcan el desarrollo de la
autoestima y la confianza en sí mismos.
¾ Incorporando las propuestas de los alumnos para potenciar su implicación

Educativa-TERRAS. Instituto Superior de Innovación y Articulación en Educación Superior

(3400) Corrientes – República Argentina - Tel. (03783) 421182 - www.terras.edu.ar
 ¾ Presentando los contenidos de manera globalizada, alrededor de ejes vertebradores
que tengan relevancia y funcionalidad para todos los alumnos
™ Debe promover situaciones educativas en las que se garantiza la INTERACCIÓN:
¾ Proponiendo el trabajo en pequeños grupos para facilitar las relaciones afectivas y la
aceptación de las diferencias.
¾ Planteando situaciones cooperativas y evitando las competitivas que limitan las
posibilidades de aprendizaje de los alumnos más desfavorecidos.
¾ Presentando actividades que impliquen razonamientos y argumentaciones.
¾ Estimulando la comunicación espontánea entre los alumnos y con el docente
¾ Favoreciendo la participación activa de los alumnos menos comunicativos.
™ Debe incluir actividades en las que se revise lo que hacen para regular y ajustar el
propio proceso:
¾ Planificar actividades específicas destinadas a este fin: trabajos autogestionados,
pautas de autoevaluación, auto observación y autocorrección, coevaluación o
evaluación recíproca, autoperfiles de logros en proceso, cuestionarios de
autoanálisis...
¾ Comunicar los criterios de evaluación para que los hagan suyos
¾ Realizar actividades de síntesis que permitan tomar decisiones compartidas respecto
a las tareas de refuerzo o reajuste.
¾ Valorar el error como recurso didáctico de manera que docente y alumnos consigan
articularlo dentro de la tarea como mecanismo de regulación.
™ Debe favorecer el progreso en el desarrollo de la AUTONOMÍA del alumno:
¾ Cediendo progresivamente el control de la tarea a los alumnos
¾ Clarificando y pautando las actividades con ellos para evitar la dependencia excesiva
del docente.
¾ Contemplando la enseñanza de procedimientos genéricos que faciliten en
aprendizaje: resúmenes, mapas conceptuales, comprensión lectora...
¾ Proporcionando aclaraciones y ayudas personalizadas que permitan la realización
autónoma de actividades a todos los alumnos.
™ Tiene que facilitar que todos los alumnos consigan los OBJETIVOS propuestos:
¾ Definiendo los objetivos a lograr en relación a los saberes que es posible construir
por parte del alumno.
¾ Garantizando la relación de los nuevos contenidos con los saberes previos
¾ Proponiendo actividades diversificadas, con diferentes lenguajes y niveles de
exigencia que respondan a las necesidades de todos los alumnos.
™ Debe potenciar situaciones de TRABAJO COOPERATIVO:
¾ Determinando objetivos del grupo y objetivos de cada alumno.
¾ Promoviendo la distribución de tareas entre todos los miembros del grupo.
¾ Supeditando el éxito del grupo al logro de los objetivos personales
¾ Garantizando que se pongan de acuerdo en el proceso a llevar a cabo.

Ventajas didácticas del trabajo GRUPAL de los ALUMNOS

El TRABAJO en GRUPOS de los alumnos en el aula conlleva

diversas VENTAJAS, a saber:

Ô Mejora la comunicación dentro del pequeño grupo y en el grupo-clase: La

enseñanza magistral-tradicional mantiene la comunicación centrada en el docente y
fomenta el individualismo del alumno. El trabajo en grupos permite “romper” con esta
estructura favoreciendo la construcción de una comunicación bi y multidireccional,
dialógica y participativa.
Ô Mejora el clima grupal: Favorece la progresión de la cohesión grupal en lo afectivo y
en el nivel de productividad. Se potencian las relaciones entre los alumnos. Se
encuentran, acuerdan, coordinan tareas, aprenden a conocerse y respetarse, “la palabra
circula”…

Educativa-TERRAS. Instituto Superior de Innovación y Articulación en Educación Superior

(3400) Corrientes – República Argentina - Tel. (03783) 421182 - www.terras.edu.ar
Ô Mejora la formación de los alumnos al aprovechar el poder educador del grupo:
Los más capaces ayudan situacionalmente a otros, y los que necesitan, reciben ayuda
de quienes hablan su mismo lenguaje. Aprenden a negociar y compartir significados…
Ô Favorece el aprovechamiento de recursos variados de todos y de cada uno de
los miembros del grupo: Aprenden a hacer uso de las distintas capacidades de los
miembros del grupo, aprovechándolas para las tareas individuales y colectivas. Cada
miembro desarrolla sus potencialidades individuales y el grupo se beneficia con el
aporte de todos.
Ô Permite el liderazgo distribuido: El ejercicio del liderazgo DEBE ser distribuido y
situacional. La rotación de roles es altamente favorable para la madurez personal
Ô de los alumnos. Todos tienen la oportunidad de aprender a ejercer un liderazgo
transformacional y rotativo, conforme las necesidades de cada situación.
Ô Promueve la evaluación continua y la flexibilidad: El grupo, para saber si logra los
objetivos propuestos, debe ir evaluando sus realizaciones, y en función de ellas adaptar
y reajustar su trabajo conforme las necesidades (ajustes flexibles sobre la marcha)
Ô Mejora el proceso de toma de decisiones y la consecución del consenso: La
toma de decisiones (inicial o en proceso) es un entrenamiento de altísimo valor para la
toma de decisiones futuras. Cada miembro del grupo aprende a tomas decisiones y
asumir responsabilidades individuales y grupales.
Ô Mejora el proceso de cooperación: Tomar parte de un proceso con otras personas
para conseguir un objetivo común es un excelente aprendizaje en la cooperación. Se
construyen las habilidades sociales necesarias.

Educativa-TERRAS. Instituto Superior de Innovación y Articulación en Educación Superior

(3400) Corrientes – República Argentina - Tel. (03783) 421182 - www.terras.edu.ar
 Didáctica de lo Grupal y trabajo de AREAS

Actividad cotidiana
del AULA
lleva implícito el

TRABAJO en GRUPO

Nos preguntamos

¿Cómo favorecer su rendimiento?

¿Cómo promover la eficacia grupal?
¿Cómo propiciar el aprendizaje cooperativo?

No abandonar lo grupal a la buena predisposición de los alumnos

Programar con atención el dispositivo grupal, previendo las técnicas y

estrategias a usar, los momentos de trabajo y la distribución
de roles dentro del grupo

No perder de vista que el grupo de aprendizaje funciona a nivel

afectivo tanto como a nivel de productividad. Ambos niveles
son igualmente importantes

Debe incorporarse la COOPERACIÓN GRUPAL como eje vertebrador

de la acción grupal: los resultados del grupo sólo pueden lograrse
a través de que cada persona alcance –asimismo- sus propios resultados.

Hacer ver al grupo la necesidad de adquirir una metodología

de trabajo que incluya:
¾ Correcta búsqueda, recogida y manejo de la información
¾ Optimización de los roles individuales
¾ Diálogo abierto “Que la palabra circule”
¾ Consenso en la toma de decisiones, respetando los disensos.

Incorporar/crear estrategias grupales específicas a las

necesidades formativas o de productividad grupal

Intercalar estrategias personales y grupales de identificación y

resolución de problemas en el campo del conocimiento
del área trabajada.

Educativa-TERRAS. Instituto Superior de Innovación y Articulación en Educación Superior

(3400) Corrientes – República Argentina - Tel. (03783) 421182 - www.terras.edu.ar
 Juegos de Presentación

Juego: "Llevo conmigo" (Juego inicial individual y grupal)

Objetivos:
1.- Favorecer la presentación inicial entre los miembros del grupo.
2.- Propiciar el compromiso de implicarse afectiva y productivamente con el grupo
Materiales: Rectángulos de cartulina color y alfileres
Consigna para todos: Hacer de cuenta que viajan a un país determinado y se radican en él
por un año (por estudio, trabajo, paseo...). En ese viaje sólo pueden llevar consigo dos
(sólo dos) cosas-objetos muy personales que no pueden abandonar tanto tiempo.
En la tarjeta que poseen deben:
Actividades Individuales
1.- En la parte superior, bien visible, colocar el nombre propio
2.- Agregar debajo:
¾ en adultos: estado civil y otro dato personal a elección (edad, número de hijos,
deporte o hobbie que practica...),
¾ en niños o jóvenes: su lugar en la familia (el menor, el mayor, el 4º hijo, el nieto...)
y otro dato a elección (personaje o grupo musical preferido, deporte que practica...)
3.- Elegir el país al que desearía viajar y colocar el nombre.
4.- En la parte inferior de la tarjeta, indicar los dos objetos que llevaría consigo.
5.- Colgar la tarjeta en su pecho, bien visible.
Actividades grupales
¾ Cada integrante aporta al grupo su tarjeta.
¾ Antes de iniciar las tareas se leen en voz alta todas las tarjetas

Juego: "La medalla" (Juego inicial en gran grupo)

Objetivos:
1.- Favorecer la presentación inicial entre los miembros del grupo.
2.- Propiciar un acercamiento lúdico y afectivo que disminuya tensiones, bloqueos o
inhibiciones.
Materiales: Círculos (medallas) de cartulina con imágenes y afirmaciones descriptivas, con
un hilo que permita colgarlos al cuello.
Consignas para todos
¾ Cada participante ha recibido una medalla que es para regalar a otro. Debe encontrar a
la persona a quién colgársela al cuello. Para ello, debe buscarla preguntando, a cada uno
de los asistentes, si la afirmación que aparece se corresponde con sus gustos o rasgos
individuales. Cuando encuentra a esa persona le otorga la medalla.
¾ Cada persona sólo puede tener al cuello (1) una medalla.
¾ El juego finaliza cuando TODOS poseen una medalla. Pueden quedar miembros y
medallas que no coincidan. El coordinador ayuda a encontrar en la Caja de Medallas,
aquellas que se correspondan. Este hecho se destaca haciendo notar la DIVERSIDAD de
rasgos.
¾ Cada persona agrega en la medalla su nombre y se forman los grupos
Ejemplos de mensajes de las medallas (1 por medalla)
Mensajes con rasgos positivos a reforzar
¾ Nunca me enfado - Soy muy tolerante – Me encanta conocer nuevas personas - Se
hacerme escuchar - Se hacerme querer - Soy muy organizado - Soy muy autocrítico –
Me evalúo – Me premio cuando lo merezco – Soy mimoso
Mensajes con rasgos a mejorar y modificar
¾ No me perdono errores - Discutir es mi pasatiempo - "Desorganizado" es mi apodo -
Me perdono todo – No me gusta dialogar – Soy poco organizado – Soy impuntual – Sou
muy celoso/a – Me cuesta aceptar críticas.

Educativa-TERRAS. Instituto Superior de Innovación y Articulación en Educación Superior

(3400) Corrientes – República Argentina - Tel. (03783) 421182 - www.terras.edu.ar